例谈：我对目标教学的理解

例谈： 我对目标教学的理解 作者：杨陈华    工作单位：陕西省西安市高新一中 通讯地址：陕西省西安市高新路 62号高新一中语文组 联系电话：029-******** 邮政编码：710075 例谈：我对目标教学的理解 陕西省西安市高新一中  杨陈华 20世纪90年代初我开始接触目标教学，后成为西安市“目标教学课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 实验小组”实验教师。主要从事“在课堂教学中如何落实目标教学”的教学实践工作，并参与编写《素质教育目标体系与 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 机制研究与实验课题丛书》。同时期，在课题组的培养下，参加西安市青年教师课堂观摩教学大赛，获一等奖。 2003年10月，我赴湖南省岳阳市参加全国第十五次目标教学课堂教学观摩研讨会，大会的主题是“新课程教学实践中的目标教学”，参会期间我认真学习专家报告和观摩新课程实践中的中小学各学科课堂教学观摩课。这些课让我耳目一新，在教学理念体现和新教学方式运用上给我们很大的启示，特别是洋思中学自学达标观摩课让我受益非浅。他们的课堂教学代表着课程改革课堂教学的潮流和方向。回校后我立即学用洋思中学经验，认真研读《课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》，思考如何在课堂教学中运用目标教学，并在校内进行观摩教学，《乡愁诗两首》受到同行好评。 2004年4月我参加了在江苏省泰兴市洋思中学举办的“全国首期目标教学名师培训班暨研讨会”，学习“新课程‘三维目标’的制定与实施”的相关理论知识。 （40课时）课堂教学实践课《乡愁诗两首》，在全国首期目标教学名师培训班现场作课，得到参会的专家、老师们真诚坦率的评价，我进一步领会了目标教学的真谛。在回到工作岗位之后，在学校领导的直接关怀下，我们组织全校语文教师学习了目标教学的相关理论，并积极开展课堂教学实践活动，2004年7月，我的体现目标教学思想的课堂教学实践课《体验·感悟——成长》获全国青年教师课堂观摩教学大赛一等奖。下面我就结合我的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 和课堂教学实录，呈现我对目标教学的理解。 例一： 课题：乡愁诗两首 ［教学目标］ △知识和技能：有感情的朗读诗作；深刻地理解诗作表达的思想感情；学习寓抽象于形象的写法；探究区分“乡愁”与“乡思”。 △过程和方法：诵读、合作、探究。 △情感态度和价值观：感受作者深沉的思乡爱国情感，；领略诗作的意境美、情感美，获得对社会、人生的有益启示。 ［教学重点］培养学生有感情朗读的能力；珍视学生自己的情感体验，帮助他们领悟作品的内涵。 ［教学难点］寓抽象于形象的写法。 ［教学设想］△课内安排一课时。 △强调诵读，以读代讲。 △珍视学生的情感体验，教师为学生搭建学习的桥梁。 ［教学方法］诵读法，以读代讲；合作探究法，碰撞启智。 ［教学用具］多媒体及相关软件、素材。 ［教学程序］ 教学过程   学生活动   教师配套活动   落实《课程标准》精神 一、课前音乐 《七子之歌》 《美丽的草原我的家》 二、画面导入，展示目标 三、研读诗作 １、初读——整体感知 ２、再读——体会意蕴 ①学习席慕容诗 ②学习余光中诗 ３读——咬文嚼字 ４读——比较映衬 四、拓展探究 五、结课   学生进入教室做课前准备；听音乐 ，进入教学情境 认真听课 自由朗读诗作；个别试读，评价、修正错误；齐读感知内容 1 自由朗读，边朗读边在脑海中呈现画面；为每幅画面配上诗意的名称，并做简要描述。②交流、启发③个别诵读，评价、修正，再读④配乐读 提出学习过程中的疑惑，通过对比诵读或讨论、提问等方式解决。 比较诵读两首乡愁诗，感受它们的异同点 学生思考，讨论 听取老师总结性话语，感受作者深沉的思乡爱国情感，增强热爱家乡建设祖国的历史使命感。   播放音乐 酝酿情绪 激情导入 从语音、语调和感情等方面指导学生朗读诗作，整体感知诗歌内容 从内容的理解，情感的把握等方面指导学生理解。通过朗读加强理解，又通过理解促进朗读。 引导学生感受诗歌的语言美，结构美。 帮助学生理解“寓抽象于具体”的写法 引导学生深入理解诗作的艺术特色。 教师引导： 1 提问： 乡愁=乡思？ 2 启发：引入唐诗宋词；引入于右任的诗《望大陆》 ③鼓励学生有创意的表达 培养学生爱国主义感情。   