2013年湖北省初中语文优质课(作文教学)竞赛教案

2013年湖北省初中语文优质课(作文教学)竞赛 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 湖北省初中语文青年教师优质课竞赛 教案 湖北省教学研究室 (2013年11月于武汉) 目 录 A组参赛选手讲课教案 1. 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》教学设计 执教:恩施州宣恩县椒园中学 冯琼,, 2. 与师同行 执教:宜昌市第二十三中学 马燕凌() 3. 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教:天门市岳口镇天南初级中学 汪媛,, 4. 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 执教:仙桃市第四中学 杜明,, 5. 巧用对比写人物 执教:黄石八中 汪攀() 6. 我手写我心 执教:随州市外国语学校 曾凡梨() 7. 盒子里的秘密——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 执教:襄阳市第四十一中学 丁洁,, 8. 让人物在细节中“立”起来 执教:江汉油田实验初级中学 付正宇,, 9. 写人要为实现写作意图服务 执教: 武汉四初 袁飞,, B组参赛选手讲课教案 1. 《巧设悬念》教学设计 执教:黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫,, 2. 别出“新材”叙亲情 执教:咸宁市温泉中学 孙晓璐,, 3. 母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿 执教:荆门市京山外语学校 胡小丹() 4. 《打开“悬念”之门》教学设计 执教:十堰市东风教育分局第七中学 邹文() 5. 叙事的小秘密 执教:荆州市江陵县实验中学 郑 芳,, 6. 歌词里的故事——作文训练:怎样具体生动地叙事 执教:鄂州市梁子湖区太和中学 胡秦文() 7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情——记叙文之选材指导 执教:湖北省潜江市曹禺中学 余国艳() 8. 叙事以后巧“点睛” 执教:孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏,, 9. 依据表达意图来完善叙事——“记我与父母之间的事”的写作训练 执教:武汉二中广雅中学 李雪梅,, 10.记事如何以情动人 执教:武昌水果湖中学 魏毅琼() 《“小”动作 多棱镜——描写动作 凸显个性》 教学设计 设计人:恩施州宣恩县椒园中学 冯琼 选点说明 1.什么是在动作描写中凸显人物个性,动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。 2.为什么要训练学生进行个性化动作描写,初中阶段的人物动作描写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的，使笔下的人物形象 “立”起来，亮起来，活起来。这也切合新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对初中阶段写作“表达力求有创意”的目标要求。 3.怎样在动作描写中凸显人物个性,为达成教学目标，我把写出人物个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础上，再进行情境练笔，将所学的方法进行综合运用，以达到通过动作描写凸显人物个性的目的。 策略说明 1(方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生亲身体验茅塞顿开、豁然开朗的愉悦感受。 2(方法运用策略。学方法在于用方法。运用所学动作描写的几种基本方法写出人物的个性是本课教学的出发点和落脚点，也是难点。为了突破难点，凸显亮点，让学生对每一种方法既能理解又能运用，为后面的综合练笔奠定基础，我在课堂中并行安排了赏析探究与实战演练两个环节，赏析一组材料习得一种方法进行一次演练，让学生从初步认知到简单运用， 然后让学生总结所学方法，并为学生设置一个熟悉有趣的情境，激发学生的写作欲望，让学生进行综合练笔，实现从整体认知到综合运用的上升。并围绕三种方法对学生的习作进行班级展示和相互评价，在展示和评价中进一步强化方法。 过程设想 课型:作文指导课 授课年级:七年级 课时:1课时(45分钟) 教学目标: 1(通过赏析经典范例品析了解动作描写对凸显人物个性的作用; 2(通过经典材料品析领悟并总结通过动作描写凸显人物个性的几种方法; 3(能够运用所学方法通过动作描写写出人物个性; 教学重点:运用动作描写常用的几种方法进行动作描写。 教学难点:动作描写凸显人物个性。 学情分析 七年级学生对于人物描写有了一定的基础，基本上能对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等各方面进行描写，但对于抓住和捕捉最能表现人物的心理和性格的动作进行生动、具体、形象的描写还应有所提升，专题指导与训练有助于学生掌握写人的方法，形成必要的写作知识，进而提高学生的写作能力。 教学资源:PPT课件、 教材中相关语料 教法:情境教学法、引导法、点拔法等 学法:分析、探究、情境写作等 一、情境导入 1(激趣导入。 2(出示课题及学习目标。 二、方法探究与演练 导写材料一: 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲(打)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 (人教版七年级上册《我的老师》) 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞(跑)出了八岁的侄儿宏儿。(人教版九年级上册《故乡》) 1(把上两则材料中加点的动词换成括号里的词语好不好,为什么, 2(从材料中你悟出了动作描写的什么方法?(方法一:推敲动词) 实战演练一: 请给师徒四人对号入座，再在括号里填上你认为最准确的动词。 那日，唐僧师徒四人正在大山中跋涉。只见从前面树丛中走来一位美丽的姑娘。 A( )了一眼，立刻低下了头，B( )了一眼，继续赶路，C( )大了眼睛，摇晃着他肥胖的身子向姑娘小跑去，D( )着那女子，早就掏出了兵器。 导写材料二: 倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品一首美妙的乐曲……倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学……(鄂教版七年级下册第三课《我的老师》) 1(上则材料中加横线的词语有什么好处, 2(你从材料中学会了怎样的技巧,(方法二:精心修饰) 实战演练二: 你能根据人物不同的性格特征在横线上填上相应的词语吗, 老奶奶 地拿起一块西瓜， 地往嘴里喂， 地嚼着， 地咽着。 猪八戒 地抓起一块西瓜， 地往嘴里塞， 地嚼着， 地咽着。 导写材料三: 这时只见福楼拜做着大幅度动作，就像他要飞起来似的，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。(人教版八年级下册莫泊桑《福楼拜家的星期天》) 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。(人教版八年级上册《阿长与〈山海经〉》) 1(想一想:文中画线句子有什么特点和作用, 2(你从中学会了什么方法,(方法三:巧用修辞) 实战演练三: 你能用修辞方法让刘翔比赛时的动作更形象吗, 赛道上，刘翔半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方。随着一声枪响，他飞快地冲了出去。他拼命地跑着，最终率先冲到了终点。 三、 方法总结与归纳 通过前面的学习，你认为动作描写有什么作用,你学得了哪些动作描写的方法, 学生回答后明确: 主要作用:?反映人物的心理活动;?表现人物的性格特征。 主要方法:仔细推敲、精心修饰、巧用修辞。 四、综合练笔与点评 (一)情境写作:设置情境，学生运用所学动作描写的三种方法，进行写作，力争写出人物的个性。 (二)展示点评。 五、结语(略) 附:板书设计 “小”动作 多棱镜 准确——推敲动词 描写动作 具体——精心修饰 凸显个性 形象——巧用修辞 与师同行 宜昌市第二十三中学 马燕凌 【选点说明】 作文教学无“章”可循，无“序”可依，可选的点十分多，有选材、立意、结构、语言等等。选择什么内容教呢,作为执教者的我并没有根据自身的经验毅然决定、也没有突生一计仓促决定，而是精心设计了一张《写作情况调查表》在学生中进行调查，了解学生写作现状。我一共调查了七年级学生112名、八年级学生122名。通过了解我发现，学生常写的人物排在前三位的分别是:妈妈、老师、朋友。写作中80%的学生都知道可以通过事情来表现人物，89%的学生最大的困惑是不知道写什么内容可以更好的表现人物,看来写人的作文，学生喜欢选择自己熟悉的人物来写，因为似乎有很多内容可写，但由于不会选择典型的画面来表现人物，又使他们所写的人物特点不够突出。学生的调查结果让本节作文课的教学点稍显端倪，另外，我又分别学习了蒋红森老师的《站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考》、李祖贵老师的《让我们的孩子离生活近些，再近些——中小学作文教学的现状与改革》和汪昌友老师的《何为真情 何为实感——浅说中学作文的思维模式》。学习了三位专家的文章，我发现专家们都提到了作文教学不仅仅要教学生写作方法，更要引导学生体验生活、审视作文对象。通过学生的调查、专家的指引让我明确了本节课的教学点:激发学生对老师的真情实感，引导学生观察人物特点，学会通过典型画面刻画人物。 【策略说明】 一、创设情境 生活是作文的源泉，作文是生活的再现。由于学生年龄小的缘故，许多孩子在生活中并不善于观察积累，所以写作时便找不到适合的素材，准确的词语。为了培养学生的观察能力，在上课初，我通过讲述自己老师的故事，创设情境，将生活搬入课堂，引导学生回忆自己的老师，讲述自己老师的特点。学生们绘声绘色的讲述一下子激发了学生的写作热情，一个个校园生活场景给了孩子一枝五彩的笔，笔下便有了真实的生活。另外，对于经典语段的分析，我通过还原情境让学生感受作家用词之妙。 二、合作学习 合作学习是一种富有创意的有效的教学理论与策略。由于它对改善课堂气氛、提高学生成绩、促进学生形成良好认知品质等方面有显著作用，所以被人们誉为“近十几年来最重要 和最成功的教学改革”。要提高作文课堂教学的实效性，合作学习、共同发挥占有举足轻重的地位。按照课堂作文的程序，学生在课堂上的合作主要表现在“作文前”和“作文后”两个阶段。 1、“作文前”合作。 小组围绕三个问题合作品析课内外语段:1)倾注了什么样的感情,2)写了什么样的老师,3)用了什么样的典型画面描写老师,每一组要选派一名同学汇报本组品析成果，组与组之间又互相补充。合作交流的过程是思想砥砺的过程，学生在这个过程中，既是在阐述自己的观念，又是在反思与汲取。 2、“作文后”合作。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状，我引导学生进行小组合作学习，在作文评改中形成师生之间、生生之间的多项互动关系。其做法如下: 1)小组集体评改。首先，根据品析语段后的收获，每一小组选择一名学生的作品在小组内进行集体修改。这样可针对学生的实际水平进行有效的升格作文。 ,)全班交流。在集体评改后，每一组派代表讲修改内容和修改原因。这样在范围上、程度上均为其知识的内化、迁移直至运用提供了条件。 三、范文导航。 要提高作文课堂教学实效，还应尊重读写结合的作文教学规律。“读书破万卷，下笔如有神”是写作经验之谈。对于七年级学生来说，写作文就如同咿咿学语的幼儿一样，只能在模仿中不断积累，逐渐把自己想说的话流利地表达出来。教材中的文章大都是文质兼美的，都是学生学习语言表达的范文。在本节课，我精心选择了课内作品魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》和课外作品梁实秋的《我的一位国文老师》中的三篇语段引导学生品析。三则语段描写对象都是老师，但是其选择的的经典画面和对老师的感情又各不一样:魏巍选择老师挥动教鞭责罚我的典型画面、表现出老师和蔼可亲的特点，使自己对老师的感情表达的淋漓尽致。马及时通过语言描写，表现了王几何是一位幽默风趣，平易近人，爱笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。梁实秋通过外貌描写，用了有感情色彩的词语“有棱有角”表现了老师不够温和，叠词的使用突出了人物相貌古怪、轮廓分明的特点，表达出作者对老师不太有好感。语段由课内到课外的延伸，感情有喜爱到不太有好感，典型画面有动作、语言和外貌。范文的选择不是简单的重复，而是多角度全方位的取舍。 【过程设想】 一、我说吾师 老师讲述自己老师的故事，引导学生怀着情感围绕老师的某一特点来讲述老师。 二、我写吾师 请学生在练笔卡写下刚刚浮现在你头脑中的画面。(邀请两位同学到黑板上写) 三、品读他师 1、集体品析语段 PPT出示: 她从来不打骂我们。仅仅有—次～她的教鞭好像要落下来～我用石板一迎～教鞭轻轻地敲在石板边上～大伙笑了～她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉～她爱我们～并没有存心要打的意思。 ——选自魏巍《我的老师》 1、全班齐读 2、透过这段文字，表达出魏巍对自己的老师是什么样的感情, 3、魏巍这么喜爱、难忘的老师有什么特点呢, 4、师:这些特点，那他又是通过什么画面表现了出来的呢, 5、师总结:看来，魏巍正是选择老师挥动教鞭责罚我的典型画面、表现出老师和蔼可亲的特点，使自己对老师的感情表达的淋漓尽致。 PPT:出示 真情实感 人物特点 典型画面 2、小组合作品析 1)请同学们在组长的带领下围绕以下三个问题进行品析1、倾注了什么样的感情,2、写了什么样的老师,3、用了什么样的典型画面描写老师,开始 PPT2出示: 王老师却毫不理会满教室的笑声～继续用他那金属般的声音说:‚这就是那些老同学给我取的绰号。天啦～本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜～从来没有一个同学当面喊我王几何……? ——选自马及时《王几何》 先生姓徐～我们给他取的绰号是‚徐老虎?～因为他凶～他的相貌很古怪～他的脑袋的轮廓是有棱有角的～很容易成为漫画的对象。头很尖～秃秃的～亮亮的～脸形却是方方的～扁扁的～有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。 ——选自梁实秋《我的一位国文老师》 温馨提示: 1、 倾注了什么样的感情, 2、 写了什么样的老师, 3、 用了什么样的典型画面描写出老师的特点, 2)全班交流展示 四、我学我改 1、通过品析作家笔下的老师，对你写老师有什么帮助呢, 2、下面让我们带着收获在小组内，任选一个同学的片段来一起修改。等一会儿派代表说一说你修改了什么，为什么这样改, 3、全班交流展示 五、老师总结师:通过修改，同学们笔下的老师更加生动具体了，其实像老师一样陪伴我们成长的还有亲人、朋友、邻居甚至是不认识的人。当我们用笔描绘这些生活中普通人的时候，我们应用饱含情感的双眼，去仔细观察人物、刻画出人物个性特点，记录他们在生活中的典型画面，使人物的的形象独具特色，栩栩如生。同学们，用我手写我心，你一定会爱上写作。 《与众不同的你我他》作文教学设计 执教人:天门市岳口镇天南初级中学 汪媛 【选点说明】 外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。本节课扣住描写人物外貌要抓特征这一要点，依次设计了画容貌、画衣着、画身形、画表情四个活动环节，培养学生善于观察的学习习惯，让学生把握描写人物外貌的基本方法，学会运用生动形象的语言描绘人物。 【策略说明】 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。 这节课以学生为主体，以激发学生兴趣为前提，营造轻松和谐的课堂气氛，引导学生留心观察生活，多角度精选例文片段，培养学生的发散思维。改变了传统的作文教学中开讲座的方式，摈弃了一味给学生灌输写作知识的教法。通过比较区分人物的特征，引导学生自主练习写作。从教学方式上看，比较阅读、文字图片匹配、看图说话、看人说话、师生对话、讨论交流等各种方法穿插使用，生动活泼、丰富多彩。 【过程设想】 (一)教学目标 ?.培养学生善于观察的习惯。 ?.让学生掌握人物外貌描写的基本方法。 ?.让学生学会运用生动形象的语言描绘人物。 (二)教学重难点 以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写。 (三)教学过程 ?(“按图索贼”游戏导入 1(初识外貌描写。(ppt展示两段人物外貌描写进行比较阅读 ) 例文1:盗丹者个子不高不矮～身材不胖不瘦～脸不黑不白～眼不大不小～鼻子不高不低～嘴巴不宽不窄～耳朵不圆不长。 例文2:盗丹者身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。 2(了解外貌描写的基本原则:与众不同。 ?(抓住特征展现外貌 1(了解外貌描写的具体内容:容貌、服饰、身形、表情。 例文:孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神,一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。 2(学会抓住特征来描写人物外貌 (1)描摹容貌 活动环节:以貌取人 )展示一段描写容貌的文字并配三幅图片，让学生选出与文字相匹配的图片。 ?(ppt 例文: 他有一副多毛的脸庞～浓密的胡须遮住了嘴唇～遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头～一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 ,配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。, ?(ppt)展示一位人物的图片，请同学们抓住其容貌的特点进行描述(口述)。 