学生问卷调查（教学效果反馈）

学生问卷调查（教学效果反馈） 封建宗法 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的控诉书 ——巴金《家》导读教学设计 高一语文组陈凉凉 教学目标： 1、通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。 2、让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从 而更加珍惜我们今天的时代。 3、让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。 教学重点： 1、欣赏小说的方法。 2、《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。 3、《家》的时代意义和现实意义。 教学难点： 《家》中人物形象的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，《家》的时代意义和现实意义。 课时安排：1课时 教学设想： 引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象 的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解 《家》对于当今社会的意义。 教学过程： 一、导入 1、请一位同学朗诵《家》的小诗。 家 家有苦蔓苦藤的牵连 家有冬去春来的甘甜 家是风雨同舟的信念 家是倦鸟必归的巢眷 家收藏着童年般的顽皮 家镌刻着秋天般的丰盈 家是你受伤时最温馨的呼唤 家是你寂寞时最氤氲的弥漫 家是你遇到暴风雨时避风的港湾 家是你心头萦绕的那份永恒的挂念 通过对比该诗的温情与巴金《家》的冷酷导入作品。 二、作品分析 1、 时代背景（论世） 《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间 的生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代,在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗， 主要体现在 民主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。 2、家庭背景（知人） “我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。” “书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。” “觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海写《家》， 刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情写完这本小说 的。” ——巴金 3、内容概括。 巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。故 事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个官僚地主家庭高公馆，一家 之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐 相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟觉民、觉 慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山却要他娶自 己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但 冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽„至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅 然脱离家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。） 欣赏小说方法介绍——人物 情节 环境 主题 语言（五要素） 4、人物与情节： 觉新：善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义” 觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者，革命者 梅：封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝 瑞珏：封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡 鸣凤：阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖 高老太爷：专横、虚伪、腐朽、冷酷 觉新矛盾性格的根源： ?"