临沂教师考试历年考试真题

1999年教育学试卷 名词解释(每题4分) 全民教育《民本主义教育》教育民主化学习策略核心课程道德认识价值澄清法陶冶 二、判断 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 题(先判断正误,再作必要的分析。每题8分) 1、教育目的就是培养目标 2、德育与政治教育是一回事 3、课程与教科书不是一回事 4、考试就是评价 二、论述题(每题12分) 1、谈谈你对 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教育学建立的理解 2、科学技术的不断革命将对教育产生哪些挑战? 3、班主任的主要职责主要有哪些? 2000年教育学试卷 一、名词解释(每题5分) 1、赫尔巴特的《普通教育学》 2、学制 3、教学策略 4、道德两难问题 简答题(每题10分) 1、“全民教育”的发生和发展 2、{《学会生存》的主要内容 问答题(每题30分) 1、集体教育与发展个性的关系 2、你怎样理解“创新精神、创新能力的培养时素质教育的重点” 2001年教育学试卷 二、一、概念解释(每题4分) 教学智育终身教育继续教育义务教育 二、判断正误,并说明原因(每题5分) 1、捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)标志着教育学达到了科学化水平。 2、班级上课制是现代课堂教学中的唯一有效的组织形式。 3、德育只能在思想品德课中实施。 4、课程与教学是同一回事情。 三、简答题(每题5分) 1、分科课程与活动课程有何区别? 2、教育区别于其他社会现象的特征有哪些? 3、我国当今颁布实施的教育目的是什么? 4、课堂教学中组织讨论的基本要求有哪些? 四、论述题(每题20分) 1.从教育本质的理解和认识出发,主析教育产业化的观点。 2.试评论“教师中心论”与儿“童中心论”。 2002年教育学试卷 1 三、一、概念解释(每题4分选做5题)。 教育主体教育资源德育的发展原则体谅模式泰勒原理教学机智 二、简答题(每题10分,选做4题) 1.解读教育目的的主要维度有哪些? 2.班主任工作或教学工作中基本的理解步骤是什么? 3.道德教育和政治教育的关系。 4.规范用语和评价性用语在德育中的用法。 5.怎样理解课程开发的过程模式? 6.怎样理解学校本位课程开发的内涵? 三、论述题(每题20分,选做两题) 1. 论教育激励理论在教育实践中的运用。 2. 试论教学是德育的基本途径。 3. 联系实际论述分科课程与综合课程之关系及其对我国基础教育课程改革的启示。 2003年《教育学》试卷 四、一名词解释(8×6=48) 学制学习风格范例教学教学策略教育体制《普通教育学》 认知性道德发展模式学科中心课程论 二判断分析题(任选4,4×12=48) 1 教育民主化就是教育机会均等 2 教育目的就是培养目标 3 不能把学生主体性等同于儿童中心论 4 德育管理就是政治教育 5 班级管理就是教学管理 三论述题(任选3,3×18=54) 1 论述学校教育的个体个性化与社会化功能? 2 新科技革命对教育的挑战主要有哪些? 3 当代世界教育发展的基本特征是什么? 4 如何通过运用合适的评价方式,提高学校办学水平? 2004年教育学试卷 五、一、名词解释: 教育目的全民教育程序教学法个体内差异评价价值澄清法《民本主义与教育》 二、判断分析题: 1、教育目的的实质表现是教育功能 2、教学管理的核心是班级管理。 3、心理内化是提高教育质量的关键。 4、德育过程就是个体社会化和个性化的统一。 5、课程论解决的主要是怎样编教材的问题。 三、论述题: 1、怎样促进教育投资的合理有效利用? 2、结合实际谈谈怎样促进个体受教育权的实现? 3、行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点? 4、学生有哪些基本权利?怎样树立新型师生观? 2005年教育学试卷 六、一、单项选择题(每题2分,共20分) 1 义务教育的基本要求是() (A)适龄儿童必须接受法定年限的基础教育 (B)家长必须送子女入学接受法定年限的基础教育 (C)各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育 (D)各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育 2 世界中等教育发展趋势之一是() (A)从单轨学制转向双轨学制 (B)从单轨学制转向分支型学制 (C)从双轨学制转向分支型学制 (D)从双轨学制转向分支型学制,进而通过综合高中达到单轨制 3 美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度,代之以() (A)家庭教育 (B)社会教育 (C)教育网络 (D)学习化社会 4 “家庭学校”(home school)是一种() (A)新兴的家庭教育方式 (B)主要在家庭中实施的义务教育方式 (C)由家庭举办的学校 (D)新型的“私塾”或“寺子屋” 5 教育“生物起源说”的代表是() (A)英国博物学家达尔文 (B)法国社会学家勒图尔诺 (C)德国教育家沛西。