教育学论文教育与社会发展、教育与个人发展 投稿：洪穀穁

教育学 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 教育与社会发展、教育与个人发展 投稿：洪穀穁 教育学论文教育与社会发展、教育与个 人发展 投稿:洪穀穁 (教育学论文) 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 学 专 姓 目: 院: 业: 名: 教育与社会发展、教育与个人发展 美术学院 环境设计 吴镜龙 邓汝仁 2012 年 4 月 14 日 指导教师: 完成日期: 论文摘要 教育是培养人的社会活动，也是社会大系统中的一个子系统。教 育因满足人与社会的需要而产生， 也随着人的发展与社会的发展而发 展。一方面教育目的、教育制度、教育内容与方式，以及教育发展的 规模和速度，无一不受到社会的制约的。另一方面，教育也能动地反 作用于社会。 教育作为社会的一个子系统， 它首先承担育人的功能 (开 发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化) ，并通过育人功能进 而实现其社会功能，影响和保障社会的延续和发展(社会变迁和社会 流动) 本章也论述了教育与人的基本关系。着重从人的发展及其规 。 律， 以及影响人的发展的主要因素和现代教育在人的身心发展中的作 用三个层面来 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 贯穿和主导教育活动发展变化的根本动因是教育 的基本矛盾即需要与发展的矛盾。 教育要成为人的发展的主体保障因 素，就必须遵循规律，确保对人的个性进行提升和维护，进而促进人 的全面发展，最终提升人的社会地位。 关键词 教育目的 教育与生产力 性发展中的作用 教育与经济 教 育与科技 教育与文化 教育的社会功能 教育与政治 教育 在人的个 目录 第一章 第一节 第二节 第三节 教育的概述 教育的本质 教育的作用 教育的目的 第二章 第一节 1、 2、 3、 4、 5、 教育与社会的发展 教育的社会制约性 教育与政治的关系 教育与文化的关系 教育与经济的关系 教育与生产力发展的关系 教育与科技的关系 第二节 第三节 教育的社会功能 教育的相对独立性 第三章 第一节 第二节 第三节 教育与人的发展 人的发展概述 影响人的发展的基本因素 教育在人的个性 发展中的作用 第一章 教育的概述 教育的本质 从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说 是培养人的过程。 一方面， 从受教育者身心发展变化来看， 教育是发展， 是生长， 是对生活、环境的适应，是 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的积累与重新组合，是个体社会化的过程。另一 方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会 发展所需要的建设人才。 教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本 的任务就是要促进受教育者身心的发展。 教育就是一种有目的、有组织、有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、系统地传授知识和技术规范等的 社会活动。教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实 守法、技艺精湛、博学多才 、多专多能的人才，培养经济与社会发展需要的劳动 力，培养合格公民，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济 增长，推动民族兴旺，促进人的发展，推动世界和平和人类发展。教育在社会中 起着相当重要作用，而教育又分为家庭教育、学校教育等等，这些教育加在一起 对孩子的引导作用相当重要。 教育的作用 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经 验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过 程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是 教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会的要求，有 目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会 所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教 育等。 教育的目的 教育最终的目的应该是在于塑造和培养人的健全的人格.促进人的全面和谐 发展。 “实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培 养学生的创 新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、 有纪律的 德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班 人。” 第二章 教育与社会的发展 第一节、教育的社会制约性 教育是一种培养人的社会活动，作为一种社会活动，教育与社会发展之间 存着必然的联系，因此，教育的发展变化要受到社会生产力发展水平、政治;经 济制，社会文化等的制约，决定和影响。 1、教育与政治制度的关系 1.政治对教育的制约作用 (1) 政治经济制度决定教育的领导权。 (2) 政治经济制度决定着受教育的权利。 (3) 政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 政治经济制度对学校教育的影响、制约，并不意味着学校可以忽视自身的办 学规律，更不是说学校要直接为政治经济服务。 2.教育对政治的促进作用 教育受到政治经济制度的制约，但教育并不是被动接受正式经济的影 响。反过来，它对政治经济制度也产生积极的影响。 (1)教育为政治经济培养所需人才，通过培养人才能实现对政治经济的影响， 是教育作用于政治经济的主要途径。 (2)教育可以促进民主 (3)教育是一种影响政治经济的舆论力量 总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对政治经济 的影响随着现代化进程的加快，变得越来越重要。 2、教育与经济的关系 1.经济对教育的制约作用 经济实力制约着教育发展的物质基础 经济水平制约着教育发展的规模和速度 经 济结构制约着教育结构 经济条件制约着教育的内容和手段 2.教育对经济的促进作用 教育能够提高劳动力的整体素质 教育可以促进科学技术的创新 教育对于经济运行具有 直接的调节作用 关于发展教育产业讨论的价值: 教育具有不同于经济活动的内在规律性和周期性， 主要是通过促进人的发展 对经济社会发展产生积极作用，而经济活动的基本动力是对利润最大化的追求， 经济利益优先的原则可能对教育发展产生消极影响。 案例一 1999 年 高等教育扩招拉动经济增长 纪实; 案例二 教育成为上海 GDP 新的增长点; 案例三 我国海外留学低龄化，大量的资金流向海外;杨福家担任英国诺丁汉 大学名誉校长.中国留学生费用涨价。 3、教育与文化的关系 从广义上说，教育也是文化的一部分。 教育对文化起着保存、承传、改造、创新的作用。 在文化的诸因素中，价值观处于核心的地位。 1. 教育与文化的承传、改造和创新 (1) 教育与文化的承传 (2) 教育与文化的改造 教育对文化的改造表现为选择文化和整理文化两种形式 ? 教育对文化的选择。 ?教育对文化的整理。 ?教育对文化的创新。 2. 教育与文化的价值取向(文化对教育的影响) (1) 对传统文化积极方面的吸纳 (2) 传统价值观中消极因素对今天教育的影响 ?重传统、重权威的价值取向对教育过程和师生关系的影响。 ?重功名的价值取向对中国当代教育价值观和教育质量观的影响。 ?重“忠孝”的价值取向对当代中国点学生观的影响。 3. 校园文化 (1)校园文化是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成 的独特的文化形态。 (2) 校园文化可以细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课 程活动文化等。校园文化的核心是精神文化 3、教育与生产力发展的关系 1. 生产力对教育的决定作用 (1) 生产力水平决定教育的规模和速度。 第一次工业(蒸汽机)革命后，提出了普及初等教育的要求 第二次工业(电 气)革命后，提出了普及初级中等教育的要求 第三次工业(电子)革命后，提出了普及高等中级教育的要求 信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。 (2) 生产力发展水平制约着教育结构的变化。 (3) 生产力发展水平制纸着教育的内容和手段。 斯宾塞根(19 世纪中叶英国教育家)强调科学知识分类的观点，提出了较 为系统点课程理论。 2. 教育对生产水平的促进作用 一方面，教育直接或间接地受到生产发展水平制约，另一方面，教育又对经 济的发展具有巨大点推动作用。 教育对经济发展的推动作用，主要通过两条道路 实现 (1) 教育再生产劳动力 (2) 教育再 产科学技术 4、教育与科技发展的关系 1. 科学技术对教育的影响 科学是关于自然、社会和思维点知识体系，又是探索真理的认识活动，还是 一种社会建制即某种共同规范和独特点 精神气质。 技术是根据生产实践经验和科学原理而成点各种工艺操作方法与技能。 他还 物化在生产工具、设备中，体现在对生产程序点规划、规定上。 科学与技术相辅相成，在现代、科学转化为技术点周期有越来越短的趋势。 科学技术对教育的可能影响: ?科学技术能够改变教育者的观念。 ?科学技术能够影响受教育者的数量(科学能揭示教育规律;科技能优化教 育方式) ?科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去， 为教育资料的更新和发展 提供各种必要的思想基础和技术条件。 2. 教育对科学技术发展的作用 (1) 教育对科学知识的再生产与科学技术人才的培养 (2) 教育推进科学的体制化 (3) 教育具有科学研究的功能 (4) 教育向科学提出将科学成果在教育应用上的技术化的要求， 培养目标个性化更加受到关注。 强调对学生创新能力的培养。 第二节 教育的功能 教育的社会功能， 是指教育在社会发展过程中所起的功能和能量，随着人类 社会不断的发展，教育的功能好在不断的发展的增多，现在的教育功能有经济， 政治文化功能，其它功能都是从这三个基本功能基础上分化出来的。 一、教育的经济功能 1、教育可以为经济发展提供现实的劳动力， 2、教育可以促进科学技术的“物化” 3、教育可以促进科学技术的创新 二、教育的政治功能 1、教育培养一定阶级所需要的人才，直接为统治阶级服务 2、教育可以促进国家的民主政治 3、教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化” 三、教育的文化功能 1、教育传速——保存文化功能 2、教育传播——交流文化功能 3、教育选择——提升文化功能 4、教育创造——更新文化功能 第三节 教育相对独立性 一般来说，教育为一定的社会生产力发展所制约，为一定社会的政治、经 济制度所决定，为一定社会文化所影响，但是，教育又常常显示其自身所特有的 形式和发展轨迹， 这是因为作为教育活动主体的教育者和受教育的是都是人， 而 人的显著特点是具有自主性， 能动性和创造性等，这些特点也决定了教育的独立 性， 一、教育自身历史继承性 二、教育与社会发展的不平衡性 1、就教育与社会生产水平不平衡 2、就教育与社会政治、经济制度的关系不平衡 三、教育与其他社会意识形式的平行性 1、其他社会意识形式对教育的影响 2、教育对其他社会意识形式的影响 四、教育在一定的条 件下对经济发展起决定作用 第三章 教育与人的发展 第一节 一、人的发展概述 人的发展是指个体在身心诸方面及其整体性结构与特征的连续不断变化的过程。 