长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任。 ?"五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望。 欣赏小说方法介绍——分析人物形象要注意两个方面（写作技巧）： 善于通过矛盾冲突塑造人物形象：鸣凤投湖，觉民抗婚，捉鬼闹房，瑞珏身亡，觉慧出走 善于通过心理描写刻画人物性格：鸣凤投湖前哀诉无门的心理活动 5主题概括。思考：通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？ 控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者） 批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新） 赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等） 6语言特点：朴实而饱含真情。 三、《家》的启示。（《家》的时代意义和现实意义） 四、作业。 1、根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。 我说家是 高老太爷说家是 觉新说家是 觉民说家是 鸣凤说家是 瑞珏说家是 梅芬说家是 巴金说《家》是 2、任选一个角度谈谈你对《家》的看法。要求：观点明确，论据充分，不少于80 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 。 封建宗法制度的控诉书 ——巴金《家》导读 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 教学目标： 1、通过导读让学生掌握鉴赏小说的方法，进而自觉地阅读名著。 2、让学生通过《家》的学习了解20世纪20年代的中国社会，了解当时青年人的处境，从 而更加珍惜我们今天的时代。 3、让学生懂得青春的美好，热爱青春，做自己的主人。 教学重点： 1、《家》中人物及情节的把握：通过人物描写及矛盾冲突塑造人物形象的手法。 2、《家》的时代意义。 教学难点： 《家》中人物形象的分析评价，《家》的时代意义。 课时安排：1课时 教学设想： 引导学生自主探究人物的性格，掌握人物描写的方法，了解小说在矛盾冲突中塑造形象 的特点，从而让学生掌握阅读小说的方法，激发学生阅读小说的兴趣。通过导读让学生了解 《家》对于当今社会的意义。 一、导入 1、请一位同学朗诵《家》的小诗。（幻灯一） 家 家有苦蔓苦藤的牵连 家有冬去春来的甘甜 家是风雨同舟的信念 家是倦鸟必归的巢眷 家收藏着童年般的顽皮 家镌刻着秋天般的丰盈 家是你受伤时最温馨的呼唤 家是你寂寞时最氤氲的弥漫 家是你遇到暴风雨时避风的港湾 家是你心头萦绕的那份永恒的挂念 这首小诗道出了多数人对“家”的情感,“家”在大部分人心中都象征着美好和幸福，家 是生活的摇篮，家是心灵的港湾，然而在20世纪20年代家又是一种怎样的情况呢？在 巴金的《家》中，为何青春美丽的女子会无端丧命，为何积极热情的觉慧会弃家而去， 现在让我们走进《家》，一起去体会巴金的爱与恨。 二、作品分析 1、 时代背景（新旧时代交替、新旧势力搏斗的背景下）（幻灯二） 《家》写作于1931年,但它反映的是新民主主义革命初期——1920年冬至1921年(秋)间的 生活。二十年代初期的中国社会,以"五四"运动为开端,中国革命进入了新民主主义革命时代, 在新思潮的影响下，长期在封建羁绊下生活的青年们不断觉醒，不断反抗， 主要体现在民 主科学思想与封建专制、封建迷信的矛盾斗争中。 2、家庭背景（巴金的《家》与家到底有多像） （幻灯三） “我不是为做作家才来写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。” “书中人物都是我所爱过和我所恨过的。许多场面都是我亲眼见过或者亲身经历过的。” ——巴金 （幻灯四）四世同堂 • 一、 高老太爷、陈姨太 • 二、克明、克安、克定 • 三、觉新、瑞珏（梅芬）、觉民、琴、 觉慧（鸣凤） • 四、海臣 出生家庭： 1904年11月25日生于四川成都一个三世同堂的封建官僚地主家庭。祖父李镛，为大家庭 的家长，父亲李道河，曾任四川广元县知县。 成长历程——巴金的家是一个当时颇具代表性的封建传统和礼教统治的家庭。他在这个大家 庭中生活了19年，这奠定了巴金写《家》的深厚基础。1923年春天，巴金和三哥两个就离 开了成都的大家庭，去了上海。离家八年后，也就是在1931年巴金写下了《家》，那年他 27岁。 人物原型： 高老太爷——“高老太爷就是封建统治的君主。