活动目的:学会抓住与众不同的特点并运用生动形象的语言描绘容貌。 (2)聚焦服饰 活动环节:看衣识人 (ppt)展示3段描写服饰的文字，通过服饰猜人物。 例文1:鞋儿破～帽儿破～身上的袈裟破～还有一把扇儿破……,济公, 例文2:他身穿莲花刺绣红衣衫～手握乾坤圈～脚踏风火轮。,哪吒, 例文3:他头戴纶巾～身披鹤氅～手持羽扇～飘飘然有神仙之概。,诸葛亮, 活动目的:学会抓住与众不同的特点来描绘服饰。 (3)勾勒身形 活动环节:挑肥拣瘦 (ppt)展示《伏尔加河上的纤夫》的图片和身形描写文字并对其进行赏析。 例文:领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。老头儿的右边是一个身体强壮的中年人～身 子壮实得像株柏树。紧跟在他们后面的是个瘦高个儿～他高耸在人群中间～就像仙鹤站在小水鸟中间一样 。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子～现出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老头儿矮矮的～背佝偻得像株老柳树～仿佛永远也直不起来了。 活动目的:学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘身形。 (4)捕捉表情 活动环节:神形兼备 ?(ppt)展示一段描写悲伤表情的文字请学生赏析。 例文:她的脸立刻被悲伤笼罩着，两眼泛起了闪闪的泪光，晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出，不断向下滴落。半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染，不时微微颤动。 ?(ppt)展示一张喜悦表情的图片，请学生抓住特点进行描述。学生以小组为单位活动。 活动目的:学会抓住特点并运用生动形象的语言描绘表情。 (5)透视性格 活动环节:表里如一 ?(ppt)将一段林黛玉的外貌描写展示出来。 ?分析其性格特点。 活动目的:让学生了解成功的外貌描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征，还能揭示人物的性格特点。 ? (妙笔生花描绘人物 请选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧～ 要求:抓住人物的外貌特征;运用生动形象的语言。 ?( 总结 同学们，今天，通过小组合作探究，我们体会了外貌描写的方法，掌握了画容貌、画服饰、画身形、画表情的技巧，懂得了通过外貌描写可以展示人物与众不同的风采。希望大家在今后的学习和生活中，做与众不同的自己，写与众不同的文章～ 板书设计 与众不同的你我他 ——人物的外貌描写 容 貌 服 饰 抓特征 身 形 表 情 《最熟悉的“陌生人”》教学设计 湖北省仙桃市第四中学 杜明 【选点说明】 在教学实践中，教者发现中学生作文中“出境”频率最高的“演员”都是他们身边最熟悉的人——父母和同学，可是当这些最熟悉的人出现在作文中时，大都演绎着雷同的故事:不是半夜背送儿女上医院，就是雨天送伞送衣;不是生病补课就是关键时刻借笔借钱„„这些最熟悉的人在学生笔下是那样的陌生，因为素材失真，导致人物失去了鲜活的个性，导致文章缺乏真情失感，落入了凭空捏造的尴尬境地。学生写了这么多年的作文，竟然连最亲近的人都难以写成功，这不能不说是中学生作文中客观存在着的“怪病”。因此，本节作文课选定了“最熟悉的陌生人”这个朴实而又特别的切入点，旨在引导学生走出写作的“怪圈”，让最熟悉的人在笔下不再陌生。 【策略说明】 ? 由表及里“独”眼识真人 ? 由此及彼“慧”心悟真意 ? 由人及己“妙”手书真情 【过程设想】 一、导语入题 师:谁来说说你最熟悉的人是谁,你在作文里写过他们吗,,个别追问,还记得你是怎 么写的吗,还记得评了多少分吗, (生:爸爸、妈妈、老师、同学„„) 师:是啊～这些我们最熟悉的人总是很自然地跳到我们面前～可是当我们动笔写他们的时候总是难以跳出一些怪圈～他们不是半夜背我们去医院～就是雨天送伞,不是雪天送书。我说到你们心里去了吗,今天这节课～我就是想和你们一起来想办法跳出这个写熟悉人的怪圈～你们想和我一起跳出去吗, 三、抓独特明显的外在特征 现场点两名同学，开展“记人”活动，总结出:(出示PPT) ?写好“熟悉的陌生人”的第一秘诀——抓住独有的外在特征 四、抓独特明显的习惯特征 大家来找碴。看看哪边组的找得最多最好最独, 找碴对象:熟悉的陌生人(就找班上的同学，或杜老师) ,提示:可以从他的专有表情、口头禅、动作及特别癖好等方面入手) ?写好“熟悉的陌生人”的第二秘诀——抓独有的习惯特征(出示PPT) 五、挖掘独有的人生轶事(出示PPT梁杰帖) 师: 这样作文好吗, 生:不好～) ( 师:我是批评还是表扬他呢, (生:„„) (一)从细节中悟真情 范文一: 中午放学，我又被老师单独留下了„„当我改完错题，急步迈出教室的时候，无意间一回头，只见杜老师只用一只右手整理着桌上散乱的书本，另一只手紧紧地捂着小腹，眉宇间似乎流露出一种难言的苦楚，老师这是怎么了，胃痛犯了吗,望着高高地讲台上站台上的杜老师，我突然很怨恨自己„„ ——胡永思 《仰望》 师:胡同学是通过什么挖出‚我‚的故事的, 生:抓住了细节或镜头。 挖掘人生轶事的第一种方法——从细节中悟真情。下面我们来欣赏一个学生从妈妈的行为细节中见真情的镜头。 范文二:我停下笔看着阳台上的妈妈，只见她抱着我的被子搁在了一边，先把她自己的被 子往西边拉了拉，留出一段空，再摆上我的被子，一缕阳光正照在我的被子上„„ 下午写完作业，我突然发现我的被子怎么又换到了西边，一束阳光斜斜地映在我的 被子上„„被子为什么会换了边呢,我突然明白了～ ——《阳光的味道》 师:我们来看一个镜头～你们喜欢这双手吗, (学生回答后出示画面。) 范文三:长大了，我不再喜欢妈妈为我剥的桔子，也不再喜欢妈妈为我洗 头发，因为妈妈——妈妈的指甲缝，特别是大拇指缝里总是黑黑的。我总 怀疑她没洗手，面对我的厌恶，妈妈总是尴尬地缩回那双手„„妈妈就是 用这双手抠着下水道，抠着油烟乌垢，抠着菜心，抠干净了我又黑又脏的 鞋子。这种岁月的污痕是洗不掉的呀～ ——《这不一样的美丽》 (二)从寻常中觅真相 师:出示范文五 范文四:虽然家里有洗衣机，但奶奶总喜欢用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次问奶奶为什么不用洗衣机，她总是笑着说:“习惯了。”奶奶为什么要自找苦吃呢,直到„奶奶弯着腰坐在古老的木盆前，将手浸在水里不断地下下搓动。香气越来越浓，一群白色的泡泡也淘气地露了脸，奶奶的手在泡泡和水里若隐若现，她的手不断揉搓着衣服，香味在屋子里弥散。哦，香气——这是洗衣机转不出的味道～ ——《怀念木盆》 师:这位作者最初的困惑是什么,结果呢, (生:挖故事的第二种方法——从寻常中觅真相) 师:寻常生活中，我们最离不开吃，特别是咱中国人吃的花样特别多，我们能不能吃中寻意外呢,你们爱吃饺子吗, 范文五:我爱吃饺子。有时特馋的时候，总要等着妈妈和面、剁肉„„一 道道复杂的工序后我才能吃上饺子，可这时我的嘴已撅得老高。我不明白 妈妈为什么不买速冻饺子，不就是嫌贵吗,特别是我听见妈妈一刀刀剁肉的声音就特烦„„原来，因为老家有“吃千刀肉长大的孩子更结实”的说法。呵，真是刀刀都是爱呀～ ——《刀刀都是爱》 师:请生补结尾 范文六:每天吃完饭后，继父习惯性地坐在灯下陪我。我写作业，他看书。他翻书的声音很小，几乎听不见，也很少发出声音。他手里捧着一本小说，看得津津有味。他就这样捧着一本小说陪着我度过了漫长的初中。直到我考上重点，他用很小的声音求老师替他签个名时，我顿时感到天旋地转，他不识字却读着他不认识的书整整三年，而且是经过一天辛勤忙碌后陪着我熬夜～ ——《父爱不缺席》 (三)从个性中寻变化,PPT妈妈图片, 范文七:家长会已经开始了，她终于姗姗来迟，怎么走得如此慢,哦，原来她穿上了高跟鞋。走近了，我才发现，她竟然穿上了连衣裙，还化了一个淡淡的妆,我不敢相信，这真是我妈吗, ——《这不一样的美丽》 小结:挖故事的第三种方法——从个性中寻变化 师:现在你们再补充写另一位妈妈的范文 范文八:柔弱的妈妈最怕老鼠了，这是外婆告诉我的„„可是有一天，爸 爸不在家，妈妈竟然在我的尖叫声中打死了入侵我家的一只大老鼠。看着 妈妈惨白着脸，手里的扫帚不断拍打着老鼠，我不敢相信这是平时胆小柔 弱的妈妈，这是我的妈妈吗,是什么使她战胜了胆怯，变得如此勇敢, ——《妈妈怕什么》 六、小结:(PPT) 七、选定一个最熟悉的陌生人，仿写一个片断。 八、结语 巧用对比写人物 黄石八中 汪攀 [选点说明] 写人，要达到三个目的:一是描摹人物的外形，二是刻画人物的性格，三是显露人物的情绪。本节课选择的教学要点是巧用对比手法，刻画人物性格。选择这个“点”的原因有三: (一)依据学情 学生在平时的写作实践中，往往会把“写人”和人物描写等同起来，尚未形成在叙事的动态过程中去刻画人物的写作意识和习惯。很多学生笔下的人物是平面的，静态的，缺乏表现力和变化的。因此，启发并指导学生通过对比手法来写人，使笔下的人物跃然于纸上，这很有必要。 (二)依据教材 初中语文教材中有许多刻画人物的优秀作品，通过对比塑造人物的例子就有不少。这些课文，事例典型生动，人物形象丰满，人物性格鲜明突出，是很好的写作教学资源。我们有必要对这些资源加以整合，将阅读和写作联系起来，帮助学生建构科学的知识体系，提升学生的写作能力。 (三)依据《课标》 2011版《课标》指出，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”运用对比手法来写人，是培养上述能力的有效途径。在写作实践中，学生要观察人的变化与不同，要思考人物的变化与不同的原因，要通过对比的手法表达出来，这样才有可能创造出一个鲜活立体的艺术形象。 为了做到要点“聚焦”，让学生在短短一堂课中有所收获，本节课的教学内容仅限于通过人物自身的对比刻画人物性格。大致讲三种情况形成的对比:一是人物对同一对象态度的前后不同;二是人物对不同对象的同一态度;三是人物外表与内在的不同。让学生在探究过程中找到规律，服务于写作实践。 [设计策略] 本节课的课型是作文指导课，采用的教学策略概括为:(1)习作切入，经典引路;(2)读写结合，自主探究;(3)情境设置，课堂练笔;(4)师生互评，总结反思。 具体而言: (一)充分发挥教师的主导作用。从学生的写作实际出发，用经典的例子帮助学生拓展写作思路，找到规律。首先，我将两篇学生习作拿出来进行对比和诊断，因为材料和学生贴近，学生更感兴趣也更易接受。然后，我们用经典课文中的典型形象作为佐证，让学生自己发现对比写人的巧妙之处。学生通过对习作病例的剖析和对经典课文的反刍，就容易找到运用对比写人的一般方法。 (二)充分发挥学生的主体作用。通过自主、合作、探究的学习方式，在本节课教学板块的设计上，我更多注重学生的自主学习活动，让学生自己在阅读中去发现和思考，自己在讨论中去阐释和描述，自己在练笔中去表达和创造。 (三)贯彻落实《课标》要求。《课标》强调:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。典范的文章，非常适用于“写”的指导。“读”也可以是教材外的内容，为了解决作文中的某一问题，选取一个片断，让学生通过阅读，对运用对比来刻画人物性格有更深的感知和领会。 (四)重视学生的评价与反馈。在练笔环节之后，让学生之间进行互评，在评价的过程中巩固和深化本节课学习的认知，学会用对比来写人。而且在正面评价的激励下，学生可能会有令人惊喜的表现。 [过程设想] (一)评点习作，切入课题 教师首先拿出两篇学生习作，其中一篇是平白的描述，没有运用对比写人，教师引导学生对其进行对比分析，简要提出文章的修改意见。通过这一活动使学生明确对比手法对刻画人物性格的重要作用。 (二)回顾经典，探究方法 1.回顾教材中的经典作品《我的叔叔于勒》《范进中举》，集中分析克拉丽丝和胡屠户的形象。教师摘选文段如下: 克拉丽丝: 之前 之后 母亲突然很暴怒起来～说:‚我就知道这 母亲也常常说:‚只要这个好心的于勒一个贼是不会有出息的～早晚会回来重新拖累回来～我们的境况就不同了。他可真算得一我们的。现在把钱交给若瑟夫～叫他去把牡个有办法的人。? 蛎钱付清。已经够倒楣的了～要是被那个讨 饭的认出来～这船上可就热闹了。咱们到那 头去～注意别叫那人挨近我们:? 胡屠户: 范进中举前 范进中举后 我自倒运～把个女儿嫁与你这现世宝～贤婿老爷～方才不是我敢大胆～是你老 历年以来～不知累了我多少。 太太的主意～央我来劝你的。 你不看见城里张府上那些老爷～都有万我每常说～我的这个贤婿～才学又高～贯家私～一个个方面大耳,像你这尖嘴猴腮～品貌又好～就是城里头那张府、周府的这些也该撒抛尿自己照照:不三不四～就想天鹅老爷～也没有我女婿这样一个体面的相貌。 屁吃: 胡屠户一口啐在脸上～骂了个狗血喷头。 屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多～一路 低着头替他扯了几十回。 学生简要分析后明确:人物对同一对象态度的前后不同可以形成对比来刻画人物性格。 2.教师提出新问题:人物对不同对象的同一态度能否形成对比来刻画人物性格呢, 提供案例:平民总理温家宝(出示图片及文字)。温总理在不同场合，面对不同人群，总是保持惯有的谦和与亲切。 学生独立思考，合作探究。 3.继续回顾经典作品《阿长与山海经》《老王》，进一步探究:通过人物外在与内在的反差形成对比同样可以刻画人物性格。 设计探究问题:?阿长没有 ，阿长有 。 记得她也曾告诉过我这个名称的来历:‚哥儿～你牢牢记住!?她极其郑重地说。先前的先前～我家有一个女工～身材生得很‚明天是正月初一～清早一睁开眼睛～第一高大～这就是真阿长。后来她回去了～我那句话就得对我说:‘阿妈～恭喜恭喜!’记得什么姑娘才来补她的缺～然而大家因为叫惯么?你要记着～这是一年的运气的事情。不许了～没有再改口～于是她从此也就成为长妈说别的话!说过之后～还得吃一点福橘。?她妈了。,没有名字, 又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇～‚那 她常喜欢切切察察～向人们低声絮说些么～一年到头～顺顺流流……。? 什么事～还竖起第二个手指～在空中上下摇 ‚哥儿～有画儿的‘三哼经’～我给你买动～或者点着对手或自己的鼻尖。,没有礼貌, 来了!? 睡觉时她又伸开两脚两手～在床中间摆我似乎遇着了一个霹雳～全体都震悚起成一个‚大?字～挤得我没有余地翻身～久来,赶紧去接过来～打开纸包～是四本小小 的书～略略一翻～人面的兽～九头的蛇～……睡在一角的席子上～又已经烤得那么热。推 果然都在内。 她呢～不动,叫她呢～也不闻。,没有规矩, 这又使我发生新的敬意了～别人不肯做～她教给我的道理还很多～例如说人死了～ 或不能做的事～她却能够做成功。 不该说死掉～必须说‚老掉了?,死了人～生 ,善良、真诚、热爱和关心孩子, 了孩子的屋子里～不应该走进去,饭粒落在 地上～必须拣起来～最好是吃下去,晒裤子 用的竹竿底下～是万不可钻过去的……。 连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。 这是我向来没有和她说过的～我知道她并非 学者～说了也无益,但既然来问～也就都对 她说了。,没有知识, ?老王没有 ，老王有 。 老王常有失群落伍的惶恐～因为他是单老王给我们楼下人家送冰～愿意给我们干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。家带送～车费减半。 有个哥哥～死了～有两个侄儿～‚没出息?～ 此外就没什么亲人。,没有朋友、亲人, 每天清晨～老王抱着冰上三楼～代我们 放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍～ 冰价相等。 一个荒僻的小胡同～看见一个破破落落 的大院～里面有几间塌败的小屋。他说～住 老王帮我把默存扶下车～却坚决不肯拿那儿多年了。,没有良好的生活环境, 钱。他说:‚我送钱先生看病～不要钱。?我老王只有一只眼～另一只是‚田螺眼?～ 一定要给他钱～他哑着嗓子悄悄问我:‚你还瞎的。 有钱吗??我笑着说有钱～他拿了钱却还不大老王直僵僵地镶嵌在门框里。他简直像 放心。 棺材里倒出来的～就像我想像里的僵尸～骷 我也记不起他是怎么说的～反正意思很髅上绷着一层枯黄的干皮～打上一棍就会散 明白～那是他送我们的。 成一堆白骨。,没有健康的身体, ,善良、懂得感恩, 4.归纳、小结 如何运用对比写人: ?通过人物对同一对象态度的前后不同形成对比刻画人物性格; ?通过人物对不同对象的同一态度形成对比刻画人物性格; ?通过人物外表与内在的反差形成对比刻画人物性格。 (三)课堂练笔，师生互评 1. 教师提供具体情境，学生按照要求分组完成课堂练笔:恰当的使用对比来展现人物 形象，刻画人物性格。 ?写一个可鄙、可笑的人; ?写一个可亲、可敬的人; ?写一个外表丑陋但内心善良的人。 2. 学生作品展示，师生互评。 板书设计 刻画 对比 人物性格 我手写我心 随州市外国语学校 曾凡梨 【选点说明】 “写人”是学生特别是初中生作文中常见的一类题材，大多数学生对于作品中人物的描写往往放在叙事上，重叙事而轻写人，导致人物形象不够丰满突出。怎样指导学生把笔墨更多地放到对人物的刻画上是教师在作文教学上应首要关注的问题。选取材料、写作技巧、描写方法、表现手法等都是可供选取的教学内容，指点技法、作文评讲、例文赏析、当堂作文等也是当前一线教师在作文教学上的常用形式。为避免教学内容大而空，我将本节作文课的选点定位为“心理描写”。精彩的人物心理描写，能使读者直接深入人物心灵，洞察人物内心世界，感受人物丰富复杂的思想感情。 选点突破:1、理解在特定的情境下人物会产生特定的心理活动;2、将短话写长，能较为丰富细腻、具体深刻地表述人物的心理活动;3、能写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。 【策略说明】 1、转变传统的“教师引导——学生思考——教师总结——学生练笔”的作文教学课堂模式为:“学生练笔——学生思考——学生评议——学生总结——作文升格”。将课堂完全交给学生，将活动完全交给学生，写作关键还是落在一个“写”上，只有写，才能暴露问题;只有写，才能不断提升。 2、学生的作文写得不长，写得不精彩，归根结底还是无话可说，怎样让学生有话可说，怎样教会学生将心理活动写得细腻传神，关键还是要看教师是否预设了切合学生心理的情境，发散学生的思维，让学生敞开心扉，自由写作，自由表达。