人的发展，从内容上表现为身心两个方面: 身体的发展，主要指身体各器官的结构与机能、机体系统的结构与机能的生 长发育、成熟、退化等变化，以及人的体质的强弱变化等个体生理方面的变化。 心理的发展，主要指个体活动的心理机能及其品质的发展变化，包括个体心 理的一般发展和特殊发展。 二、人的身心发展规律 1、人的发展顺序性;首先，人的身心发展是有顺序的。 人从出生到成人， 其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过 程，具有一定的顺序。 2、人的发展阶段性 其次，人的身心发展具有阶段性。 人的身心发展是有阶段性的，每一发展阶段经历着一定的时间，在一段时间 内发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间发展就由量变到质变，从而使发 展推进到一个新阶段。 这种阶段以年龄为标定， 就有不同年龄阶段的年龄特征 (在 不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征); 。 3、人发展 的差异性;身心发展的个别差异性，主要指三个方面的差异。 ?不同儿童的同一方面发展，其速度和水平是各不相同的。 ?在不同方面发展的相互关系上的差异，如抽象思维与形象思维，有的表现强有 的表现弱。 ?具有的不同个性心理倾向上的差异。如兴趣、爱好和性格等。 4、人发展的不均衡性;1.从个体的身心状态的总体层次上看，人的生理成熟与 心理成熟两大方面在发展过程中并非齐头并进的。 (生理成熟的标志是性机能的 成熟。心理成熟则以独立思考的能力，较稳定的自我意识与个性的形成为标志。 此外，个体的社会性成熟，以独立承担社会职业和家庭义务为标志。 ) 5、人发展的互补性;互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，可通过 其他方面的长处来补缺短处， 第二节 影响人的发展的基本因素 由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要 是三个方面的因素?先天的遗传素质 ?后天的环境;即自然 ?教育;即社 会因素。 ?遗传素质是人的发展的必要物质前提:?遗传素质为人的身心发展提供了必 要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前 提人就无法得到发展 ?遗传 素质的生理成熟程度制约着 人的身心发展的过程及其阶段 ?遗传素质的生 理性对人的发展有一定影响 ?遗传素质为人的身心发展提供了可能性。 ?环境对人的发展有重要影响。?社会生产力的发展水平决定着 人的发展程度 的范围 ?社会关系影响着人的发展的方向的性质 ?社会需要也影响人的 发展。 ?教育在人的发展中起主导作用。?学校教育具有明确的目的性和方面性，是 专门培养人的活动 ?学校教育还具有较强的计划性和系统性 ?学校教育 还具有高度的组织性 ?控制、利用各种环境因素对人的自发影响。 总之，影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等 第三节 教育在人的个性发展中的作用 教育作为主导性条件制约着心理发展的过程和方向，科学的教育能促进心理发 展，是人的身心发展的主要条件。 教育必须以学生心理发展水平、 特点为依据。活动作为一个中介因素把主体和客 体连接起来。 当活动能够满足主体的身心发展需要时就会促进其发展，而且活动 必须达到一定的重复水平。 1、教育对人的个性与个性化， 2、教育在人 的个性发展中有重要的作用 3、教育可以促进人的个性发展 4.受教育者是根据自身的精神状态、需要、兴趣、目的等倾向性来选择环境和教 育对他的影响。 5.受教育者的积极主动性能够活化并创造新的教育资源。 6，人的心智的全面和谐发展，这是从人的心理素质角度概括的全面和谐发展。 7，人的身心全面和谐发展，这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面和 谐发展。 8，个体和社会的协调统一和全面发展，这是在更广阔的社会背景中具体地、历 史地把握人的全面和谐发展。教育可以促进人的个性发展 参考文献 基础教育课程改革纲要解读[M]上海:华东师范大学出版社，2001 教育学文集、教育与教育学。北京;人民教育出版社， 现代教育学，成都:四川教育出版社 韶关学院 (教育学论文) 题 学 专 姓 目: 院: 业: 名: 教育与社会发展、教育与个人发展 美术学院 环境设计 吴镜龙 邓汝仁 2012 年 4 月 14 日 指导教师: 完成日期: 论文摘要 教育是培养人的社会活动，也是社会大系统中的一个子系… 韶关学院 (教育学论文) 题 学 专 姓 目: 院: 业: 名: 教育与社会发展、教育与个人发展 美术学院 环境设计 吴镜龙 邓汝仁 2012 年 4 月 14 日 指导教师: 完成日期: 论文摘要 教育是培养人的社会活动，也是社会大系统中的一个子系… 韶关学院 (教育学论文) 题 学 专 姓 目: 院: 业: 名: 教育与社会发展、教育与个人发展 美术学院 环境设计 吴镜龙 邓汝仁 2012 年 4 月 14 日 指导教师: 完成日期: 论文摘要 教育是培养人的社会活动，也是社会大系统中的一个子系… 本文由第一文库网(www.wenku1.com)首发，转载请保留网 址和出处～