手工制作----剪纸校本课程纲要

手工制作----剪纸校本课程纲要 三年级数学智慧屋校本课程纲要 授课对象:3年级学生 课程类型:奥数 教学材料:自编纲要(共30节) 授课时间:一学年(每周一节课，共30课时) 一、开发背景 数学奥林匹克是由体育奥林匹克借鉴、引申而来的，其形成与发展是20世纪中叶以来的一种世界文化信箱。作为一种学习载体，它对青少年的发展一直起着积极向上的导向作用，具有不分地域不分国界的恒久魅力。在小学基础教育阶段，当学习一些奥数，具有举足轻重的作用。对于学有余力的好学生而言，它可以进一步挖掘潜能，促使他们奋力攀登知识高峰，尽早多掌握解 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 技巧;促进在校成绩的全面提高，培养良好的思维习惯;使这一部分学生获得心理上的优势，培养自信。同时，数学是理科的基础，学习奥数对于这部分学生进入初中后的学习物理化学都非常有好处。 三年级是学习奥数至关重要的时期，三年级也是开拓思维的时间。孩子已经掌握了基本的计算能力，逻辑思维能力等，对图形也有一定的认识。从三年级起，大量的奥数专题便开始有所接触，因此， 在专题的学习初期一定要打下良好的基础，好多五六年级专题知识学习比较差的学生正是因为三年级基础知识没有学好的缘故。 二、课程目标: 总目标:全面系统学习奥数知识，培养解题能力，锻造优秀思维品质，注重情商的培养。 具体目标: 1、训练学生观察模仿、画图看图能力，培养学生形象思维能力。 2、使学生初步掌握生活中常见的及课本以外的数学问题。 3、激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯与方法。 三、课程内容 , 数列与周期 找规律是三年级奥数学习的一个重点，本讲以数列为载体，形 象的总结了观察、思考、尝试、拓展提高的学习过程。 , 计算专题特训 本讲在总结巩固四则运算法则与相关运算性质的基础上，进一 步拓展训练学生添去括号与带符号搬家的能力。 , 基本应用题特训 各种应用题专题将于三年级下学期渐次展开，本讲主要介绍了 应用题的基本 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现形式，培养学生把握条件，运用条件的能力， 同时，初步体现比较与等量代换等思想。 , 填简单的竖式运算 填简单的竖式运算 , 数字谜特训 数字谜是指在算式中某些数字被汉字、字母或符号来表示。解 数字谜问题就是要求出使算式成立的那些汉字、字母或符号所 代表的数，需要经过审题、选择突破口和试验求解三个步骤， 需要估计、运算、分析、判断，既训练了思维，又有趣味。 , 间隔问题特训 基本应用题之一，包括形象的上楼梯，锯木头与抽象的植树问 题，主要考察一条线段上点数与段数之间的关系。 四、实施原则 1.激发学习兴趣 兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们将坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。让学生通过上网、查阅图书资料等渠道了解古今中外的数学名家、讲讲他们勤学苦练的故事。 2.渗透数学思想 在小学阶段，数学思想主要有符号思想、集合思想、类比思想、分类思想、替换思想、方程与函数思想、数形结合思想、转化思想、统筹及最优化思想、建模思想等。《九年制义务教育全门制小学数学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》(试验稿)提出:“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。” 因此，小学奥数培训应该着重数学思想的培养，应该以这些思想为目标进行奥数内容的选择和培训。 3、发展思维能力 数学教学的核心是促进学生思维的发展。奥数培训必须以发展学生的数学思维为基础，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。教师要依据学生的思维特征、认知规律，让学生多动脑、动手、动口，给学生主动研究、探索、分析、归纳、推理和判断等数学活动的时空，学会数学的逻辑性、有序性、最优化、假设与验证等思维方法，从而发展学生的数学思维能力，为以后更高阶段的学习奠定坚实的基础。 4、提升非智力因素 奥数的学习除了对智力、思维发展有很多促进作用以外，对孩子们的非智力因素也有很大帮助。由于小学奥数的培训对象年龄小，意志品质等较差，对非智力因素的培养效果更明显。同时，非智力因素也很大程度上影响奥数学习的成效。所以奥数教学要重视学生的学习习惯(包括审题、验算等)、学习态度(细心、专心等)和意志力的培养，使学生在奥数学习中获得良好心理品质的发展。 五、课程评价 奥数是精英教育，本身就比较难，大多数学生在做题的时候会感到困难，造成这样的原因是学习先后和学习时间长短等后天因素，因此，在评价中不能只看学生有没有获得正确答案，还要关注学生的解 题策略是否正确、有效，学生的解题能力是否得到了提高。因此，本 课程采用定性与定量相结合的评价方法。 