小学科学课中如何应对学生的问题行为 科学论文

小学科学课中如何应对学生的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 行为摘要：实验探究活动是小学科学课最基本的教学活动，而在这一活动中，学生经常会出现一些问题行为，比如不专心听课、摆弄实验器材、不遵守实验规则、课堂随意走动、高声讨论等，这些行为不仅严重影响课堂纪律，甚至还会影响他们良好习惯的养成、自信心的树立和身心的正常发展。针对这些问题行为，教师一定要根据孩子的年龄特征，运用恰当多样的方法，有效管理课堂，呈现出科学课的实验探究性、趣味生动性。关键词：小学科学问题行为课堂管理引言：课堂是所有教师的“主阵地”，也是学生学习的“主战场”，课堂管理的有效性决定了教学的有效性。而《小学科学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨，以实验探究为基本教学活动的课程。它要求学生动脑动手、主动探究，在感知、体验的基础上，培养科学探究能力。而探究不仅是学习科学的目标之一，也是学习科学的重要方法，以探究为主的科学活动也就构成学生学习科学的主要活动。因此，探究能力的培养贯穿于科学课的每个环节，但在课堂教学中，由于学科的特性，在学生眼中，科学课反而成为一门“放松”课，学生的问题行为也比较多。他们经常不认真听课、还有的整堂课都在摆弄教具、不注意观察实验、不做实验 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、实验时随意下座位走动甚至恶作剧。那么如何管理学生这些问题行为就显得极为迫切和重要。为了提高课堂教学的有效性，加强课堂管理，我将从以下四点具体来说：一'创设情境，精彩导入很多科学课老师非常重视课堂探究、实验过程、讨论交流以及汇报总结，往往忽视上课的导入环节。要么没有导入，上来就说实验要求；要么导入内容太单调，不吸引学生，调动不了他们的学习兴趣。殊不知，学生进入课堂学习时的心情和各种状态对他们整节课的学习都有直接影响。要是在上课伊始就创设精彩情境，给学生带来“别开生面”的导入，紧抓孩子眼球，也许整堂课的教学过程就会更加顺畅，说不定还会有意想不到的课堂生成。那么怎样做到精彩导入呢？根据小学科学课程的性质和学生的年龄特点，可以依据课程内容，设置一些抓人眼球的导入活动，譬如播放一则故事、一段动画、一则新闻，做一个有趣的实验，表演一个神奇的魔术，以此激发他们探究和求知的欲望，避免问题行为的发生。在教学大象版《科学》教材《沉和浮》一课时，我带来一个土豆，两个透明水槽一个水槽装有半槽浓盐水，一个水槽装有半槽清水（从外面看，两个水槽一模一样）。我对学生说今天我给他们带来一个有“魔力”的土豆。孩子们一下子就来了兴致，都好奇地盯着土豆看。然后我问学生我把土豆放水槽中会怎么样？学生一齐说会下沉。接着我将土豆放入清水槽中，土豆不出所料一直往下沉，学生不以为然，发出一阵唏嘘。这时，我当着孩子的面，闭着眼念出一段咒语，他们立刻安静下来，很期待接下来我要干什么。念完咒语，我将土豆从清水槽取出，轻轻放入盐水槽，土豆发挥“魔力”了，这次它没有下沉而是漂浮在水面上，学生难以置信，发出惊讶声。然后我又说魔力土豆，快快潜水，一边说一边将清水槽中的水慢慢倒入盐水槽，土豆随着清水的加入开始缓缓下沉。学生全都惊讶地发出“哇”，注意力都被讲台上的“魔力土豆”吸引住。这样引人入胜的导入，牢牢锁住学生的目光，让他们一开始就带着满满的好奇进入课堂，接下来我再通过对“魔力土豆”进行解密教学，学生不但整堂课都保持高涨的学习热情，而且轻松地实现本节课的活动目标，学生问题行为自然而然减少了。二'多样形式，参与其中常规实验课对五六 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 学生已经失去吸引力，很容易让他们课堂走神。教师可以采用多样形式重新组织实验，比如采用角色扮演、戏剧表演、情景表演等形式把实验课上的生动有趣，这样不仅能让学生积极参与课堂活动，还能激发他们的探究动力，减少问题行为的产生，提高课堂教学的有效性。在教学“溶解”相关内容时，一上课，我就创设一个小故事“红军巧送盐”。我让学生扮演相关角色，用表演的方式进入课堂，引导孩子猜一猜盐被小红军藏在哪里，然后通过实验，证明盐能不能溶化到水里，从而让学生认识“溶解”，同时也巧妙地将小红军巧送盐的秘密顺利解开。