只有学生充分发挥主体意识，学生才能写出自己内心的真实感受。 3、课堂练笔是对所学内容的深化与再提高，通过对生活情境的练笔，进一步激发学生的写作欲望，让学生有话可说，尝试用细腻的笔触表现自己或他人的心理活动，抒发情感。学生的作文就是学生生命的体验，作文教学应还生命以本色，将作文过程中的学生置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造，追求作文过程与生命活动过程的和谐统一，从而根本上提高作文教学的效益。 【过程设想】 教学活动之一:活动激趣，导入新课 师生共同参与课前活动，在活动的过程中，询问参与学生和观众的心理感受，顺势引出教学内容——心理描写。 (投影仪出示课题:我手写我心) 教学活动之二:例文补写，体悟方法 出示例文 明确问题:1、例文中哪些地方需要补充心理描写, 2、请你试一试，在你认为需要的地方补上心理描写。 (三)学生自主补写 (四)学生交流展示:学生在交流的过程中通过比较、赏析从而体悟出心理描写的作用及方法。 (五)例文完整呈现，学生评议 教学活动之三:创设情境，当堂练笔 创设情境，学生当堂写作心理描写片段 学生展示交流 小结 盒子里的秘密 ——综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物内心活动写作指导教学设计 襄阳市第四十一中学 丁洁 教学目标: 1、知识和能力:指导学生在具体情境中综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物的内心世界。 2、过程和方法:指导学生在情境中认知并习得描写人物心理活动的两个角度及四种方法:直接描写(内心独白法、想象描写法)及间接透露(借助神态、动作、语言、环境描写等间接表现人物内心活动)。 3、情感、态度和价值观:引领学生勤于思考，善于从细微事物中感悟生活、生成表达。 教学重点:在具体情境中综合运用多种方法多角度展现人物的内心活动。 教学难点:引导学生结合情境，深层次感悟人物的内心活动。 教学辅助工具:课件 道具(四个盒子) 学案 课时设计:(1个课时) A、选点说明 学生的学习能力与态度是确定教学目标的关键尺度～ 八年级上学期，对于写人记事的写作指导，无论在主题的拟定，素材的选择，还是结构的把握上，大多数学生已具备较强的整体构建能力，但在对人物的细腻刻画上，表现力明显不足，无法吸引人;同时在叙事中往往就事叙事，缺乏深层的理性思考，很难打动人。 而在众多的写作手法中，最能揭示人物精神世界，丰满人物形象的，莫过于人物的心理活动描写。鉴于以上学情，拟定指导学生在具体情境中综合运用多种方法，多角度、多层次地展现人物心理活动，作为写人记事作文教学的突破点与提升点。 B、策略说明 1、好奇心是获取知识的源泉～课堂设计以“猜盒子——看盒子——开盒子——悟盒子”为主线，扣住学生的探究欲望，同步推进人物心理活动描写的学法指导及习得表达，双线并行最大程度实现作文教学有效性与趣味性的双重目标。 2、著名语文教学研究与理论家王荣生教授曾这样表述:教学环节的组织不单是设计教 师“教的活动”，更侧重于设计学生“学的活动”。因此在课堂教学双边活动中，根据学生对于人物心理描写的认知状况，将课堂目标分解为“直接描写人物心理活动——间接描写人物心理活动——综合运用多种方法、多角度、多层次地展现人物心理世界”三个阶梯目标;在教学活动的设计中则由教师侧重挑起学生对“盒子里的秘密”的探究欲望，在具体情境中引导学生借助情境材料展开自主感悟、小组合作探究，情景观察体验与情境表达等多种形式的学生“学的活动”，以推动学生在观察体验与表达练习中自主习得。 3、关注学生的体验，关注习得的过程，关注评价，关注学生的全面发展，这是新课标对于语文教学的整体要求。鉴于此课堂教学的设计不止停留在描写人物心理活动方法的认知与获得，更侧重于引导学生感悟奇妙的心理世界，“情到深处言自达”，授之以渔但不拘泥于法，引领学生勤于思考，善于从细微之物中感悟生活、自然生成精彩的表达。素材选择更贴近学生身边的生活，教程设计更尊重学生的认知。这也是本堂课的重点与难点，此处情境的体验是先决条件，老师的引领也不可或缺。 如此一来，在教师的引领下，学生逐步揭开“盒子里的秘密”:方法在观察中认知，在体验中习得，在表达中同化;情感在情境中流露，在思考中生成，在文字中绽放～ C、过程设想 *情境导入——说说有关盒子的事: 老师带着一堆盒子走进教室～此情此景～你在想什么…… 引出课题，明确教学目标——盒子里的秘密，探究如何综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物的内心活动。 a、猜盒子，直接描写人物心理活动 活 动探究观察内容 探究结果 设目标 计 (一)阅读下列两组句子，请划出句中表现人物心理活方法及角集 体动的部分，并思考两组句子在表现人物心理活动时有什特点 度 阅如何么区别, 1)爸爸又爽约:看着他离开的背影我心里失望透了: 读从直 观比接描2)爸爸又爽约:看着他离开的背影我心里想:‚骗子: 察较写的你就不怕长长鼻子吗,忙～忙～整天都是这些借口～在探你的眼里～是钱重要还是我这个儿子重要啊:? 探角度 究 究 具体(二)比较下列两组句子，说说划线句子在描写心理活 生动动时有什么相同之处。 地展1,我的作文终于发表了:我拿着泛着墨香的报纸～像 现人只快乐的小鸟～飞在回家的路上～仿佛看见爷爷早已拿 教物的出了百元大钞～捋着胡子～笑呵呵地对我说:还是我的 师内心大孙子厉害啊: 来来来～拿去～想买啥就买啥: 指活动 2,今天是中国好声音的总决赛～可是我们却偏偏要上 导晚自习～坐在教室里～我似乎已经看到哈林哥与娜姐暗 梳自较劲的神情～粉丝们一浪高过一浪的尖叫声～还有～ 理还有我一直看好的张恒远正在激情演唱…… 巩 固 运用“词语表达法”、“内心情境提示:盒子～一大堆的盒子～老师竟然结合具体独白法”、“想象描写法” 将此情带着一堆盒子走进了教室。真是太, ,情境口头此景时的内心活动具体化、生动了～我心里想:, ,,我仿佛,似表述练习 化。 乎,, , b、 看盒子，间接透视人物内心活动 活动探究观察内容 探究结果 设计 目标 (三)阅读下列语段，简要分析文中划线句子角方法及特点 是如何展现人物的内心活动的 度 那天是我的生日～一放学我就背着书包往家的如何 方向飞奔。打开门～家里却是静悄悄的……人呢, 从间小组按照惯例～爸妈早就应该回来了～更何况今天是我 接描合作的生日啊:可能是去给我买礼物了吧,想到这儿～ 写的研讨我似乎听到了爸爸和妈妈的对话:这个～儿子喜欢～观角度探究 那个～那个也不错啊……呵呵～我不由得笑出了声。 察具体 ,1,六点半～七点……天色渐渐地暗了下来～探生动 门外却一点声音也没有。我再也坐不住了～站了起 究 地透教师来～走过来～走过去……难道他们出事了:我心里 视人指导一惊～又想:不会不会～肯定是想给我一个惊喜物的梳理吧……‚铃——铃——铃——?,2,电话铃声刚刚内心巩固 响起～我就冲过去拿起了话筒～‚喂:吴翔～补充题活动 第二题怎么做,?唉～张雨这家伙～就会扫我的兴。 ‚,3,不知道～你自己想吧。?‚砰?地一声～我挂 断了电话。,4,一脸囧相的窝倒在沙发上…… 结合情境 邀请四位同学依次打开四个盒子～请同学们观察盒子打开过程中现情境场的氛围、开盒子同学的神态、语言、动作等～借助间接透露法展现大书面表述 观察 家此刻的内心活动 班级交流 表达情境提示:千呼万唤始出来:盒子～你终于要被打开了～ 分享评价 练习 ,教室里的氛围及开盒子同学的神态、动作、语言等,。里面竟是 ～ ,教室里的氛围及同学们的动作、神态、语言等。, c、开盒子，综合展现人物内心世界 活动聆听盒子里的秘密，请大家关注现场氛围及众人的动作、神态、语言等;感受盒设计 子里的秘密带给整个课堂及每一位同学的心理变化„„ 表达综合运用直接描写和间接透露的方法，展现同学们及自己此刻复杂的内心活动。 要求 情境盒子里竟然还有这么多的秘密啊!,教室里, 。,大 提示 家, 。我的心也被深深地震撼着: 。 d、悟盒子，收获盒子里的秘密 (侧重引导学生自主回顾梳理，强化课堂习得。) (*板书说明:怒放的心灵之花。) 让人物在细节中“立”起来 江汉油田实验初级中学 付正宇 【选点说明】 有人说:“没有细节就不可能有艺术品。细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，可以突出人物性格，抒发自己的真情，有效地突出中心。可反观初中生的作文，细节描写严重缺乏，造成许多学生写人不生动、不丰满，而写人记事又是我们初中语文作文训练的重点，因此引领学生重视细节描写，感受细节描写并且尝试细节写作是至关重要的。 【策略说明】 1、以趣激学 本节课以视频小品片段导入，旨在激发学生兴趣。让学生通过抓人物的肖像、语言、动作等方面的特征来体会什么是细节以及细节对塑造人物的重要作用。 2、从经典佳作中悟方法 经典名篇是我们写作的典范，在“悟细节”这一环节中,我通过《背影》中父亲的动作描写、《秋天的怀念》中母亲的语言描写以及通讯报道中对杨善洲的肖像描写，让学生品悟出:我们可以从肖像、语言、动作等方面对人物进行细致地刻画，从而使人物“立”起来。 3、以生为本，开展“自主、合作、探究”式活动 在评改环节，开展小组内互评、师生共评共改的方式，让学生在共同评改的交流中感受如何用细节描写来塑造人物，提高写作水平，让不同写作水平的学生都感受到写作的快乐，从而爱上写作。 4、引导学生观察生活，从生活中寻找素材 在“写”这一环节，我从生活中找了两幅具有感人细节的图片，旨在引导学生多留心生活中的细节，从生活中寻找素材，这才是我们写作的真正源泉。 【过程设想】 一、引细节 谈话:同学们喜欢赵本山的小品吗, 播放小品《说事儿》片段。 问题引导:视频中大叔、大妈性格十分鲜明，他们分别是什么性格,从哪些地方看出他们性格不同, (引导学生分别从衣着、语言、动作方面抓特征) 师:这些能够集中反映人物性格、使人物鲜活的肖像、语言、动作，就是细节。(板书:细节)怎样运用细节来写人物，让笔下的人物“立”起来呢,让我们进一步探讨。 二、悟细节 (1)我们曾学过朱自清先生的《背影》，此文“平中见奇”，堪称现代散文的典范，特 别是文中对父亲车站买橘时背影的一段细节描写，犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷～ 材料1……,父亲,蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过铁道～要爬上那边月台～就不容易了。他用两手攀着上面～两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子。这时我看见他的背影～我的泪很快地流下来了。(朱自清《背影》) 问题引导: ?文段对父亲进行了哪个方面的细致刻画,(父亲爬月台的动作) ?具体运用了哪些动词,(探、攀、缩、倾) ?从这些动作中可以看出父亲爬月台时怎样的状态,(艰难)你能否以一个动词为例，说明一下。(“攀”字写出了月台的高;“缩”字点明爬时的困难;“倾”字说明他身子肥胖，爬时很费劲。作者用词用得这么精准，得益于细致地观察，连父亲脚、手、身子是怎么动的都观察到了) 小结:文段中作者抓住了父亲爬月台的动作，并将其细化，分解成许多小的动作，如“探”“攀”“缩”“倾”。这一“探”、一“攀”、一“缩”、一“倾”突出了父爱的崇高，让父亲变得很高大。(板书:动作) „…她高兴得一会坐下～一会站起:‚那就赶紧准备准备。?‚唉呀～烦不烦,几材料2 步路～有什么好准备的:?她也笑了～坐在我身边～絮絮叨叨地说着:‚看完菊花～咱们就去‘仿膳’～你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗,你偏说那杨树花是毛毛虫～跑着～一脚踩扁一个……?她忽然不说了。,史铁生《秋天的怀念》) (2)这是一位隐忍的母亲，儿子双腿瘫痪后常常自暴自弃，母亲没有责骂、没有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。为了帮助儿子摆脱痛苦，母亲两次提议去北海看菊花，第一次儿子拒绝了，第二次儿子终于答应了。 问题引导: ?“那就赶紧准备准备。”可看出母亲当时什么样的心情,(急切、高兴)为何这样急切,(想让儿子早点走出阴影，体现了母亲对我的爱) ?第二处的语言描写母亲说着说着为什么又不说了,(害怕触及到儿子的伤痛，多么细心的一个母亲啊) 小结:言为心声，母亲的话处处流露着母亲的细心以及对我的爱，这些语言描写也让母亲变得更加伟大～(板书:语言) 材料3:他身材不高、消瘦～一身藏青色中山装总是挂在他那消瘦的身架上～他脸色黧黑～岁月的沧桑写满了那张瘦削的脸～一双枯枝似的手拄着拐杖～虽满头白发～但精神矍铄。 (3)这是2011年感动中国十大人物之一杨善洲，他是云南前宝山地委书记，退休后带领群众扎根大山，植树造林。我们来看看这一个个真实的数据。(见课件上事迹简介)这一个个数据让我们震惊～一个暮年的老人竟然创造了这样伟大的奇迹～ 问题引导: ?这段文字主要抓住了哪个方面来刻画人物,(肖像) ?具体说来，从哪些方面来描写肖像的, 身材、脸、手:突出“瘦”(整日劳作、忘我工作，十分辛苦) 衣服:总是一副中山装(勤俭) 小结:虽满头白发但精神矍铄,(为百姓造福的坚定信念、追求) 这段文字抓住了人物的瘦、习惯性的衣着、以及人物的精神状态来刻画人物。将一个克己奉公、无私奉献的人民公仆形象展示在我们面前。人物的肖像描写要刻画特点，以形传神。(板书肖像) 三、写细节 写好细节首先要善于观察，下面是老师从生活中搜集的一些感人的细节，想和大家一起 分享。 1、观察下面两幅图画，从中选择一幅，说一说哪一个细节最打动你, (图片一:身残志坚;图片二:姐妹情深) 学生交流 2、发挥你的想象，把打动你的一个细节写下来，注意运用细节描写表现人物的思想品质。 活动要求:?用3-5分钟的时间，运用细节描写(肖像、语言、动作)写人物 ?写完后小组内互评。 评定要求:对人物进行肖像、语言、动作等细节描写，能表现人物精神品质或内心世界，语言生动的可评为A等; 能运用细节描写刻画人物，但描写不够细致可评为B等; 细节描写很少甚至没有运用细节描写，不能集中表现人物思想品格的可评为C等。 ?展示作文片段。师生共同点评、修改。 四、习作训练 请从下面几个作文题目中任选一个来完成，要求让人物在细节描写中“立”起来。 1、最美的瞬间 2、爱在细微处 3、这，让我感动 五、小结 今天我们一起学习了怎样用细节来写人物，同学们认真学习的每一个细节让我感动。其实，生活中细节无处不在，一次温暖的搀扶，一个甜蜜的微笑，一句鼓励的话语，都像万顷波涛中的一朵浪花，像万仞高山中的一粒石子，虽然渺小，却能传神。相信只要同学们留心生活中的细节并能将它形诸笔墨，就可以让细节描写在你的文章中大放光彩，使你笔下的人物更丰满。希望这节写作课能留给同学们一些启示。 板书设计: 让人物在细节中“立”起来 动作 细节 语言 人物 肖像 写人要为实现写作意图服务 武汉四初 袁飞 【选点说明】 在写作教学中，《新课程标准》要求初中生能写出“真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”但是，目前我们的作文教学困境是:许多初中生对写作没有兴趣、害怕作文。很多孩子在写自己熟悉的人的时候，不是干瘪的几笔草草收场，就是笔下的人物千人一面，出现许多模式化的作文，能将人物刻画得鲜活而动人文章凤毛麟角。原因固然有许多，当我冷静地反思这一困局时，发现我们在写人作文的教学过程中，一直存在作文思维上的疏漏——每次写作的时候，我们首先思考的是:我们要写谁，表现他(她)怎样的个性特点,继而为了教会学生突现人物的个性，进行大量写人方法的训练。这些写人方法的训练是必要且有效的，但不争的事实是:因为学生缺少了对为什么要写(这个)人的思考，他们写出的文章难免缺少灵魂，刻画的人物也难以走进读者的内心。 从“表达”的角度看，作文是生命个体情感的抒发、思想的表达、个性风采的展示。从写作过程看，它需要写作主体的思想观念、情感体验贯穿其中。所以，写人作文也是一种情感、思维表达的过程。因此，学生在写人作文时，应当遵循这样的思路:为什么写人,——写人的什么,——怎样写人,而这三个环节之中，“为什么写人”对后面两个环节的选择是有决定性作用的。而作文选材与写人方法的教学在许多老师的作文课上已有很成功的范例。 所以，我将本次写作课的教学点选定为:“写人要为实现写作意图服务”，将教学目标设定为“认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图来刻画人物。”借此希望能在写作教学中作一些有限的尝试。 【策略说明】 1、 从学生们熟悉的人物说起导入新课，让学生感知写作意图对人物形象的刻画有决定 性的作用。 2、 通过课堂活动带领学生观察生活中的普通人，让他们在最自然的状态下感受漫无目 的地“看人”和带着明确意图“看人”的差别，便于他们理解“写作意图决定人物 形象”的道理。 3、 阅读是写作的基础，写作都是从对范本的模仿借鉴开始的。通过朗读、欣赏优秀的 习作范本，让学生明白:一切写人的方法都是为突现人物个性、实现写作意图服务 的。 4、 《新课程标准》明确要求初中生“写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要， 围绕表达中心选择恰当的表达方式。” 在课堂练习的环节，我设计了要求学生们自 由选择写人意图，并根据自己的意图来刻画不同身份的人物的环节，让他们将“根 据写作意图刻画人物”的意识形成自觉的行为。 5、 课堂交流环节的设计旨在通过当堂练习、生生互动，让学生在实践和交流的过程中 提升能力。 课 题 《巧设悬念》 课 型 作文课 课 时 一课时 【过程设想】 教学目标: 认识写作意图对刻画人物的决定性作用，学习根据写作意图刻画人物。 教学步骤: 一、导入新课: 谈话导入，说说大家熟悉的人。 二、课堂探究 1、课堂激趣: 活动:课堂小练习 目的:感知明确写作意图对选择人物形象有决定性的作用。 2、众说纷纭: 活动:学生解图 目的:感受漫无目的地“看人”和带着明确意图“看人”的差别，理解“写作意图决定 人物形象”的道理。 3、赏析例文: 活动:师生欣赏范文 目的:领会写人的方法都是为突现人物个性、实现写作意图服务的。 4、课堂小结: 目的:揭示“写人是为实现写作意图服务”的规律。 三、课堂练笔 活动:片段写作 目的:当堂练习，让学生在作文实践的过程中提升能力。 四、交流评价: 活动:组内互相鉴赏、全班交流、当堂评价 目的:互相取长补短，让学生将“根据写作意图刻画人物”的意识形成自觉行为。 