《[般涉调]哨遍•高祖还乡》教学
设计
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《[般涉调]哨遍?高祖还乡》教学设计
佛山三中 梁焰
一、三维目标:
1、知识与技能:体会元曲语言浅俗、活泼的特点，学习陌生化的艺术
表
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现手法。 2、过程与方法:采用“自读、探究、体验”的教学方式，激发学生学习的主动性。 3、情感态度与价值观:多元化看待历史人物，理解本文思想内容的积极意义;培养学生热爱戏
曲文化的兴趣。
二、教学手段:PPT课件
三、课时安排:1课时
四、教学步骤
(一)、导入
1、小组展示自己搜集到的相关文学知识:
两 一一一一支个个个个杂剧 如《西厢记》 以韵开宫尾上脚端调声 曲
子元曲
套曲 如《高祖还乡》
散曲
小令 如《天净沙?秋思》
2、小组介绍文章的特点:
“以孤篇横绝元代曲坛”
“维扬诸公俱作高祖还乡套数，公哨遍制作新奇，诸公皆出其下”。——锺嗣成《录鬼薄》 (二)、课文
分析
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1、文本比较
比较文段:高祖还归，过沛，留。置酒沛宫，悉召故人父老子弟纵酒，发沛中儿得百二十人，
教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰:“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方～”
令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下。(《史记?高祖本纪》司马迁) 2、分析课文，找出文中最能突出新奇的地方。
一面旗白胡阑套住个迎霜免——月旗
一面旗红曲连打着个毕月乌——日旗
一面旗鸡学舞——凤凰旗
一面旗狗生双翅——飞虎旗
一面旗蛇缠葫芦——游龙戏珠旗
3、“新奇”的原因:用乡民的眼睛来看皇帝，皇帝近似于无赖?陌生化的表现手法 (三)、“陌生化”例释:
1、文学创作的“陌生化”: 把熟悉的、司空见惯的、耳熟能详的东西换一个视角来看，从而达
到推陈出新的效果。
1
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一个苹果拦腰切开，我们看到了五角星。一个事件，换一双眼睛，我们会看到什么呢,
2、例文欣赏:
?这是一篇一百多年前的新闻报道，你能猜出它报道了什么吗,
一个酷似人头、用猪皮缝制的怪物在草地上来回滚动。两队英国人发了疯似的争着以踢它一脚为乐。令人摸不着头脑的是，只有看门的两个家伙方能用手抓那怪物，其他的人手一碰它就挨罚。那个穿黑衣的老东西更是地道的疯子，一边发狂般地跟着怪物转，一边手舞足蹈地大声吆喝着什么。总之，他们都中了邪、着了魔啦～
?在《红楼梦》刘姥姥两进荣国府的片断中曹雪芹都通过刘姥姥的眼睛描绘了荣国府的富丽堂皇。以下三个片断均为刘姥姥所见，请问你能猜出三个片断分别描写了什么吗,
片断一:这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。
片断二:刘姥姥只听见咯当咯当的响声， 大有似乎打箩柜筛面的一般，不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子，底下又坠着一个秤砣般一物，却不住的乱幌。刘姥姥心中想着:“这是什么爱物儿,有甚用呢,”正呆时，只听得当的一声，又若金钟铜磬一般，不防倒唬的一展眼。接着又是一连八九下。
片断三:于是进了房门，只见迎面一个女孩儿， 满面含笑迎了出来。刘姥姥忙笑道:“姑娘们把我丢下来了，要我碰头碰到这里来。”说了，只觉那女孩儿不答。刘姥姥便赶来拉他的手，“咕咚”一声，便撞到板壁上，把头碰的生疼。
?其他作品推荐:
卡夫卡《变形记》:人变成了甲虫，用甲虫的眼睛看世界。
托尔斯泰《战争与和平》中描写非里军事会议时，引入一个乡下小姑娘的视角:她目睹了这次会议，但并不理解眼前发生的事件的实质，于是对会议参加者的谈吐举止，用孩子的心理给予了解释。
高晓声《陈奂生进城》:把刚刚摘掉“漏斗户主”帽子的陈奂生置于县招待所高级房间里，写他的所见所想。
3、陌生化手法的效果:幽默诙谐，轻松愉悦。耳目一新，引人入胜。讽刺嘲笑，入木三分。
(四)、迁移训练:
请运用“陌生化”手法写一篇300字左右的短文，
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
:
1、可以从下面提供的材料中任选一则，也可以自选素材进行改写。
2、注意体现“陌生化”手法的喜剧性或讽刺性效果，写出自己独到的看法;
3、可模仿本课诙谐、通俗的语言风格。
材料一:136名青春靓丽的女大学生充当136块麻将牌，4名麻将“顶尖高手”坐在高台上挥旗鏖战， 1立方米的大骰(tóu)子，400平方米的草地麻将桌，多名“全副武装”的牛仔挥着红旗随着4名高手调兵遣将，上千名游客观牌局。3月9日，一场别开生面的人体麻将大赛在顺德长鹿农庄举行。
材料二:待到金晶下车传递火炬时，那些“藏独”分子看见一个柔弱的残疾女子手里拿着火炬，就开始了疯狂的举动，不时蹿出一两个人试图抢金晶手里的火炬。当时场面相当混乱。紧接着，又有三四个人突然冲了上来，其中一名男子拽住了火炬。„„ 第一个被打退之后，又来了一个扑在金晶的身上，揪着她的头发用另一只手去夺火炬。韩冰回忆道:“陪跑人员使劲把轮椅往怀里拽，金晶也是死抱着火炬，我也像发疯了似的，连打带踢，迫使着这个人松开了手。大约一分多钟以后，救援警察赶来，把破坏场面的人员带走，火炬传递的队伍又继续前进。
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