三'合理分组，有序汇报通过调查发现，科学课中，学生最容易出现问题行为的阶段是实验探究和汇报交流这两个部分，教师应该重点从这两个阶段进行思考，提出解决策略。科学合理地分组能保证小组合作顺利展开，因此对学生进行高效科学的分组十分必要。教师首先要选择好各小组的组长，可以采用招聘的方式，学生自愿应聘。然后全班学生无记名投票，获得支持率最高的几位同学担任组长。这样选拔出来的小组长不仅工作积极认真，还有干劲，又因为符合“民意”，工作开展起来更容易。组长再负责选择组内成员，但规定男女生各占一半，避免一组都是男生或是女生的情况。另外明确规定每位组员各自的任务，如负责收发材料、汇报实验结果、记录实验过程、监督组员等，让每位同学都有事可做。选择好成员后，交给教师审核，教师要注意协调好各小组学习能力强弱学生所占的比例问题，确保各小组实力均衡。此外，教师还要在课堂上定期评选最佳合作小组，并给与相应奖励，这样可以激发小组内成员合作意识，培养团队协作能力，有效减少问题行为的产生。汇报交流是对科学课中实验探究进行效果检测的环节，也是不可或缺环节，同样也是学生产生问题行为较多的环节。在进行《杠杆尺的研究》这一实验时，我让学生动手实践，自主探究，并将在杠杆尺两边不同位置分别悬挂多少个砝码能使杠杆平衡的数据记录下来。因为学生第一次接触杠杆尺，非常兴奋，刚开始还能按照我的要求来做，当他们发现杠杆尺平衡规律后，不少小组学生高声喊起来：“老师，我们小组发现了！”我连续提示多次后，他们才平复激动的心情，安静下来。到了汇报交流环节时，学生又开始边举手边大声喊道：“选我们组，老师，选我们组！”被选中的小组情绪高涨，没被选中的小组瞬间像泄了气的气球，不仅不会认真倾听别的小组汇报，有的还会继续摆弄桌上的杠杆尺，根本不会再有心思将自己组的实验数据和汇报组进行对比分析，找出数据间的差异性，得出科学结论。因为课前我没有设定实验规则，造成课堂汇报环节非常混乱，这也是学生产生问题行为的重要原因。我从这节课吸取教训，进行反思。针对这一现象，制定了下面三项应对策略。为了避免学生争先恐后地汇报实验结果，造成课堂乱哄哄的场面，我告诉小组长,哪个小组先做好实验，就请他按顺序把标有1、2、3等序号的磁条，相应地贴在黑板上标有自己小组名的旁边，这样先来后到，合理有序。全部做完实验后，先做完的小组先汇报，后做完的小组后汇报，争抢现象就避免了。学生在进行汇报时，老师一般会专心记录实验数据和结果，兼顾不到其他学生的行为，这样注意力不集中的孩子就会趁机摆弄实验工具。为了避免这一情况，我让各小组负责收发材料的组员在汇报实验结果前将实验器材统一收齐，放在课桌中间，以此来减少学生摆弄器材造成的问题行为。为了避免其他小组进行汇报时，本组成员产生其他问题行为，我让小组长对本组成员进行监督，留意他们是否认真倾听、是否认真做实验记录。这样明确分工，课堂管理效果自然就好很多。四'大胆创新，增强趣味科学课中，教师要大胆创新实验方法，带领学生积极探索新的实验思路。以《运动与摩擦力》这一课为例，本节课主要研究物体运动与摩擦力的关系。影响摩擦力大小的因素有三种，分别是物体的重量、运动形式、接触面粗糙程度。课本中采用三个实验分别对它们进行验证，因为这三个实验都是单独进行，没有层次性，根本调动不了学生的实验欲望和兴趣。为了培养学生的实验能力，同时减少问题行为产生，我改进了实验方法，先选择其中一个实验，动手操作，让学生仔细观察，接着再将这个实验和其他两个进行对比，让他们理解三个实验思路的异同点，最后制定实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。我把每个小组分成三块，每块研究一个问题，同时我让各组选取所需材料、填写方案表格，开始做实验。这堂课，因为每个学生都有任务，他们没有时间产生问题行为，课堂效率也非常高。实验探究活动作为科学课的重要环节，是培养学生观察思考、动手实践的重要方式,需要师生共同合作完成。作为教师，我们应当给他们创设一个良好的学习情境，让他们真正投入到课堂中去。对于课堂上他们产生的问题行为，我们还要积极动脑，思考出现这种行为的原因，然后讲究策略，对症下药，减少问题行为的产生，提高课堂教学效率。参考文献文章类于明：《浅谈小学科学合作学习的有效性策略》，《小学教学研究》2013年版，第45页。段兆晖：《小学科学实验有效教学策略初探》，《小学科学》2016年版，第50页。史庆峰：《浅议实施科学探究活动的有效策略》，《小学教学参考》2010年版，第99页。刘洋：《学生问题行为的课堂应对》，《湖北教育科学课》2018年版，第74-75页。