中小学英语教学生活化策略研究 中小学英语教学生活化策略研究 Summary：随着素质教育的普及与推行，教育教学越来越重视对学生的全面培养。在中小学阶段，由于学生的身心发展还不够成熟，对于是非曲直等价值观念的体系构建还不够全面，甚至有些同学还没有完全找到适合自己的英语学习方式。尤其是初中生正处于青春的叛逆时期，因此，在教学管理方面也会存在一定的难度。英语作为一门全球通用的语言，在素质教育中的被重视程度越来越高，在中小学教育阶段英语也占据了很重要的地位。在中小学英语的教学中，对于如何让英语教学更...
Summary：随着素质教育的普及与推行，教育教学越来越重视对学生的全面培养。在中小学阶段，由于学生的身心发展还不够成熟，对于是非曲直等价值观念的体系构建还不够全面，甚至有些同学还没有完全找到适合自己的英语学习方式。尤其是初中生正处于青春的叛逆时期，因此，在教学管理方面也会存在一定的难度。英语作为一门全球通用的语言，在素质教育中的被重视程度越来越高，在中小学教育阶段英语也占据了很重要的地位。在中小学英语的教学中，对于如何让英语教学更加生活化，有效提高学生的英语学习效果，减轻学生的英语学习压力，英语老师需要充分发挥自己的主观能动性，在改进教学方法、创新教学模式等方面不断进行完善，提高英语课堂教学的质量，促进学生的顺利成长、成才。
Keys：中小学；英语课堂；英语教学；教学生活化；
在中小学阶段的英语教学过程中，由于学生缺乏较强的自律意识，自我约束的能力较差，在课堂教学中更加增加了英语老师对于教学管理的难度。除此之外，由于受到传统教育教学体制的影响，在教学过程中，部分英语老师的教学方式比较单一，无法根据班级学生的个性特点及时调整教学方式，英语教学的生活化不够突出，无法针对学生日常生活中密切相关的点滴小事进行实例教学，更加导致了教学管理的效率低下。因此，英语老师应该以自己和学生的角度出发，通过改进教学体制，为学生“量身定做”一套适合学生的个性化教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，让英语教学更加“生活化”，通过教学方式的改进提升中小学英语课堂教学的有效性，充分利用课堂教学的有限课时，最大程度地利用课堂时间，为学生提供更有效率的英语课堂，丰富学生的英语知识储备，促进学生英语学习能力的提升。
1.树立良好的教师形象，拉近英语老师与学生之间的生活距离
在传统英语课堂上，英语老师一直以来都是尊敬、崇高、严肃的形象，这虽然在一定程度上有利于营造良好的课堂纪律，但是也在疏远英语老师与学生之间的距离。良好的师生关系是课堂有效管理的前提和助力，在中小学阶段的英语教学中，英语老师应该树立良好的教师形象，既能在学生之间树立威信，同时也能与学生打成一片，只有老师对学生而言“亦师亦友”，沟通才会变得更加高效，课堂管理才能顺利开展，拉近师生之间的距离，有助于学生因为喜爱老师而喜爱英语，有利于营造浓厚的课堂学习氛围。因此，英语老师不仅仅需要在课堂上与学生之间进行交流，还需要在课下同学生进行沟通，通过日复一日的关系搭建，让学生卸下对老师的防备心理，为英语教学的“生活化”打下坚实的基础。
2. 英语举例生活化，提高学生的英语运用能力
在英语教学中，无论是对单词的学习，还是对语法句型的练习，都离不开例句。在中小学英语教学的过程中，英语老师可以在举例的过程中，以学生日常生活中随处可见的事物或现象作为原型，采取简单易懂的场景进行例句的打造。众所周知，英语教学有着许许多多在具体场景之下的英文对话，这也为教学营造了良好的教学情境。因此，英语老师在教学过程中可以充分利用英语的对话，以学生日常生活中常见的场景为例，或采取角色扮演，或邻桌之间互相对话，通过增加剧情或增加对话的方式，鼓励学生对生活中常见的角色或人物进行角色扮演，从而增强学生的课堂代入感，提高英语教学的生活化程度，有利于培养学生对英语的学习热情，提高学生的口语能力，在情景扮演中提高学生英语发音的正确性和地道性。
例如，在初中英语教学的过程中，对第一课《M1U1 Nice to meet you.》进行教学时，由于这是一篇英语对话类情景文章，便可以采取生活化的对话教学方式，在对这一课进行学习之后，教师可以通过英文与学生之间进行对话，英语老师充当文中的“Ms Li”，学生充当文中的“Linging”这一人物角色，教师结合学生的实际情况进行英语问答，既可以在开学第一课促进学生与老师之间的相互了解，也有利于在英语学习之初就培养学生“说”英语的能力，促进学生英语口语 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力的提升。
3. 单词教学生活化，提高学生的单词储备量
单词的学习与记忆是英语学习的基础，在中小学英语教学的过程中，由于这一阶段的学生尚未掌握较为丰富的单词，因此，在进行英语教学的过程中，英语老师需要更加注意对学生英语单词的教学与巩固。在单词教学过程中，除了需要掌握教学大纲中要求的单词之外，还需要老师对生活中常用的单词进行拓展性练习，因为英语作为一门语言，更多地是它的生活性，需要以生活应用作为教学的最终目的。
例如，教师可以通过对英语单词进行拆解，让学生开展单词拼写的游戏，这一教学方式需要老师在课堂教学开始前，将26个英文字母卡片准备齐全，不同字母的卡片个数可以有多份，或者让学生自行准备，随后在课堂之上，让学生自告奋勇选择英文字母进行“组装”，将所学新单词拼写出来，并对自己所拼写的单词进行大声的朗读，通过老师与学生之间的“单词组装”互动，有效激发学生的对英语学习的兴趣，同时加强学生对新的英语单词的印象，快速掌握新单词含义和拼写，加深对单词的记忆，体会单词的多变性和丰富性，从而营造良好的英语学习氛围，提高初中英语教学的效率
结束语：
在初中英语课堂教学中，存在着学生对英语学习的热情不够、课堂之上的学习参与度不够等现象，而本文针对这一现状阐述了相应的解决策略。在初中英语教学管理中，英语老师发挥着很大的作用，教师的职责不仅仅是为学生传授学科知识，更重要的是在教学方式与管理方式上为学生树立良好的课堂意识，培养学生的学习能力，提高学生的专业技能，让学生受益终身。因此，初中英语老师应该更加重视对课堂教学有效性的管理，通过 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的创新和教学模式的改进，提高课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
Reference：
[1]朱勇弟，朱晓兰.关于中小学英语生活化教学的几点建议[J].教育实践与研究，2012,(9):36-37.
[2]陶涛.教学生活化理念及其实践诉求——以中小学英语教学为例[D].湖南：湖南科技大学，2008.
[3]邵慧燕.让英语课堂生活化——“建构式生态课堂”中小学英语语篇教学生活化课堂的研究[J].中学生英语（外语教学与研究）,2014,(6):73.
[4]郭玉芳.中小学英语教学生活化策略研究[J].科学咨询,2020,(37):265.
-全文完-
浙公网安备 33021202002483