为学生创设良好的学习情境 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 重视培养良好的语感和整体把握能力 鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 提倡启发式、讨论式教学。 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 积极开发课程资源。 倡导自主、合作、探究的学习方式 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。               [板书设计]              乡愁 余光中 小时侯              邮票 长大后              船票              比喻 后来啊              坟墓 而现在              海峡 浓浓思乡情 [教学后记] 这次的教学实践活动，我深深地感受到新课程教学评价带来的变化，现总结如下： 一、改变了教师教学的方式和学生学习的方式，在过去的教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生处于被动的状态，有时学生有一些自主活动也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。如果关注学生的“学”，教师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的改变，学生学习的自主性将被空前的重视起来。因此，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。 二、改变了教师课前准备的关注点和备课方式。教师从以往关注教材知识转而关注学生在课堂上的可能反应，写教案这种传统的备课方式已不能满足“以学论教”评价模式对课堂教学的要求，除了写教案，教师还需走到学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。只有真正了解学生的需要，才能上好“以学论教”的每一堂课。教案的使用和设计也需要随着新要求的变化而有所改进，以增强其适应性。例：这次观摩课后，一位青年教师说他运用我的多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 ，他也无法上出效果来，因为教案并行设计有“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分。 三、改变了教师对教学能力的认识。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，促使教师重新反思一堂好课要求教师具备的能力是什么。也许一个板书并不漂亮、口语表达并不是很利落的教师也能上出一堂好课来。因为“以学论教”的教学评价模式更关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会了些什么和感受了些什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必备条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来做，但这依然是一节好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”；课堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”的进行是教师课堂管理的新课题；课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的是教师的随堂机智。总之，以往对教师教学能力的要求，它的内涵正在一点点发生着“重心的转移”和变化。 四、促进我更好的运用目标教学模式，过去课堂目标教学的基本式是：“前提诊断——目标认定——导学达标——达标测评”四个基本环节。曾经我很机械的运用这套模式，现在结合新课程理念，可变为“经验激励——目标选择——主体研学——评价质疑”四个基本环节。在这节课上，我没有生搬硬套这个环节模式，而是根据教学需要，灵活运用。