初中生物光合作用教案

初中生物光合作用 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 初中生物光合作用教案 山西大同大学张巽 一、教材的简要分析 光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢，是生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源。 光合作用是九年义务教育 七年级生物 七年级生物上册知识点七年级上册生物全课件七年级上册生物知识点七年级生物期末考试卷七年级生物下教学计划 学教科书中最为核心的概念，也是中考、高考常考的知识要点。 《光合作用》一节的教学是在学习了“生物学的研究方法”、““叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的的条件、产物和原料。 《光合作用的产物》是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和简单分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”和“光是绿叶进行光合作用的必要条件”等知识的认知。 二、教学目标的确立 1( 知识目标: ?概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”;?写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。 ( 能力目标: 使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和 1 / 14 精品文档 绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。 3( 情感、态度与价值观目标: ?初步体验科学实验的设计的一般步骤; ?关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然，热爱生物的情感。 三、教学重难点及处理 验证“绿叶在光下制造有机物”，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物，是本节课的重点。突出重点的方法可采用:让学生在观察实验现象基础上，通过讨论和交流，总结出结论。 如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用:?课前安排预实验，有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小 组的临时带头人;?课中教师需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。 对设立“对照实验”的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问“如果采用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物”，引发学生思考得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论”。 四、教与学方法的拟定 以课前进行预备实验和课堂继续完成实验步骤的操 2 / 14 精品文档 作为主线，以师生互动进行问题讨论和交流为特色，验证“绿叶在光下制造淀粉和光是绿叶进行光合作用的必要条件”是本节课基本的教学方法。 七年级学生对生物学实验有着跃跃欲试的探究热情和浓厚的学习兴趣，因此教师要充分调动和发挥学生主动、积极和自主地参与学习的全过程。 考虑到学生对实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计能力、动手操作能力和分析总结能力都相对较弱，教师要着力扮演好组织者、引导着和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生是非常必要的。 由于实验需要用到酒精灯、碘液等，避免发生安全事故和保证实验的正常进行是首要的注意事项。教师要及时地仔细讲清实验注意事项，时刻关注和调整学生的实验操作过程。 在完成实验操作的基础上，通过组织学生分组汇报和交流实验操作程序和观察结果，教师及时作出评价并归纳总结得出实验结论。 对教科书中的问题讨论，教师可进行变式处理，借用PPT比较直观、简明并 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 提示学生，教会学生怎样思考和组织问题的答案，逐步养成在学习活动中善于思考、同伴合作和共享成果的学习习惯。 在教学过程中，实现“从教师到学生、学生到教师” 3 / 14 精品文档 的教学流程的交替进行，随着实验步骤的步步有序操作，教师要不断地引发学生注意观察实验现象，不断生成问题并鼓励学生积极思考，从而构建出“黑暗处理?部分遮光处理?酒精脱绿?滴加碘液染色?观察比较分析?得出实验结论”的知识链，完成“光合作用的产物”的学习内容。 五、教学过程的设计 第4节 能量之源——光与光合作用 第3课时 光合作用的原理和应用 知识目标:1、解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系;2、探讨影响光合作用的因素 、说出光合作用原理的应用。 能力目标:培养学生的观察力、自主学习和解决问题的能力。 情感目标:借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识结构与功能相统一的观点。 光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系，影响光合作用强度的因素 光合作用的光反应、暗反应过程及相互联系 讲授法、演示法、讨论法和自主归纳法 叶绿体的结构是怎样的, 4 / 14 精品文档 知识点:光合作用的过程 经过科学家们的不懈努力，人们对光合作用的认识日益深入。在整个光合作用的过程中，并不是全部过程都需要光。根据反应过程是否需要，可以将光合作用分为 和两个阶段。 1、光反应: 场所:叶绿体的______________上 物质变化 ATP的合成: 能量变化:将光能转化成活跃的储存在ATP中 2、暗反应: 场所:叶绿体的 中 条件:需要 和ATP、[H]、CO 能量变化:ATP中__________转化为糖类等有机物中_____________________ 1、如果将一植株从光下移到暗处，短时间内会发生什么样的物质变化? 2、炎热夏天中午光合作用强度为什么减弱, 1、请根据光合作用过程探讨影响光合作用强度的因素: 5 / 14 精品文档 2、提高农作物产量的措施: 1、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是 A(光合作用的两个阶段均有,H,和ATP产生 B(光合作用中产生的O2来自于CO2中的氧 C(光合作用固定CO2的是一种C5化合物D(光合作用的暗反应必须在暗处进行 2、将单细胞绿藻置于25?适宜的光照和充足的CO2条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内 三碳化合物的含量突然上升，这是由于 ?没有,H,和ATP供应，三碳化合物的还原停止，三碳化合物不能形成糖类等物质，积累了许多的三碳化合物所致 ?暗反应仍进行，CO2与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物 ?光反应停止，不能形成,H,和ATP ?光反应仍进行，形成,H,和ATP A(??? B(???C(?? D(?? 3、科学家用14C标记二氧化碳，发现在光合作用中的转移途径是 A(二氧化碳?叶绿素?葡萄糖 B(二氧化碳?ATP?葡萄糖 C(二氧化碳?