五、 课堂小结: 写人要为实现意图服务 六、 课后拓展: 能否在赞美“爱”的意图指导下，刻画这个人物, 清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”，道出写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。但是我们的学生多数习惯于记叙文写作中对人物活动、事件过程作概括地叙述，往往一件事从头讲到尾，没有任何悬念，平铺直叙。究其原因，除了概括叙述相对细致描写等要简单些外，更重要的是学生非常缺乏把作文写得跌宕起伏、扣人心弦、引人入胜等方面的方法和技巧。考虑到学生生理，心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我们应该根据不同学段学生的特 选点点和不同教学内容采取合适的教学策略。在许多能使作文奇势迭出的方法和技巧 说明 中，我发现“设置悬念”这一技巧不仅使用广泛，容易掌握，还符合初中学生好奇心强，想象力丰富等心理特点，易于被学生喜爱和运用。《语文课程标准》(2011版)明确提出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。生活常常有悬念，悬念体验常常有，有真实的体验学生就会易于动笔，乐于表达，这样才能让学生爱上写作，轻松写作。多年的作文教学还告诉我，作文教学的课堂切忌内容多而杂，所以我选择“巧设悬念”这一个点来进行作文教学。 兴趣是最好的老师，亲身体验是最好的写作素材，“胸中有书，目中有人”是最佳的教学状态，因此我的课堂主要有以下策略: 1、倡导体验式作文教学。先有体验，才有表达。让学生在体验后作文，真实真切，有利于“学生易于动笔，乐于表达”。 2、尝试老师下水作文引路。注重熏陶感染，潜移默化，充分发挥老师的带头作用。 3、力图悬念贯穿始终。老师戴面具导入课题，议面具明白悬念作用，写面具运策略 用技巧，赠送面具结束课堂。 说明 4、探索“自主、合作、探究”与老师的引导相结合。自主、合作、探究时将课堂真正还给学生，让学生用探究的结果板书。老师学会倾听、点拨，尊重学生，目中有人。 5、听、说、读、写有机结合。作文是学生综合能力的体现，作文课上更要调动学生的听、说、读、写活动，“听、说、读”能力提升才能促进“写”能力的提高。。 6、注重写作方法的指导。归纳出具体的方法，学生才能更好地运用技巧。 1、 了解悬念的含义及作用。 教学归纳设疑法、倒叙法、特例描写法等巧设悬念的方法 2、 目标 运用设疑法、倒叙法、特例描写法等常用方法在作文中巧设悬念 3、 《巧设悬念》教学设计 黄冈市黄梅县八角亭中学 张 枫 教学归纳巧设悬念的常用方法 重点 教学在写作中巧设悬念 难点 教 学 活 动 教 师 活 动 学 生 活 动 活 动 说 明 一、悬念设置谈一谈 1、导入新课，揭示课题 1、 戴面具巧设悬念， (老师戴面具走上讲台) 1.学生谈感受。 引起学生的好奇 【问】看见老师戴着面具，同学们有心，让学生切身体 什么感受, 验悬念的魅力。 揭示课题，告诉学生老师就是在设置 悬念。(多媒体展示课题) 2、学生根据自己2、在学生理解的基础2、了解悬念的含义和作用 的体验表述对悬念的上讲解悬念的含义和【问】什么是悬念, 理解并在老师引导下作用，学生印象深刻。 引导学生明白:悬念就是悬在心里的 念想，设置悬念正如通常所说的“吊胃口”明白其作用。 “卖关子”“埋下伏笔”，其作用有扣人心 弦，引人入胜。 【问】同学们想老师揭下面具吗? 揭下面具，引导学生明白:写作中设3、学生了解设置3、在亲身体验基础上置了悬念引人入胜后，就要在合适的地方悬念—解答悬念的基得出的结论，学生易于揭开悬念，让读者有恍然大悟的感觉为妙。 本模式。 理解。 二、 悬念技巧理一理 1.看相片谈感想 (多媒体展示相片) 【问】这组相片中哪一张最让你好1、不仅训练学生“说” 奇,把你看到的画面描述出来。 1、学生描述自己的能力，还引导学生进 【问】这位同学的描述中有没有悬念, 最好奇的一张相片，一步感受悬念，为后面 2、听朗读找悬念 其他学生分辨有没有听朗读找悬念作铺垫。 老师分发下水作文(多媒体出示听读悬念。 要求) 口头提出听读要求:一边听一边在作 2、培养学生好的学习 文中圈画出设置了悬念的地方。 2、学生听读并圈习惯，训练学生“听”老师朗读作文。(多媒体配乐配图片) 画文中悬念。 的能力，在老师的深情3、读文章悟方法 1)【问】这篇作文在哪些地方设置了朗诵下发现悬念。 悬念,这些悬念是怎样设置的,有什么效 果,(多媒体出示) 提出小组讨论要求:小组讨论，在作3、学生小组讨3、积极倡导自主、合文中批注，三分钟后小组代表发言。 论，批注。 作、探究的学习方式，老师巡视点拨指导。 重视对学生阅读习惯 2)组织学生展示，指导学生板书，完 的培养。 善知识体系并补充板书 4、学生代表展示 讨论结果并板书。 4、让学生用自己的探巧设 法 究结果板书，是充分尊悬念 扣人心弦 重学生，把课堂真正还 法 引人入胜 给学生。 法 续表 教 学 活 动 教 师 活 动 学 生 活 动 活 动 说 明 3)老师引导学生拓展总结。 5、学生在老师引5、老师在学生生成的 【拓展】我们还在哪些熟悉的课文里导下拓展归纳总结。 基础上，进一步引导学见过设置悬念的手法, 生拓展、提升。学生更 全面认识设置悬念的还有其他设置悬念的方式和方法吗, 写作技巧，为课堂练笔【总结】 做好准备。 三、悬念作文写一写 1、出示练笔题目和要求 1、课堂练笔，实1、学生练笔。 题目:《特别的作文课》 践与理论相结合，学生老师巡视查看学 要求:采用特例描写法、倒叙法、设学以致用才是突破本生习作情况。 课难点。神秘礼物，再疑法等，巧妙设置悬念写一个小片段作文。 给学生独特体验，激发提示学生习作注意事项。老师设置悬 学生的写作兴趣。 念，告诉学生练笔优秀的同学能获得神秘 礼物。 2、鼓励学生真实2、学生展示自己 2、倾听学生习作朗读，组织学生点评，表达自己的情感体验。的作品，采用多种形 将教师的评价，学生的老师补充点评并送出礼物(面具)。 式点评。 自我评价及学生间的 评价相结合，促进学生 主动学习和自我反思。 3、结束语。 教后反思: 附教师下水作文: 笑 洒 金 滩 张 枫 望着帐篷外光着上身穿着湿裤子的“袁大头”陪他的手机和钱包晒着太阳，我们再一次爆出了笑声。 今年十一长假期间，我们几家到金黄色的沙滩郊游，来一次烧烤盛宴。大家围坐在一起，一边往嘴里塞东西，一边讨论着佳肴野味。 “哎——哎哎——”“哗——” 忽然听见一阵急促的喊声。等我们寻声望去时，只见河里水花四起，一团黑影在水花中间扑打着。 “怎么啦,谁掉水里啦,” 两位同伴以百米冲刺的速度奔过去，只见“袁大头”披水挂珠从河里站了起来，手里还捧着一只湿漉漉的排球，随即几个打沙滩排球的孩子也跑了过来。 哦，原来都是柔软的沙滩惹的祸，“袁大头”只好“舍身救球”了。大家正准备去关心一下这位袁叔叔，却见他一个翻身又倒腾到水里，舒展四肢，露出肚皮，顺水飘出四五米远 才爬上岸。他抹掉脸上的水问孩子们道:“袁叔叔勇敢啵,”大家再也忍不住都哈哈大笑起来。 “手机～钱包～” 人群里袁夫人大叫起来，急得直跺脚，“哎呀～裤兜里～”“快，快掏出来～手机进水了就坏了～” 大伙儿这才反应过来，停止了嬉笑望着“袁大头”，他一拍脑袋急忙去掏裤兜。虽然手机还在开着，但已经湿透了，有没有大碍谁都说不准，同伴们只好赶紧帮忙晾开手机和钱包不再说话了。 “阿嚏，我觉得啊，刚才我的花样游泳表演得还不够精彩～”“袁大头”不知是救球落水生怕丢了面子，还是见气氛不对，一边打着喷嚏一边说道，原本尴尬的场面又轻松了起来。 “是啊，都可以参加奥运会花样游泳比赛了～”袁夫人打趣道，手里却拿一把椅子放在他身后，把他按在了上面。“哈哈哈„„”大家又笑起来了„„ 看着太阳底下的他，眯着眼，晒着手机，晾着钱包，我们的笑声飘到了河的那一边„„ 别出“新材”叙亲情 咸宁市温泉中学 孙晓璐 【教学内容】 以‚亲情?为主题～指导学生在写亲情类作文时学会选择新材料～同时掌握让作文材料‚新?起来的方法。 【选点说明】 本次省优质课竞赛围绕着作文教学这个主题进行～我市分在B组～要求指导学生记事类作文写作。因此～我这节课就从如何指导学生记事的角度设计教学内容。 内容点的选定:《语文课程标准》,2011版,指出:‚写作教学应贴近学生实际～让学生易于动笔～乐于表达～应引导学生关注现实～热爱生活～积极向上～表达真情实感。写作要有真情实感～力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。?因此～我将本节作文指导课的内容点定为‚亲情?类作文指导。因为‚亲情?是人类亘古不变的情感～是人类最伟大的情感之一～是最能引发学生共鸣的一种情感～学生有话说～有事写～能够说真话～吐真情。 方法点的选定:作文教学的重点应该放在写作方法的指导上。从大的方面说～不外乎审题、立意、选材、构思、表达等方面的指导。如何在45分钟内完成一篇文章的指导～如何让学生通过一节课的学习掌握一定的写作方法并运用于写作中,与其面面俱到～全而不专～不如个个击破～让学生学有所得。‚亲情?类作文教学～初中学生在审题、立意上应当是不存在问题的。《语文课程标准》,2011版,指出:‚写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节～指导学生在写作实践中学会写作。?因此～我将这节课的重点放在指导学生～如何选择新颖的材料来叙写亲情,选材新,～如何将熟悉的材料写出新意来,叙法新,。 【策略说明】 目标策略: ‚亲情?是最贴近学生生活的～也是大多数学生写作选材中的首选。本节课的教学～试图调动学生的个人情感体验～围绕‚亲情?这个话题～来学习如何摆脱俗套～让材料新起来的方法。因此我将本节课的教学目标定为‚通过阅读指导～让学生理解并掌握让作文材料新起来的方法。? 方法策略: 作文教学如果是纯理论的教学～一般来说学生兴趣都不是很高。如何在教学中调动起学生的学习兴趣～调动起学生的情感体验～是一个很重要的问题。为了解决这个问题～我充分运用多媒体进行教学。运用‚情景设臵?导入新课～从听觉上激发起学生的情感体验。接着用一组表现亲情的图片～从视觉上让学生感受亲情。然后指导学生如何让材料新颖别致起来。在这一过程的指导上～我主要采用的是启发式和自主探究法进行教学～启发学生通过对材料的比较分析～自主探究出选择新颖材料的方法和把熟悉的材料写出新意来的方法。为了调动学生学习的积极性～我运用了阅读课上的常用方法——配乐朗诵～一是活跃课堂气氛～二是 为‚事例对比的映衬?埋下伏笔。写作方法指导完了之后～趁热打铁～紧接着我设计了一个写作训练。作文教学的最终目的是为了服务于写作～为了让学生写作的欲望更强烈、更充分～在写作训练之前～我又设计了一个口头作文训练～通过口头作文训练充分调动起学生的情感～从而为后面的写作服务。 评价策略: 这里的评价包括两个评价～一是对学生课堂表现的评价～二是对学生作品的评价。对学生的评价我始终以鼓励为主～让学生敢说～想说～能说～会说。《语文新课标》强调:写作的评价～要重视学生的写作兴趣和习惯～鼓励表达真情实感～鼓励有创意的表达～引导学生热爱生活～亲近自然～关注社会。因此～在最后一个环节的作文评价中～我始终关注学生的写作兴趣～只要学生写出来了～哪怕是一个标题～一句话～都给予肯定,如果有表达出真情实感的～有创意的表达的～说明学生能够学以致用～更要给予充分的表扬。 【教学目标】 1、以“亲情”为主题，通过指导让学生明白要围绕中心选材。 2、通过阅读指导，让学生理解并掌握让作文材料“新”起来的方法。 3、在课堂实践中激发学生情感，引导学生结合自身体验，运用所学方法进行作文训练，提 高写作能力。 【教学重难点】 掌握并运用让作文材料“新”起来的方法，培养学生选择、创作新颖材料的能力。 【教学课型】作文指导课 【教学过程】 一、导入新课——感人画面知亲情 1、说一说:歌曲中的亲情 2、看一看:画面中的亲情 3、读一读:语言中的亲情 二、新课传授——新颖别致透亲情 (一)选材新——弃故纳新 1、议一议:展示《QQ那头是老爸》的作文片段，说说这篇文章在选材上有何新颖之处。 多媒体小结:父子之间沟通的方式有很多，而用新途径QQ沟通，就富有时代气息。所 以，我们在选择材料时要善于与时俱进，弃故纳新，与时代的脉搏一起 跳动。 (屏显:选材新 弃故纳新——时代气息) 2、评一评:展示两个作文片段，从选材的角度上请学生评分。 多媒体小结:B片段比A片段更新颖，它放弃了很多同学可能会写到的材料，而选择 了许多同学的妈妈不曾做过的独特材料，给人耳目一新的感觉。 (屏显:选材新 弃故纳新——独特经历) 总结:在亲情类作文的写作中，我们可以选择具有时代气息的材料，也可以写自己的 独特经历，尽可能地舍弃旧的、人云亦云的材料，大胆选用新颖独特的材料来 表现主题，能给人以新鲜的感受、新的启迪。 (二)叙法新——熟材新叙 1、说一说:平时你写过哪些关于亲情的经典桥段，你都是怎么写的, 2、议一议:屏幕中与“雨伞”有关的作文片段用了什么新招, 多媒体小结:用过去与现在的两组画面对比——小时候父亲给我打伞，长大后我给父 亲打伞，写出了父子之间的相怜相爱。 (屏显:叙法新 熟材新叙——事例对比的映衬) 3、评一评:屏显《妈妈的“怕”》，品味一下这篇文章的新颖之处。 多媒体小结:用逆向思维，从看似批评的角度来写妈妈的爱。实则赞美妈妈的无私与 伟大，这种选材方法叫做反弹琵琶。 (屏显:叙法新 熟材新叙——反弹琵琶的凸显) 三、口头作文——真情流露话亲情 1、师话亲情 2、生话亲情 四、牛刀小试——佳作展示叙亲情 1、写作演练 2、佳作互评 五、板书设计: 别出“新材”叙亲情 选材新 新 中心 叙法新 母爱深深深几许 ——妙用穿插，摇曳多姿 荆门市京山外语学校 胡小丹 【选点说明】 写好一篇生动细腻、情感真挚的记叙文是初中生的主要写作任务之一，也是奠定良好写作基础的关键。但是大部分学生写的记叙文事件单一，主体部分简单概括，缺少感染力，缺少个性。针对这一现状，我设计这堂课的目的是引导学生学会运用多种穿插法，让叙事生动细腻，丰盈动人。第一板块，引导学生感受学习在特定动作中穿插特定肖像，设计这一环节，目的是让文章情节鲜明突出，增强叙事的感染力，彰显叙事的主体。第二板块，引导学生穿插特定景物，在叙事中掌握穿插景物描写的方法。第三板块，调动学生自身体验，引导学生学会在文中情感高潮处引发联想穿插适时回忆。 【策略说明】 一(以学生练笔《母爱深深深几许》为依托，引导学生探讨在文中恰当运用三种穿插法，彰显叙事主体，让叙事丰盈动人的规律，在具体感知体验中提高叙事能力。 二(通过小组讨论、实战演练、游戏体验这些实践活动，让学生参与其中，在活动中调动自身体验，在活动中体悟写作方法。 三(借助表演、图片、微电影这些声色并茂，情趣盎然的形式，激发学生兴趣，调动学生情感，在快乐中求知，在快乐中提高。 【过程设想】 训练目标 引导学生在作文中使用穿插法，使文章主体鲜明，摇曳多姿。 训练重点 培养学生有意识的在作文中恰当的使用三种穿插法。 训练难点 引导学生感受学习特定动作中特定肖像的放大特写 方法研究 以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用穿插法彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。 媒体运用 投影，有文字、图像、视频。 教学过程 一( 导语与前练 1. 材料引路: 看看下面一则材料，谈谈看法。 展板 母爱深深深几许 我与母亲并肩走在街道上～下了一个早上的雪～地上已经很滑了～母亲穿着很大的雪地 靴～握着伞～走得很艰难。我说:“妈～我来打伞吧:”她只是摇摇头～手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说:“在学校可不比家里～要照顾好自己啊:”我的心头一热～眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的～从未离开过她。“没事的:妈～我会常来电话的～您回吧:”“哎:”母亲应承着。“您回吧～妈。”我急忙转过身去～头也不回地走了。 等我透过车窗向外看时～发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着～我摆摆手示意母亲回去～但她动都没动～我的泪水又一次泉涌而出。 指津 这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。 2. 明确目的: 这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，初步接触穿插法在文章中的运用，初步明确在文章中运用穿插法的作用。(出示课题:母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿) 二( 授新与鉴赏 1.训练一:穿插动作肖像～彰显主体。 学生观看老师表演，比较鉴别，初步感知。 指津 细致分解动作，选择恰当的动词，并按照一定的顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。 小组讨论 要求学生展开讨论运用以上方法将《母爱深深深几许》中母亲撑伞的动作细致分解。 学生讨论并描述后，引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写。之后投影教师对准备的文字点评作结. 备案 我与母亲并肩走在街道上～下了一个早上的雪～地上已经很滑了～母亲穿着很大的雪地靴～每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡～她一只手轻轻的拥着我～另一只手却紧紧的握着伞～那把伞不住的向我倾侧～始终罩在我头上～并随着我的移动与风向不停地艰难的调节着角度～她那握着伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了～那是一双怎样的手啊:苍老的～病态的～在风雪中显得毫无血色～乍一看就像这严寒中的枯树枝～指关节处的红肿触目惊心。 2.训练二:穿插特定景物～营造意境。 观察图片，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。 实战演练 将学生分成三个大组分别给文章的三个位置穿插符合情境的景物描写。分组展示，学生点评。 小结 文章中穿插特定的自然景物，意境自然更动人。 3. 训练三:穿插适时回忆～激发情感。 播放视频，调动学生的生活体验，为仿句说话蓄积情感。 游戏体验 引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情境相吻合的记忆瞬间，完成“爱在旅途”的开火车游戏。 小结 引导学生探究在文章中穿插适时回忆的位置，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。