这里以第一环节为例，主要说说“经验激励”，“乡愁”距离现在的孩子很遥远，但是又要让他们感受余光中的深沉，席慕容的细腻，这是有一定教学难度的，于是，在教学过程起始就开始关注学生的经验和体验，用歌曲，图片激发学生，用语言描述意象，用想象中的画面演绎诗歌感情等教学方法把学生已有的经验和经历唤醒，这样，没有环节的生硬展示，有大大激发了学生的学习兴趣，还创设出良好的课堂情境，把新知识的学习建构在学生已有的知识结构和个体经验之上，取得了比较好的效果。对教学模式灵活运用，根据教学的实际需要进行的变通，使我走出了把教学模式当成一个死框框生搬硬套的窘境。 五、改变了对观摩课的看法。观摩课是走进新课程的载体和媒介，过去认为观摩课是作假，一遍又一遍的上，不符合教学的真实，这一次的教学实践证明，每评价一次，改进一次，是有价值的。观摩课是面对大家讲的课，是专门讲给同行“看”和“听”的课，应该给大家提供一种新的教法，给大家一定的启发和认识因此，必须起到推动语文教改工作进一步发展的作用。观摩课是一批人智慧的结晶，精心打造一节观摩课，带动一批人一起成长，力图推出精品的展示就是供大家研讨的，与弄虚作假是不同的概念。观摩课是执教者教学素养的展示，是执教着甘当靶子勇于奉献的体现，是悲剧式的英雄，值得尊敬。 新课程倡导的“促进学生发展”、“促进教师成长”、“以学论教”的评价思想带给我们一个崭新的工作思路，我们一方面要抓紧学习，另一方面大胆实践，以发展为目的，勇创佳绩。 例二： 课堂教学实录 我对《课程标准》和目标教学的理解 [教材分析] 本课属于教师自行开发的课程资源，目的是充分调动学生生活体验，教会学生在生活中选取写作素材。 [学情分析] “成长”是一个永恒的话题，每个学生都会有与众不同的生活体验、成长历程，本话题适用于7-9各个年级。每个年级的共同教学目标为：讲真话，诉真情。分年级的教学目标为：7年级侧重于讲述成长故事；8年级侧重于在广阔的生活中选取故事素材，使文章有独特的个性色彩；9年级在7、8年级基础上侧重于夹叙夹议。本节课，我执教陌生学校的8年级学生，所以还应注意课前与学生的情感沟通，课堂的适度引导与激发。 [教学理念] 注重学生的个性体验，关注学生的学习过程。 ［教学目标］ △知识和能力：搜集写作素材；学会选择材料；初步学会立意。 △过程和方法：体验、感悟；合作、探究。 △情感态度和价值观：感受“成长”、思考“成长”，健康成长。 ［教学重点］ 珍视学生自己的情感体验，帮助他们学习有创意的表达。 ［教学难点］ 引导学生深入思考。 ［教学准备］ 多媒体及相关软件、素材。 ［教学方法］ 运用合作探究法，以碰撞启智。 ［教学设想］ 1、由浅入深，引导学生思考。 2、珍视学生的情感体验，教师为学生搭建学习的桥梁。 ［课时安排］ 一课时。 ［教学程序］ 一、课前音乐 《让我们荡起双浆》、《听妈妈讲那过去的故事》 二、多媒体导入新课 关于动物世界、植物世界、人类世界的成长视频。 例如：破壳而出的小鸟，花开花落，孩子生长发育等相关视频。 三、讲成长故事 四、深入思考，从故事中提炼有益于人生成长的道理。 五、写作实践 六、歌声中结束 [教学过程]（实录） 1、课前。（播放歌曲《让我们荡起双浆》、《听妈妈讲那过去的故事》。 营造气氛。VCD画面与歌词相称。） 2、引言。 同学们！生活中，我们常常有这样的感慨：总是觉得日子如此的简单／走过的道路那么平凡／没有多少忧伤可以铭记／也没有多少欣喜值得流连／秋色萧索复萧索／春光烂漫又烂漫／日子，日子／就这么一天天的过。其实呀，当我们回首来路，不经意间已经留下了大大小小、深深浅浅的成长足迹，今天就让我们共同来追寻成长的足迹：体验·感悟——“成长”（板书）（请看大屏幕，播放视频。1、鲜花开放过程。2、老师的一组成长照片。（配乐）） 师：时光如水，生命如花，看，你们的老师长大了。成长不仅表现在外形变化，更表现为心志、才干的增长。喏，请看这张身穿小棉袄小棉裤的照片，它的来历可不简单，那一年 ，老师10岁，你们现在多大了？ 生：14岁、 15岁 师：哦，14、 15， 那时候老师可比你们小4、 5 岁呢。那一年老师10岁，暑假的一天下午，突然听到楼下传来撕心裂肺的哭声，紧接着一群小小子们神色慌张扑门而入，“不好了不好了，流血了”。我跑去一看，只见6岁的弟弟坐在地上，满脸血污，一股血水正顺着他的眼睛鼻子嘴巴往下淌，胸前已是一片潮红，此情此景我吓呆了，脑子里一片混沌，只模模糊糊的听见：“我们没动他，他自己摔的”，不只过了多久，也不知那来的勇气，我对着小小子们大喊一声：“闭嘴！”抱起弟弟就往医院跑去。