能 (D)美国教育家孟禄 6 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森1968年的一项实验证实() (A)专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度 (B)教师对学生的期望影响学生的学业成绩和行为表现 (C)学生的学业成绩和行为表现影响教师在工作上的努力程度 (D)教师领导学生的方式影响学生之间的关系 7 活动课程又称() (A)“经验课程”、“综合课程”、“生活课程” (B)“经验课程”、“综合课程”、“儿童中心课程” (C)“综合课程”、“生活课程”、“儿童中心课程” (D)“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程” 8 特别重视强化作用的教学理论流派有() (A)哲学取向的教学理论和行为主义教学理论 (B)行为主义教学理论和认知教学理论 (C)认知教学理论和情感教学理论 (D)情感教学理论和哲学取向的教学理论 9 瑞士学者皮亚杰把儿童的认知发展依次划分为() (A)感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 (B)感知运算阶段、动作运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 (C)前运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段 (D)感知运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段 10 根据科尔伯格的道德认知发展理论,第三阶段的道德思维方式() (A)以惩罚和服从为定向 (B)以相对的快乐主义为定向 (C)以人际和谐或好孩子为定向 (D)以遵从权威与维护社会秩序为定向 二、名词解释(每题6分,共30分) 1 制度化教育 2 核心课程 3 特朗普制 4 教师专业反展 5 布莱特效应 三、辨析题(每题10分,共40分) 1 教育功能指对个人及社会发展的促进作用。 2 潜在课程并不是课程。 3 课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 即教学大纲。 4 品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果。 四、论述题(每题20分,共60分) 1 试论现代教育的公共性。 2 试论教学是学校德育的基本途径。 3 参考下列材料分析和评论世界各国的教育先行政策。 多少世纪以来,特别在发动产业革命的欧洲国家,教育的发展一般是在经济增长之后发生的。20世纪60年代开始,教育在全世界的发展则倾向于先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次。 这种倾向首先大胆地和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。许多别的国家,特别是发展中国家,在20世纪60年代末和70年代,不顾由此带来的沉重牺牲和一切困难,也选择了这条道路。 例如,刚果人民共和国不顾国家人均收入畸低(约220美元),每4个居民中就有1个进入免费小学。 古巴虽然资源有限,但也许迅速地向普及小学义务教育、成人扫盲发展,并且扩大到了中等教育。喀麦隆从1967年到1968年把它的公共教育经费增加了65 0/0,同时它的国民生产总值只增加了10 0/0多一点。 2006年华东师大教育学试题 一、名词解释:36% 产婆术心理断乳期社会化 道德两难法非指导性教学《民主主义与教育》 二、简述题:(5选4)48% 1 )简述教育公平与教育平等的关系。 2 ) 简述教育目的与办学目标的关系。 3 )简述班级正式组织与非正式组织的关系。 4 )简述德育过程与教学过程的关系。 5 )简述制度化教育与非制度化教育的关系。 三、论述题:(4选3)66% 1)论教育的负向功能。 2)论教育理论的功用。 3 )当代教育学的发展趋势。 4 )选择一种学习理论进行课堂教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 。 1997教育心理学试题 一、解释下列术语(任选其中8个术语作答,每一解释满分为5分,共40分) 1.认知策略 2.图式 3.工作记忆 4.掌握学习 5.生成技术 6.作业目标 7.程序性知识 8.负强化 9.认知风格 10.先行组织者 二、论述题(每题20分,共计60分) 1.阐述加涅的学习层级理论对教学设计的意义 2.分析获得陈述性知识(言语信息)与获得智慧技能(程序性知识)的主要区别与联系 3.陈述引起态度学习的主要途径 1 1998教育心理学试题 一、解释下列术语(任选其中8个术语作答,每一解释满分为5分,共40分) 1、陈述性知识 2、程序性知识 3、先行组织者 4、动作技能 5、行为目标 6、态度 7、生成学习 8、替代强化 9、最近发展区10、定义性概念 二、问答题(任选其中3个作答,每个问题满分为20分,共60分) 1、陈述加涅在智慧技能领域中所提出的学习分类,并分析他在此基础上提出的“学习层级论”对教学设计的含义。 