教师投影准备的文字并作结。 备案 我的心头一热～眼睛潮潮的～是呀～母亲的爱何曾离开～6岁时～她守了我,,个小时～只为我高烧退后第一眼能看到她。9岁时～她抚摸着我因练琴而红肿的手指～一边掉泪一边批评我。11岁时～她带我去爬山～流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了～她的泪～她的笑～她的平凡～她的希望……那后面好像都连着一个我。 三( 总结与生发 课堂总结:穿插法远不止以上三种，还可以在文中穿插合理的想象，内心的剖白，贴切的情理，动人的修辞等等。这节课我们只是撷取了穿插法中的三朵小浪花。 展板 母爱深深深几许 ——妙用穿插，摇曳多姿 穿插动作肖像，彰显主体 穿插特定景物，营造意境 穿插适时回忆，激发情感 《打开“悬念”之门》教学设计 十堰市东风教育分局第七中学 邹文 【选点说明】 新的《语文课程标准》对小学阶段“写作”提出如下明确规定: 1—2年级 “写话”:?对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。?在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3—4年级“习作”:?乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。?观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。?能用简短的书信、便条进行交流。?尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5—6年级“习作”:?懂得写作是为了自我表达和与人交流。?养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。?能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。?修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 经过上述三个阶段的写作训练，进入中学后，学生对于简单的记叙文写作并不陌生，而且他们在小学时的作文经常得“高分”，不少同学对自己的作文还充满自信。但一个并不乐观的事实是——不少学生的写作水平还只停留在把话说清楚，把事情写完整的层面，作文平铺直叙，缺乏吸引力;还有些学生作文习惯从头说来，缺乏谋篇布局的意识和技能。更不用说达成“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”等目标。 根据省教研室规定的赛课选题范围及要求，结合中学生的写作实际状况，我把本次参赛课题定位为记叙文中的“悬念”方法学用，旨在让学生了解“悬念”概念及其艺术效果，掌握一些常见的“悬念”技法，进而激活、拓展学生的创造性思维，搭建生活——“悬念”——作文之间的桥梁，使他们的文章尽量妙趣横生，引人入胜。 【策略说明】 阅读是写作的基础。好的文学作品无不在告诉人们该如何写作，学生的范文佳作更是我们开展作文教学的宝贵资源，及时发掘这当中的闪光元素，有针对性地进行作文指导与训练，是我们作文教学的出发点和落脚点。 新课程重视学生的学习过程，强调激发学生学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，引导他们掌握学习方法，创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时，强调尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这以过程中，“教师的教”要真正服务于“学生的学”。教师应该让学生会学，掌握学习方法，让学生的学习过程更具成效，并做到可持续发展。 为此，我在教学中采用如下策略: 1.视频激趣，初知学习要点。 2.佳作引路，落实训练要点。 3.互动展示，达成训练目标。 我相信:打开“悬念”之门的同时，也定会帮助学生打开一扇从新的视角观察、表现生活的写作之门。 【过程设想】 1.教学目标: ?明确“悬念”概念，体会“悬念”艺术的独特魅力。 ?初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。 2.教学重点: 悬念”技法，使文章引人入胜。 初步学会在作文中运用“ 3.教学难点: 设置“悬念”做到既出乎意料又合乎情理。 4.教学方式: 谈话——训练——展示。 5.课时安排: 一课时。 6.教学流程: 环节一:欣赏视频——识“悬念”。 ?展示广告视频入课，激发学生的学习兴趣。 ?题解，明确“悬念”概念。 环节二:范例导向——悟“悬念”。 阅读学生习作《灯光里的爱》，学习“悬念”技法。 环节三:实战训练——写“悬念”。 ?阅读学生习作《拐角处的眼神》，讨论、运用技法。 ?运用“悬念”设置技法构思一个引人入胜的小故事。 7.板书设计 打开“悬念”之门 倒叙法 设疑法 误会法 叙事的小秘密 指教:荆州市江陵县实验中学 郑 芳 【选点说明】 在平时作文教学实践中，笔者梳理作为直描生活的叙事类作文，存以下三维度:“完整地叙述一件事”，“有感染力地叙述出一件事”，“有感染力地叙述出且能独具角度发掘呈现事情内在的价值”。如果说第一维度是初中中段学生写作叙事文已备的基础，倾向于认知与思辨的第三维度是初中高段和高中学生待备的能力，那么中间维度“有感染力地叙述一件事”便既是对叙事基本要素掌握的承接，又是对学生日后侧重事情理性认知后得体表述做好技巧储备的必需。本课立足第二维度，选取怎样避免行文平铺直叙来增强文章感染力作指导与训练，以期使学生达到从“把事情讲出”递进到“把事情讲好”的目的。 【策略说明】 依托相类文本，运用举三反一的教学策略，让学生在面对大量的文本现象进行自主探究，得出有价值的写作学经验;在教学过程中，通过加一加、写一写两个活动，让学生获得实践层面的感知与内化，力求学会“文章从哪里开头”“文章在哪里出彩”两个要点，把叙事写得生动，写得出彩。 【教学过程】 导入:在叙事性的作文中，我们除了要把事情讲出来，讲得完整，讲得清楚，还要力求把事情讲好，讲得生动，讲得动情。那么，怎样把一件事情讲好呢,很重要的一点，就是要力求避免“流水账”似的平铺直叙。在这一方面，很多作家或优秀的作者都有他们的小窍门和“秘密武器”。今天，我们就来找一找这些小窍门，发现他们在叙事中的小秘密，为我们能“把事情讲好”提供一点帮助。 一、我的发现 【出示材料一】 羚羊木雕 ‚那只羚羊哪儿去啦,?妈妈突然问我。 妈妈说的羚羊是一件……用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。他一直放在我的桌子角上…… 【出示材料二】 【出示材料三】 台 阶 父亲总觉得我们家的台阶低。 我们家的台阶有三级～用三块青石板铺成。那石板多年前由我父亲从山上背下来～每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上～说是能一口气背到家～不收石料钱…… 【出示材料三】 背 影 我与父亲不相见已二年余了～我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天～祖母死了～父亲的差使也交卸了～正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家～看见…… 【教学小结】先点一笔，再叙几笔 【一试身手】在前面“点”一笔 那天中午～我吃完饭后～硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云～一霎时～天空就洒下了雨点。‚快点呀:妈妈:?我对妈妈叫道～而她则是不慌不忙的拿着伞～特意绕到了我的左边。 马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止～一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力～我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧～却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边～妈妈赶紧又把握拉回了原位。 【温馨提示】“点”关键词 二、我的发现 【出示材料四】 背 影 父亲穿过铁道～爬上月台～经历了千辛万苦～克服了重重困难～终于为我买来了几个橘子。 【出示材料五】 背 影 我看见他戴着黑布小帽～穿着黑布大马褂～深青布棉袍～蹒跚地走到铁道边～慢慢探身下去～尚不大难。可是他穿过铁道～要爬上那边月台～就不容易了。他用两手攀着上面～两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾～显出努力的样子～这时我看见他的背影～我的泪很快地流下来了。 【教学小结】分解几步，一步一笔 【一试身手】出示“学案材料”，学生尝试找到关键处，详写几笔。 【温馨提醒】“写” 关键处 三、教学总结 叙事有很多技巧，我们今天学了两招，一是“直事曲写”，一是“快事慢写”。发现了写文章“从哪里开头”“在哪里出彩”两个小秘密，叙事里还有很多小秘密等待我们去探究。 【板书设计】 先点一笔，再叙几笔——直事曲写 分解几步，一步一笔——快事慢写 【学案材料】 妈妈总是走左边 那天中午～我吃完饭后～硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云～一霎时～天空就洒下了雨点。‚快点呀:妈妈:?我对妈妈叫道～而她则是不慌不忙的拿着伞～特意绕到了我的左边。 马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止～一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力～我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧～却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边～妈妈赶紧又把握拉回了原位。 到书店买完书后往回走～我不声不响地走到妈妈右侧～妈妈却不动声色地绕到左边～我不服气地说:‚你怎么啦,我偏要走左边。?说着我又绕到了左边～妈妈一点也不生气～又一次把我拉回了右边。这时～妈妈的手机响了～在她接电话的当口～我趁机一闪身～躲到了妈妈的左边。就在那一瞬间～一辆汽车从我身旁飞驰而过～我吓得‚哇?地大叫一声～脑袋里一片空白。妈妈一把把我拉回右边～对我说:‚你就是犟～让你走右边～你偏不听:这多危险啊:?。 哦:原来是这样:妈妈把危险留给自己～是要把温暖、安全的右边留给我。 水像绢丝一般～又轻又细～听不见细细的响声～只觉得好像一种湿漉漉的烟雾～没有形状～轻柔地滋润着我的心。回到家中～我才发现～妈妈的左肩已湿了一大片～而我却滴水未沾。 歌词里的故事 作文训练:怎样具体生动地叙事 鄂州市梁子湖区太和中学 胡秦文 【选点说明】 一般来说，记事作文要掌握一些写作技巧:紧扣题眼、突出中心、完整叙事、环境渲染、生动描写、详略得当，但在一节课短短的45分钟内不可能全面铺开讲。所以，我选取了其中比较重要的两点:完整叙事和生动描写，希望在这方面做点探究。 【策略说明】 1.我准备引导学生通过对《天堂里有没有车来车往》这首歌曲所表现的情景、事件进行再加工，结合学生的生活体验和生活积累，调动他们的联想和想象，描述事件场景，饱满人物形象，揣摩人物心理，从而领会如何具体生动地叙事。 2.将叙事具体的方法细分为分解过程法、追问扩展法。用分解过程法来构建叙事的框架，用追问扩展法来将事情进一步具体化。在这个过程中，引导学生学会围绕记叙的六要素来叙事，学会对事件中的人物进行多角度的描写，学会使用适当的修辞手法，初步掌握使文章精彩起来的方法。 3.因为切入的难度不深，加上只安排一节课的时间，所以本课以训练学生听、说为主，没有设计课堂练笔环节。 4.因为个人比较喜欢简洁实用的教学方式，所以刻意压缩了课件幻灯片张数，能不用的坚决舍弃，希望站在讲台的时间少一点，能更接近学生一点。也尝试从现有的幻灯片里发掘出更多的信息。 【目标与重难点】 教学目标:学会具体生动地叙事，初步掌握使文章精彩起来的方法。 教学重点:主要领悟、练习具体叙事的两个方法。 教学难点:(1)明确细致观察、展开联想和想象在作文中的重要性。 (2)掌握具体叙事的两个方法。 【过程设想】 一、引入课题:怎样具体生动地叙事。 投影:歌词里的故事 同学们，我们每天都在面对生活，生活是多姿多彩的，面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，从而昭示人生的真 谛呢,今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——怎样具体生动地叙事。 二、过程简录: 1. 视频欣赏。播放《天堂里有没有车来车往》这首歌的视频材料。 师问:谁能告诉我歌曲里讲了怎样一件事, (先引导学生抓住时间、地点、人物、事件，然后请一个学生来整体叙述，明确记叙中六要素的重要性。) 2.技法指导。 投影:具体叙事的方法 (结合示例向学生详细讲解具体叙事的基本方法。分解过程法老师简单提示，让学生明白如何用此法构建叙事框架;追问扩展法完全交给学生自己领悟，鼓励并引导他们多角度追问。通过这个环节为下面的练习做铺垫。) 3. 情景再现。展示歌词一。 师:这段歌词交代清楚了时间、地点、人物、事件，但是正因为是歌词，所以很凝练。大家尤其要注意歌词中红色的字，能否调动你的生活积累，或发挥想象，运用我们刚刚学会的两个方法，把他们描述得具体一点呢, (1.让学生互相讨论，老师在下面观察讨论效果。遇见不激烈的小组，老师小声点拨，引导他们进入情景，想象当时画面，完成场景描写。 2.因为这个有一定的难度，可以多点几名学生回答。回答时按分解过程的三步走。 3.老师展示范例，然后引导学生品析其中的亮点，让学生领悟到修辞在生动叙事中的作用。) 4. 人物特写。展示歌词二。 师:谁能用一两句话说一下，这是一个怎样的女孩,你是从哪些文字里知道的, 师:注意红色的字，这里的“送”就是请老师为她写。大家能运用追问扩展法描述一下小姑娘向“我”讨歌的情形吗, (引导学生完成事件中主要人物神态、语言、动作描写。) 5. 强化渲染。展示歌词三。 师:从这段歌词中看，小姑娘是一个多么可怜的孩子～大家说说，她可怜在哪里, 学生可以归纳出三点:?自己在生日这天遭遇车祸，死了;?爸爸已经去世;?老师的歌没有等到。 (引导学生领会渲染手法的运用。因为这是一个专业名词，所以我设计了幻灯片展示其涵义。) 师:注意红色的字，假如真的有天堂存在，假如天使把小姑娘带到天上，远远看见爸爸真的在那里，大家能运用追问扩展法想象一下他们相见的情形吗, (引导学生完成人物神态、语言、动作描写。注意调动学生情感。) 6. 作者情感。展示歌词四。 先向学生简单介绍一下作者创作这首歌的背景。 师:大家先看黑色的文字，想想“我”当时听到这个噩耗时会有什么反应,神色有哪些变化，心里怎样想，可能有什么动作。 (引导学生完成人物神态、动作、心理描写) 师:大家再看红色的文字，想想“我”为什么要写这首歌,它寄托了“我”怎样的情感, (引导学生理解作者的创作意图，从而领会叙事时必须要融入自己的真情，这样才能打动人。) 7.课堂小结。 投影:生动叙事的方法 三、课外作业。 将这首歌还原成一个完整生动的故事吧。要大胆试试老师这节课教给你的方法哟。 凡景小事皆入文，最是细微能动情 ——记叙文之选材指导 湖北省潜江市曹禺中学 余国艳 【选点说明】 读着孩子们因作文而作文的文章，这千人一面、千篇一律的作文，不禁让我思考:为什么孩子们的作文内容如此陈旧，时不时就发生“撞车”现象?仔细推究原因，我认为是孩子们在作文的选材上出现了问题。如何让学生精选材料，写出有个性有生命力的文章呢,这个问题时时萦绕在我的心头。新课标中关于作文教学有明确的说明:具体明确，文从字顺的表达自己的见闻、体验和感想;写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。仔细研读这两行文字，我发现，作文教学应该尊重学生个体，尊重学生的生活，应该从学生自己的见闻和体验中去选材，写自己在这个大千世界里亲身经历的、看到的、听到的，这样学生才有自己真实的想法，才会有真情实感可言。正如巴金说的:“不是我会写作，而是我有感情。”每个学生明明都是独一无二的个体，怎么会写出千篇一律的作文，怎么会写出言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感的文章来，是因为孩子们提笔时，忽视了自己，没有发现自己，不敢展示自己，远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。而一味的模仿那些所谓的满分作文，在这个习作过程中甚至泯灭了自己的想法和感受，于是就写出了因作文而作文的那些没有生命力的文章。鉴于此，我的这节作文课，想就记叙文如何选材做点尝试，带学生走进自己的生活，从中搜索一个个具体可感的生活故事、片段和细节来充实作文，其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来。 【策略说明】 这节作文课我选择从讲自己的亲身经历和看一段视频《父亲》作为切入点进入课堂，让学生感悟、明白记叙文如何从生活中选材。在听故事，看视频的过程中，激发孩子们对爱、对感动的储备与联想，让他们悄悄与自己的生活联系起来。学生的见闻和体验开始参与到课堂上来。为了更进一步调动学生，再用一段优美的导入词激发学生仔细回忆那些令人感动的时刻，这时学生应该完全进入课堂，可能想起了自己的父母、老师、朋友，自己难忘的经历，自己感动的时刻，趁此机会，我马上让学生讲自己的故事。这就是让学生回到生活，从生活中广泛选取材料。正如《新课标》说写作要尊重学生的生活，写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求。所以我这样设计第一个环节，在课堂上就会生成很多很多与学生实际生活相结合的记叙文写作素材，并将其板书在黑板上。就是让学生留心生活，选材要真实一点。这个教学环节我主要运用情境教学法，课堂从听故事、看视频切入，让学生自己去听，自己去看，就是让学生想起自己的生活，不知不觉走进情境中，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，就为学生创设了具体生动的语言环境，再让学生说说许许多多的感人故事。他们就会积极踊跃的发言，迫切想表达。这样，学生的感受，通过表述，变得更明确，更深刻。