同学们，上个世纪70年代，没有电话，没有“120”，没有出租车，没有“摩的”，没有人力3轮车，10岁的我，就那么抱着满脸血污的哇哇大哭的弟弟向医院冲去，两里多路啊，同学们，体育课上你们都尝过1000米的滋味，请你们想一想吧，那1000多米对10岁的我来讲，是何等的艰难，但我就一个念头，我要救他，我要救他……从那以后，我明白了，我要照看弟弟，我明白了爸妈不在家的时候，我可以当家了，真是经一事，长一智。 师： 我的成长来自于“生活的历练”（板书），同学们生活中也一定有许多这样的经历，来，拿起笔，迅速写出你在生活中经历的5件事，经历了这些事后，你长大了。 （生：思考、书写。师：巡视。） 师：有些同学一字没有，不知道应该写些什么，有些同学已经写出了四件成长故事。有一位同学选取的几件事情都是关于考试分数，能不能取材范围再扩大一些呢？请同学们下座位，去看一看其他的同学是怎样写的，没有素材的受一些启发，有素材的，适度做些筛选吧。 （学生下座位，互相观看，摘录。现场气氛活跃） 师：好，请同学们说说你来自于生活历练的成长故事。 生：父母不在家，学会了做饭。 生：抄作业得了“优”，单元测试时，作业中的原题不会做，考了12分，明白学习来不得虚假。 生：父母照顾生病的爷爷，我学会了与孤独相处。 生：考试失败，我学会了坚强。 师：不错，在生活中同学们战胜自我，学会了本领，不断成长。其实，还有一种成长 它来自于哪里呢？请同学们看屏幕。 （学生看屏幕，播放视频：广告片，小孩子在妈妈给自己、给奶奶洗脚的过程中萌发了给妈妈洗脚的举动） 师：小男孩长大了，会关心人了，他的成长来自于—— 生：来自于父母的影响 师：很好，来自于父母的影响。 （播放视频：刘翔奥运会跨栏比赛，女排辉煌成功历程，央视感动中国颁奖典礼：衡阳武警官冰，英勇救火，钟南山面对非典临危不惧……） 在成长的道路上，我们还有一种经历来自于父母的影响。他人的影响。有可能一首歌，也会给你一份感悟。有可能，一个故事，一本名人传记，都会给你或多或少的启迪，因此（板书：“他人的影响”）我们的成长，一方面来自于生活的历练，一方面来自于他人的影响。无论是哪一方面，同学们生活中也一定有许多这样的经历，来，拿起笔，迅速写出你在他人影响下成长的的5件事，受这些人物和事情的影响，你长大了。。 （生：思考、书写。师：巡视。） 请同学们下座位，去看一看其他的同学是怎样写的，没有素材的受一些启发，有素材的，适度做些筛选吧。 （学生下座位，互相观看，摘录。现场气氛活跃） 师：我们的成长主要来自于对生活的感受和体验，下面就请大家从你刚刚罗列的十件成长故事中选出一件你印象最深，感受最多，最想拿出来与大家交流的成长故事，简要书写成文，我们一会交流。 （学生作文5分钟，教师巡视） 师：现在，就让我们“你说我说，大家说，讲一讲自己的成长故事。”（多媒体板书）请你们四人小组先交流，把你的故事先跟你的同学交流下，让他们分享你成长的快乐，分享你成长的忧伤和痛苦。之后每小组推荐一位全班发言。请大家静静的想1，2分钟，然后开始组内讲自己的成长故事。 生：（交流） 师：（巡视） 师：好，我们现在全班交流。。。。哪位同学愿意勇敢的试一试，锻炼一下。 生：9岁的时候，给妈妈做饭，饭做糊了。妈妈下班回来开心的吃了，鼓励我说：“你以后要经常做饭，就会好的。 师：给妈妈做饭，饭糊了，不好吃，妈妈吃了，还笑了，为什么？你（教师指明一位学生）能说说吗？ 生：因为父母了解他的一片苦心，感到他长大了，能为父母做家务活了。体谅父母 师：很好，父母喜悦的是孩子的成长，喜悦的是体谅父母，并不在乎饭糊了没有。 生：不久前，我惹妈妈生气，她不理我，我以为她不爱我了。前几天，我生病了，妈妈在医院陪了我5个多小时，皱着眉头，不停的接听电话，不断的说：“我一会来，我等会就来……”她在我的病床前来来回回的走，望着她的背影，听着她对着电话听筒的无奈解释，我非常感动（生哭）就觉得妈妈这么辛苦，我不能惹妈妈生气了，要听妈妈的话。 师：感动的泪水证明了你的成长，你终于理解了妈妈的辛劳与—— 生：（众生接话）妈妈无私的爱 师：能够理解父母，体谅父母，你真的长大了。我为你们母女感到骄傲。来，男生，没关系，大胆的试试。 生：（男生）搬家了，全家兴冲冲的。忽然，它触动了我，那是大立柜上的刻痕。小时侯，每到春节年三十晚上，爸爸妈妈都要为我量量身高，然后郑重的刻下一道成长痕迹。当往事远去的时候，我也不经意的忘却了自己的成长，只是，这一天，这个大立柜，让我又依稀想起了曾经的岁月，这道道刻痕，分明就是我的成长年轮。（掌声响起。） 师：真是精彩。 生：有一次，我在电视上看到前体操运动员桑兰，她非常乐观。 师：你看到桑兰，你为她的乐观感动。