五碳化合物?葡萄糖 D(二氧化碳?三碳化合物?葡萄糖 4、光照增强，光合作用增强，但在光照最强的夏季 6 / 14 精品文档 中午，由于气孔的关闭，光合作用不但不能继续增强，反而下 降，主要原因是 A(H2O分解产生的[H]数量不足 B(暗反应过程中还原剂数量不足 C(叶绿体利用光能合成ATP数量不够 D(暗反应过程中C3产生得太少、下图为叶绿体结构与功能示意图，请据图判断下列有关说法不正确的 (A(光合作用的光反应在图中A处进行，必须在有光条件下进行 B(光合作用过程中释放的O2来自于H2O C(光合作用的暗反应在图中B处进行，必须在无光条件下进行 D(光合作用过程中CO2被固定并还原成图中的甲物质 6、光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是 A(H2O、CO2、ADP B(CO2、[H]、ATP C(H2O、CO2、ATP D([H]、H2O、ADP 7、叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的 A(内膜上 B(基质中 C(类囊体薄膜上 D(各部位上 8、光合作用过程中，在叶绿体类囊体薄膜产生的物质是 7 / 14 精品文档 A(C、C5和葡萄糖 B(C、C5和ATP C(ADP、[H]和O2D(ATP、[H]和O2 9.下图为原来置于黑暗环境中的绿色植物曝于光下后，根据其吸收,,,的量制成曲线，请分析曲线并回答下列问题: CO2 的吸收量 分析以下各点或曲线的代谢特点( ,点: ,,段: ,点:,,段: ,点对应的光照强度是该绿色植物最高光合强度必 需的最低光照强度，称为光饱和点(如图若为松树的相应 曲线变化，则人参的光饱和点应在曲线的哪个位置, 板书设计 光合作用的原理和应用 一、叶绿体的结构 二、光合作用的过程 1、光反应: 水的光解: 物质变化 ATP的合成: 能量变化:将光能转化成ATP中活跃的化学能 2、暗反应: CO2的固定: 物质转化: 8 / 14 精品文档 C3还原:ATP的水解: 能量变化:ATP中活跃的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能 、二者之间的区别和联系: 、光合作用的实质: 三、影响光合作用强度的主要因素 ? 光照强度 ? CO2的浓度 ? 温度 ? 水 ? 矿质元素:如Mg、N、P等 四、光合作用原理的应用: ? 增强光照强度 ? 增加CO2浓度 ? 温室大棚 ? 合理灌溉 ? 施肥 第4节 能量之源——光与光合作用 第3课时 光合作用的原理和应用说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位及作用:“光合作用的原理和应用”是高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第5章第4节《能量之源——光与光合作用》中的第二部分内容。本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用:一方面通过本节内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动 9 / 14 精品文档 等内容的学习打下基础。 2、三维教学目标:光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的能量与物质代谢，掌握光合作用以及对它的认识过程，自然也成了本节教学的知识目标。学以致用，要求学生能够说出光合作用原理的应用，并能简述化能合成作用。 3、教学重点难点:在学习光合作用的具体过程中，光反应与暗反应是教学的重点与难点。包括光合作用两阶段所用的原料、进行的场所、条件、产物和能量转化等问题，都必须让学生掌握，弄清楚。特别是应该让学生尝试从化学的角度去认识光合作用过程中物质的转变与能量的转化问题。 二、学情分析 学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。另高中学生已具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。 三、教学方法与手段 通过让学生对比光反应和暗反应的原料、场所、条件、 10 / 14 精品文档 产物和能量从整体上认识光合作用的原理。通过联系生活实际将学生用所学习的知识去分析、解释相关的生活现象。 四、教学过程 教学引入:回顾光合作用发生的场所——叶绿体的基本结构，导入本节内容的学习，并提出问题。 光合作用的条件和场所是什么,.光合作用的原料、产物各是什么,光合作用的能量从何而来, 衔接:光合作用是一个十分复杂的过程。反应式表示出光合作用条件、场所、原料、产物，它并不能表达光合作用具体过程，人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段 引出:光反应和暗反应。 教师进行精讲:先以多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的连续动态画面描述光反应阶段和暗发应阶段，让学生对光合作用反应过程有直观、整体的理解， 第三节绿色植物的光合作用 课题:绿色植物的光合作用 教学目标:1.复习蒸腾作用 2.能说出绿色植物光合作用发现的过程 3.说明植物光合作用发现的意义 教学重点:1.说出光合作用的发现过程 2.解释发现光合作用的实验的原理 11 / 14 精品文档 3.说明光合作用的意义 教学难点:阐明发现光合作用的实验的原理 教学过程:一.引题 为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素 叫 叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把 植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物, 同 时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存 活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成 贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物的光合 作用的发现，促进了农业生产方式的变革，推动了人类社会的进步。那 么，植物光合作用是怎样发现的呢, 二.教授新课 绿色植物光合作用的发现 1.学生四人一组 讨论:材料一、17世纪，范〃海尔蒙特的实验 12 / 14 精品文档 材料二、18世纪，普利斯特来的实验 材料三、20世纪，希尔的实验 2.分析上述三个实验的基本过程 范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵 2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给他其它营养物质。五年后， 他发现柳树的重量为82.5kg. 在光照下，普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃 烧至熄灭。十天后，薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭 的蜡烛时，蜡烛又重新明亮的燃烧起来。 希尔巴植物的叶片烘干后，碾成粉，然后把叶绿体和叶绿素一起 提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把 光照射在这个培养的混合物上时，出现了气泡。当光照停止后，氧气流 也停止了。 3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号 表示出来。 13 / 14 精品文档 绿色植物光合作用发现的意义 三、练习 14 / 14