2、以下是心理学家对态度的改变及品德的形成所提出的诸种理论解释,请就这些理论观点指出它们对态度与品德教育的启示。A.认知发展观B。社会学习理论C。认知失调论 3、早在80年代中期认知心理学家就已注意到影响问题解决的三大要素是:A。智慧技能,B。认知策略, C。有组织的言语信息(图式)。请合当今对解决问题的专家与新手的比较研究范式谈在这方面的研究进展。 4、试比较奥苏泊尔的同化理论与加涅的学习层级理论的异同及适用性。 5、下面是一位著名足球教练写的关于他如何教阻劫技能的经验: “在训练初,我将阻劫技术加以分解,最终运动员能在不假思索的条件下完成阻劫。我力求在一短时间内提供充分的练习,而一次不要求运动员练习太多的动作。我坚持要求运动员分别练习阻劫的局部动作。我仔细观察我的孩子们,我告诉他们正在练习的技能是什么。当我对他们的错误进行解释时,他们似乎练得更好,并这项活动” 请对上经验中已被心理学研究证明是有效的动作技能的学习因素作出分析。 1999教育心理学试题 一、简答题(每题5分,任选如下8题回答,共计40分) 1.知识的编辑 2.弱方法 3.特殊领域中的知识 4.知觉学习 5.认知方式 6.行为(作业)目标 7.专家—新手研究范型 8.任务分析 9.图式 10.归因论 二、问答题(每题20分,任选3题回答,共计60分) 1.当今的教育实践十分关注学生的创造性培养,而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请您对:(1)问题解决与创造性的关系;(2)制约问题解决的若干内部因素;(3)如何培养学生的创造性;三个问题提出您所知晓的现有的理论观点,并预计今后的研究取向。 2.奥苏伯尔用有意义的言语学习来阐述学生的文化知识的学习;加涅用言语信息、智慧技能、认知策略来阐明学生在这方面的学习成果;安德森则分别用陈述性知识与程序性知识来阐明学生在知识领域中的学习。请您分析这三位理论家在知识学习观上的相同之处与差异,并对三位理论家的观点提出一种您认为最合适的综合观点。 3.在有关态度与品德的形成与改变的研究中,当今的教育心理学家已提出如下若干种理论解释:(A)经典条件反射;(B)操作条件反射;(C)观察学习或模仿学习;(D)言语沟通。请分别陈述上述理论观的要点,并对态度、品德的学习与认知的学习有何区别提出您的若干意见。 4.熟练的动作技能一般不能通过发现学习的方式来进行,故心理学家认为应该通过提供(1)有效的指导与示范;(2)练习与反馈来进行这一领域的训练。请指出:(1)有效的指导与示范指哪些手段,并需注意那些问题;(2)练习与反馈为什么对动作技能的学习是必要的;(3)有哪些可供采取的练习程式。 2000年教育心理学试题 一、名词解释(3*10=30分) 1、知识结构, 2、问题空间, 3、成就动机, 4、精加工策略, 5、态度, 6、图式, 7、强化, 8、迁移, 9、弱方法,10。动作技能 二.论述题(共三题) 1、专家新手比较论型是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论式,(1)列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论,(2)就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解与看法。(25分) 2、当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识,并从两类知识中又分解成若干亚类形式。(1)用图示式文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况;(2)对各种知识的形式作用及相互关系作出作叙述。(25分) 3、学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力,但成功的学习也可反过来促使学生产生想学的动机,因此动机与学习的关系是一种因果的双向系统。假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理?(20分) 2001年教育心理学年试题 一、对下列成对能力的界定及获得做简要阐述(每题8分,合计40分) 1、刺激--反应与行为连锁; 2、具体概念与定义性概念; 3、 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 与高级规则; 4、有组织的言语信息与认知策略; 5、陈述性知识与程序性知识。 二、对知识与能力的界定,无论在理论上还是实践中都含有一些不可操作的说法,请(1)依据当今认知心理学家的观点,对它们的界定与分类作出陈述;(2)并就它们之间的互动情况做举例说明。(20分) 三、人们通常不会把学生在写字时已能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习,(1)请您对何时才会出现动作技能的学习作出确认;(2)并就动作技能获得的阶段及其影响因素做逐一描述。(20分)四、对于态度与品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释,请(1)阐述这些理论的要点,(2)并据此对德育教育的特点提出您的建议。(20分) 2002年教育心理学试题 一、简答题(4*10=40分) 1.简述J·R·安德森的知识分类体系 2.简述R·加涅的5类学习结果 3.简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件 4.简述态度的形成与改变的心理机制 二、问答题(3道题中任选2道作答,每题30分,共60分) 1、当今的认知心理学家不仅对人的知识作了明确的分类,而且还提示了在这些不同类型的知识间存在互动。(1)请阐明在各领域的专家头脑中具备哪些知识方面的优势,(2)并就这些知识间的互动情况作出阐明。 2、学习前人积累的科学文化知识,一是求理解,二是将理解转化为能作用外部世界的能力,而远非是简单地“拷贝”或吸收,因此当今的认知心理学家非常强调其中的建构过程。(1)请根据这一学术观点分析Ausubel的有意义学习的同化理论与Gagne的认知技能获得观所侧重的方面;(2)他们在解释认知学习方面的力度。 3、“知识创新”是当前颇为流利的用语,而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新,因为他们所说的问题是指个体首次遇到而又无现成的知识可以直接利用来解决的情境。(1)请例举个体在解决问题中必须依赖的各类知识;(2)并对上述这种流行的用语作出在心理学上可行的解释。 2003年教育心理学试题 一、专业术语解释(8*8=64分) 1、产生式系统 2、精致或精加工 3、组织 4、图式 5、命题网络 6、学习层级 7、问题空间 8、任务分析 二、问答题(题1、2各为30分,题3、4各为26分,请在3、4之间任选一题作答,本部分共计86分) 1、根据认知心理学家在专家-新手的比较研究中所得出的若干发现,分析:(1)解决问题所需的各类知识,以及(2)各类知识的相互作用(30分) 2、当今在我国的教育界对创新和创造性行为的培养呼声极高,有些人也希望通过传授一般的问题解决策 略来达到这一目标。衣根据认知教学心理学家在(1)传授一般的问题解决策略方面,以及(2)传授一般的推理策略方面所做的研究工作,指出达到上述目标的最有希望的途径。(30分) 3、描述态度的形成及改变的心理机制,并就学习与认知领域中的学习的区别及困难程度提出您的见解。(26分) 4、描述动作技能获得的三个阶段,并就这类学习的内外条件提出您的见解。(26分) 2004年教育心理学试题 一、成对观念术语关系简析(每题10分,共计50分) 1、陈述性知识——程序性知识 2、成就动机理论——动机层级理论 3、学习论——教学论 4、一般领域的策略(弱方法)——特殊领域的策略(强方法) 5、建构主义——社会化建构主义 二、问答题(每题25分,共计100) 1、简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。 2、论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。 3、论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。 4、分析当今教育心理学将加涅的学习层级理论归于行为主义连接说的基本理由。 2005年教育心理学真题 一简答题(50分) 1,知识 2,能力 3,学会学习 4,德育或品德的培养与形成 5,体育或动作能力的培养与学习 二论述题(共100分) 1,专家(expert)或专长(expertise)的研究及其对教改的含义 2,产生式系统(productive system)对推理研究的意义。 3,阅读能力的构成分析及其对阅读教学的含义。 2006年教育心理学试题 今天才考过凭记忆写下的试题。 一、简答题(15*4=60分) 1、有意义言语信息同化理论 2、智慧技能层级理论 3、基本技能习得自动化理论 4、成就动机理论 二、论述题(30*3=90分) 1、成功教育的理论根据与实施时的干涉维度。成功教育理论的教育含义。 2、建构主义的理念与来源。社会文化建构主义的简述与评价。 3、通过专家新手比较分析专长的实质。阐述其教育含义。 06年复试试卷《教育研究方法》想……念提供 一。简答题 1。简要介绍发现教育问题的具体策略 2。分析自变量、因变量和无关变量之间的关系。 3。描述教育研究报告的基本框架 4。简要回答大学教师与中小学合作研究过程中需要注意的问题 二论述题 5。论述教育实验研究的特点及其效果评价 6。论述教育理论与教育实践的关系 06年外教史真题 一、名词解释(选5) 主日学校《普通教育学》新教育运动道尔顿制公学《1988年教育改革法》最近发展区 《富尔法案》 二简答题(选3) 1 简述苏格拉底的教育的首要任务是培养道德。 2 蒙台梭利的儿童发展观及其对当今的启示。 3 杜威的思维与教学方法观点的内容。 4 二战后,法国的职业技术教育改革的措施及经验。 三论述(选2) 1 二战后,日本教育改革中出现了极端的民族主义倾向,最后又导致了法西斯专制主义教育。说明其特征及缘由。试结合当前日本教科书事件,对日本战后特别是当前教育发展问题作一批评。 2 二十世纪80年代,面对21世纪美国基础教育改革走向,重心,特点。