那么，此时此刻我看到你的眼神，好象也有一些激动的成分，感到你的眼光中有些潮意你为什么为她的乐观感动？会不会你在生活中曾经…… 生：有一回越野赛，十分累，然后没跑下去。。。。。（学生低头羞愧说不下去） 师：一段痛苦的经历在坚强的桑兰面前止步。你很幸运，遇见桑兰；我很幸运，见证了你的成长心路。 生：在一次奥运会上，我不记得那个运动员的名字，在竞走比赛上，为了让同样的中国队员取得名次，他加快步伐，让很有实力的外国运动员跟随，导致他们犯规，从而让自己和外国运动员都被罚出场，而使中国队友拿到冠军。我觉得，她这种为国争光的精神是非常珍贵的。他们有深厚的友谊，看了这个镜头后，我对我身边的朋友啊同学啊都特别的关心。希望他们感受到我对他们真挚的友谊。 师：我觉得这个同学的故事啊，意境又高了1层，讲的是一种合作，讲的是一种奉献，讲的是一种“小我”和“大我”。 生：我感受到了西安的成长。我们开发区，前几年还是荒地，我爸爸曾带我到这里逮蛐蛐，我还在这里（难为情的）撒尿，可如今，面对照片上荒芜的杂草，我怎么也不敢相信这就是现在的开发区。 师：很好。你将个人的成长经历与我们的城市紧密的连在了一起，视野很开阔。对，成长不仅有我们个人的，还有团队的，国家的。 师：我们在生活中，我们在父母，他人的影响下，不断进步。这么多精彩的故事不记下来可不行。回去以后，我们要做一个成长纪念册，收集自己的照片和日记。把最精彩的成长痕迹记录下俩。写成长故事就是其中的重点。特别要求写出自己与众不同的故事。也就是说选材要选和其他同学不同的题材。如果相同，就想想怎样从相同的材料中提炼出不同的感悟。曾经，我看到1个小男孩，很忧伤。因为他出生时，爸爸为了赶回家来看他，不慎被开水烫伤，很多人都说这个孩子是个克星，专门来害爸爸的，但是这个父亲说：“这是上帝让我经受磨难，记住这个孩子，让我更爱他，让我对他更好。”我们同学现在就要掌握这2点，像这父亲一样，从不同角度看问题。相信你的《成长纪念册》一定会与众不同。 师：好，同学们，成长贯穿人生始终，人生难免曲折坎坷，执着追求，让成长闪耀眩目的光辉，我们同学所写的成长故事。可以载入我们的成长手册，成为我们珍贵的纪念。我们在不断地成长，我们的成长手册将不断写下去。那么，我们今天的故事只是一个雏形。（《真心英雄》旋律响起。）我们可以把它记录在永久的手册中，让我们做真心的人，让我们分享成长的喜悦。让我做真心的恩，让我们分享成长的喜悦。让我们做最优秀的人，做一个真心英雄。回去以后，把文字整理，收集照片。最好收集整理成一份完整的手册。你们可以把它寄给我，让我一同分享你们成长的喜怒哀乐。好，同学们，下课。 生：老师再见。 师：让我们在歌声中再见。（旋律依旧，学生，老师退场。） [专家点评] 教学切入点设计的巧妙，收效很好。授课老师以自己为素材，先是一组照片，给学生以感官刺激，拉近学生的距离，再用其中的一张照片作为引子，讲述成长故事，打消了学生的顾虑，激活了学生的思维，点爆了学生生活素材库。引导学生说真话，写真事，诉真情，体现了课标精神。适度、恰切的点评，更起到穿针引线和画龙点睛的作用。本节课最值得圈点之处在于教师教学方式和学生学习方式的转变。在整个教学过程中，教师成为一个适度的引导者，学生成为学习的主动者。师生平等，共同感受，共同体验，共同倾诉，课堂气氛民主和谐。能根据情境提供并利用教学素材，例如抓住课堂上学生的发言，即兴开发课程资源，整节课充分发挥了师生双方在教学的主动性和创造性，使整节课既生动饱满，又富有创造激情，授课教师表现出强烈的资源意识值得称道。 目标教学的基本理念与新课程的基本理念有许多共同之处，新课程教学改革需要目标教学。目标教学在新课程教学实践中必然得到创新和发展，并发挥其应有的作用。教学目标为导向，以反馈矫正为基本特征的目标教学是保障教学效率必不可少的有效机制。因此制定科学有效的教学目标是保证课堂教学的重要环节。[教材分析] [学情分析]是正确、准确制定课堂教学目标的保障。 教学目标是新课程改革的核心概念之一，任何教学改革都不能没有教学目标。教学中必须坚持教学目标的导向作用和激励作用。新《课程标准》“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的三维目标的制定与实施与目标教学教学目标的设制是一致的。 关于[教学方法]： 1、运用得当就是好方法。德国教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方式都是坏的；如果能激发学生的主动权，任何方法都是好的。” 