为了使学生体验得更细些，感受得更深些，我把说感动故事和抒写感动结合起来进行。让学生凭借具体的情境练习表达，促使他们把眼前的情境和语言融合起来。这样就自然形成一篇有真情实感的作文了。 呈现出来的诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以整合在一起，组合成一篇文章， 并用两三句话说明组合的理由，这样自然进入第二个教学环节，这个环节我采用分小组合作探究的方式，学生每四人为一组，围绕如何组合素材展开讨论，学生各抒己见、畅所欲言。既培养学生的合作意识、竞争意识，又能让学生在讨论中学会运用材料。其实组合素材的依据就是一个中心，就是让学生自己去领悟，明白围绕中心怎样选择典型的材料。有了素材，有了中心，学生应该可以写文章了，但是这样形成的文章内涵不够。所以第三个环节我设计从课本的例文出发，由朱自清的《背影》说开去，让学生感悟到关注动情，选材要细微一点，这个环节主要采用指导点拨法，让学生的视角细微一点，进行片段作文，演绎真情，这样就可以写出更有感染力的文章了。最后小结课堂，把核心内容再给学生演示一遍，这样设计教学流程，综合运用多种教学方法，让学生在轻松的教学氛围中完成教学目标。希望这节课的学习，让学生养成从自己的生活实际出发选材，写真人真事，抒真情真感的写作习惯。选材真实一点，典型一点，细微一点。感悟深刻一点，就能写出真实优美而又深刻的文章来。 教学过程中使用PPt课件教学，给学生直观的感受，调动学生情绪，便于学生快速进入教学设置的具体情境，更好完成教学目标。 教学目标: 1、通过体味、探究、赏析、实践等方法，培养学生写作记叙文的三种选材意识:留心生活，写真实的事;围绕中心，写典型的事;倾注情感，写细微的事。 2、通过讲述和书写“身边的感动”的写作实践，培养学生的感恩之情。 教学重点、难点:让学生体味和感悟记叙文精选材料的方法，并能运用于写作实践中。 教学方法:情境创设法，合作探究法，讨论法，赏析法 课时建议:一课时 教学对象:八年级 教学用具:多媒体课件 【过程设想】 一、点点滴滴涌心头 1、聊天式导入 2、看视频《父亲》 3、学生绘讲故事(板书故事小标题) 【设计意图】此环节采用聊天式导入，消除学生对写作的畏惧感;通过观看视频，激发学生的情感共鸣，为本课教学创设浓郁的情感氛围;通过让学生讲述自己经历的和看见的一些的感人的故事，将他们的目光牵引到自己的生活，初步感受生活处处有素材，明白生活就是我们写作的源泉，写作即生活，树立记叙文的选材意识——留心生活，让选材真实一点。 二、慧眼识得串串珠 学生分组合作探究: 1、诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以联系在一起，组合成一篇文章, 2、请用两三句话说明为什么要进行这样的组合，你的依据是什么, 3、请给你组合的材料拟写一个小标题。 【设计意图】此环节采用小组合作探究的方式，学生将自己讲述的故事进行组合，先用一两句话概括组合材料的内容，再讲明组合的理由。让学生明白如何从生活精选材料指向一个中心的方法，树立记叙文的选材意识——围绕中心选择典型材料。 三、最是细微能动情 课本例文鉴赏: 朱自清《背影》———望父买橘的背影 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向缩;他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。 作者不施浓墨，不用重彩，只是记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，重点描绘过铁道的情景，怎样走去，怎样探身，怎样爬月台，攀上攀下，移脚微倾，都细细的如实写下，让读者有身临其境之感，看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。 【设计意图】此环节采用指导点拨法，通过对朱自清《背影》的片断鉴赏，引导学生体味:选材要小一点，写得细腻一点，这样的文章更有感染力。 四、清泉淙淙淌笔尖 师生同写“身边的感动”，然后相互评析，交流，谈感受。 【设计意图】此环节通过写作实践活动，让学生切实感受到，只要我们留心生活，写真实的事情，写细小的事情，扣住一个中心，调动内心的情感，我们也可以写出漂亮的文章，从而消除或者淡化学生对写作的畏难情绪。并且通过教师与学生之间的互谈心得，进一步培养学生的选材意识，落实教学重点，突破教学难点。 五、回首课堂三两语 小结课堂,让学生明确在这节课的收获。 凡景小事皆入文，最是细微能动情。丰富多彩的生活和美丽无比的大千世界为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。细心就能发现，用情就能感动，用心就能感悟。希望通过这节课学习，同学们能明白，“生活即文章”，“文章就是艺术地浓缩地表现生活”只要我们留心生活，选材真实一点;围绕中心，选材典型一点;关注动情，选材细微一点。就一定能让你的文章真情飞扬，魅力无穷～最后祝同学们作文精彩，生活更精彩～ 五、板书设计: 凡景小事皆入文，最是细微能动情 ——记叙文之选材 留心生活 真实 选材 围绕中心 典型 材 倾注情感 细微 叙事以后巧“点睛” 孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏 【选点说明】 1、教学现状分析: 作文教学是语文教学的半壁江山，但现在的语文教学，却重视阅读而轻写作，许多老师教语文，阅读课文一篇一篇专门设计;写作指导上则比较随意，很少专门为此备课，也缺少整体 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和系统的训练。 义务教育《语文课程标准》中明确提出:“应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”如何调动学生有限的生活体验和阅读感受，培养学生的观察、思考、表达和创造能力，是我们当前身在教学一线的语文教师值得深思的问题。 叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁。它是写作训练中最普遍、最基本的一种文体。 初中生经过小学的作文训练，对叙事作文已经有了一个基本认识，但由于学习能力、语言积累和语文素养不同，学生写作能力往往存在良莠不齐。作为教师，在平常的教学中我发现学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，比如注重叙事的顺序，注重叙事曲折，注重细节的描写等等，而忽视了事情中流露的情感或蕴含的思想和哲理。 如果将一篇文章比如为一个鲜活的人，那么“叙”和“记”的内容就好比是骨架，“思”、“情”、“议”好比是灵魂，缺少了灵魂，就只剩下干枯的骨架，没有了生命力和吸引力。 “赘字冗词不能有，点睛之笔不可无。”如果在充分叙述的基础上，用简明扼要的抒情、议论句，一语破的，揭示主旨，升华主题，暗示全文的脉络层次，表达作者的情感和感悟，就能让读者对文章的中心和主旨一目了然，并引起深思和体味。 2、教学定位: 叶圣陶先生说:“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”。对初中生来讲，虽然生活的经历不算丰富，社会体验较少，但世界观价值观正在形成，他们对世界对社会对自己已经有了最基本的认识，已经具备理性思考的能力。他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，他们也能从这些生活中体验到学习的快乐、家庭的温暖、师生朋友之间的情意。如果把这些情感体验和理性思考融汇到习作中去，自然就能胜人一筹。 鉴于我们写作教学和学生写作能力的现状，我将本节课的教学目标定位在了“叙事以后如何用议论抒情为文章点睛”上。 “画龙点睛”本出唐代画坛典故，是指先画好龙身，然后在眼眶里点上眼珠，龙立即活起来，从墙上腾空而起。作文中的画龙点睛，是一种比喻说法，就是在关键地方用上精辟的语句点明中心，升华主题。点睛之笔就是文章的立意，“千古文章意为高”，“意犹帅也”，古人的这些论述，道明了立意的重要性。它是文章主旨的聚焦，是作者智慧的结晶，是感染和激励读者的源泉。一篇文章在叙事之后，如果有一两句光芒四射，感情浓郁，哲理深厚的点睛之笔，文章就会显得生动有力。 记叙文中的画龙点睛，一般是通过议论或抒情来实现的。例如莫顿?亨特的《走一步，再走一步》写了一次“我”和小伙伴爬悬崖的经历，文末用议论句子表达出遇到困难时将困难分解，先克服小困难，然后逐步战胜大困难的主题。又如《故乡的芦苇》中文末抒情点睛句，成为了文章最浓墨重彩的一句，升华了文章中心，引起了读者的共鸣。 【策略说明】 调动阅读积累。语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。这节课，我选取了鄂教版语文教材《故乡的芦苇》《走一步，再走一步》两个名篇作为学习的范本和依托，这是学生学过的非常熟悉的课文，我让学生从中找出其点睛句，并谈谈自己的感悟。选取的几则课外材料，有的是家庭生活情感体验的，有的是校园生活理性思维的，有的是社会热点表达感悟的。这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的 阅读积累，容易激发学生的兴趣。 鼓励真情实感。特级语文教师管建刚老师说过:“每个学生的内心都有一座写作的金矿”。大诗人白居易说:“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。所以这节课我鼓励学生依据已有材料自由表达，充分说出自己的真实感悟，尽情交流各自所得。 培养理性思维。《义务教育语文课程标准》中明确提出:“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”孙绍振先生说:“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序”。作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。结尾处的点睛之笔，最能体现学生的思辨水平。所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼:点睛之笔有哪些方法或值得注意的方面,以此引导学生从感性认识上升到理性认识。 训练语言表达。《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，让学生多方开展听说读写的训练。尤其突出写的要求，体现了写作教学的特征。在进行练笔的同时，注重引导学生领悟:语言表达可以有不同的风格，可以合理使用修辞手法，句式也可富于变化。 由此，本节写作教学课的设想如下: 【过程设想】赏“点睛”之笔——学“点睛”之法——写“点睛”之句 【学习目标】:1、明确叙事以后可以用议论抒情的方法给文章“点睛”。 2、学习叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”。 【学习重难点】:叙事以后如何用议论抒情给文章巧妙 “点睛”。 【学习方法】:讨论法 训练法 一、导语:(略) ,设计意图:导语是一节课的开始～良好的开端是成功的前提～如果导语能激起学生的学习兴趣且能直入主题～明确本节课的教学内容～就能使教学有的放矢。, 二、赏“点睛”之笔 读材料一、二:结合课文所叙内容赏一赏几则点睛句的妙处。 点睛句一:“啊，故乡的芦苇～你给了我多少童年的欢乐～” ———《故乡的芦苇》 点睛句二:“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” ———《走一步，再走一步》 ,设计意图:‚课文无非是一个例子?～教材是学生学习的优秀资源～只有将例子教好学好才能实现教材的价值。选取的几则材料的结尾较有代表性～都是用议论或抒情点睛的～学生较有兴趣且易于接受。这一环节不仅让学生对点睛句有了初步的感性认识～而且懂得了叙事之后可以用点睛句来表明中心、升华主题等等。, 三、学“点睛”之法 材料三:《登山》 这次登黄山～使我感慨万千的是一对父子。 上山途中～父亲对儿子说:‚再苦再累也要自己上～我一定不帮你:?奶声奶气的儿子则挺了挺胸:‚再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的:? 也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中～我亲眼目睹了这对父子的悲壮～先是儿子摔倒了～父亲伸手要扶他～满头大汗的儿子摆摆手～拒绝了。可毕竟摔得挺重～摇摇晃晃的难站稳～父亲又想伸手扶他～但却毅然把那只手收了回来。 山很高～白云就在身边飘～仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。就这样～父子俩一步一个脚印～缓慢却又坚定地向前走～终于～他们登上了天都峰。 我佩服那对父子。 1、请学生评价习作中的原点睛句“我佩服那对父子”。 2、教师提供三则点睛句，请学生说说与原点睛句相比有哪些方面值得学习, 3、归纳。 ,设计意图:这一环节的设计是本节课的重点～主要从对点睛句的感性认识上升到理性思维。原结尾句和三则点睛句的不同～可从主旨、感情、哲理和语言方面来点评。在此基础上～水到渠成的启发学生悟出怎样写点睛句～引导学生悟出诸如此类的这样几点:紧扣事件点明中心、感情真挚表达感悟、用语凝练升华主题～等等。同时可以启发学生～同一件事～思考的角度不同～点睛的侧重点也应该有不同。, 四、写“点睛”之句 分组试着用抒情或议论句对材料四、五、六进行点睛。写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。 材料四:《奔跑》 上周～学校开运动会。班上的一名男生在参加千米长跑时～突然跌倒～在场的人都为他捏了一把汗。因为大家都知道他的腿小时候受过伤～略带残疾。甚至在报名那天～有同学因担心而劝阻他参赛。但他说:‚我从小的梦想就是能奔跑在赛场上?。从那以后～操场上总能看到他跌跌撞撞地练习的身影。 这天～比赛的哨声一响～他就拼命地跑起来～风灌进他的白色T恤～像扬起的船帆～阳光下脸上的汗珠～闪着晶莹的光。看着他雄健的身姿～大家情不自禁地鼓起掌来。 一圈～两圈～四圈……胜利的终点就在前方。然而～在一个弯道处～他突然减速～似乎低低地哼了一声～继而痛苦地皱着眉头～歪下了身子。他～还是跌倒了: 他斜躺在地上～用力地捶打着受伤的小腿～似乎在埋怨腿的不争气: 同学们着急了～有的高喊:加油、加油:有的则心疼他～大声说:算了吧～不跑了～保护伤腿更重要: 时间一分一秒的过去……就在大家都认为他已经放弃了的时候～突然～他艰难地用手撑起身子～动作缓慢又坚定地站起来了～大吼一声～跌跌撞撞地渐渐放开了脚步:在全场雷动的掌声中～以不可思议的快速度向终点跑去: _______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 材料五:《好好活着》 自从祖父卧病在床～祖母就没有离开病房半步。几乎是衣不解带～食不安寝地照料着。后辈们都劝祖母注意休息～可老人执意不肯～说:‚老头子需要我呀:? 祖父未病时～每天清早就和祖母结伴去公园锻炼～然后一同买菜回家～准备一家人一天的饭菜。祖父爱听戏～每逢有闲就站在门前的那颗大树下唱上几句～这时祖母就会搬把椅子～坐在一旁做起自己手中的活。 有时祖父安静地坐在门口晒太阳～祖母却每隔十来分钟就要大声唤一声 ‚老头子:?。祖父听见了～会应一声‚哎?。祖母就仍旧低了头～做她的针线活。有时祖父不应～祖母就会急～迈着细碎的步～走出门去看。看到祖父正好好的在太阳下打着盹～祖母就孩子般地笑嗔‚这个死老头子?。 祖父患病多时～终于在上个月走了～临终前拉着祖母的手～想对祖母说些什么～祖母掩住悲恸忙微笑着应道:‚老头子～我知道。? 祖父下葬的那天～全家人都哭得很伤心～祖母却没有哭～显得很平静。只是在人后～总是默默地摩挲着祖父生前的那本记事本。 很长的时间～我对祖母都很怨恨:那么亲近的人去世～祖母怎么能那样无动于衷呢,直到有一天～我发现祖父记事本上夹着的那张卡片～上面有着祖父遒劲的字迹——‚好好活着:?。联想到祖父去世前的想对祖母说的那句话～那一刻～我明白了。 _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 材料六:《“孝感好人”鲁锋》 鲁锋～孝感市义工联合会秘书长。妻子曾经身患重病。2003年～在带领妻子四处求医的过程中～ 他‚看到了太多因为血源不够而延误治疗的病人～也感到了生命的脆弱:?也就在这一年～鲁锋作出了让家人和朋友吃惊的决定:加入无偿献血的队伍～用自己的鲜血去帮助更多需要帮助的人: 在他的大力倡导下～孝感市无偿献血志愿者服务队成立了。2007年3月～‚无偿献血志愿者鲁锋全省巡回献血宣传活动?启动。短短一年时间里～他自费走遍了省内12个地级市。从此～他的名字随着无偿献血传递的真情在荆楚大地广为传播。如今～孝感市无偿献血志愿者服务队成员数量已从当初的几人发展到600多人～并且还在不断壮大。 鲁锋在无偿献血的同时～也不放过任何帮助别人的机会:为云梦连体婴儿筹集手术费～走访慰问孤寡老人～关注留守儿童～开展助学活动……如今～他的无偿献血证已记满27本。参加无偿献血10多年来～已累计捐献鲜血64次～折合全血累计72600ml～这相当于将他全身的血换了9次。 _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ,设计意图:由赏课内文章中点睛之笔的感性认识～到学课外材料中点睛之法的理性思考～最后将所学用于实践～为叙事材料写上点睛之句～这是对方法的实践和提升。无论是对课内点睛之笔的欣赏～还是对课外材料点睛之笔的评点～抑或是对尝试点睛之句的展示～都交由学生进行～学生赏评～学生答问～真正体现学生是学习主体的新课程理念。, 五、总结 依据表达意图来完善叙事 ——“记我与父母之间的事”的写作训练 武汉二中广雅中学 李雪梅 【选点说明】 叙事类作文，应该说是学生写得最多、练得最久的一种作文体裁。但实际上，在批改学生的叙事类作文时，有一个很强烈的感受:学生作文往往是想到哪写到哪，洋洋洒洒几百字，不明白自己究竟是为了什么而叙事。而在我们平时的教学中，也是过多地强调写事方法的指导，而忽略了引导学生明确写作的目的——为什么要叙事，即表达一定的认识、思考和感悟。在《语文课程标准》中，关于写作，明确要求“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，我将这节课的重点放在引导学生依据自己的表达意图来完善叙事，而具体的写作训练则确定为学生都有体会和感悟的“我与父母之间的事”。 