阅读课怎么上.doc
阅读交流课如何交流起来
朱国红
阅读完了一本书～人人都有说话的冲动～阅读交流课就为学生架设了这样一个读后说话的舞台。如果只是单纯的你说你的～我说我的～我发现课堂上没有学生在听别人的发言～都在准备自己要说的。这样一节课下来～学生所得甚少～依然是停留在原有的阅读水平。如何让学生交流、互动、碰撞起来～使交流能够走向深入～而不是每个人说自己的～每个人的感受都是以平行状态用点的形式呈现,
这里为大家提供几种简单易操作的方式～看是否让孩子们的思维都动了起来,
一、出题、抢答、闯关
君不见王小丫、李咏主持的节目～那抢答、闯关是很容易让每个人集中注意力的。倘若这些题目让阅读过书的孩子们自己来出～他们更会认认真真阅读～字里行间出题～自己找出
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
。学生出题考学生～可以小组推磨～你们考我们～我们考他们～不是单兵作战,也可以是个人挑战赛……乐在其中～人人参与。老师可以提供一些题型供孩子们选择～同时对学生出的题目心中有数～可以以出得很
好的题目为例子做指导～不要一味的出偏题怪题。 这个过程不论是准备题目的～还是参考和主考的～都会兴致盎然。
二、展示片段猜猜看
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_1715851500766_0生阅读后往往还是一些精彩片段更能吸引他们～可以让孩子们充分准备自己最喜欢的片段:绘声绘色讲述故事情节、哑剧表演、角色对话、故事复述等等。展示完毕请其他人猜:这是哪个故事, 主人公是谁,他给你留下怎样的印象, 你读后什么感受,这些问题都可以让表演展示人设计～和同学们互动对话。
三、看插图配音讲故事
儿童文学很多有配图～出示插图～让学生讲述图片画的是书中的什么内容～观察图画～进行讲述。对于生动的图画～也可以画上泡泡语～请学生根据书中内容合理想象～写画外音～写人物对话～这也是很有趣的事情。
四、人物聚焦
每一本书中都会有主人公～会有值得孩子们讨论的话题。老师可以引导学生就主要人物展开讨论。比如～我在育文中学小学部听
龚健老师执教《窗边的小豆豆》～老师引导学生看封三:谨将这本书献给已逝的小林宗作老师。这就是可以引导学生进行讨论的一个点～鼓励学生质疑:作者黑柳彻子已经是日本亲善大使～且时隔半个多世纪了～为什么独独怀念已经去世的小林宗作老师呢,就这一个问题展开深度讨论～认识:小林宗作老师是个怎样的人,他是怎样走进了孩子们的心田,他的哪些做法你很喜欢,如果让你给校长提一些建议～你最想提什么,……这样一个问题～就会让学生上挂下联地谈到:校长第一次见小豆豆～校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话～没有一丝不耐烦～没有一丝厌倦。每到午餐开始的时候～校长就会问:‚大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗,?‚海的味道?、‚山的味道?原来是校长不想让小朋友们偏食～所以蔬菜、肉类、鱼类～都得吃。‚巴学园?的教育方法:自己从喜欢的课程开始学起。‚巴学园?的运动会:能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。‚巴学园?的活动:上午～如果把课程都学完了～下午大家就集体出去散步学习地理和自然,夜晚还在大礼堂里支起帐篷‚露营?～听校长讲旅行故事……‚巴学园?里的一切新鲜动人的场景多么令人羡慕。
这样的一个人物聚焦的过程就是帮助学生把一个个散着的故事串起来～对人物有一个整体的把握和认识～从而读出自己的理解、感悟和情感。
五、批注阅读成果大汇报
我始终如一地希望大家让孩子们把阅读的痕迹留在字里行间～或者简单到画线、打个三角、给书页折个角～或者几个字的简要批注～到一句甚至几句话的不吐不快。给书留痕～实际是给自己的阅读过程留痕。
汇报可以分内容型、方法型:我读到什么内容的时候～我有什么感受～我这样进行批注,我用什么阅读方法读出了什么～比如我用角色转换的方法～把自己当成主人公,我用想想画面的方法～我仿佛看到了,我用体会人物内心的方法～我揣摩到了……
让学生充分地汇报过程中～大家互相补充新的认识和发现～从而将理解引向深入。
六、话题式交流
比如阅读了《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》～就可以围绕“友谊”的话题进行讨论～可以进行精彩回放、演一演、辩一辩、说一说等方式～走进书本～走进生活～拓宽延伸学生的理解。
以上是最近的一些想法～随时有新的想法和看到老师们的精彩
做法～我会随时再做补充。重在让孩子们动起来:
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