他还有整个旧礼教作他的统治的理论根据。 他是我的祖父，也是我的一些亲戚的家庭中的祖父。” 觉新——“觉新不仅是书中人，他还是一个真实的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上 海写《家》，刚写到第六章，报告他自杀的电报就来了。你可以想象到我是怀着怎样的心情 写完这本小说的。”——2004-10-19“大哥性格温顺，常要忍受长辈们的欺凌。为了这个家， 大哥放弃自己很多爱好。”——作揖主义 琴——“是我的一个堂姐的影子，我另外还把当时我见过的少数新女性的血液注射在她的身 上。” 瑞珏——“虽然我祖父死后我嫂嫂被逼着搬到城外茅舍里去生产，可是她并未像瑞珏那样悲 惨地死在那里。” 梅——我也有过一个像梅那样年纪的表姐，她当初跟我大哥感情好。她常常到我们家来玩， 我们这一辈人不论男女都喜欢她。我们都盼望她能够成为我们的嫂嫂，后来听说姑母不愿意 “亲上加亲”，因此这一对有情人不能成为眷属。 鸣凤——我们家里有过一个叫做翠凤的丫头，关于她我什么记忆也没有了，我只记得一件事 情：我们有一个远房的亲戚托人来说话，要讨她做姨太太，她的叔父征求她本人的意见，她 坚决地拒绝。虽然她并没有爱上哪一位少爷，她倒宁愿后来嫁一个贫家丈夫。她比鸣凤幸运， 用不着在湖水里去找归宿。 3、内容概括。（幻灯五） 请根据下列几要素完成对《家》的内容概括 时间：1920年冬到1921年秋的八九个月时间里 地点：成都的一个官僚地主家庭高公馆 主要人物及情节： 高老太爷、长房长孙觉新、梅表姐、李瑞珏、觉民、琴、觉慧、鸣凤 （故事主要以高家三兄弟的爱情命运为线索。） （幻灯六） 巴金作品《家》描写的是“五四”之后，成都地区一个封建大家庭走向崩溃的故事。 故事集中在1920年冬到1921年秋的八九个月时间里。成都的一个官僚地主家庭高公馆， 一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与 梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。后来梅和瑞珏双双惨死。觉新的胞弟 觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉民爱上琴，冯乐山 却要他娶自己的侄孙女，在觉民觉慧的反抗下，他们终于取得胜利。觉慧爱上聪明伶俐的 婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽„至此，觉新有所觉 醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的爱情遭际为线索。） 4、人物分析： 欣赏小说的角度——人物 情节 环境 主题 语言（五要素） 重点人物分析： （幻灯七） 提问：你认为《家》中塑造最成功的人物形象是谁？请简述你对这一形象的看法。 人物性格具体事例形象意义（幻灯八，幻灯九） 高觉新：１、接受婚姻安排妥协改良 之路行不２、屈服“血光之灾”善良、待人 通诚恳、逆来３、参加捉鬼 顺受，“作４、帮助觉民抗婚揖主义”“无５、资助觉慧出逃抵抗主义” 高觉慧：１、策划觉民抗婚反抗斗争 才能取得“幼稚而大２、反对捉鬼 胜利胆”的叛３、与鸣凤恋爱 徒，人道主４、大胆出逃义者，革５、与鸣凤感情摇摆不定命家 ６、对临终的高老太爷抱有幻想 9 《家》中的主要人物形象可大致分为压迫者(卫道者,统治者),牺牲者,反叛者三种类型。 (1)压迫者的形象包括冯乐山和高老太爷与克明,克安,克定两代地主的形象。 高老太爷 性格特征：专横、虚伪、腐朽、冷酷 具体表现： 1、囚禁觉慧2、包办婚姻（觉民、鸣凤、婉儿等）3、大肆举办生日活动4、年轻玩女人，年老养姨太 小说描写高老太爷临死前破例对觉慧表示的宽厚，就是相当深刻的一笔；表明作者即使是对 反面人物，也没有简单化，而是努力展示其性格的多面复杂性。 （人之将死，其行也善。） (2)牺牲者的形象：梅,瑞珏,鸣凤 （放映视频《你们青梅竹马情脉脉》） 梅是封建礼教的牺牲品, 抑郁——梅芬病逝 瑞珏是封建迷信的殉葬者，温柔宽厚，贤慧善良——瑞珏身亡 鸣凤是阶级压迫的受难者，美丽聪明，柔中有刚——鸣凤投湖 (3)叛逆者的形象：觉慧,觉民,琴 性格特征： 觉慧：“幼稚而大胆”的叛徒，人道主义者 具体事例： 大胆—— 积极参加学生联合会组织的反帝反封建活动，创办《黎明周报》， 批评大哥奉行的“作揖哲学”和“无抵抗主义”是“懦夫哲学”； 支持二哥觉民的逃婚； 他敢于怒斥陈姨太等人的迷信行为； 他无视“门当户对”的森严教规，大胆的同丫头鸣凤恋爱。 最后，他义无反顾的从封建大家庭出走，奔向了“充满着未知的新的生活的上海”。 幼稚—— 他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这 段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。 