关怀语句

六、一体化教学的一般原则 一体化教学原则，是根据一体化教学实际，遵循教学规律、学生认知规律而确定的教学指导原则，是技工教育教学理论的重要组成部分，是教学实践的概括和总结。 一体化教学是将理论和实践融为一体的教学活动。这种教学活动区别于传统的课堂教学，也区别于单纯的实践教学。因此，它既应当遵循通常的教学原则(比如启发性、直观性、巩固性原则等)，又应当具备自己独有的教学原则。 1.渐进性原则 渐进性原则，就是按照教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 和学生认知规律而确定的教学原则。一体化教学要根据教学内容的难易程度，循序渐进地对学生进行知识传授，组织技能训练。贯彻这一原则的要求是: (1)教师要深入钻研一体化课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和课题标准，依据标准的要求，由浅入深、由易到难地对学生进行知识传授及技能训练。一体化教学课程标准和课题标准，有其严密的逻辑结构，前面的课题是后面课题的基础，后面的课题又是前面课题的延伸和提高。因此，必须保持教学的连贯性和完整性，注意新旧知识技能之间的衔接。 (2)要指导学生系统地进行作业训练。一体化教学教师，按照教学内容的结构体系指导学生学习知识及实做训练，应当是逐步加深、由简到繁、融会贯通。 (3)要牢记因材施教原则，照顾到学生的个体差异，使每个学生的“起点”、“渐进”的速度有所区别。根据学生的情况，进行分类指导或个别指导，使循序渐进的原则得到针对性的落实。 2. 讲练结合原则 讲练结合原则是一体化教学中应用最普遍、最广泛的原则，是一体化教师把讲与练有机结合的教学原则。讲练结合原则符合技工院校学生特点，更符合技工教育的教学规律。讲练结合原则贯穿在一体化教学的各个专业、各个学科，它是一体化教学的精髓和实质。贯彻这一原则，教师要把握课题中知识和技能的结构。注重研究“讲”应“讲什么，讲多少，怎么讲，何时讲”。“练”要“练什么，练多少，怎么练，何时练”。“讲”应力求做到少讲、精讲，“练”则必须练得规范、到位。 3. 理论联系实际原则 理论联系实际，是人们认识活动的基本规律之一，是教学活动的基本原则，也是技工院校教学的基本特点。 技工院校的一体化教学过程，是专业理论与实际操作相结合的教与学的过程，是使学生在学中练、做中学、学做合一，既学习理论知识又掌握实践技能的过程。贯彻这一原则的要求是: (1)要以理论为指导。引导学生掌握必备的专业技术理论，并运用到实践中，用理论指导实 践，并在掌握技能的过程中，巩固和加深理解所学过的理论知识，逐步提高综合素质。 (2)要把握理论联系实际的方法。首先，要从教学内容出发，根据教学目标、教学目的、教学内容，选择结合点，使相互联系的内容准确，以达到理论指导实践，实践反作用于理论之目的。其次，要从学生实际出发，根据学生掌握理论知识的情况，深入浅出的应用理论，使学生通过在实践中应用理论，进一步挖掘理论的深度，使操作和理论有机联系起来，达到知其然又知其所以然的目的。 (3)要防止两种极端倾向。即教师根据个人的长短，或学生根据自己的好恶，出现“重实践，轻理论”的倾向，同时，也要防止“重理论，轻实践”的倾向。上述两种倾向都是片面的，不利于提高一体化教学的效果。 4. 产教结合原则 产教结合是技工教育改革创新的必然选择，是技工教育主动适应经济社会发展的产物，是教学和生产相互渗透、相互融通，体现校企合作、工学交替的教学原则。它要求技工院校，不仅要有满足产教结合原则的一体化教师、教学场地、教学设施、设备等，而且场地、设施、设备的先进程度必须保持与企业生产的一致性，实现真正意义的产教结合，使学生到企业后直接生产合格产品，完成工作任务，缩短岗位适应期。同时，可以变纯消耗性教学为生产性教学，缩减实训教学成本。 5. 工学结合原则 工学结合是《国务院大力发展职业教育决定》提倡的教学原则。它是在技工院校现有办学条件难以满足产教结合的背景下，探索校企合作、资源共享的教学原则。贯彻这一原则，要求技工院校必需加强与企业之间的协调协作，实现“订单培养”，为企业输送劳动者。