看了网上很多关于对博士生群体看法的文章,某些人士自鸣得意地说,博士生知识面狭窄,专业深了,缺乏灵活性,单位用不起之类的话语。说这些话的人其实就根本不了解什么叫博士,博士与本科教育不同之处,用他们对博士教育的错误理解在误导他人,毒害舆论。如果他们的逻辑成立,博士生教育岂不是在误人子弟?
首先,我从来不认为教育的目标是传授知识,传授知识只是一个手段和过程。今天的知识在明天看来可能是落后甚至错误的。教育的根本在于培养学生学习知识、处理知识,应用知识和创造知识的能力。知识就是一套规则,一套有内在逻辑自洽的系统规则。牛顿第二定律是规则,红色警报的玩法也是规则。本科生教育学习的是已经成熟的知识,已经被系统化,有着完整结构,和严密逻辑体系的知识,具体落实在一本本教科书中。本科生教育的过程就是掌握这些知识,通过这个过程培养学生掌握规则的能力,寻找规则内在的联系的能力和应用规则的能力。一个优秀的本科生表明他能够用最短的时间熟练掌握这套规则,深刻理解规则的内在联系,还能够灵活应用这套规则处理和研究问题。到了研究生阶段呢,导师会给你画地为牢的指定一个研究范围,该看什么书和什么文献,比较多的是体现在一本本专著上,通过自己研读掌握这套规则,然后进行创造性活动,当然对研究生的评价不在于创造性,而在于工作量。到了博士阶段,导师能做的只是提出一个方向,然后自己进行探索。这个方向的最新知识,散乱分布在不同领域杂志上的一篇篇文章中,博士生面临的知识和规则是尚未系统化,支离破碎,甚至互相矛盾的材料。一个合格的博士毕业生,首
先要做的就是从这一堆如同乱麻的文章中,梳理总结出这个领域的研究现状,获取从事这个方向上研究所需要的知识。一本合格的博士论文总会将一个研究领域的现状有着明晰的结构化描述,建立起这个方向目前的框架结构。这个过程培养起一个人非常强的对新材料的寻找和处理能力以及归纳和总结的能力。弄清楚了这个方向目前的状态和结构,其问题自然凸现,提出一个新的解决方案才是博士生工作的重点。很多人以为博士生工作就是掌握高深理论知识后的逻辑推导结果。这是一种错误的认识。任何一点点的创新其实是需要智慧的事情。看过很多文献,发现他们创造性工作的核心是解决这个问题的巧妙的智慧的想法,剩下才是用什么具体的学术知识手段去实现这种想法,当然没有相应的知识结构,再巧妙的想法也是枉然。
可见经历过这样培养过程的一个合格的博士生绝对不会是什么专业狭窄,只知道本领域的事情的学生。他最重要的品质不是他现有的知识多寡,而是懂得在从纷繁复杂的乱局中,寻找出问题的关键,迅速掌握新工作所必须的规则和内在联系,获取做出判断的必要知识,选择合适切入点,创造性提出解决问题的
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。这才是一个合格博士生的真正含义。我不认为一个博士生毕业就只合适从事博士阶段做过的事情,任何本人感兴趣的事情,他都能用这套
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去自如应付。我相信他会干得比一般人更加出色,也能够胜任本科生完成不了的许多事情。记住博士学位认证的是这个过程,而不是博士生的知识多寡。
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