郭丽娜 课题 19牛顿在暴风雨中

郭丽娜 课题 19牛顿在暴风雨中 郭丽娜 课题 19.牛顿在暴风雨中 教学目标: 目标 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图: 1.正确认读本课生字，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语。知1、 根据本单元的教学重道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。 点要求:用不同方法2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题;通过学习，能根理解词语含义。帮助据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。 学生先从查重点字再3.正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的来整体理解词语的方过程写具体。 法来学习～通过词语4.通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇在文本语境中的位于探究的科学精神。 置～更好地联系上下 文理解词语在文中的 正确含义。 2、 通过对课文内容的大 致了解帮助学生把握 课文的总分结构～然 后再通过多种形式的 朗读～训练学生的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达等环节来落实到课 文每一部分的具体内 容～使学生在学习过 程中自然而然地理解 课文内容。 教学过程: 设计意图: 一、揭示课题，交流预习。 1.今天我们要读的是一位科学家的故事，他的名字叫----。(板 书:牛顿) 2.教师板书课题，(这个故事发生在牛顿小时候) 学生齐读课题《23.牛顿在暴风雨中》。 3.交流预习时提出的问题。 二、初读课文，整体感知。 自由读文，想一想:牛顿在暴风雨中怎么做呢,他为什么这么 做, 用“ —— ”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“~~~~” 划出他为什么这样做的句子。 三、直入重点，理解感悟。 对与文章的7、8小节～是学生(一)学习第七节、第八节，交流反馈:牛顿在暴风雨中怎么理解的一个难点。学生并不清楚做,为什么这么做, 牛顿的具体行为～如:牛顿是怎1.交流出示第七节、第八节的相关内容。 么测量风速的～这就是教师应该理解“风力”。 板书:了解风力 预留给学生提疑的机会～这也是 他像个疯子般不停地在风中向上跳着～身子有时候向着给学生将课前预习反馈的机会。风～有时候背着风。每跳一次～他都测量一下落点与起点之间学生的语言能力有限～此时教师的距离～用石块刻在墙上。有几次他一起跳就用双手把斗篷往就不必过多讲解～可以结合媒体 两边撑开～样子就像一只蝙蝠。 或动作模仿～通过朗读～只需体 这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有会出牛顿的执着即可。 多大的力气～能把他刮多远,他要了解风力。 2.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢,指名读，注意牛顿的动作。 交流出示第七节 跳 板书:向着风 背着风 测量 刻 撑开斗篷 3. 其实，牛顿每跳一次所做的测量是需要分几步完成的。 借助提示说一说: 理解词语中查重点字再理解整跳之前，他先要( )， 个词语的方法学生刚开始学习～跳之完后，他又要( )， 帮助他们先整理出字典中的一接着( )，最后( )。 些解释～然后进行选择～再引导4.学到这儿，你觉得牛顿研究得------ 交流谈感受 入课文中对整个词语的理解～层5.指导朗读第七节。 层推进～有利于学生掌握理解词(二)学习第一节 语的方法。 ? 文中写道，他从没见过这么大的狂风，那么当时的风到底 有多大呢,认真读课文第一节，找一找词语。 公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英 国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地 响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着 呼啦啦的风声，心里十分害怕。 ?