实现企业资源“不为我有，但为我用”，弥补技工院校一体化教学条件的有限和不足，实现技工教育与企业的无缝链接和校企互利双赢。 6. 科学性原则 科学性原则，就是在一体化教学过程中，一体化教师要以正确的理论为指导，准确无误的传授专业理论和技能技巧，赋予一体化教学高度的科学性。具体要求是: (1)教师要遵循课题标准的要求，认真组织教学，严格按课题标准的要求，传授知识和技能，讲述要严谨，操作演示要准确，符合科学规律。 (2)教师要根据教学内容，科学地选取教学方法、教学手段，力求教学目的明确，教学方法(工艺方法)对路。 (3)教师要不断地向学生传授现代化生产的新技术、新工艺、新材料，不断用企业的新技术、新工艺充实教学内容，培养学生适应科技进步的能力，使技工院校的教学紧跟现代化发展的步伐。 7. 因材施教原则 因材施教是指教师从学生实际出发，使教学的深度、广度、进度适应学生的知识水平和接受能力，同时，考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能、品行都得到发展的教学原则。由于技工院校学生千差万别，差异较大，必须因材施教，才能完成教学任务，实现教学目标。具体要求是: (1)注意观察学生的差异及造成差别的原因，然后对学生进行不同层次的类别划分，有针对性地进行分组教学或分类指导。 (2)处理好集中指导和个别指导的关系，科学合理的进行个别指导或集中指导，把握好指导的契机。 (3)在设置练习和作业时，要根据学生差异有所区别，把握不同的深浅度。 8. 文明安全原则 文明安全原则是指在一体化教学实训环节中，组织学生科学而有序地进行实操训练，教育他们树立“安全第一”的思想，逐步养成安全文明生产的良好习惯。具体要求是: (1)教育学生文明而有秩序的进行实际操作训练或生产实习。实训场所要经常保持整洁卫生，教学设备要经常保持完好状态，工量卡具要正确使用，备品摆放要整齐有致。 (2)牢固树立“安全第一”思想，教师及教学管理人员要严格执行安全 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 及设备安全操作规程，把强调安全贯穿在教学始终。 (3)完善文明安全 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 。技工院校应根据学生的年龄特征，在加强安全文明教育的同时，优化实操训练的时间安排，注意劳逸结合，配备必要的安全防护设施和用品，加强监督检查，消灭不文明、不安全隐患，创造文明安全的有利条件。 9. 内化职业素质原则 一般说来，职业能力有三个层面:一个层面是为了胜任一种具体职业而必须具备的能力，即专业能力;第二个层面是指在步入职场后 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现的职业素质;第三个层面是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。 目前，技工院校学生存在的不仅仅是专业能力问题，而且更重要的是职业素质问题。所谓职业素质是人的道德、态度、意志、品质等方面的内在素质在从业过程中的具体体现，通俗地讲，就是怎样做人、做事的能力。 实践表明，技工院校学生就业后之所以出现岗位不适应状况，主要是职业素质方面欠缺，常常表现为吃苦耐劳精神不足，抵抗挫折能力较弱。所以，在一体化教学中必须注重“内化职业素质”。具体要求是: (1)教师应依据教学内容实际，尽可能地将“内化职业素质”原则贯穿在教学的始终。 (2)在教学中，应时刻渗透职业思想(意识)、职业道德教育。加强文明礼貌、爱岗敬业、诚实守信、办事公道、勤劳节俭、遵纪守法、团结互助、开拓创新等方面的教育。 (3)有意识培养学生的职业“情商”。“情商”是一个人掌控自己和他人情绪的能力。从情商的一般内涵来看，包含五个方面的情绪能力:一是了解自己情绪的能力;二是控制自己情绪的能力;三是自我激励的能力;四是了解他人情绪的能力;五是维系良好人际关系的能力。提升职业情商必须在心态、思维、行为、习惯等四个方面培养锻炼学生。