初中数学课堂提问
浅谈初中数学的课堂提问
课堂教学包含了教师的大部分心血，也是学生求知的最大平台。课堂提问的效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定其效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
一、数学课堂提问的现状与反思
数学课堂中的提问是数学教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心
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、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。
1、提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空 间和思考时间，
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面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。
2、答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。
3、提问没有时效性，急于求成。有些教师发问后，没有给学生足够的时间思考，就
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立刻作答，或先点名后提问，学生无时间思考。这样只会压抑学生的思维训练，不利于学生冷静地思考问题，达不到提问的应有作用。
4、不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。
上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。
二、数学课堂提问应遵循的原则
1、科学性原则。教师设计的提问既要无知识性错误，又要做到难易适中，循序渐进;既要符合学生的认知水平和认知规律，又应启发学生开动脑筋，积极思维，调动学生的学习积极性。
2、层次性原则。设计不同层次的问题，要考虑到不同层次的学生。灵活性大的问题问优生，优生经过思考回答出来，有助于启发全体学生的思维;问题的设计要考虑成绩中等的学生，这样做可以吸引大多数学生的注意，调动他们的积极性。对成绩较差的学生，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出来的问题，可以帮助这些学生恢复自信，激发他们的学习兴趣。
3、兴趣性原则。教师要尽量用提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来。同时，还要十分注意学生回答问题的成就感。
4、双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动。一方面要求教师逐步引导学生向更新领域、更深层次去思考、去探索;另一方面，也要求学生自己提出问题，自己尝试解决问题，可以采用角色转换的方式，让学生当一回老师，以营造一种全新的课堂教学氛围。
三、数学课堂提问的技巧
1、善于用提问培养学生的兴趣。“兴趣是最好的教师”。问题，特
别是精巧问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于在解决问题中提出问题，创设境情， 以激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中。
如在学习“正多边形”这节时，提出一个生活中的实际问题，请大家想一想:平时我们看到用瓷砖铺地时，人们常选用什么形状的瓷砖铺地。学生的思维就会活跃起来，有的学生选取正三角形、正四边形、正六边形，有的学生认为正五边形、正八边形也行。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。
2、善于用提问控制学生的注意力。抓住学生的注意力，开启他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，从而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学习注意力，是我们教学中首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
例如当学生学习“一元二次方程根的判别式”这一节课时，可以提出这样一系列问题:任意给你一个一元二次方程，我们怎样去判断这个方程的根的情况;这样把学生的注意力就集中起来，并让学习互出题目进行判别。这样，用问题吸引了学生的注意力，也使学生牢牢掌握和运用所学的知识。
3、善于用提问拓展学生的思路。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事
物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂学习中来，培养他们的创造性思维。例如，在讲解“当x为何值时，抛物线y=x2+2mx+1的值等于0，大于0，小于0时,”不妨设计如下提问:你能把这题改编成一元二次方程或一元二次不等式或二次三项式的因式分解问题吗,这样，很自然地把学生引入生机盎然的学习境界中，使学生积极的思考、讨论、探究，从而沟通了一元二次方程，一元二次不等式和二次函数之间的联系，拓展了学生的思维空间。
4、善于用提问强化学生的认知。我们的提问就是要善于启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得强化新的知识、新的能力。如在教学中可用归类提问、对比提问、演译提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，帮助学生更好地理解掌握。
实践表明，合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。
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