【策略说明】 1、 引导理性的思考。依据学生的认知规律，有梯度地通过提问、追问引导学生站在一定的 高度来理性思考“事”的概念、特征以及叙事的目的和意义，这是让学生学会“写事” 的前提。开阔的视野，高远的境界，往往让人更容易认识到事物的本质，从而会产生更 好的学习效果。 2、 借用熟悉的生活。对于学生来说，没有比父母更熟悉更亲近的人了，让学生讲述发生在 自己和父母间的事，以此为载体，进而明确叙述事件与突出表达意图的关系，会获得事 半功倍的效果。 3、 注重方法的引导。明确了表达意图，怎样完善叙事，是接下来要解决的问题。为了让学 生明确完善叙事需要借助写作方法，我选取了课本中的经典片段，让学生品析、体会叙 事方法是如何凸显意图的。然后让学生依据自己的表达意图灵活选取叙事方法来进行片 段训练。 4、 强化小组的合作。在教学过程中，我们特别强调小组合作的重要性。在学生实战训练中， 强化小组评议，以小组为单位推选出优秀习作进行全班交流。通过不同形式和范围的交 流，让每个学生都有收获。 【过程设想】 教学目标: 1、 明确事的一般性特征。 2、 依据表达意图完善叙事。 教学重难点:引导学生依据表达意图完善叙事 课时安排:一课时 教学过程: 一、 导入 通过讲述学生作文中常出现的问题来引入课题。 二、 什么是事, 提问:首先，老师想问大家一个问题——什么是事, 引导:你能告诉我昨天你父母为你做了件什么事吗, 明确:狭义理解——人的活动。 三、事有什么特征, 提问:你愿意告诉我，最近在你和父母之间发生的一件事吗, 明确:事情含有一些基本要素——时间、空间，起因、经过、结果。 四、为什么要叙事, 明确:叙事是有明确的表达意图的。我们之所以要叙事，是因为这件事中蕴含着某种道理，让我们思考，给我们启发，使我们感动。 所以，我们在叙事时，除了交待清楚事情的时空要素、事情的起因经过结果等基 本要素之外，最为关键的是要明确这件事的表达意图是什么，即包含着什么样的道理、意义和情感。 提问:那你们能否用简洁的语言再讲讲发生在你与父母之间的最有交流价值的事,讲述时明确告诉我这件事的意图是什么，事件让我们有哪些感悟、认识和思考。 (PPT呈现:我与父母之间那件最值得铭记的事 ， 我想表达的意图 ) 五、 如何依据表达意图完善叙事, 1、我们怎样通过完美的叙事，把我们要表达的意图鲜明地呈现出来呢, 方法指导:(PPT呈现) 细致刻画 对比衬托 借景抒情 叙议结合 插叙 2、 学生写作、互评 请同学们结合自己的写作意图，灵活选用叙事方法，完善叙事。 写作要求:我的表达意图: 主要事件: 精彩片段: 叙事方法: 3、 交流点评 投影学生习作，学生点评、老师点评 六、 结束语 我们在爸爸妈妈的关爱中成长，每天都要接触不同的人、经历不同的事。所有的事，都 是我们成长的营养，让我们关注发生在我们周围每一件事情的每一个细小环节，让我们体会每一件事蕴含的意义，让我们在完美叙事中明白更多的人生道理，感受更多的人间真情。 七、板书设计 依据表达意图来完善叙事 1、什么是事, ——人的活动 2、事有什么特征, ——时间、空间、起因、经过、结果 3、为什么要叙事, ——明确的表达意图 、如何依据表达意图完善叙事,——叙事方法:细致刻画 对比衬托 4 借景抒情 叙议结合 插叙 ——写作训练:《记我与父母之间的事》 记事如何以情动人 武昌水果湖 魏毅琼 【选点说明】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。中学语文新课标着重强调，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”然而，在记叙文写作中，学生作文存在着叙事时平铺直叙，缺少细致描写;单调平淡，没有感情渗透;表达时通篇叙述，文章淡乎寡味等问题。基于这些问题，本节作文指导课，老师引导学生掌握化虚为实、放大细节、抒议结合等方法在作文中写出真情实感，从而达到让学生在写作时能够以情动人的目的。 【策略说明】 要求学生作文有真情实感，我们老师的作文教学就必须做到触动学生心灵之弦，那么，我们在一节作文指导课中又如何做到以情动人呢,我认为应从以下三个方面入手: 一、比较文段、了解方法 写作源于生活，学生作文更需要热情，而这种热情的培养在很大的程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心、最熟悉的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。教师只有真正为学生排忧解难、牵线搭桥，才能激发学生的写作热情和写作冲动。我设计的“看一看”环节，主要是通过观看一段沙画表演，让学生感受沙画中的透着的熟悉的却被我们忽视的感人的情节，让学生动情。引导学生认识到:富有真情实感的文章才能打动读者。从而导入这节课的教学内容:记事如何以情动人。 二、补写文段、揣摩方法 如何让学生在记叙的过程中以事感人、以情动人,如何让学生将胸中之情化为文中之情呢,我设计的“比一比”环节，主要展现给学生的是同一主题的两个作文片段。其中【片段一】抽象、空洞，【片段二】具体、生动。让学生比较两个片段哪个片段写得好，并说明理由。通过对比，了解记事以情动人可以运用化虚为实、放大细节、抒议结合等方式。出示叙事散文《藏羚羊跪拜》，其中有两处被删除，让学生依据上下文的内容展开合理而丰富的想象补写被删除的情节，通过补写，揣摩、掌握记事以情动人的方法。 三、片段练习，运用方法 我设计的“写一写”环节，主要是投影“校园生活”、“家庭生活”的两个画面，让学生联系自身体验和感受进行片段练习。通过练习，进一步巩固本节课的学习内容。 【过程设想】 一、 看一看 欣赏沙画,边看边思考:令你印象最深、最触动你心灵的是什么, 二、 说一说 是什么触动了你的心灵, 三、 比一比 比较【1】、【2】两个作文片段，哪一篇写得好,为什么, 四、 议一议 阅读《藏羚羊跪拜》，其中A、B两处被删除，请同学们任选一处根据上下 文展开合理而丰富的想象，补写A处或B处的情节。看看谁写得最感人。 五、 写一写 截取“校园生活”、“家庭生活”的两幅图画，学生看图，从中选取一幅， 联系自身体验和感受，展开联想，写一个100字左右的片段。 六、 评一评 以学习小组为单位交流各自作品，每组推选一名优秀代表在全班交流。 【作业设计】 1、通过这节课的学习，你的收获有哪些,请记录下来。 2、阅读下面的文字，根据要求作文。 一位父亲看着地上来回忙碌的蚂蚁，不由叹道:“唉，可怜的蚂蚁啊!”“蚂蚁来回地搬运食物，让自己‘丰衣足食’，这样的忙碌和勤劳难道有什么不好吗?”孩子问。“在我们看来，蚂蚁是勤劳的，但蚂蚁的忙碌，不是勤劳。”“蚂蚁为了贮存更多的食物，不停地奔忙，难道这不是勤劳吗?”“不是勤劳，而是猜疑，”父亲说，“蚂蚁生性多疑。它们把食物搬进洞里后，总是不放心，生怕别的蚂蚁偷了去、抢了去，于是，又折腾着把刚搬进洞里的食物搬出来，搬进另一个洞里。它就不断地转运着食物，转运到新的洞穴、新的地点。所以，我们看到的蚂蚁，总是在路上奔忙，似乎是一个勤劳的使者，但实际上是一个被自己的猜疑心绑架的囚犯，一个终生服苦役的囚犯。” 请你联系自己的生活体验与感受写一篇记叙文，表达真情实感，不少于600字。 原文已完。下文为附加文档，如不需要，下载后可以编辑删除，谢谢～ 村支部书记在乡镇会议上的汇报发言 各位领导，同志们: 我叫XXXX，是XXX村村支部书记。能够在今天的会议上发言，我深感荣幸，这是乡党委、政府及管理区领导对XXX村“两委”工作的肯定，也是对我们珍惜荣誉、发扬成绩、戒骄戒躁、再创佳绩的鼓励。 XXX村有6个自然村，8个村民组，1500口人，村域面积9600亩，而耕地面积仅有1370亩。与杨庄管理区大部分村一样，距XXX街较远，自然条件较差，山多地少，人均不足一亩地。 2005年，我接任村支书时，全村还有贫困人口520人，道路、水利等基础设施十分落后，也没有什么产业，村里大部分劳力外出打工，留下老弱病残，在家靠天吃饭。 为了甩掉贫穷落后的“帽子”，村两委做了很多难，也出了很大力。俗话说，要想富，先修路。不走泥巴路也是全村男女老少多年来的期盼，于是，新一届村两委班子将修路确定为全村头等大事。通过跑项目、要指标，功夫不负有心人，终于在07年修通了新东、新西、河西三个组至四柳路的1.9公里村村通道路，08年又修成石东、石西两个组的2.3公里村村通道路。截止目前，全村六个自然村全部通上水泥路，其中XXX、河西两个村民组已经达到了“户户通”。 修好了路，群众们走亲串友方便了，上街买东西方便了，脸上的笑容也多了，几个村干部觉得跑腿流汗都值了。但是，我们又发现了新的问题，群众腰包不鼓、兜里没钱，依然是饱一顿饥一顿，甚至有些困难户吃了上顿没下顿，咋办,经过村两委班子多次商议，一致认为要发展一个产业，要有特色，要有高效益。结合村情，我们在充分调查、论证的基础上，决定组织群众沿北部山区，大力发展以薄皮核桃种植为主的特色林果业。说了就算，想了就干，经过做群众工作，甚至是村干部带头种植，如今，全村已经发展薄皮核桃2000余亩，建成苗圃园两个、占地150多亩，成立种植专业合作社4个、养殖合作社1个，已经有一部分群众得到了实惠。 近年来，国家对农村人居环境改善相当重视，我们村两委班子也做了不少努力，村容村貌有了很大改善，虽不能与平原地区相比，但在山区农村也称得上亮点。尤其是去年以来，我们村被乡党委、政府确定为美丽乡村建设试点村，在上级的支持和全村群众的努力下，试点XXX组完成路面硬化、修补300余米，整理边沟280米，铺设道沿石100多米，种植绿化树木312棵，粉刷墙壁600余平，初步实现了污水不乱流、垃圾不乱到，村容村貌焕然一新。 可以说，一直以来，村两委班子总是在千方百计带领群众发展产业，总是在想方设法改善群众生产生活水平，也取得了一些成效，得到了上级领导和绝大部分群众的认可。我们也很知足，但并不是满足，更不会骄傲。下一步，我们还要牢记乡党委、政府的嘱托和全村群众的期望，继续发展特色产业，尤其是薄皮核桃种植，力争今年再发展 600亩，发动更多的群众参与，把产业做大做强，让群众得到更多的实惠。在美丽乡村建设上，进一步解决XXX组试点的污水和垃圾处理问题，加强对群众良好生活习惯的培养，将XXX组打造成居住环境优美、群众精神风貌焕然一新的“美丽乡村”。并在此基础上，逐步向其余村民组辐射，不断加大工作力度，不负领导和群众期望，让XXX村成为一个产业结构明晰、基础设施完善、村容村貌优美、社会治安良好的美丽乡村。 县委第一责任人组织落实巡视反馈意见情况报告 根据XX省委巡视统一部署，XX年4月24日至5月23日，省委县(市、区)巡视一组对XX县进行了巡视。8月18日，省委县(市、区)巡视一组向XX县委反馈了巡视意见。按照党务公开原则和巡视工作有关要求，现将巡视整改情况予以公布。 一、切实把巡视整改工作作为政治任务抓紧抓好 XX县委高度重视省委县(市、区)巡视一组反馈意见，坚决把整改工作抓严抓实抓到位，切实承担起巡视整改的主体责任。县委书记张镇城同志为第一责任人，积极主动对照反馈意见，坚持高标准、严要求，坚决把整改工作落实到位。 (一)统一思想认识，认真领会省委要求和巡视组反馈意见 省委巡视组反馈意见后，张镇城同志立即主持召开县委常委会，专题学习省委重要指示，领会把握巡视组反馈意见。通过学习，大家 深刻认识到省委县(市、区)巡视一组代表省委到XX开展巡视工作，对于我县巩固和扩大党的群众路线教育实践活动成果，深入开展“三严三实”专题教育活动，推进党风廉政建设和反腐败工作的深入开展，营造良好的从政环境、构建良好的政治生态，具有十分重要的意义。巡视组提出的整改要求和各项意见，明确具体，针对性、指导性、操作性都很强，完全符合XX实际，充分体现了对XX工作的关心支持，体现了对XX广大党员干部的警示和爱护，是县委总结反思、改进工作的重要契机。为此，县委要求全县各级党委(党组)和广大党员干部特别是领导干部，要以此次省委巡视组反馈意见为动力，进一步统一思想，充分认识省委对县(市、区)巡视工作的重要意义，不断增强党要管党、从严治党的政治意识和责任担当。 (二)加强组织领导，层层传导压力推动整改落实 县委对巡视整改工作负主体责任，纪委承担监督责任。整改工作在县委常委会集体领导下开展，建立牵头挂项机制，由张镇城同志总体负责整改落实工作，其他班子成员和相关领导认真履行“一岗双责”，根据职责分工相互配合抓好各项整改任务的落实。张镇城同志认真履行第一责任人的责任，亲力亲为抓部署、抓推动、抓督导，先后主持召开县委常委会议和专题会议，对落实巡视整改工作进行专题研究部署;在赴XX中央党校学习期间，还多次打电话了解整改工作进展情况;国庆长假回XX期间，专门听取整改情况汇报，召集相关领导进一步研究，督促落实跟进措施，推动整改落实。县长何德发等领导对照整改问题，牵头制定分管联系领域内问题整改推进措施，督 促县直部门和乡镇推动整改落实向基层延伸;全县各级党委(党组)积极对照整改任务，各负其责、抓好整改;县委办、政府办、纪委认真做好协调、推进、督办等工作，推动形成上下联动、合力整改的工作格局。 (三)明确责任分工，从严从实开展各项整改工作 县委针对巡视组反馈的党风廉政建设、落实中央八项规定精神和作风建设、执行政治纪律和政治规矩、选人用人和执行民主集中制等四方面8项内容，研究制定《关于落实省委县(市、区)巡视一组〈关于对XX县巡视情况的反馈意见〉的整改任务与分解方案》，细化分解成19项整改任务，每项整改事项都确定了牵头领导、牵头单位和责任单位，明确了整改时限和目标要求，使责任更加明晰、措施更加具体，保证了整改事项“件件有方案、事事有人抓”。张镇城同志在统筹协调抓好整改落实各项工作同时，带头领办具体整改事项，担任3项整改事项的牵头领导，其他常委也根据各自的工作职责领办整改事项，一个问题一个问题深入研究，一个步骤一个步骤推进整改。同时，坚持把整改落实与巩固党的群众路线教育实践活动成果相结合，与开展“三严三实”专题教育相结合，以巡视反馈问题的整改推动作风持续转变。 二、省委巡视组反馈意见整改落实情况 省委县(市、区)巡视一组向我县反馈了在党风廉政建设、落实中央八项规定精神和作风建设、执行政治纪律和政治规矩、选人用人和执行民主集中制等四方面存在的问题。截止10月15日，四个方面 19个具体问题，已经整改完成14个，正在整改5个;移交初信初访件44件，已核查结束37件，正在办理7件;对相关责任人88人进行责任追究，涉及科级领导干部39人，其中，进行诫勉谈话、责令书面检查、辞退等57人次，立案查处31人，已给予党政纪处分26人。具体整改工作进展情况如下: (一)党风廉政建设方面 1.“两个责任”落实不到位问题 一是着力落实“两个责任”。县委深入学习领会习近平总书记关于党风廉政建设和巡视工作的重要讲话精神、省委对巡视整改工作的重要部署，制定出台《关于落实党风廉政建设党委主体责任的实施意见》、《关于落实党风廉政建设纪委监督责任的实施意见》、《XX县党风廉政建设责任追究暂行办法》等文件制度，进一步明确党委主体责任、纪委监督责任和责任追究的情形、方式、程序及结果运用，促进责任落实具体化，督促党委领导班子切实履行“一岗双责”，扎实抓好职责范围内的党风廉政建设。纪委监察机关履行监督责任，协助县委加强党风建设，推动各级党组织履行主体责任。加强纪律审查力度，进一步严明纪律，严格落实中央八项规定精神，坚决查处以招商引资为名公款吃喝、公款旅游的案件，并及时给予问责和曝光，努力形成高压态势。2015年1-9月，全县共新立案79件，办结65件，党政纪处分65人，移送司法机关追究刑事责任4人，挽回经济损失300多万元。同时，强化自身建设，建立纪检监察干部业务培训常态化机制，提升纪检监察干部履职能力和水平，今年共组织纪检监察系 统综合业务培训班3期培训230人次，选派县乡纪检监察干部参加中央、省、市纪检监察业务培训25人次。 二是强化干部监督管理。不断强化“全面”和“从严”意识及措施，切实加强对领导干部监督制约，为经济和社会发展提供坚强有力的纪律保障。抓常态，把严格执行和落实好党员领导干部诫勉谈话、函询、重大事项报告和个人有关事项报告等干部监督制度作为一项常态化的工作来抓，坚持把纪律挺在前面，注重抓早抓小，以良好的党风政风带民风社风。今年来共有178名拟提拔或调整的领导干部提交了个人有关事项报告表，科级干部报告婚丧喜庆等个人重大事项28人次。抓重点，加大对重点领域和关键岗位干部的监督，特别是单位“一把手”和领导班子，对他们在政治立场、民主决策、廉洁自律和班子建设等方面进行全面监督。加强对干部选拔任用工作的监督，把好选人用人关口，今年共对6批160名转任或拟提拔对象进行任前公示，组织2批15名拟提拔科级领导职务的干部参加任职前廉政法规知识测试。落实领导干部任期和离任经济责任审计制度，加大对领导干部特别是重要岗位领导遵守财经纪律等情况的监督力度，今年共计划对18个单位的主要领导进行经济责任审计，已经完成10个，在审3个。抓问责，严格执行“一案双查”制度，加大责任追究力度，坚持把责任追究作为落实党风廉政建设责任制的关键环节，今年已查处责任追究案件19起，问责科级领导干部35人，其中，立案调查17人，给予党纪处分13人，诫勉谈话9人，责令作出书面检查9人。 三是认真办理巡视组移交事项。首先，集中时间集中力量及时核 查省委巡视组移交的信访件和问题线索。要求纪委对巡视组交办的信访件和问题线索162件，其中:业务内信访件84件(初信初访件44件)，业务外信访件78件(已转相关部门办理)，建立工作台账，集中时间集中力量，由县纪委常委带队，进行调查核实。加大查办案件力度，在梳理排查问题线索的基础上，对可查性强、时机成熟的适时启动立案程序。截止10月15日，44件初信初访件中，37件已核查结束，7件正在办理。其中:查实转立案12件15人，已给予党纪处分15人;部分属实7件，已整改到位3件，建议提起诉讼1件，给予诫勉谈话1件，正在落实整改2件;失实了结15件;直接了结3件。对巡视期间，西潭乡党委副书记李南君违反中央八项规定精神，大操大办丧事，在群众中造成不良影响，县纪委及时立案调查，给予党内警告处分。其次，着力做好日常信访举报工作。及时处置新受理的信访件，做到当周签批交办，限时办结。今年1-9月，新受理检控类初信初访103件，逐件进行核实，从中发现问题线索并转立案39件，有效减少信访存量、遏制信访增量，努力做到信访件“零暂存”。 2.工程建设等重点领域存在的问题 责令相关单位、部门进行自查清理，逐个问题抓好整改落实，出台《XX县加强和规范财政性资金对外借款行为管理意见》、《关于进一步加强和规范招标投标管理的若干意见的通知》等文件制度，加强工程建设等重点领域的廉政风险防控。 (1)关于有的BT项目建设不规范问题 ?厦深高铁XX站站前广场及道路建设BT项目。县城投公司及时 组织审核调查，强化整改落实。一是强化BT项目财政审核和政府项目工程审计结算工作。9月17日，县审计局已对该项目进行审计。