他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有 过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这 想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的。觉慧真实地 反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。 除了以上三类人物形象之外,还有一个觉新.他是一个集以上三种人物性格于一身的矛盾复杂 的人物形象. 2,觉新的形象 性格特征： 觉新——善良、待人诚恳、逆来顺受，委屈求全，实行“作揖主义”“无抵抗主义” 他的富有特征意义的语言就是"没有办法".觉慧被祖父软禁了,觉新说"这有什么办法呢?"觉民的幸福要被断送了,觉新也是"据我看是没有办法了";连觉新的妻子瑞珏被赶出公馆去生产,他还是"然而我又有什么办法?" 具体事例： 1、 屈服于封建家长制。 他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订 的亲事，也表示顺从。他自己饱尝了包办婚姻所带来的无穷痛苦,却又苦苦哀求觉慧劝阻觉民不要逃婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然 觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬 了她的生命。他明知世上无鬼,却又顺从地参与"捉鬼"的勾当。 2、同情受压制的青年 如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。 觉新矛盾性格的根源 ?"长房长孙"的地位使他承担着维护封建家族长治久安的责任. （幻灯十） “《家》、《春》、《秋》是对中国一个世纪生存轨迹的概括，面对变动，高觉新中庸得那么诚 恳，彷徨得那么好心，协调得那么艰难，最后却造成了全局的崩溃和个人的失败。在那一 时代，无论是国家的掌门人还是一个家庭的主人，都具有这样的典型性格。”——余秋雨 （幻灯十一） , 虽然巴金的作品在中国现代文学史上文笔不是最优美、形象不是最生动，但只因他 在《家》中塑造出了高觉新这一典型形象，就足以奠定其泰斗的地位。 , ——余秋雨 ?"五四"新思潮的影响使他对封建家庭产生不满,并有了改良旧家庭的愿望. 作者对觉新的态度——哀其不幸,怒其不争 觉新形象对当时社会的意义：对于封建宗法制度采取妥协,改良的办法是不行的,只有进行坚决彻底的反抗斗争才有出路。 总结：分析人物形象要注意两个方面—— 善于通过矛盾冲突塑造人物形象：鸣凤投湖，觉民抗婚，捉鬼闹房，瑞珏身亡，觉慧出走 善于通过心理描写刻画人物性格：鸣凤投湖前哀诉无门的心理活动 （幻灯十二） 思考：通过以上分析，你能概括出《家》的主题吗？ 5主题概括：控诉封建家长制和旧礼教吃人的罪恶（压迫者受害者） 批判了“作揖哲学”和“不抵抗主义”（觉新） 赞颂了年轻一代的觉悟和反抗（觉慧等） 6精彩语言：朴实而饱含真情。 如：1、“有着黑漆大门的公馆静寂的并排在寒风里，两个永远沉默的石狮子蹲在门口。门开 着，门好像一只怪兽的大口。里面是一个黑漆脱落了，又涂上新的，虽然经过了这些改变， 可是他们的秘密依旧不让外面的人知道”对环境的描写仿佛是有声处的无声，预示着这个看 是辉煌的家庭，其实人心已经枯槁了。家不像家，只是把一颗一颗血性的心扼杀。这里没有 人与人的平等对话，只有服从与命令，主人与奴隶。想要这样一个家庭里生存，人必须变得 “健忘”，同样的一个人必须学会有不同的面目。 2、写到鸣凤投湖之前,作者用他浓郁的抒情笔调写道: 明天,所有的人都有明天,然而在她的前面却横着一片黑暗,那一片,一片接连着一直到无穷的 黑暗,在那里是没有明天的.是的,她的生活里是永远没有明天的.明天,小鸟在树枝上唱歌,朝日的阳光染黄了树梢,在水面上散布了无数明珠的时候,她已经永远闭上眼睛看不见这一切了. 那样美丽的世界,却留不住那个美丽的少女,这使我们感到了无限的悲哀及愤怒.鸣凤投湖后,作者又写道: 平静的水面被扰乱了,湖里起了大的响声,荡漾在静夜的空气中许久不散.接着水面上又发出两声哀叫,这叫声虽然很低,但是它的凄惨的余音已经渗透了整个黑夜.不久,水面在经过剧烈的骚动之后恢复了平静.只是空气里还弥漫着哀叫的余音,好象整个的花园都在低声哭了. 读到这里,我们好象,我们好象听到作家也在低声地哭了.作者不但叙述的语言充满浓郁的感 情,而且在人物语言中的感情更能深深感染读者. 3、又如:在除夕之夜,觉慧,觉民到琴家里去见到了梅表姐,梅表姐在向他们倾诉自己的经历和 感受时说： 我看见花落要流泪,看见月缺也会伤心.这一切都给我唤起许多痛苦的回忆.在宜宾我从赵家回来跟着我母亲住了将近一年.我的窗前有一株梧桐树,我初去的时候,树上刚发新芽,叶子一天天多起来,渐渐到了绿叶成荫.