随机交流 理解“袭击、泛滥、罕见 ”(感悟暴风雨的罕 见和特大) 罕见 特大 袭击 本环节教学从课题“暴风雨“一河水泛滥 树木连根拔起 咯吱咯吱 次入手～着重点是让学生初步接呼啦啦 触描写的方法为直接描写及间?指导朗读 接描写。三年级学生刚进入作文?这么大的风，牛顿竟然在做研究，你觉得牛顿--- 阶段～正处于摸索阶段～教师在交流谈感受。 教学时应该注意结合具体语言?是啊，牛顿为了做实验毫不畏惧，他----- 环境教会学生一些简单的写作再读第七节 方法～目的不在与学生熟练掌(三)学习家人表现的有关内容 握～而是有所感知～模仿使用～?牛顿在暴风雨中测量风力，他的家人全然不知，所以牛顿的因此不必讲得太细～以读带讲～弟弟很----，妹妹很-----，妈妈很-----。 通过朗读来更好地感知。 出示有关小节 “哥哥在哪儿呢,”弟弟担心地问。 “会不会被大风刮跑了,”妹妹惊慌起来。 “我去找找他,你们在家等着,千万别出去。”妈妈说。 ?指名朗读，在这一段“对话描写”中体会牛顿家人当时的紧 张心理，从中进一步了解这是一场罕见的特大的暴风雨，由此 感受牛顿镇定自若做实验感人场景。 ?于是，妈妈去寻找牛顿了。在狂风暴雨中，她看到了这样一 幅感人的情景:(教师指板书引读第七节) 一阵风刮来，牛顿身子----，他跳了起来，每跳一次，他要------。 又一阵风刮来，牛顿身子----，他又跳了起来，每跳一次，他要 ------。 他觉得这样还不够，为了接受更多的风力，他索性-------跳，每 跳一次，他还是要--------。 ?学习把句子写具体:牛顿了解风力。 牛顿在那么大的风中了解风力，难度真大呀～ 出示例句比较:妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 小结方法并写句，交流 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。 (四)交流预习中提出的问题，找到矛盾之处，并解决问题。 同学们，你们写的就是妈妈看到的，妈妈怎么做的,(她 没有打扰牛顿。)可是，妈妈出来是找他回家的呀～妈妈的寻 找目的和之后的行为不是矛盾吗,你应该怎样提问呢,谁能 解决呢, 四、总结课文，升华情感。 1. 简介牛顿 小时候的牛顿就这么热爱科学，长大后的牛顿是怎么样的呢, 2.总结: 教学片断: 文中写道，他从没见过这么大的狂风，那么当时的风到底有多大呢,认真读课文第一节，找 一找词语。 公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着 呼啦啦的风声，心里十分害怕。 ?随机交流 理解“袭击、泛滥、罕见 ”(感悟暴风雨的罕见和特大) 罕见 特大 袭击 河水泛滥 树木连根拔起 咯吱咯吱 呼啦啦 ?指导朗读 ?这么大的风，牛顿竟然在做研究，你觉得牛顿--- 教学反思: 通过这堂课的教学，让我感受到今后在教学中的注意点: 第一，老师在课前一定要对学生有充分的预设，想得越周到上课就越不会乱 了阵脚，越能得心应手。学生的回答不到位，老师讲授(教学用语)的不到位， 或者老师的教学机智薄弱，都会造成了课堂上学生和老师的互动不足，处于比较 尴尬的境地，课堂气氛不够活跃。 第二，质疑问难，以学定教。在教学中教会学生“提出问题，解决问题”，学生的阅读能力就会大大提高。让学生在自读课文后提出问题，教师根据学生提出的问题，以学定教，可谓是从学生的实际出发，学生懂的不教，学生不懂的想方设法让她读懂，这样的教学效益是高的。更重要的事，启发学生学习一篇课文可从哪几方面提出问题。但课前教师必须做到前面提到的第一条，对学生有充分的预设，并能分类解决学生的问题。 第三，老师要时刻关注学生的回答。课堂教学的主体是学生，课堂教学的目的是让学生能够有所得。而学生究竟有没有学会，他的回答是个很好的依据。所以老师要关注学生的回答，不能被自己的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 给套住了，要根据学生的反应适时地、灵活地改变自己的教学思路。 第四，学习语言，模仿开始。语文教学必须注重语言文字的训练。语言训练从模仿开始，根据三年级学生的已有水平，在教材中找到了训练语言的点:那就是模仿文中描写妈妈寻找牛顿的句子，写“爸爸查找资料”或者“明明找橡皮”，要求用上表示动作、神态的词语。学生有了文中的范句，就有了写好句子的方向。语文课都要有意识的选择一些训练的点，让学生进行字词句段篇、听说读写的训练，那么学生的语文能力会一步一步地提高。