基于职业岗位导向的“六位一体”教学模式构建及运用

基于职业岗位导向的“六位一体”教学模式构建及运用 摘要“六位一体”教学模式注重在课程教学中体现教学做一体化的教学方法,通过校企合作,突出能力目标和素质目标,教学方法符合现代高职教育理念的课程教学模式和 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,能够有效培养高质量的技术技能型人才。 关键词教学模式;六位一体;职业岗位导向;连锁经营实务;高等职业教育 中图分类号G712 文献 标识 采样口标识规范化 下载危险废物标识 下载医疗器械外包装标识图下载科目一标识图大全免费下载产品包装标识下载 码A 文章编号1008-3219 (2015)02-0050-03 随着知识经济的快速发展和现代产业结构的转型升级,社会对高等职业教育也提出了新要求,高职办学正从传统的封闭型走向现代化的开放型,这种办学模式必然要求走工学一体、校企合作的办学路子[1]。因此,全面探索符合中国国情的工学结合课程体系、教学模式及评价标准,全方位培养技术技能型人才,是我国高等职业教育内涵建设的核心和本质所在。 一、“六位一体”教学模式概述 “六位一体”教学改革,是指高职课程教学改革必须做到六方面:一是以职业岗位调研活动为前提,通过调研确定所需能力课程,课程能力目标表述必须明确具体;二是以职 业岗位能力需求分析为依据,按照职业教育的定位,学生的职业岗位能力可以细分为单项技能和综合技能两种;三是以职业岗位真实任务为训练项目,能力训练项目具有可行性、可操作性,可检验结果,要求学生掌握技术和知识,并能完成实际工作;四是以真实的职业活动实例为训练素材,体现以职业活动、工作过程为导向;五是以项目教学为平台实现“教学做”的紧密结合,体现理论实践一体化、做人与做事一体化、教学做一体化;六是以形成性考核为课程考核的主要方式,体现全面考核和综合评价原则,既有形成性评价又有终结性评价,既有单项能力考核又有综合能力考核,考核项目应涵盖学生的能力、知识、职业素养,突出能力考核,知识考核要以对知识运用的考核为主[2]。通过上述六方面,实现课程教学的实践性、开放性和职业性,实现校内理论学习与校外岗位工作的一致性。 “六位一体”教改的目标在于以全新的教育教学观念为指导,以职业能力培养为中心,突破传统课程教学观念和评价标准的束缚,建立适应高等职业教育规律的、突出职业教育特点的课程教学模式和评阶标准。“六位一体”最核心的内容就是“课程对接岗位”,其课程要体现职业岗位任务完成所需要的专业技能和人文素质;教学内容以职业岗位典型工作任务或业务活动的内容来整体构建;教学环节按职业岗位和职业过程实际情境作相应安排;课程考核按职业岗位工 作规程进行。 二、“六位一体”教学模式的实施 职业教育课程设计要求教师以职业活动为导向,以学生综合素质为基础,突出能力培养,在教学中以学生为主体,以教学项目为载体,构建专业课程体系。一是按照职业岗位(群)工作过程,构建教学模块体系,设定教学内容,构建与职业岗位的真实工作任务相一致的课程体系。二是根据各教学模块要求,设计综合训练项目和单项职业能力训练项目。三是以能力训练项目为任务驱动,设计项目教学活动,使“教、学、做”融为一体,在项目训练中提高学生的专业知识水平和综合素质。四是课程考核以平时能力训练项目和学期末课程综合训练项目为主,增加学习过程中的主观性表现考核,激发学生学习兴趣。 以广州康大职业技术学院为例,各系部完善专业人才培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,组织专业教师与行业企业专家共同开展市场调研,对专业所对应行业、企业发展的社会背景、行业背景、人才需求现状、企业技术及装备现状等进行研究分析,准确把握与专业相关的技术领域发展现状和变化趋势,把握专业所对应的职业岗位(群)及任职要求,组织行业企业的专家和专业骨干教师,通过职业分析合理确定专业人才培养目标和培养规格要求,确定专业所必备的关键知识、核心能力和综合素质,奠定课程教学改革的基础。各专业核心课程负责人是 具体实施课程教学改革的责任主体,要完成“课程整体教学设计”和一次“单元教学设计”,同时准备讲解教学设计,实施教学并答辩,展示教师对课程教学认识的水平,带动课程教学改革。 三、“六位一体”教学模式在《连锁经营实务》课程教学中的应用 (一)重新审视教育观念,精确定位课程目标 对市场人才需求进行合理分析,确定课程目标。《连锁经营实务》是一门技能性、实用性的课程,学习对象为高职市场营销专业、物流专业学生,先学习经济学、管理学原理和市场营销学等基础课之后,再进行本门课程的学习。该课程内容包括连锁经营的起源和发展历史、连锁经营业态、连锁经营的企业战略、人力资源管理、门店管理、财务管理等内容,通过对这些知识的学习,帮助学生掌握连锁企业经营的基本原理、开店策略、经营策略、店铺设计和布局基础知识、商品管理基础知识、连锁企业物流以及企业内部管理的基础性知识等,为学生在毕业后从事连锁企业的基础性工作以及自主创业奠定基础。因此,《连锁经营实务》要以培养连锁经营职业核心能力为重点,以提高学生对市场需求的分析、管理和企业经营决策能力为目的。 (二)以学生为主体,不断改善教学内容和教学方法 按照“六位一体”模式要求,以职业能力提升为目标, 组织教学内容,采取“理论教学+企业参观+社会实践调查+校内课程实训+校外顶岗实习”的课程模式,坚持与行业企业的密切合作。 理论教学以学生掌握专业基本技能为度,实际连锁经营管理案例贯穿于整个教学内容,针对职业教育教学的基础性、先进性、实用性、操作性特点,参照行业职业技能鉴定规范,以学生综合能力成长为核心,安排具体实践课程内容,注重专业能力、职业能力和社会能力培养。 在能力训练项目中,把知识、技能、态度贯穿于各项目训练中,通过情景、模拟、辩论等教学模式提高学生的综合能力。其中,知识以够用、适用为度,但应具有持续发展性;技能主要指对行业规范、标准、手册与生产技术成果的实际应用能力;态度主要指通过课堂、校企合作单位实训等教书育人活动培养学生能下到生产一线,长期从事一线岗位工作的基本态度。教学内容见表1,围绕职业能力目标,设计形式多样的职业能力训练项目,以人人乐企业为例,见表2。 精心设计多种形式、灵活多样的教学法。一是项目驱动法。例如,增城大润发超市和人人乐在同一个地区,人人乐连锁超市为什么被后起之秀超越,其优缺点各自体现在哪里?让学生带着课堂所学内容深入两个连锁超市考察,走访顾客和营业员,在整个教学过程中,学生是主角,参与是关 键,教师对整个教学过程进行监控。二是问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 探究法。教师通过案例情景引导学生提问题,鼓励学生展开讨论,敢于提与众不同的见解。三是分组学习法。以小组为单位展开学习活动,如学期末要求学生8人一组,写出一份某企业连锁经营报告策划书,学生设计调查问卷,围绕连锁超市、咖啡店、花店等进行调查,收集各种信息,列出大纲,讨论写作思路,学期末每小组上台展示报告书,并进行小组互评、教师点评。四是体验式教学方法。将课堂搬到超市、企业中去,带学生到现场,让学生现场体验连锁经营的企业管理和操作流程。 (三)改革课程考核方式,建立多元化考核评价体系 一是建立学生、督导、任课教师、行业企业人员共同参与的教学质量评价体系,通过学生评教、教师评学、督导评教、企业评价等多种方式,保证教学质量。二是建立以形成性考核为主的多元化课程考核体系。主要分为三部分:过程性考核,占总成绩的50%,包括出勤、课堂提问、学习态度、团队合作、成果展示等;学期末综合性大考核,占总成绩的30%,包括期末综合性大项目及考试等;单项能力训练,占总成绩的10%,包括平时课堂的能力训练,如演讲、辩论、写作、参加技能大赛等。这种考核方式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有效提高教学质量。 参考文献 [1]赵月望,饶开芹,马寿喜.普通本科、应用本科、高等 职业教育人才培养目标及其定位的研究[J].高等教育研究, 2003(4):7-11. [2]聂伟,刘兰明.从必然性到过渡性:企业教育视角下的校企合作发展[J].高等教育研究,2012(12):72-76. Abstract At present,on the course teaching reform in higher vocational teaching,there have been numerous teaching and project teaching,task-driven,action-oriented,import, and teaching is the most direct impact on classroom teaching quality is the most effective teaching.“Six one”teaching model in curriculum teaching reflect the effective teaching mode of integration of teaching,“six in one”nature of the curriculum reform is based on work processes and the ability,through cooperation between schools and enterprises,and outstanding ability and quality goals,innovations in line with modern ideas of curriculum teaching mode in higher vocational education and the evaluation criteria,Omni-directional culture technique skills and talents. Key words teaching model;six in one;professional career-oriented;chain management practices;higher vocational education Author Chen Deyu,associate professor of Guangzhou Kangda V ocational College (Guangzhou 511363)