二是站前广场及道路建设BT项目建安费下浮1.5%。三是启动追责程序，县纪委对时任城投公司总经理林光荣、副总经理林镇国分别进行党纪立案调查，县城投公司对财务部负责人许隽生进行效能告诫，并通报批评。四是建立健全制度，印发工程招投标 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 、操作流程，制定小额工程招投标管理办法，加强对业务人员招投标政策法规和BT项目知识的培训教育。 ?XX县中医院搬迁(含瑞康医院)建设BT项目。一是建安费下浮比例按3 % 进行结算。二是对未能认真把关项目建安费下浮比例等问题的相关人员进行问责，县卫计局分别给予负有领导责任的中医院副院长沈永义效能告诫、直接责任人基建科科长沈汉乾行政警告处分。 ?南湖公园片区及配套用地建设项目。加强对南湖公园片区及配套用地建设项目的监督管理，县城建局责令业主单位提交书面情况说明，并对其进行约谈和通报批评，给予相关责任人XX县房地产综合开发总公司总经理沈少山行政警告处分。同时，采取了三项整改措施:一是终止该项目土地一级开发 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 条款，并终止土地挂牌出让净收益的30 % 分成的合同条款，另按合理的回报支付投资人的投资收益。二是403.69亩土地由政府方面统一收购储备挂牌出让，所得土地出让金偿还上述投资款及收益。三是对于项目未约定回购期问题，县房地产综合开发总公司正在施工方协商合同条款变更。 (2)关于有的工程项目以时间紧、要求高为由规避公开招投标问题 ?XX工业园区绿化项目规避招投标问题。县纪委责令XX工业园区分管建设工作的党工委委员杨云飞、土地规划建设局局长沈仕超作出书面检查。目前，工业园区已建立健全园区工程建设项目管理的决策、实施机制，规范建设项目的运作流程，建设发展公司年初按照规划提出项目盘子，制定年度投资计划，明确项目负责人和完成时限，报园区项目工作领导小组审核后再按计划、按程序实施项目，避免随意性。 ?金都工业集中区绿化项目规避招投标问题。金都工业集中区要求市政公司、招投标工程领导小组、财税管理局等多部门联动，组织人员开展工程项目清理。县纪委对时任金都工业集中区市政工程建设公司经理肖华顺进行诫勉谈话，责令作出书面检查。 ?金星乡规避招投标问题。2011年7月，乡政府将总价25万余元的办公楼主楼铝合金窗项目发包给无施工资质的个人，用现金结算并多付2万元，现已收回多付铝合金窗项目款19031.9元。关于2012年10月至2013年2月间，将总造价78.82万元的绿化配套工程分为3个项目实施，以及计生服务所业务用房大楼1台电梯工程(造价22.9万元)未经政府集中采购等问题，金星乡于8月31日召开专题会议，乡党委书记作为党风廉政建设的第一责任人对省委巡视组反馈的问题向班子会作检讨，深刻反省，并制定整改方案，具体到责任人、责任单位，形成专题会议纪要。县纪委对时任金星乡党委书记李保芳进 行党纪立案调查。 ?一些重点工程项目勘察、设计、监理方的选择，没有按规定进行招标，而是采用邀标或比选方式问题。加强县污水厂扩建及管道配套工程、站前广场、连站大道拓宽工程等项目的监督管理，制定工程招投标管理长效机制，确保应招标的工程项目百分之百招标，确保招投标工作的规范性和合法性。 (3)关于部分工程项目随意增加工程量、提高工程造价问题 ?县城投公司擅自同意施工方因取土点改变增加项目工程费用问题。县城投公司及时成立调查组，对巡视组反馈的问题进行调查、核实、梳理，深入分析研判。一是强化BT项目财政审核和政府项目工程审计结算工作。9月17日，县审计局已对该项目进行审计，确保国有资金不流失。二是暂停支付第二、三期70%回购款。三是施工方同意分担业主因取土点变更重新租地、赔青、坟墓迁移等费用110万元。四是对相关责任人进行问责。县纪委对时任城投公司总经理林光荣、副总经理林镇国分别进行党纪立案调查。县城投公司对项目现场负责人沈洪辉进行辞退处理;对项目现场管理人员许松琛、沈晓三、沈森鑫等3人，因现场监管不力问题，进行调离岗位处理，并通报批评。 ?县南环城路及玉峰南路道路工程项目调整中标价问题。县城投公司把该工程相关资料文件及省巡视组对该项目巡视提出的问题一并报送审计部门进行审计，由审计部门根据工程的实施情况进行核定，公司与施工单位的结算最终以审计结算价进行结算。同时，县纪 委对时任城投公司总经理林光荣、副总经理林镇国分别进行党纪立案调查，城投公司对该项目工程部负责人许晓东进行效能告诫，并通报批评。 (4)关于违规用大额现金支付工程款问题 ?桥东镇。2012年1月至2014年8月，桥东镇政府有14个工程项目以收款收据做账。桥东镇要求相关施工单位补开具正式发票入账，目前已补开发票的工程13项，总金额125.1015万元;未补开发票的工程1项，金额1.18万元。鉴于时任党委书记沈瑞强违纪被开除党籍，县纪委对时任镇长沈晓文给予党内警告处分，责令财务人员作出书面检查。 ?深桥镇。2011年3至2014年11月，深桥镇政府有23个2-21万元不等的工程项目以现金结算方式支付，总金额85.39万元，并以收款收据做账。深桥镇要求23个工程项目负责人补开税务发票重新登帐，已全部整改到位。县纪委已责令有关责任人作出书面检查，并将结合有关问题线索进行问责。 (5)关于违规出借国有资金、出租(售)国有资产问题 ?深桥镇违规出借公款问题。经查，深桥镇2007年1月至2014年12月间共出借国有资金32笔给9家民营企业，尚有部分资金未收回。深桥镇加大整改力度，约谈业主，制定催讨计划。县纪委已成立调查组对此问题进行调查核实，并将严肃追究责任。同时，在全县范围内开展财政性资金非公务借款清理专项行动，出台《关于进一步加强规范财政性资金对外借款行为管理意见》，规范财政资金管理。 ?县交通局违规出租挖掘机、交管站站房等国有资产问题。县交通局领导高度重视，立即召开会议研究并作出整改。一是现四都、三角点、太平三处交管站房结欠租金均已入库，原出租协议不再延续，交管站房原租用者已撤离。二是挖掘机原租用者已于9月3日交回机械及随机附件，租赁协议也随之解除，挖掘机结欠租金已追缴到位，挖掘机已入库管理。三是交通局日前已按规范程序向县国有资产管理部门办理交管站房等国资出租(处置)报批手续的程序。四是对时任人秘股股长沈俊光未能及时报告上述国有资产出租协议到期(或应解除协议)时间，延误单位按规范程序办理公开出租(处置)报批手续时间等问题，县纪委对沈俊光进行党纪立案调查，责令交通局局长张育纯作出书面检查。 ?XX工业园区将新城花园店面低价出售问题。经查阅相关资料，XX工业园区出售的新城花园17间店面中，时任班子成员均无购买，个别领导的亲戚、身边工作人员是否有购买正在进一步核实。 3.少数基层干部在土地征收流转中以权谋私，群众身边的“四风”和腐败问题时有发生 一是严格监督。县委、县政府把查处发生在群众身边的“四风”和腐败问题作为落实党风廉政建设主体责任的重要内容，主要领导切实担负起第一责任人的责任。同时，发挥各职能部门的主体作用，县民政、财政、人社、国土、城建、农业、卫计、税务以及基层执法、监管、公共服务等窗口行业涉及到的部门，既各负其责、主动履职，又加强联动、形成合力，着力整治行业、系统的发生在群众身边的“四 风”和腐败问题。二是严肃执纪。纪检监察机关把发生在群众身边的“四风”和腐败问题列入纪律审查重点，作为纪律处分的重要内容。坚持把纪律挺在前面，抓早抓小、动辄则咎，用纪律管住大多数。大力加强土地廉政风险防控，开展打击非法买卖土地专项整治行动，严肃查处非法倒卖土地行为，去年以来，查处了党员干部非法买卖土地窝串案，涉案56人，立案24人(其中科级8人)，移送司法机关16人，涉案金额460多万元。同时，坚持以零容忍态度，严厉查处医疗领域、惠民资金拨付中侵害群众利益的案件，今年来，查处发生在群众身边的“四风”和腐败问题28件，党政纪立案28件，现已党纪处分25人。其中，医疗卫生领域侵害群众利益的案件4件，惠农强农资金拨付中侵害群众利益的案件10件，基层干部吃拿卡要的案件1件，查处基层行政执法乱作为案件5件。三是严加防范。相继出台《关于建立惠农资金落实情况报告制度的通知》、《关于进一步规范强农惠农资金公开公示制度》、《关于开展涉农资金专项整治行动的实施意见》等文件制度，规范惠农强农资金使用;印发《关于开展严厉打击非法买卖土地专项行动方案》，严肃查处土地流转中侵害群众利益案件。 (二)落实中央八项规定精神和作风建设方面 4.公务用车费用支出偏高问题 一是加强公务用车管理。县委办、政府办联合印发《关于进一步规范公务用车费用支出管理的通知》，严格执行公务用车配备使用管理有关规定，坚持总量控制、规范管理、厉行节约。严格控制车辆经 费预算支出，以前三年的平均数下调10%为基数，科学设定单位公车运行费用限额。严格执行公务用车使用管理制度，督促各单位建立健全派车制度，实行定点维修制度，严禁以收款收据报销车辆维修费用。严格落实公务用车“一车一卡”加油制度，实行定额用油、一车一卡、专卡专用制度，从源头上加强对公务用车燃油费的监控管理。二是开展燃油补贴清退工作。检查发现部分单位存在违规发放交通燃油费补贴，一定程度上导致了我县整体公务用车费用支出偏高问题。为严肃财经纪律，深化落实中央八项规定精神，经县委、县政府研究决定，由县政府办下发《关于清退违规发放交通燃油费补贴的通知》，要求全县各单位自查清退2013年7月1日以来违规发放交通燃油费补贴。截止10月15日，全县共清退违规发放的交通燃油费补贴121.44万元。三是强化公务用车的监督检查。加强对全县公务用车费用支出的全方位监督检查，县委、县政府督查室、县效能办采取巡查、暗访、督办等方式，不打招呼、不定时间、不限地点对全县公务用车油卡使用、定点停放、派车制度等情况进行监督检查。四是加大惩处力度。今年来，共查处违规使用公务用车、违规报支私车费用和违规发放交通燃油费补贴等问题7起13人，如查处了梅岭镇违规发放交通燃油费补贴问题，对梅岭镇原党委书记陈金平、原纪委书记杨立辉进行党纪立案，对时任镇长沈来龙、现任镇长陈三武进行诫勉谈话;县国土资源局秀篆国土所所长陈武元公车私用问题，给予行政警告处分;桥东镇原党委委员XX顺违规报支私车费用问题，给予XX顺党内警告处分。 5.公务接待管理不严、财务报支不规范问题 一是认真核实整改。针对县林业局等10个单位公务接待管理不严、财务报支不规范等问题，县纪委已组织人员进一步调查核实，督促相关单位整改到位，并对违反规定的相关责任单位和责任人严肃追究责任。?关于县林业局公务接待和招商引资接待开支票据不规范问题，经核实，县纪委对县林业局负责食堂接待的人秘财务股股长沈金辉、副股长陈镇林进行诫勉谈话，责令县林业局局长胡平忠作出书面检查。?关于县公安局公务接待和招商引资接待开支票据不规范问题，经核实，对县公安局负责公务接待工作的时任警务保障室主任李小明进行诫勉谈话，责令食堂管理员沈玉龙作出书面检查。?关于XX工业园区公务接待和招商引资接待开支票据不规范问题，经核实，县纪委对园区分管办公室的党工委副书记叶斌进行诫勉谈话，责令园区副主任王雪芳、财税局局长林荣治、经发局局长吴丽萍等7人作出书面检查，责令退缴未注明接待事由、对象、人数标准等内容的已报销票据7张金额计5250元。?关于金星乡同城接待、异地接待问题，经核实，县纪委对分管党政办的时任金星乡副乡长沈宝川进行诫勉谈话，责令金星乡党委书记陈燕贞、财政所所长陈永林、党政办副主任林炎钦等4人作出书面检查。?关于县发改局同城接待、异地接待和用公款购买土特产品问题，责令县发改局副局长许旭松、时任办公室主任叶和泉等3人作出书面检查，责令退缴违规购买土特产品金额计1.15万元。?关于交通局等单位同城接待、异地接待问题，经核实，县纪委对经办人员沈舜平给予党内警告处分、沈彩明进行约谈，责令 县交通局退缴“2015年1至3月异地接待开支”金额计5022元，责令交通局局长张育纯作出书面检查。?关于霞葛镇以收款收据报支接待费和公款购买土特产品问题，经核实，县纪委已责令霞葛镇进行整改，对时任镇长陈敏聪、现任镇长吕自信、时任党政办主任张文培给予党内警告处分，对党委书记沈林松进行诫勉谈话。?关于深桥镇用公款购买土特产品问题，县纪委对深桥镇时任组织委员兼党政办主任吴志斌、工作人员吴激进行约谈，案件在进一步调查中。?关于白洋乡用公款购买土特产品问题，经核实，县纪委对白洋乡时任乡长许仲岚党内严重警告处分，对纪委书记田元斌、分管公务接待工作的时任党委委员林惠丹、时任党政办主任李煜给予党内警告处分，对党委书记沈东生、乡长吕新国进行诫勉谈话，责令白洋乡党委宣传委员黄瑞麟、财政所所长许朝辉等13人作出书面检查，同时，白洋乡党委研究决定将财政所所长许朝辉降职改任财政所副所长，将总务陈志明调离党政办，给予白洋乡党政办通报批评，并撤销党政办“总务”岗位。?关于四都镇公务接待和招商引资接待开支票据不规范和大额办公用品未按规定实行政府采购问题，经核实，县纪委对四都镇分管党政办的党委组织委员沈一娟给予党内警告处分，责令时任镇长蔡祥瑞、党政办主任张文艺等7人作出书面检查。二是健全完善制度。深化落实中央八项规定精神，先后制定《关于进一步加强行政事业单位财务管理的意见》、《XX县推行财务公开工作的实施方案(试行)》、《XX县县直机关会议费管理办法》等文件，进一步规范财务报销，压缩“三公”经费支出;出台《XX县进一步规范公务接待管理意见 的通知》，对公务接待范围、接待标准、审批程序和报销手续作出明确规定。三是加大查处力度。在五一端午、中秋国庆期间，在全县范围内开展违反中央八项规定精神突出问题专项整治活动，由县纪委监察局领导班子带队，抽调乡镇纪委书记、县直纪检组长、财政局、公安局等部门人员，组成5个督查小组，对48个乡镇(区)、县直单位和旅游景点，开展中央八项规定精神落实情况监督检查，重点检查“三公”经费支出等情况，发现疑似线索37条，调查核实4条，转党政纪立案3件。今年来，共查处违反中央八项规定精神问题19起68人，立案调查18人、给予党政纪处分17人，诫勉谈话12人、书面检查37人、责令辞退1人，点名道姓通报4起5人。 6.干部“庸政、懒政、怠政”现象 一是强化干部思想教育。深入学习习近平总书记系列讲话精神，发挥乌山红色革命教育基地作用，加强党员干部的理想信念教育。结合“三严三实”专题教育活动，进一步坚定理想信念，强化党性原则，明确干事创业的行为准则，不断强化党员干部“忠诚、干净、担当”意识。二是深化机关效能建设。贯彻落实《XX县深化“马上就办”行动、优化发展软环境的实施方案》，围绕纪律作风开展督查，针对可能存在的一些干部纪律松懈、庸懒散拖以及群众办事“三难”等现象，综合运用经常性、随机性抽查、明察暗访等形式督查。出台《2015年度绩效考评工作方案》，促进转变作风、高效履职、优化服务。三是完善干部考核评价体系。紧盯年初确定的目标任务，结合省、市“三比一看”、“三个年活动”和“大干六个月”等活动的部署要求，抽 调干部到重点项目、征地拆迁一线锻炼，提高干部担当意识和执行力。修订完善《注重工作实绩推荐选拨干部考评办法》，积极探索干部“能上能下”机制，形成能者上、庸者下、劣者汰的良好用人导向。同时，把监督干部同信任干部、保护干部、激励干部统一起来，支持干部锐意改革、大胆创新，激发干部知难而进、干事创业。 (三)执行政治纪律和政治规矩方面 7.对上级的决策部署监督不力、执行不到位问题 一是抓好党性党风党纪教育，结合党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育活动，引导党员干部着力增强宗旨观念、提高实践能力、强化责任意识、树立正确政绩观和利益观、增强党纪观念。二是加强监督检查，确保政令畅通，开展上级党委、政府和县委、政府一系列决策部署贯彻落实情况的监督检查，如印发《关于2015年中秋国庆期间开展中央八项规定精神落实情况监督检查的通知》，不断巩固落实中央八项规定精神成果，严防“四风”问题反弹。三是严肃查处对上级的决策部署监督不力、执行不到位等行为，特别是未能结合本地实际制定贯彻落实中央八项规定精神的具体措施，以招商引资为名、白条开支等形式搞变通、应付等问题，加大问责力度，严肃查处了梅岭镇违规发放交通燃油费补贴问题，林业局等单位公务接待管理不严、财务报支不规范问题，白洋乡、霞葛镇等用公款购买土特产品问题。 (四)选人用人和执行民主集中制方面 8.个别单位存在“近亲繁殖”现象 一是摸清底数，强化整改。经摸排，县法院、公安局、市场监督管理局、交通局、林业局、农机站等6个单位，在同单位工作有亲属关系的公务员或事业(参公)干部共51人，其中违反《公务员回避规定(试行)》的16人。截止10月15日，违反回避规定的16人中，市场监督管理局县管干部存在直接上下级领导关系的1对夫妻和1对兄妹已在巡视期间分别将其中1人调离原单位，其他在同一单位双方属同一领导分管的有亲属关系的12人，均对其中一方进行适当的岗位调整。二是建章立制，源头防范。县人社局参照《公务员法》有关回避的要求，结合本县实际，出台制定岗位和工作回避规定，坚决从制度层面杜绝“近亲繁殖”现象。同时，加大对《干部选拔任用工作条例》、《公务员法》等有关干部政策法规的学习培训力度，督促各级党委和组织人事部门严格按照政策法规办事。 三、持续巩固和深化整改工作成果 经过两个月的集中整改，我县的整改工作取得了一定成效，但县委清醒地认识到，整改工作离省委的要求和干部群众的期待还有一定差距，党风廉政建设仍然任重道远。下一步，县委将严格对照巡视反馈意见要求，举一反三，标本兼治，抓常抓严抓实，坚持不懈抓好整改落实工作，以实际成效取信于民。 一是坚持问题导向抓好专项整治。坚持目标不变、力度不减，对巡视整改工作紧抓不放，督促各级党组织加强对整改工作的领导，坚持问题导向，大力发扬“钉钉子”精神，以“踏石留印、抓铁有痕”的劲头解决突出问题，坚定不移地向老大难问题开刀，做到敢碰硬、 啃“硬骨头”。 二是层层传导压力抓好责任落实。严格落实党委主体责任和纪委监督责任，切实督促各级党委对党风廉政建设负起全面领导责任，特别是抓牢抓实党委主要负责人第一责任人职责;班子其他成员要根据工作分工，对职责范围内的党风廉政建设负主要领导责任，切实履行“一岗双责”，凝聚形成抓整改的强大合力。支持各级纪委聚焦中心任务，加强对党风廉政建设和反腐败工作的监督，切实履行好党内监督职责，确保党风廉政建设责任制落到实处。 三是强化堵塞漏洞抓好建章立制。把显性问题整改与隐性问题查找统一起来，把立行立改与完善长效机制结合起来，以落实整改为契机，进一步建章立制，扎好制度的篱笆，坚持用制度管事管人，深入推进作风建设和反腐败工作，切实以正风肃纪、高压反腐的有力举措，逐步形成不敢腐、不能腐、不想腐的良性体制，促进全县广大干部廉洁从政，汇聚起深化改革发展、建设美丽XX的正能量。 欢迎广大干部群众对巡视整改落实情况进行监督。如有意见建议，请及时向我们反映。联系方式:电话XX;邮政信箱:XX县县委大楼四楼县纪委党风室;电子邮箱: