高中英语听说课

高中英语听说课 篇一:高中英语听说课初探 自2000年以来，NMET测试中增设了听力试题，分值由20分增加到30分(占总分值的13.3%和20%)。因此听力教学在各级学校受到前所未有的重视。有的学校专门开设一节听力课，有的学校利用早自习时间练习听力。但普遍都是以“听力测试题”的形式进行的。无论从内容还是 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 上都非常单一。只听不说，虽然聋子英语的问题解决了，但哑巴英语仍未扭转。长此以往使大多数学生感到课堂气氛沉闷，枯燥，乏味,渐渐地对“听”产生畏难心理和厌倦情绪，以致失去了学习英语的兴趣。笔者在教学当中深深感到，要提高听力，增加得分率，应挖掘多种渠道对学生进行多方方位的训练，从而达到学生听力效果的最大化，进而全面提高学生的英语素质。因此，笔者尝试一种新课型——“听说课”。即将听说训练相结合，以听为主，以说为辅的课堂教学。目的是使听说技能平衡发展，扭转聋哑英语现象，找出一条既让学生喜欢有能提高课堂效果的教学新路。 新教学大纲指出，中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识，并转化为运用英语进 1 行交际的能力。马克思说的好:“学习语言的最终目的必须达到运用语言的目的。”听说是学习语言，获得信息，沟通情感，交流思想的最首要的中心环节。听力课上，如果学生只是单一性的输入听力材料，只会感到乏味，厌倦，甚至放弃。从而影响听力水平的提高。听与说在实际生活中是融为一体的。我们不可能把听力教学与口语锻炼分割开来，根据Jenemy Harmer 的”平衡活动法“(the balanced activities approach)语言教学的输入，练习和交流输出之间应达到一种平衡。 下面就Man's best friend 这一课举例说明。 本课分两部分完成——听力训练和口语训练。 一.首先是听力训练。分为:听前，听中，听后三个环节。 1.听前:听前指听前准备阶段。即该阶段师生所进行的活动。其目的是介绍听说语篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，这样学生就可以有备而听。有时可以给出主题，让学生猜测将会听到什么内容，再检测他们预测的正确度。或老师叫学生写出问题看语篇中能否找到答案。老师也可以给出语篇中的关键词让学生感悟语篇的预测效果，这样让学生感悟语篇内容或主题，然后让他们通过听说来检测效果，这样既能激发起学生的兴趣，又能发展他们的预测技能。(预测技能是语言交流中的一项基本技能，是听力理解的关键因素。)例如:在听材料之前。我提出如下 2 几个问题: (1)Do you keep any pet in your family ? (2)What kind of animal do you keep as a pet ? (3)Why do people often keep dogs as pets ? (Because dogs are clever and helpful ) 师生交流过程很自然过渡到所听材料的主题”人类最好的 朋友“然后让学生猜是那种动物。 2.听中:是指听力理解阶段，包括泛听与精听。泛听是指 在播放材料第一遍后，让学生回答有关预测内容的问题。如: (1)What kind of dog is talked about in the first story?(a police dog ) (2)What kind of dog is mentioned in the second story ?(a seeing-eye-dog ) 之后播放听力材料第二遍，即精听阶段。 这个阶段要求学生在初步理解语篇基础上进一步理解语篇 的细节和重要事实。为了激发学生的兴趣，开发学生的智能， 提高学生的记忆力以及提高教学质量。这个时候采用视听法 训练听力最佳。据心理学研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明，人类从外界获取的信息 绝大部分来自视觉和听觉，单纯朗读能记忆10%，单纯听到 能识记20%，单纯看到能识记30%，而视听结合则能达到 65%。根据材料内容我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了几幅动画，并配上音乐以达到 形象，生动，逼真，直观的效果，给人以耳目一新的感受。 3.听后:视听一遍之后，让学生回答一些有关细节问题来 3 检验他们的视听效果。然后在视听一遍，以便弥补未跟上的，或疏漏的细节，同时也为口语训练铺平了道路。 二.口语训练阶段。通过第一遍泛听和两遍视听后，学生以具备了说的勇气和能力。首先让学生根据提示词语对刚听过的材料进行复述。然后再展开话题进一步口语训练。为了使课堂教学生动活泼，唤起学生说英语的强烈愿望，使学生主动愉快地参与学习活动，我把动物世界中的精彩画面剪辑下来。通过多媒体展示给学生，让他们就自己喜欢的动物，哪些动物濒危，如何保护野生动物等话题展开讨论，学生们都跃跃欲试，争先恐后地发言、纷纷讲出了自己的观点。课堂气氛特别热烈。这节课充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。既发展了学生听说技能又上了一堂良好的思想品德课。而且表达新思维过程中，发展了学生创新思维能力。 课后，我作过调查。绝大多数学生甚至说“学习英语的主要目的在于交流，英语课本来就应该这样上。” 最后，谈谈英语口语训练应注意的几个问题: 1.教师要尽可能地鼓励学生，调动学生参与口语交流的积极性。重视师生之间的感情，主动地去了解学生，帮助学生克服心理障碍。在学生进行口语表达的时候。及时地表扬其优秀和进步，尽量创造一种活泼，互动，实效的英语课堂氛围。 4 2.合理掌握纠错策略，允许学生有一个“发音不准，话语不连贯，词不达意，语法混乱”的过程。在学生表达的时候，不去打断其表达而纠正错误。而是待其讲完后再指出他表达的不当之处。切记不能过分地责备学生能力不够而伤害其自尊心。以致学生失去口语训练的兴趣。 3.注意听说训练的结合。严格地说。英语课本身就是听，说，读，写的有机结合。没有纯粹的口语课和听力课。口语表达是一种信息输出，它的来源是从听力和阅读而来的信息输入。因此，只有把听说结合起来，才会使学生的听说技能有更大的提高，彻底从聋哑英语的怪圈走出来。 外语学习是一个复杂的心理过程。只有当我们的教学符合语言学习的规律时，才会产生最佳效果。以上只是我一些不成熟的尝试。为了使英语听说教学走上省时，高效之路，我们面前还有很多问题需要研究和探索。 篇二:高中英语听说课教学模式设计 高中英语听说课教学模式设计 打开本文图片集 关于教学教学听说的文章 论教学德性 思想政治理论课教学中讲授教学与案例... 课堂教学三阶段之教学反思研究 高校教学方法研究述评 5 教学学术:高校提升教学质量的突破口 论教学论的实践性与实践教学论 贯通学习理论和教学实践之间的联系 基于教学光盘的教学设计与教学探讨 面向信息化教学能力的《现代教育技术... 论提升教学效率的有效教学策略 摘 要:听说能力的培养是高中阶段英语教学的重要内容之一。本文从新课标下的高中英语听说课课堂教学实践出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，借助具体课例，对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语听说课课堂教学质量。指导学生有效地听说，提高学生的听说能力，为学生的终身学习奠基。 关键词:听说教学 教学设计 教学过程 任务 策略 《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》中对高中阶段听、说能力的教学提出了较高的要求，归纳起来各有五个方面的指标:听要能够识别不同语气所表达的不同情感;听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;抓住一般语段中的观点;基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;听懂委婉的建议或劝告等。说要能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等;根据学习任务进行商讨和制定 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ;报告任务和项目完成的过程和结果;经过准备就一般话题作3分钟演讲; 6 在日常人际交往中有效地使用语言进行表达等。《课标》尤其指出，听力教学的目的是培养听的策略，培养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力;口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。因此，在听说课教学中，我采用任务型教学法，把听说作为一个大的任务，引导学生将自主学习与合作探究相结合，按照一定模式展开教学。现以外研版高中《英语》必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinima一课为例，探讨听说课的教学模式设计。 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema是一个关于文学和电影作品中的冒险故事的模块，包含11个部分的内容。本节课我将Vocabulary & Listening，Speaking和Everyday English三部分内容整合设计成一节听说课。目的是让学生了解主题，获取特定信息，并能够运用说明电影类型的各种名词。 高二年级的学生，已经具有一定的语言基础，而且对电影这一话题兴趣浓厚，有强烈的求知欲，但对于介绍电影及类型的词汇、听力策略还需要进一步学习。另外，听力材料的信息量大，全文近400字，时间长约3分钟，对学生来说记忆负担比较重。为此，本课的教学目标设定如下:1. 能够理解表示电影类型的各种词汇:cartoon, comedy, historical adventure, horror romantic, science fiction;2. 理解并能概括4部电影的内容;3. 能够运用有选 7 择性注意和做记录的听力策略理解主题,获取信息,处理信息;4.能够运用所获取的信息和词汇描述电影;5.能够通过本节课学习了解中外优秀电影作品，增强人文素养。 教学重点是能够理解运用有关电影类型的词汇和几个日常交际的习惯用语;学生能够运用选择性注意，做记录的听力策略。教学难点在于学生必须在相对较长的时间里保持高度的注意力去获取特定信息。 教学过程设计: 一、听前(Pre listening) 在学生听听力材料前，通过情景介绍、解释生词、看图讨论和理解话题等活动，导入有关词汇内容，激活学生大脑中与话题有关的背景知识，引导学生对听力材料的内容进行推测或联想。听前，教师提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时需要做的事情。 1. 头脑风暴(Brain storming): 复习回顾本模块Introduction中说明文学作品类型的各种词汇(adventure, biography, crime, fantasy, history, thriller)。学生共同回顾这些词汇，然后以pair work的形式对所学内容加以巩固。让一名学生随意说出一种作品类型，让另一名学生给出它的释义。 2. 词句匹配: 1)熟悉各种电影类型的词汇及其读音。 T: Here are some words for describing films like comedy, 8 romantic, horror and so on. If a film is a comedy, what is it like? Does it tell you about terrible things on something funny? Is a romantic one about love? ……教师用学生比较 熟悉的词汇导入活动。 Do you know what is a cartoon? Who can explain it? Have you watched Mickey Mouse and Donald Duck? It is a cartoon……然后说出学生可能不熟悉的词汇cartoon, science fiction。教师先问再作解释，然后领读。 2)学生个别活动，完成匹配练习(Work individually)。 Match the types of film with the sentences: cartooncomedyhistoricaladventurehorrorromantic sciencefiction 1. This kind of film will make you laugh. 2. Children often enjoy watching this type of film. 3. This will probably frighten you. 4. This type of film usually takes place in the future. 5. Love is the subject in this type of film. 3)全班活动，核对答案 (Class work)。 教师说释义，学生给出相应的名词。 3. 判断预测(Predictions)。 1) 让学生观看电影Master and Commander的海报，推断 它是哪种类型的电影。 9 T: Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is. Use the words in the box. 2) 解释自己的推断理由，并预测该电影的主要内容。 T: Try to explain the reasons for your decision and predict the general idea of the film. 在具体教学中，根据教学内容和学生的实际，我们可以选 取其中一种或几种方式。这样不仅可以使学生了解和学习与 课文相关的单词与短语，为课文学习提供语言词汇上的支 撑，还便于调动学生的参与意识，激活学生大脑中的知识储 备、背景图式和对所学内容的兴趣，思考学习的主题联想与 主题相关的信息，自然地进入要听的话题。 二、听中 (While listening) 这一环节的主要目的是培养学生听的技能和方法。根据不 同的篇章结构，通过泛听,选择性听,精听等活动，获取材料 的主旨大意,捕捉材料中的某些具体信息,进行语言、语音的 学习和积累，使学生达到理解、欣赏和评价的目的。 1. 泛听(Global listening) 泛听是为把握听力材料的整体意思而听，学生只需要在听 第一遍后获取材料的主旨大意。放录音前，先提出问题。 Listen for the first time with the following question, and try to get the main idea of the listening text. —What s the listening text about? 10 2. 有选择性的听(Selective listening) 有选择的听是为让学生捕捉材料中的某些具体信息，尤其 是培养学生从语言难度略高于其实际水平的材料中选择信 息的能力。包括以下几个活动: 1)听力策略指导 The strategy of selective attention: attending to what you want to hear or what you expect to hear instead of what is being said. In my opinion, we should listen for key words instead of understanding everything. 2)“边听边做”的练习。听前，帮助学生明确听的任务要 求。 While listening, find out the title, origin, type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box. 3)核对答案，解释并朗读 首先，教师解释或说明在Selective listening中听到的电影 名称中的生词emperor, commander, wedding等，并让学生 大声朗读，熟悉它们的语音和词义;之后让学生朗读在 Selective listening中听到的信息，为下面的精听做好准备。 3. 精听(Intensive listening) 精听就是对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面作 进一步学习的听力活动，帮助学生充分利用所听材料进行语 11 言、语音的学习和积累。包括以下几个活动: 1)把listening text分成以下四个部分，各个击破。 The 1st part Master and Commander的故事梗概 The 2nd part The Last Samurai的故事梗概 The 3rd part Monsoon Wedding的故事梗概The 4th part The Emperor and the Assassin的故事梗概借助下面表格, 把 听到的有关四部影片的描述做简单记录，获取主要信息。 必要时，反复放几遍录音或停顿。 2)设置四个选择题，检测学生是否在听的过程中通过上 下文的语境理解了日常用语中要学的短语。 Choose the correct meanings. 1. If you feel in the mood for something you [CD#4]. (a) want (to do) it (b) become angry about something 2. Hang on a minute means [CD#4]. (a) wait for a short time (b) hold one s attention 3. Get a move on means to [CD#4]. (a) hurry up (b) go away 4. If you grab a bit to eat you [CD#4]. (a) eat soneone else s food 12 (b) have a quick meal ? 学生独立阅读所列句子，选择答案(Work individually)。 ? 全班核对答案 (Class work)。教师针对学生不太熟悉 的短语补充解释。 三、听后(Post listening) 听后活动的主要目的在于检查学生对听力材料的理解程 度，以及运用所获取的知识解决问题的能力。 利用学生从listening text 中获取的信息，设计“输出性” 的口头和笔头练习。 1)说(Speaking):With the help of the information got in the note taking, describe one of the four films for other students to guess its name. 根据note taking 中有关四部影片的信息，描述其中一 部电影并让其他同学猜测该部影片的名字。 2)讨论和概括(Discusson and summary)。 教师启发学生总结故事梗概的写作方法并给予策略指导。 ? A summary starts with the name of the film. ? It uses the present tense to describe the action. ? In the beginning, the information is given about when and where the action takes place. ? It continues with a description of the action. 3)小组活动(Group work):谈论你最喜爱的一部电影。 13 Talk about your favourite film, including: where the story is set— when it s set— who the main character(s) is (are)— what happens— how the story ends— 这一活动把课堂教学活动推向高潮，同时促进学生语言的拓展、知识的迁移和灵活应用。 4) 作业(Homework): 写你最喜爱电影的故事梗概。 Write a summary of your favourite film. 引导学生列出材料的提纲，最后根据提纲进行口头和书面作文。听后活动巩固、深化学生的理解，并把听、说、写有效的结合起来，全面培养学生的综合运用英语的能力。 四、评价 采用的方法: “教学反应”型评价。通过在教学进行的活动中，推测、判断学生的态度、表情来评价教学是否达到了目的。 通过评价，判断学生是否达到该阅读课的教学目标，教师是否采用了正确的教学方法，以便及时纠正教学活动中的偏差。 参考文献 1. 普通高中英语课程标准 [Z]. 人民教育出版社，2003年 14 版. 2. 龚亚夫. “外语教学的目标与评价的改革”，中小学英语活页文选(11) [Z]. 人民教育出版社,2001. 3. 杨九俊. 新课程教学评价方法与设计 [M]. 教育科学出版社,2004. 4. 侯渝生. 新课程理念下的创新教学设计 [M]. 东北师范大学出版社,2003. 5. 王松美. 课程标准与教学大纲对比研究——英语 [M]. 东北师范大学出版社,2003. 6. 林志娴. 中小学英语教学活动设计 [M]. 人民教育出版社,2005. 7. 林立,易燕,马青. 任务型学习在英语教学中的应用 [M]. 首都师范大学出版社,2005. 篇三:浅析高中英语听说课教学 浅析高中英语听说课教学 [摘要]:听说教学在英语教学中占有极其重要的地位，是英语教学过程中不可缺少的环节，更是学生学好的前提，英语听说能力的培养，是所有高中英语教师普遍关注的问题，然而在日常教学中，它却是大多数英语教师头疼的问题，也是教学过程中的一个难点。原因是缺乏英语语言环境、学生学习动力不很大。而新课标对英语听说教学又提出了更高要求，因此，英语教师应认真研究新教材和新课程标准，科 15 学地设计教学环节，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。本文以必修五Unit1 Great scientists为例分析如何进行听说课教学。 【关键词】新课改 高中英语 听说教学 一、教好语音 英语听说能力培养的前提条件是要让学生学好语音，发音不准确，听力肯定过不了关，自己说英语别人听不懂，别人说英语自己听不懂等现状都阻碍了学生听说能力的提高，成为英语提高的“致命之处”。因此，教师从高一开始就得教好学生语音知识，使学生能准确地读出绝大多数词汇，掌握好句子的语音语调、节奏、弱读、重读、连读、失去爆破等。有了一定的音标基础以后，再帮助学生对音标进行分类、比较，理解、记忆、运用，同时对他们进行督促检查，使他们人人都顺利通过音标关，这对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。 二、培养听力策略 首先培养学生良好的听力习惯，在听力练习中不要随意停顿。要注意听全文，而不要纠结在某些没有听清的地方，因为停顿后我们极有可能会漏掉后面的内容。即使听不懂也不要紧张，保持良好心态。根据平时积累的英美国家的文化和风俗习惯知识、逻辑、常识以及文章的题材结构和主题思想， 16 来猜测没有听懂或漏听到的意思，或者通过推断、排除来选 出正确信息。其次，要培养学生以下六个方面的能力: 1.对话题内容进行判断的能力 以what(表示内容)开头的特殊疑问句，听清大意、把握主 旨、理解关键词很重要。 例:What are the speakers talking about? 2.对场所进行判断的能力 多为以where(表地点)开头的特殊疑问句，根据关键词或 谈话发生地的背景声音，结合生活常识进行逻辑推断，从而 准确推断有关地点。 例:Where does the conversation take place? 3.对人物身份和人物之间关系进行判断的能力 多为who 开头的特殊疑问句或What is the probable relationship??根据言论和行为，结合生活常识来判断人物关 系和身份。 例:What is the relationship between the speakers? 4.对数字进行识别判断的能力 这类对数字的考查体现在对各种号码和时间及商品价格 上。材料中往往出现若干数字，这就要求学生认真听清原文， 理清不同数字的来龙去脉，从而正确判断特定角度所需的正 确数目。 例:How much will the man pay for the tickets? 5.对事件发生原因进行判断归纳的能力 17 学生应认真听清事件发生的全部过程及前因后果，排除可 能出现的似是而非的原因，从而正确找出事件发生的真正原 因。 例:Why is the class popular? 6.领会说话者的观点、态度及意图的能力 这类问题要求学生通过谈话的细节、具体的事实或语气等 来推断人物的意图、观点或态度。 例:What does the woman think of the man's English? A. Excellent B. Acceptable C. Strange 录音原文: W: By the way, where are you from? M: China. W: China? But you speak English like a native speaker. I didn't have any idea. M: Oh, excuse me. It's time for my flight. Well, nice talking with you. 析:选A。从China? But you speak English like an active speaker. I didn't have any idea.中的吃惊语气可知女子 对男子的英语口语持赞扬态度。 三.教会学生记笔记 记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思路，使听与 说同步进行，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。 作笔记常有以下三种形式: 18 1、关键词式笔记 这是最常用的一种笔记方式，即训练学生在听的过程中学会抓关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，如时间、地点、数字和名字等，以帮助学生记忆所听信息，避免前听后忘的弊病。 2、蛛网式笔记 顾名思义，蛛网式笔记是指将讲话的主要信息记在一页纸的中间，随着讲话不断深人，所记内容也不断增多，次要信息则记录在主要点周围，并用直线标明相互关系，从而形成一种蛛网状记录。蛛网式笔记的优点在于听话人只需简单地记下要点，标明各要点间的关系，不必用太多的文字，这样就不会分散听的注意力。 3、主题图式笔记 主题图式笔记，比如在听某学术讲座之前，事先根据讲座题目列出可能涉及到的各种主题及自己期望得到的新信息，在听的时候不断地添加和补充，有的放矢，既可节省时间和精力，又保证注意力的集中。由于主题图式笔记需要事先准备，相当于一次认真的课前预习，准备过程中要事先熟悉相关内容，听的时候，这些熟悉的内容则又有助于大脑处理新信息。研究者发现，采用主题图式笔记听课的学生对理论性内容的理解效果更佳。因此，在教学中，教师将课堂上将要听的主题预先通知学生，并辅以此种笔记方法的训练，将会 19 大大提高听力效果。 四、预预测听力内容 预测是指学生在做听力理解之前，根据文章体裁或对话标题，利用已有的各方面知识，对即将听到的段落或对话内容进行猜想，或者在听的过程中，根据已获得的信息线索包括主题句、句子结构、词的前后关联，句子的语法关系，语言环境等，预测情节的进一步发展或说话人下一步要讲述的内容。 1、体裁预测法 不同体裁的语篇，其组织结构安排也不同。例如:故事语篇的开头部分往往对时间、地点，人物等方面作出交待，中间部分主要是描写人物或事态的结局或给人的启示;议论性的语篇开头往往提出问题，中间部分对开头所提出的问题加以分析，对论点加以论证，结尾则提出解决问题的方法或得到一个结论;新闻报道体在开头有一个导语(lead)，对所报道的事件作一个提纲挈领的概括;而一个较完整的对话通常会由打招呼、谈话内容和告别几部分组成，部分交界处往往会有“well，all right”等明显的语言符号。引导学生作语篇模式分析， 帮助学生熟悉各种体裁框架，从而对所听语篇产生总的期待。 2、标题预测法 20 标题预测法指根据标题进行预测。很多听力材料以标题来分类，而通过标题中所包含的信息量往往可以预测到文章的大体内容，尤其是新闻报道题材的材料。如看到标题“The problems of city pollution”之后，我们可对文章内容作如下预测: Introduction ? Kinds of pollution ? Results of pollution ? What should be done? 3、主题句预测法 根据主题句进行预测也是一种理顺语篇逻辑的有效方法。第一段落的首句往往是整个话题的主题句，其中包含着该段的议题和中心思想。同样，文章每一分段的首句也往往反映了该段的大意。如果将这些首句连起来，便构成了整个语篇的基本框架，便可得到整篇话语的梗概，尤其是议论文体载的文章。因此，根据主题句往往就可以预测整篇文章的内容。 4、功能词预测法 人们在谈话中，常会使用一些功能词来开启话题，承接上下文并进行推论。如表示“转折或对比”的词有“but，and，yet，however，while，though，otherwise/or，on the contrary， on the other hand, on second thoughts”等;表“因果关系”的有“so，therefore， consequently，thus，as a result(of)，for this/that reason”等;表“概括和总结”的有“ all in all，in short，in brief，to sum up, in a word，above all，in 21 conclusion， as was stated/mentioned above;as you know ” 等，这些功能词在很大程度上为听话人的预测指明方向，提 供帮助。如:Tomorrow I’m hoping to go to the beach，but? (可预测相反信息)/because?(可预测原因)/ and?(可预测 附加信息)。 五、科学设计听说课堂 现行教材听力材料相对绝大多数学生而言难度太大，因 此，教师要善于处理和活化教材，“教学有法，教无定法”对 于那些比较难懂的听力材料，教师要敢于并且善于处理。下 面我以 必修五Unit1 Great scientists为例分析如何进行听 说课教学。 Step1、导入(Lead-in) 展示关于钱学森的图片， Do you know this old man?学 生会不难回答。接着让学生讲述钱学森的生平(profile)如: Qian Xuesen，a native of Hangzhou, Zhejiang Province, went to the United States to study in 1935. In 1955 he returned to China, and in 1958 he joined the Communist Party. He is father of the Chinese space programme and king of Rockets.鼓励学生尽量多说，诱导学生向听力材料内 容靠拢，降低听力难度。 Step2、头脑风暴(Brainstorm) T:What do you know about great scientists’ qualities ? Try this quiz and find out Are you ready? Let’s go!以小组为 22 单位讨论进行(谁多谁获胜) hard-working positive confident 让学生接受德育教育的同时，归纳同性质的词汇，又给 下一步听力教学做好铺垫。 Step3、听前(Pre-Listening) 给学生展示听力关键词，结合书本提出的问题要求学生预 测听力内容，如:Before you listen to the tape, look at the picture and predict the content of the listening______. A( China’s achievements in space. B. Qian Xuesen achieved great success in astronomy C. Qian Xuesen is the father of the Chinese space programme D. It is about the role of Qian Xuesen in the development of space technology in China. Step4、听中(While-Listening) 1、检验学生预测结果。 2、完成下列填空练习:由于内容比较难,如果按照教材设 计讲，学生听完后做题是比较困难的。我在讲这课的时候就 没使用教材的练习题，而是自己把听力材料中较难的句子摘 出来，把它们设计成填空练习，让学生边听边填空。 Qian Xuesen first studied at university to be an/a __________. Later he wanted to America to study for his ________ degree. It was then he began to work on 23 _______.So it was lucky for our ________ __________ that he came back to China. There was no work on space rockets in China before he began his institute to ______ and build rockets to go into space. he ____ _______ ___ the first space flight by a Chinese astronaut. Now China has sent ________ into space. He is rightfully called ___ _____ of the Chinese space program. 我所列出的句子都是听力材料中的重点和 难点。并且所设置的空格都是学生们所熟悉的单词。这样学 生在听的时候就有的放矢，有利于提高学生的课堂注意力， 同时也增强了学生的学习积极性。 Step5、听后(Post-Listening)――说(Speaking) 为了检验学生是否真正听懂听力内容，我把听后练习转变 为说，同时让学生掌握和学会使用听力材料中句子表达。如: Please discuss with your partner and write down Now you are Qian Xuesen’s new assistant. and your partner is his secretary. you have to recognize each other . After class ring the secretary to sort out the necessary information.听与说相结合，激发表现欲。 六、利用课外活动开展英语听说训练 要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提 供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是 对课堂教学的重要补充。有计划有组织地指导学生在课外开 24 展听说 训练，活动形式可以是英语角、听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻炼实际运用英语的能力;另一方面营造大家听英语、讲英语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。另外，广播电视上播放的英语教学节目也可作为课外补充介绍给学生，让他们更多接触地道的英语，提高听说能力。 七、总结 英语学习无捷径可言，学生听说能力的提高决不是一朝一夕的问题，英语听说亦是“熟”能生“巧”。但只要我们加以重视，行动起来，坚持不懈，学生的听说能力就会得到很大的提高。 篇四:高中英语听说课的教学设计 高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教 学设计为例[J].中小学教学研究,2013,(11):23-26.DOI:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012. (一)听和说教学内容设计 1.听的教学内容设计:听力教学的内容一般应包括: ? 语音训练 语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。如 : 25 bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。 ? 听力技巧训练 听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。 ? 听力理解训练 听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。 2.说的教学内容设计:说的教学内容一般应包括: ? 发音 错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。 ? 语法、词汇 合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地 表达自己的思想。因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。 ? 交际功能 通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀 26 请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。 ? 释疑技巧 释疑技巧是防止会话中断的必要手段。当听的一方未能听清楚对方的意思时，应能有多种方式询问对方的含义，使会话得以继续进行，当不能明白个别单词短语的意思时，可问 “What does?mean ,”, “Could you tell me what?mean ,”如果有部分内容不能明白，比如没有听清楚怎么走，可问:“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白对方的含义可以说:“Do you mean...?” 要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。 ? 文化知识 交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性。这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。 (二)听说课的教学模式 1. PWP 模式 现在我们很多课堂都倡导 PWP 教学模式。即:pre-listening, while-listening, post-listening. 为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领: 27 1) 听前:准备要充分，教师提前预设问题，为听力教学作好充分的铺垫。 ? 扫清重要词汇障碍，做好背景知识、初步感知语言知识的导入。 ? 利用课本资源进行听力预测:充分利用课本图片，通过听前讨论图片、根据图片回答问题等，培养学生听前看图进行听力预测的 习惯;浏览文字:预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等。 ? 教师创造性地使用练习:教师要根据学情及听力难易度，整合教材中的听力题目，做到让学生听有所获。 2) 听中:知识输入要合情、听力操作要合理: ? 听几遍合适,播放磁带的遍数(听几遍录音)——由学情及听力材料的难易决定。 ? 如果听力材料有好几段，教师要逐段播放，一个小对话结束后要暂停，让学生有时间做听力练习，然后再往下播放下一个对话的录音; ? 如果听力材料太长，教师备课时就应该按意分成几个小段，播放时增加停顿，给学生留出做题时间。 ? 如果有很难的句子，且句子很重要，可以适当停顿，多次播放，这也是对学生的一种人文关怀。 3) 听后:输出要多样。教师应要求和鼓励学生用完整的英 28 语句子进行说的练习。此外，听后的输出活动形式应该是多样的:如根据图、表格、听力题目等资源进行对话、写话;跟读，角色朗读和自编新的主题对话的形式。把听、说和听、写相结合，进行训练。 2. “3P”教学模式 。即 Presentation—Practice —Production 1 )Presentation 阶段 教师通过解释、举例、示范、角色扮演等向学生介绍新的语言项目，包括语法、句法、功能、会话技能等，确定课堂的教学内容和教学目标。 2 )Practice 阶段 教师为学生提供各种机会，使学生运用所展示的内容。练习由易到难，由控制到半控制，逐步增加学生的自主性。 3 )Production 阶段 教师给学生提供机会将其新学到的语言知识和交际技能融入已有的知识之中，使其能自由地运用语言进行交际。 3. 任务型学习模式 该模式采用交际会话的方式，使学生通过完成一定的交际任务，达到培养语言运用能力的目的。教学一般也是由三部分组成: ?? 通过实景展示必要的语言知识和语言技能。 ?? 布置交际性任务，如到商店购物，到机场买票，到车站接人，参加面试等等。 29 篇五:高中英语听说选修课实施案例new 高中英语听说选修课实施案例 江苏省高邮中学 董金标 金长明 中学英语教学中历来重视基础知识的记忆和强化训练,但在培养学生的言语技能,特别是交际能力方面做得不够。因此,我们将把知识转变为初步进行交际的能力作为选修课的目标之一，新课程标准对于听说读写语言技能提出了综合应用的要求。本校自2005年起开始利用每周六的时间在高一和高二年级开设英语听说选修课。一方面,是为了丰富学生的课余学习生活,提高学生的自我学习能力;另一方面，改变目前中学英语教学过程中事实上客观存在的重读写、重应试、轻听说、轻交际的现状，以促进学生听、说、读、写、译等各方面语言素质的全面、均衡地发展。 一、 听说选修课程的目标 英语听说是一种综合性极强的语言技能;它既是外语学习的前提和基础，又是外语学 习的一个难点;它不仅需要广泛的文化背景知识，还要具备良好的理解能力、正确的思维方式和较快的反应速度。听力是语言输入的主要渠道，听说能力的培养与提高必须通过尽可能大的有声语言的输入量，培养接受、理解和处理信息的能力;听说主要是测试学生理解口头英语的能力:对特定情景中的对话或独白的输入和准确的理解，以及同时存贮和 30 加工多条信息的能力。 二. 影响听说能力提高的因素 1. 英语基础不扎实 这是影响听说能力提高的最为关键的因素。主要表现在以下几个方面:(1)发音不好，缺乏必要的语音、语调基础语音知识，对由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象不了解。(2)缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。(3)不熟悉英美人的文化背景。 2. 心理素质差 中学生听英语的潜在困难是心理障碍，总感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。 三. 培养学生听说能力实施策略 目前，中学英语听说选修教学作为一种学习过程的教学通常应包括听前活动、听中活动和听后活动等三个步骤。 1、 听前活动要融听力于具体的语境之中，激活教材内涵，激发学生的学习兴趣，调取学生的语言知识和主题知识的储备，同化新知识，并引发某种学习期待。 2、 听中活动重在整体把握听力材料的语言信息和信息的完整输入、接收、理解和检查。 3、 听后重在发散，引导学生进行发散性的讨论、辩论和陈述等交际活动。 31 因此教师在教学中应注意学生之间的对话和角色表演活动，充分利用情景教学，提高了学生的听力和口头表达能力。这样，以听促说，以听说总结、巩固和提高所听的内容或话题，发展学生的全面的语言和思维能力。 笔者将一学期的选修课大致分为三个阶段,每个阶段培养和实施学习策略的侧重点不同。 1. 第一阶段 提高学生的听说兴趣,克服现有的不良听说习惯。 2. 第二阶段 帮助学生逐渐形成有效的听说策略。 3. 第三阶段 培养学生根据不同的视听材料调整听说策略的能力 四.听说选修课程的内容、形式 听英文歌曲、看专题影碟片、看听力教学片、听能专项训练、讨论、辩论、演讲。侧重英语听说的兴趣培养，基本的听说交际能力的培养及基本的听力技能训练。 实施时间: 2007.9---2008.1 实施年级:高二 教学安排列表: 高中英语听说选修课教学案例 电影《阿甘正传》 视听说材料的选择 电影《阿甘正传》改编自温斯顿?格鲁姆的同名小说。 阿甘是一个出生很不幸的人，在做任何事情过程中,通常人们总 32 是认为这种人不能成功。 但是，相反，这个不幸的人已经取得许多令人难以置信的成功。他是一个足球明星，一名战争英雄和一个百万富翁～影片通过对一个存在智力障碍者生活的描述反映了美国生活的方方面面，从一个独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件作了展现。选择这部电影帮助学生了解美国的文化风土人情。阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情。对于青少年成长的有着积极教育意义。 教学目的 1.通过电影片段的观赏了解电影想要“表达什么”。 2.通过阿甘面对困难，“勇往直前”无所畏惧的精神，教育青少年学生积极向上，永不言弃。 3.通过听电影的对白，让学生体验鲜活地道的美语，提供模仿对白中的语音语调，增强学生的听说英语，用英语沟通，交流的能力。 4.提高英语电影鉴赏的能力。 教学重点 1.通过阿甘面对困难，“勇往直前”无所畏惧的精神，教育青少年学生积极向上，永不言弃。 2.通过台词让学生了解文化知识的背景 3.利用影片中的台词，让学生进行语言台词知识和技能的学习。 33 作品解读 资料链接 猫王 英文名:Elvis Aron Presley 出生地:密西西比州 女儿Lisa Marie Presley: 流行歌手、演员 20世纪世界流行音乐发展历史中最重要的人物是谁,答案勿庸置疑，那就是猫王埃尔维斯-普雷斯利--“猫王”(The Hillbilly Cat)，这个绰号是狂热的美国南方歌迷为他取的昵称。20世纪50年代，猫王的音乐开始风靡世界。他的音乐超越了种族以及文化的疆界，将乡村音乐、布鲁斯音乐以及山地摇滚乐融会贯通，形成了具有鲜明个性的独特曲风，强烈的震撼了当时的流行乐坛，并让摇滚乐如同旋风一般横扫了世界乐坛。尽管除了在少数的电影 歌曲中，猫王从未录制过外语歌曲，并且除了在三个加拿大城市的五场演出，他也从未在美国国外举办过演唱会。英俊不凡的容貌，天赋的音乐灵性，不羁天性而富有感召力的舞台表现力成为了猫王的标签，也使他成为世人狂热崇拜的明星，猫王在Graceland的家中，奖品陈列馆放满了金唱片和白金唱片，以及各种各样来自全世界各个国家的荣誉，他们中一部分是挪威，南斯拉夫，日本，澳大利亚，南非，英国，瑞典，德国，法国，加拿大，比利时以及荷兰。从50年代到70年代，他的影响力持续了20多年，歌曲流行经久不衰。1977年猫王去世之后，他的经典旧作仍然广为流行，任何再版唱片都能保持非 34 常稳定的销量。毫无疑问，猫王是流行音乐历史上唱片销量最高的艺人。 猫王已经在世界范围内售出的专辑是唱片业历史上销量非常大的歌手。仅仅在美国，猫王就已经拥有RCA唱片公司和美国录音工业协会(RIAA)追颁的131张金唱片及白金唱片。据估计，猫王总销量中，40%是在美国国外创造的。 剧情简介 阿甘是个智商只有75的低能儿。在学校里为了躲避别的孩子的欺侮，听从一个朋友珍妮的话而开始跑。他跑着躲避别人的捉弄。在中学时，他为了躲避别人而跑进了一所学校的橄榄球场，就这样跑进了大学。阿甘被破格录取，并成了橄榄球巨星，受到了肯尼迪总统的接见。 在大学毕业后，阿甘又应征入伍去了越南。在那里，他有了两个朋友:热衷捕虾的布巴和令人敬畏的长官邓泰勒上尉。 这时，珍妮已经堕落，过着放荡的生活。甘一直爱着珍妮，但珍妮却不爱他。在战争结束后，甘作为英雄受到了约翰逊总统的接见。在一次和平集会上，甘又遇见了珍妮，两人匆匆相遇又匆匆分手。在说到就要做到这一信条的指引下，甘最终闯出了一片属于自己的天空。在他的生活中，他结识了许多美国的名人。他告发了水门事件的窃听者，作为美国乒乓球队的一员到了中国，为中美建交立下了功劳。猫王和约翰列侬这两位音乐巨星也是通过与他的交往而创作了许多风靡一时的歌 35 曲。最后，甘通过捕虾成了一名企业家。为了纪念死去的布巴，他成立了布巴甘公司，并把公司的一半股份给了布巴的母亲，自己去做一名园丁。甘经历了世风云变幻的各个历史时期，但无论何时，无论何处，无论和谁在一起，他都依然如故，纯朴而善良。 在隐居生活中，他时常思念珍妮。而这时的珍妮早已误入歧途， 陷于绝望之中。 终于有一天，珍妮回来了。她和甘共同生活了一段日子。在一天夜晚，珍妮投入了阿甘的怀抱，之后又在黎明悄然离去。醒来的甘木然坐在门前长椅上，然后突然开始奔跑。他跑步横越了美国，又一次成了名人。 在奔跑了许久之后，甘停了下来，开始回自己的故乡。在途中， 他收到了珍妮的信。 他又一次见到了珍妮，还有一个小男孩，那是他的儿子。这时的珍妮已经得了一种不治之症。甘和珍妮三人一同回到了家乡，一起度过了一段幸福的时光。 珍妮过世了，他们的儿子也已到了上学的年龄。甘送儿子上了校车，坐在公共汽车站的长椅上，回忆起了他一生的遭遇。 对这部电影似乎所有的言语都显得苍白无力。任何一个看过这部电影人都会被这部电影 深深打动并感慨良多。这部电影的经典性不容置疑。结论:一部无与伦比的杰作。或许一百年之后还是如此。 教学程序 1.课前布置学生收集相关材料，了解故事情节。 36 2.设置2课时，按阿甘从小到大的时间顺序精选片段，同 时对穿插的历史事件作重点介绍。情感目标设定为通过看阿 甘的奋斗历程，让学生认识到人生会不断遇到挑战，要坚强 不息。 3.播放第一遍。帮助学生了解影片中的历史事件和人物， 主要的历史人物有猫王，肯尼迪，尼克松总统，主要事件有 肯尼迪遇刺，水门事件以及乒乓外交等。同时设置听力小测 试，提一些问题，让学生回答，看学生只听一遍的效果。 Questions 1).What did Forrest Gump do at the very beginning of the story? 2).On his first day to school, who did he meet? 3).After the war, what did he do? 4).When did Forrest Gump discover his uncanny abilities for Ping-pang? 5).What made him nation-famous? 学生回答问题，对于答对的，及时肯定。对于有一些回答 不出或答错的，不必批评。 4.原声重放闭目欣赏原版电影精彩回放;就学生回答错的 部分，使用暂停键，帮助体会电影的精华部分，从而正确理 解电影细节和内涵。 5.?对白讲解:倾听详细而全面的对白讲解，体会美国生活 37 对话的精髓;通过台词让学生了解文化背景。 1)( Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get. (生命就像一盒巧克力，你永远不会知道会尝到哪种滋味。) 以前美国的巧克力在包装上不标示出不同的口味。 2)“It’s my time. It’s just my time .Oh，now，don’t you be afraid， sweetheart . Death is just a part of life，something we’re all destined to do.I don’t know it But I was destined to be your momma，I did the best I could”. 爱与死亡是西方文学的两大主题，从阿甘的母亲的这段话 中，我们可以感受到西方人对于死亡的平和心态，很多人认 为死亡是生命的轮回。这也可以结合《狮子王》的主题曲“生 生不息”(Circle of life)加以说明。 6 利用影片中的台词对白让学生进行语言技能的学习以 小组讨论的方式。如 Stupid is as stupid does.(蠢人做蠢事，也可理解为傻人有 傻福) 让学生发表自己的看法， S:I think maybe we should be stupid sometimes in our real life now because being stupid can make us think less and do less which may release our pressure in such a society full of fierce competition. And being stupid sometimes makes us far away from the complicated relationship between people and can give us a 38 chance to think about our life, to give some thoughts to our future. Life is a gift and we should not intend wasting it如此激活学生思维，帮助学生在合作中学习，学习中合作。 7.再播放一些精彩片段，让学生模仿经典对白中的美语“美”调。以小组操练，班级比赛的方式，评出最佳小组，最佳学生。以下是入选供学生模仿的一些台词。 1)( Stupid is as stupid does. (蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福) 2)( Miracles happen every day.(奇迹每天都在发生) 3)( Jenny and I were like peas and carrots. (我和珍妮形影不离) 4)( Have you given any thought to your future? (你有没有为将来打算过呢) 5)( You just stay away from me please (求你离开我) 6)( If you are ever in trouble, don’t try to be brave, just run, just run away. (你若遇上麻烦，不要逞强，你就跑，远远跑开) 7)( It made me look like a duck in water. (它让我如鱼得水) 8)( Death is just a part of life, something we’re all destined to do. (死亡是生命的一部分，是我们注定要做的一件事) 39 9)( I was messed up for a long time. (这些年我一塌糊涂) 10)( I don’t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental—like on a breeze. (我不懂我们是否有着各自的命运，还是只 是到处随风飘荡) 8 教师提出问题，引导学生对电影进行深层次理解。 1.What is your impression of the movie, Answers from students S1: Forrest Gump is my favorite movie which I have seen almost five times. I am really moved not only by the real life of American people that time, more than that, by the confidence and courage given by Gump's mother. She could sacrifice anything to make her son understand the meaning of life and make him believe he is like anyone else. Forrest led a complicated life from being a student to a soldier, from a football player to a fisher, from famous to normal. He always kept a stable attitude to all of this, never changed by the environment and things happened around him. You can find confidence in his eyes all the time. Just like mum said: life was like a box of chocolates, you never know what you are gonna get. So that is why he always did everything seriously from his deep heart. And I believe he 40 will face death at the end of his life smilingly and peacefully, just as his mother did. He experienced losing his friend, failing in love, leaving his mother, which I think are the most attacked pains in life. However, he never gave up the courage of living, indeed, he lived better, I mean , in his heart. S2:Forrest Gump is a simple man with little brain activity but good intentions. He struggles through childhood with his best and only friend Jenny. His 'mama' teaches him the ways of life and leaves him to choose his destiny. Forrest joins the army for service in Vietnam, finding new friends called Dan and Bubba, he wins medals, starts a table tennis craze, creates a famous shrimp fishing fleet, inspires people to jog, write bumper stickers and songs, donating to people and meeting the president several times. However this is all irrelevant to Forrest who can only think of his childhood sweetheart Jenny. In the end all he wants to prove is that anyone can love anyone. S3: A man with a low IQ has accomplished great things in his life and been present during significant historic events - in each case, far exceeding what anyone imagined he could do. Yet, despite all the things he 41 has attained, his one true love eludes him. Forrest Gump is the story of a man who rose above his challenges, and who proved that determination, courage, and love are more important than ability. 2.Which aspect of the movie interests most, S1:Thought-provoking lines of the movie: “If you are ever in trouble, don’t try to be brave, just run, just run away.” “Death is just a part of life, something we’re all destined to do”---These lines lead us to reflect our life and how we should view our life. S2:The beautiful picture and fantastic plot of the movie. S3: From the beginning of this film, Gump was sitting on the long-chair, talking about the process of growing up and his lifetime: how he became a football star in the university; how he was to be a hero in the war; how he had a chance to be a diplomat of ping-pang; how he became a shrimp tycoon; and how he won the White House honors etc. This movie also described the pure 篇六:高中英语听说教学 高中英语听说教学 高中英语听说教学 随着我国综合国力的提升，高中学生参与国际交流的机会 42 越来越多，用英语通过“听”来获取信息，并通过“说”来表达思想的机会也越来越多。英语学习中信息获得的 45% 在于听，听不但是培养学生听力，还能促进其他技能，四大技能中，听是重中之重。生活中学生不仅需要通过阅读来获取信息，还能听得懂、说得出，能以英语为工具，参与文化交流活动，所以说新的社会需求对学生的英语能力提出了更高的要求，对于教师来说，如何搞好中学英语听说教学，已成了当今英语教学改革的重要环节。 我们的讲座主要围绕以下四个方面重点讨论: 一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求 二、高中英语听说课的教学设计及案例分析 三、听说教学面临的问题分析以及解决策略 四、高考听力测试重点、难点分析与训练方法 一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求 教育部颁发的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述:“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力”。由此可以看出, 学习英语的最终目的是培养学生用英语熟练地交流信息。信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。因此, 如何提高学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。 43 作为高中教师首先要了解课标在高中阶段每个级别的听说目标的要求: 级年听的目标描述 说的目标描述 别 级 1.能抓住所听语段中的关键词，1.能传递信息并就熟悉的话题 理解话语之间的逻辑关系; 六 级 2.能听懂日常的要求和指令，并2.能通过重复、举例和解释等方 十能根据指令进行操作; 式澄清意思; 表达看法; 3.能听懂故事或记叙文，理解其3.能有条理地描述个人体验和 中主要人物和事件以及他们之 间的关系; 4.能用恰当方式在特定场合中 4.能从听力材料，简单演讲或讨表达态度和意思; 论中提取信息和观点。 5.能用英语进行简单的语言实 践活动，如访谈。 1.能识别语段中的重要信息并 进行简单 44 的推断; 七 级 十 一 3.能听懂正常语速听力材料中 对人和物的描写、情节发展及结 果; 4.能听懂有关熟悉话题的谈话 并能抓住要点; 5.能听懂熟悉话题的内容，识别 不同语气所表达的不同态度; 6.能听懂一般场合的信息广播， 例如:天气预报。 1.能识别不同语气所表达的不 同情感; 八十 级 二 2.能听懂有关熟悉话题的讨论 和谈话并记住要点; 2.能根据学习任务进行商讨和制定计划; 1.能在交流中 使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等; 5. 能用恰当的语调和节奏表达意图。 4.能根据话题要求与人 45 交流、合作，共同完成任务; 3.能就一般性话题进行讨论; 2.能听懂操作性指令，并能根据2.能根据熟悉的话题，稍做准备要求和指令完成任务; 后，有条理地做简短的发言;1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应; 表达个人的见解和想象; 3.能抓住一般语段中的观点; 3.能报告任务和项目完成的过 程和结果; 4.能基本听懂广播或电视英语 新闻的主题和大意; 4.能经过准备就一般话题作3 分钟演讲; 5.能听懂委婉的建议或劝告等。5.能在日常人际交往中有效地 使用语言进行表达，例如:发表 意见、进行推断、6.能做一般的生活翻译带外宾购物或游览等。 从表格的内容不难看出，到高三阶段要达到五个方面的指标, 下面就听的能力五个方面的指标分别列举一些实例: 识别不同语气所表达的不同情感: W:I'm afraid you've been working too hard. You should take a vacation. 46 M:Tell that to the pile of papers on my desk! Q:What does the man imply? A. He will continue his work on vacation. B. Papers piled while he was on vacation. C. He has too much work to do. 答案是 C 。男士显然是在抱怨活儿太多了，所以他对女 士说，“这话你对我桌上那堆文件说吧。” 2. 听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点 : W:I was just getting ready to clean the windows, but I didn't see the window cleaner. M:It's in a spray bottle under the kitchen sink. W:The one with the red top? M:No, it's in a bottle with a blue top. W:I see it now. Q:Which bottle contains the window cleaner? A:The one in the kitchen sink. B:The one with a red top. C:The one with a blue top. 答案是 C 。要点是记住擦窗器的颜色。 3. 抓住一般语段中的观点 W:What do you think of this brown coffee table? M:It's nice, but it doesn't match the color of 47 our room. W:How about this? M:Oh, no, this type of coffee table gets dirty very easily and it's difficult to clean. W:And you are really difficult to please. Q:What does the man think of the first coffee table? A. Unsuitable in color. B. Too expensive. C. Difficult to clean. 答案是 A 。注意男士说的“but”。 4. 基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意 Today's news:An 80-year-old man was in the hospital last night after he was found outside his house injured in the street . Police have arrested his 35-year-old wife. Now the man is in a stable condition. Finally, the weather for today seems to be quite good. It is unlikely to have some showers. Mostly the day will be cloudy and dry. Q1:Where was the old man found? A. In a hospital. B. In the street. C. In his home. 48 答案是 B 。 Q2:What will the weather be like later today? A. Sunny. B. Cloudy. C. Rainy. 答案是 B 。 5. 听懂委婉的建议或劝告等 W:Could you tell me what I should do if my car breaks down? M:Well, I'm sure you won't have any trouble, Mrs. Smith, but if something should happen, just call this number. They'll see that you get help. Q:What does the man really mean? A. He meant she should make a phone call if anything wrong. B. He meant for her just to wait till help comes. C. He promised to give her help himself. 答案是 A. 男士说，有问题就打这个电话，他们会帮你。 由此，可以归纳出:听力教学的目的是培养听的策略，培 养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息 的能力。 但是由于高中阶段对说没有专门的考试，所以这方面的实 49 例收集的不够。从课标要求出发，口语技能教学的目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。所以有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的机会，提高学生的表达能力。 篇七:高中英语听说教学 专题讲座 高中英语听说教学 狄雁(北京市东城区教育研修学院，中学高级教师) 各位老师，大家好。我们的专题讲座内容主要围绕高中英语听说教学，首先我们先谈谈为什么要关注听说教学。 随着我国综合国力的提升，高中学生参与国际交流的机会越来越多，用英语通过“听”来获取信息，并通过“说”来表达思想的机会也越来越多。英语学习中信息获得的 45% 在于听，听不但是培养学生听力，还能促进其他技能，四大技能中，听是重中之重。生活中学生不仅需要通过阅读来获取信息，还能听得懂、说得出，能以英语为工具，参与文化交流活动，所以说新的社会需求对学生的英语能力提出了更高的要求，对于教师来说，如何搞好中学英语听说教学，已成了当今英语教学改革的重要环节。 我们的讲座主要围绕以下四个方面重点讨论: 一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求 二、高中英语听说课的教学设计及案例分析 50 三、听说教学面临的问题分析以及解决策略 四、高考听力测试重点、难点分析与训练方法 一、《课程标准》对高中阶段听说目标的具体要求 教育部颁发的《英语课程标准》对中学英语教学目标作了明确的阐述:“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，即培养学生英语综合应用能力”。由此可以看出, 学习英语的最终目的是培养学生用英语熟练地交流信息。信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现。因此, 如何提高学生听说能力是摆在教师面前的一个亟待解决的问题。 作为高中教师首先要了解课标在高中阶段每个级别的听说目标的要求: 级 别 年级 听的目标描述 说的目标描述 六 级 十 1.能抓住所听语段中的关键词，理解话语1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;之间的逻辑关系; 2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意2.能听懂日常的要求和指令，并能根据指思; 令进行操作; 3.能有条理地描述个人体验和表达个人 3.能听懂故事或记叙文，理解其中主要人的见解和想象; 51 物和事件以及他们之间的关系; 4.能用恰当方式在特定场合中表达态度 4.能从听力材料，简单演讲或讨论中提取和意思; 信息和观点。 5.能用英语进行简单的语言实践活动，如 访谈。 七 级 十 一 1.能识别语段中的重要信息并进行简单的1.能在日常交际中对一般的询问和要求推断; 做出恰当的反应; 2.能听懂操作性指令，并能根据要求和指2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条令完成任务; 理地做简短的发言; 3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的3.能就一般性话题进行讨论; 描写、情节发展及结果; 4.能根据话题要求与人交流、合作，共同 4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要完成任务; 点; 5.能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气 所表达的不同态度; 6.能听懂一般场合的信息广播，例如:天 气预报。 52 八 级十二 1.能识别不同语气所表达的不同情感; 2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点; 3.能抓住一般语段中的观点; 1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等; 2.能根据学习任务进行商讨和制定计划; 3.能报告任务和项目完成的过程和结果; 5.能用恰当的语调和节奏表达意图。 4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲; 和大意; 5.能听懂委婉的建议或劝告等。 5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，例如:发表意见、进行推断、责备或投诉等; 6.能做一般的生活翻译，例如:带外宾购 物或游览等。 从表格的内容不难看出，到高三阶段要达到五个方面的指标, 下面就听的能力五个方面的指标分别列举一些实例: 识别不同语气所表达的不同情感: W:I'm afraid you've been working too hard. You should take a vacation. 53 M:Tell that to the pile of papers on my desk! Q:What does the man imply? A. He will continue his work on vacation. B. Papers piled while he was on vacation. C. He has too much work to do. 答案是 C 。男士显然是在抱怨活儿太多了，所以他对女 士说，“这话你对我桌上那堆文件说吧。” 2. 听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点 : W:I was just getting ready to clean the windows, but I didn't see the window cleaner. M:It's in a spray bottle under the kitchen sink. W:The one with the red top? M:No, it's in a bottle with a blue top. W:I see it now. Q:Which bottle contains the window cleaner? A:The one in the kitchen sink. B:The one with a red top. C:The one with a blue top. 答案是 C 。要点是记住擦窗器的颜色。 3. 抓住一般语段中的观点 W:What do you think of this brown coffee table? M:It's nice, but it doesn't match the color of 54 our room. W:How about this? M:Oh, no, this type of coffee table gets dirty very easily and it's difficult to clean. W:And you are really difficult to please. Q:What does the man think of the first coffee table? A. Unsuitable in color. B. Too expensive. C. Difficult to clean. 答案是 A 。注意男士说的“but”。 4. 基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意 Today's news:An 80-year-old man was in the hospital last night after he was found outside his house injured in the street . Police have arrested his 35-year-old wife. Now the man is in a stable condition. Finally, the weather for today seems to be quite good. It is unlikely to have some showers. Mostly the day will be cloudy and dry. Q1:Where was the old man found? A. In a hospital. B. In the street. C. In his home. 55 答案是 B 。 Q2:What will the weather be like later today? A. Sunny. B. Cloudy. C. Rainy. 答案是 B 。 5. 听懂委婉的建议或劝告等 W:Could you tell me what I should do if my car breaks down? M:Well, I'm sure you won't have any trouble, Mrs. Smith, but if something should happen, just call this number. They'll see that you get help. Q:What does the man really mean? A. He meant she should make a phone call if anything wrong. B. He meant for her just to wait till help comes. C. He promised to give her help himself. 答案是 A. 男士说，有问题就打这个电话，他们会帮你。 由此，可以归纳出:听力教学的目的是培养听的策略，培 养语感，并特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息 的能力。 但是由于高中阶段对说没有专门的考试，所以这方面的实 56 例收集的不够。从课标要求出发，口语技能教学的目的是提 高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。所以 有条件的学校在课堂教学中还要给学生创造开口说英语的 机会，提高学生的表达能力。 篇八:高中英语听说课教学设计 必修五unit3 life in the future听说课教学设计 教学目标:通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获 得部分细节信息。 教学重点:听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通 过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法:1.listening 2.pair work 教具准备:多媒体 教学流程: 第一步:作业检查及引入话题(分组辩论) 1. Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars. 2. Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments. And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars. 第二步:听力训练(一)(双人活动) 57 Listening and speaking(page23) 1. Get the Ss to get through Exercise1. 2. First, listen for the Ss to finish Exercise1 3. Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4. Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions. Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5. Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步:口语活动 1. (pair work)Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expressions above to help them. 2. (pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV. The host is raising some questions on your plan for the coming five years. Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expressions above. 第四步:听力训练(二)(双人活动) 58 Listening task(page55) 1. Ss read the phrases before listening to the tape. 2. Listen to the tape and finish Exercise1 第五步:口语训练(二)广告词设计大赛 1. Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2. Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product. 3. Ask Ss to read their texts to the class, and Ss vote for their favorite. 4. Count the result to see which group get the most votes. 5. Teacher may give an award to the winners. 第六步:布置作业 Ask the Ss to go over what they learned in the class according to the “Summing up” on page 24. 教学反思:这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测， 到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达， 是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。 59