附---《剪纸》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 三陵学校 田丰然 活动目标: 1(通过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。 2(学生能通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。 3(学生在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 活动过程: 一、创设情景，导入剪纸。 1.谈话导入:同学们，中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。 2.学生参观教师布置的“剪纸知识介绍”和剪纸作品。 (放古典音乐，学生参观)(创设情景，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，激发出学生研究剪纸艺术的浓厚兴趣。) 二、建立学习小组，制定研究方案。 1.想想议议，确立研究专题。 (1)你了解了剪纸的哪些知识,对什么方面最感兴趣, (2)你准备确立什么研究专题进行深入研究, 2.学生自由组合，建立学习小组。 3.各课题组商讨各自的课题方案。 学生从研究方法、研究目标、研究过程，聘请合作教师、成果展示等方面展开讨论，制定出各自专题的研究方案。 4.交流课题研究方案。 (学生积极思考研究专题，自由参加课题小组，自主制定活动方案，这一切，都尊重学生的个人意愿，呵护学生的兴趣爱好，充分体现了学生的主体地位。) 三、开放时空，自由研究。 1.教师把学生引入开放的学习情景。 “图书阅览区”准备了许多剪纸的书刊，“上网浏览区”提供了更快捷方便的获取剪纸信息的条件;“剪纸操作区”中摆放大量图案、工具、材料等供学生自由创作，合作探究。 2.各小组通过翻阅书刊，上网浏览、观看VCD等方式，收集相关资料。 3.以小组为单位，学生对信息资料进行整理、分析，并以剪纸作品、手抄报、制作网页等多种方式表达课题研究成果。 (这一环节的设计，使学生初步形成合作与分享的意识和认真实践、努力钻研的态度，培养了学生自主获取信息、处理信息的能力。) 四、参观展览，交流分享。 1. 学生以展版的形式展示专题研究成果，布置“剪纸艺术展”。 2.学生走下座位，参观“剪纸艺术展”。相互交流资料的内容、来源，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。 3.参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出建议。 (学生通过交流、研讨与同学们分享成果，这是研究性学习不可缺少的一个环节，学生在参观和交流中，培养了合作、交流、分享的良好态度和能力。) 五、拓宽延伸，畅谈设想。 1.为了让更多的人来了解剪 纸艺术，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，我们的“剪纸艺术 展”可以面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么,(学生畅谈设想) 2.课后，同学们可以分工合作，积极筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。 (这一环节，既激发了学生勇于创新的热情，又促使学生进一步参与社会实践，学生的综合实践能力可以得到更大的提高。) 评析: 综合实践活动是一种综合的实践性课程，本设计以研究性学习为核心主题，兼顾其它领域实现了有机的整合，可谓整合的一个范例。开放时空，合作研究，学生在实践操作型的探究学习中感受和体验着“剪纸”这一民间艺术的非凡勉励，知能和情意的培养，过程和方法的感悟，则全在其中了。 附---浅谈美术教学反思 三陵学校 田丰然 美术教学特别重视学生的创新精神和培养学生的实践能力教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等一系列的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言;教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。 1.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。 2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。 3.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。 4.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。 5.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。 6. 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用计算 机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源，检 索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。