2、从培养学生的能力、情感态度、价值观等长远目标着眼选择教学方法。例如我们可以直接教给学生某一个知识，也可以引导学生通过自学或实验经历过程学到或发现同一个知识，从近期来看虽然都得到同样的知识，前者方式还比后者简单容易，但从长远来看前者只获得了一个死的知识，后者可能比前者慢，但在获取知识的同时还获得了自学能力或实践能力等。因此我们必须牢牢地树立以学生为主体的教学观念，从内心深处坚信：知识是学生自己学会的，能力是学生自己提高的，情感是学生自己培养的，切切实实把学习的主体地位还给学生。因此要关注知识和技能获得的过程和方法，要把过程和方法视为课堂教学的重要目标，过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值；要注重教给学生学习方法，做到把思维的时间和过程还给学生，从真正意义上把学习权还给学生，这样才会有真正的教学质量。 为学生创设良好的学习情境。 过去课堂目标教学的基本式是：“前提诊断——目标认定——导学达标——达标测评”四个基本环节。现在结合新课程理念，渐渐淡化这个基本环节的有形模式。所以开课的形式有了较大的变化。 创设问题情境，做到从学生兴趣出发，从学生的经验出发，贴近学生的生活，贴近学生的实际。 积极开发课程资源。 从关注学生的经验和体验入手，把即将学习的新知识与学生已有的经验和经历唤醒，既可以激发学生学习兴趣，营造情境，又把新知识的学习建构在学生已有的知识结构和个体经验之上。 重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 教师的提问要有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维的空间；指导学生自学要有明确具体的要求（内容、方法、时间、指要等），尽可能地简明扼要，能用一句话不用两句话。 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学过程强调采用学生“自主学习”“合作探究”的方式，适合不同层次的所有学生，也便于分层辅导分层达标。 树立以学生为主体的教学观念，从内心深处坚信：知识是学生自己学会的，能力是学生自己提高的，情感是学生自己培养的，切切实实把学习的主体地位还给学生。因此，关注知识和技能获得的过程和方法，把过程和方法视为课堂教学的重要目标，过程不仅具有手段性的价值，过程本身也具有目的性的价值；所以课堂上我特别注意了教给学生学习方法，做到把思维的时间和过程还给学生，从真正意义上把学习权还给学生，期望借助这样的形式，保证课堂教学效果，这样才会有真正的教学质量。 重视信息技术等多种手段在教学中的作用。信息技术已不再仅仅是学习对象，而成为了学习工具；也不仅仅是教学的辅助手段，而成为了教学和学习的方式。 积极开发课程资源，树立大语文观念。 倡导自主、合作、探究的学习方式。 反馈矫正是目标教学过程的重要环节，它体现着目标教学的鲜明个性。反馈矫正要注重方法灵活多样，讲究艺术性，不同基础和个性的学生要用不同的反馈矫正方式和艺术。同时要注重学生自我评价与反思，注重学生之间的评价和补救。还要注重分层反馈达标。 这个环节的运用，就是很巧妙的一种反馈矫正的形式。课堂上学习气氛活跃，每位同学都得到不同程度的启发帮助。在自我评价和反思后在进行改进，从而达到课堂教学的基本目标。 新课程改革倡导“立足过程，注重发展”的评价观。也就是说不但重视结果，更重视过程；不只要求学生提供答案，更关心学生如何获得这些答案。注重学生思维过程的评价，强调学生解决问题的灵活性和创造性，重视培养学生科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神。 留学习任务要讲究艺术性，不能让学生感到厚此薄彼，而是让他们认识到是在关注自己；语文学习是生活中的一部分。 [教学反思] 本节课，成功之处有以下几点：一是为学生创设良好的学习情境。二是注重密切联系学生的经验世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。三是注重学生的学习过程。引导学生与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 不足之处：学生的学习过程仍在老师控制中，成长的故事讲述思路完全是单一的模式，容易束缚学生的思维。但是，作为校外公开课，似乎又有担心课堂失控的顾虑，以后要在这方面突破。既放的开，又收的拢。