谁知一到翻天,树叶就一片片变成了黄色,随风飘落.到我们回省的时候,就只剩下枯枝了.我想这倒跟我想像,我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。 三、《家》的启示。（幻灯十三） 1、《家》在明确的告诉人们；敢于奋斗，做自己的主人，就可以在旧制度崩溃时获得新生； 而懦弱胆怯，屈从环境和命运，必然成为牺牲者。 2、我始终记住：青春是美丽的东西。而且它一直是我的鼓舞的泉源。 巴金 1957年6月 3、“巴金小说的价值，不只是在现时代，而特别在将来的时候要保留着。因为他的小说是代 表着一个时代的转变。这好似一部影片，在上面有无数的中国人所表演的悲剧，作者个人的 经历的叙述，在很多青年心中引起了共鸣。为什么《家》会有这样的收效呢?唯一的原因就是她代表了中国大多数青年的自传。” ——法国学者明兴礼 四、作业。（幻灯十四） • 1、根据你对《家》进一步的理解，用一句话补充下列短句。 • 我说家是 • 高老太爷说家是 • 觉新说家是 • 觉民说家是 • 觉慧说家是 • 鸣凤说家是 • 瑞珏说家是 • 梅芬说家是 • 巴金说《家》是 • 2、任选一个角度谈谈你对《家》的看法。要求：观点明确，论据充分，不少于800 字。 调查问卷（共55人接受调查） 1、你有课后自觉阅读名著的习惯吗？ A、有（31）B、没有（24） 2、你喜欢巴金的《家》吗？ A、喜欢（36）B、还可以（13）C、不喜欢（6） 3、通过本节课的学习，你对《家》是否有更进一步的认识？ A、是（50）B、不是（1）C、说不清（4） 4、通过本节课的学习，你是否学到了更多阅读小说的方法？ A、是（49）B、不是（2）C、说不清（4） 5、你认为本节课的课堂气氛如何？ A、非常好（39人） B、好（15人） C、不好（1人） 6、你觉得老师的教学方式与教学内容是否结合紧密？ A、很紧密 （40人） B、一般 （15人） C、不紧密（0人） 7、你对教师的教学设计方式满意吗？ A、 很满意（41人） B、比较满意（14人） C、不满意（0人） 8、你对本课的学习内容理解和掌握程度有： A、80—100% (39 ) B、60—80% ( 14 ) C、＜60% （2 ) 9、老师设置的问题，经过探索，你的思维能力是否有所提高？ A、有极大的提高（38） B、有一定程度的提高 （16） C、没有一点提高（1） 10、通过本节课的学习，是否有助于你增加阅读名著的兴趣？ A、有 （42） B、没有 （1） C、说不清（12） 11、对于巴金的《家》你还有什么困惑？你最感兴趣的问题是什么？ 调查发现学生对作品中重要情节人物及主题困惑较少，问题主要纠缠在一些细枝末节上，究 其原因主要有3个：1、学生对作品阅读较细。2、学生在阅读小说方面还存在某些细节理解 上的问题。3、《家》本身难度不大，学生易接受，因此在重点把握方面问题不大。 教学小结 名著导读是高中的一种新课型，没有任何前例可循，一切都只能靠自己摸索完成。在摸 索过程中遇到了些难题（比如课堂时间少与内容多的矛盾、材料少等），后来都一一解决了。 这次公开课让我收获颇多，感受颇多。下面我谈谈几点感受： 1、课前备课量大。名著导读要教的是整部名著的阅读方法，同时还要激发学生的兴趣。 这就要求我们对这部作品非常熟悉，能够深入了解它的精髓所在，此外还要了解学生在阅读 过程中可能出现的问题，从而在课上为他们解除疑惑。而对名著的研读是需要花费较多时间 的。 2、课堂节奏紧凑。导读课的一个特点是内容繁杂，而课堂时间不多，讲解时又要求面面俱到，所以对内容如何取舍是个关键问题，比如这次的公开课《名著导读——巴金〈家〉》 就碰到了这个问题，于是课前只能对上课内容进行大胆删减，后来我就把重点放在人物及情 节的分析上，通过情节展现人物性格，再通过人物性格分析提炼小说主题，让学生容易把握 重点。因为导读课内容十分充实，所以整个课堂节奏非常紧凑。通过这次公开课，我认识到 导读课安排一课时是远远不够的，应该根据每部作品的特点具体安排，不必拘泥于一定的模 式。 3、学生态度认真。学生对《家》的把握还是比较到位的，课堂提问都积极配合，勇于发表自己的见解，可见课前都是认真阅读过了，并有了自己的一些感受。这和我课前的要求 有关，所以导读课应该事先让学生对作品有所了解，这样上课才能事半功倍，如果在一无所 知的情况下去听课，那效率肯定是极低的，必须让学生带着疑问去上课。 4、教师面临挑战。新课程改革对教师的要求更高了，如果不及时充电很可能被自己的学生淘汰了，学生现在求知欲强，有些人阅读面很广，教师如果没有一桶水，怎么给学生一 杯水呢？如果没有及时更新知识储备，如何应对学生提出的各种各样的问题呢？师者，传道 授业解惑也。如今教师面临的挑战更大了，要解学生之惑，首先必须自己不断生惑，不断除 惑，才能应对学生的各种疑惑。总之，每个教师都要有个源头活水，如果是潭死水，那迟早 会发霉的。 以上是我公开课的几点感受。