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金笔作文二级,让句子插上想象的翅膀,作文 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt .doc 金笔作文二级,让句子插上想象的翅膀,作文 ppt 展开想象的翅膀作文 展开想象的翅膀开场白 关于想象的ppt 金笔 作文七级14课 篇一:让作文插上想象的翅膀.doc 龙源期刊网 . 让作文插上想象的翅膀 作者:程逸汝 来源:《儿童时代》2008年第01期 “想象的翅膀”是什么意思 问:听说“孔雀作文”要插上想象的翅膀，“想象的翅膀”是什么意思? 答:“想象的翅膀”是打比方，比作想象句。想象句是指对眼前的事 物进行思维创造后产生的形象，然后，用句子表达出来。比如:“飘 在河面上的树叶是小蚂蚁的船。”这句句子是把眼前的事物叶子，想 象成了新的形象——船。 问:怎样写好想象句?篇二:让学生插上想象的翅膀 让学生插上想象的翅膀――――谈小学高段音乐欣赏教学中学生“思 维 想象力”的培养 作者:佚名 时间:2007-5-24 本文热度:714 等级: 一、 问题的提出: 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括了世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源 泉。”许多发明都是先有大胆的想象，才去实践发明出来的。可见想 象力是多么的重要。音乐的魅力在于能给我们一个自由广阔的想象 空间，而音乐中的欣赏教学则给予我们这样一个平台，让我们的学 生能尽情地在音乐的天堂里自由地翱翔。 小学高段的学生正处于富于想象的年龄，他们的思维应该是非常活 跃敏捷的。但是现在有大部分学生在欣赏音乐时，只是一味地聆 听，并没有展开想象。如果老师要他们描述，他们也只是把书上的 图画描绘一下，自己并没有展开想象。这样学生就无法打开想象的 闸门，抑制了他们发散性思维能力的培养，使他们不能在美妙的音 乐世界中感悟美、创造美。作为音乐教师应积极努力地改变这一现 状。 二、研究的目的意义: 通过研究能使学生从封闭的课堂走向开放型的课堂。正如《音乐课 程标准》中指出的那样:“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐 学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和 手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义”因此 学生在欣赏音乐时让学生充分地想象，从而活跃学生的思维，解放 学生的思想，让学生有自由的音乐想象空间，可以让他们用自己独 特的方式想象、解释、宣泄自己的情感，张扬他们的个性，培养他 们的思维想象力。我校大部分学生在欣赏乐曲时都是人云亦云，千 篇一律地附和，但是有些学校的学生思维很活跃，想象力很丰富， 甚至有些学生的想象出乎老师的意外。因此通过本课题的研究，能 够寻找一些办法和途径，努力来改变这一现象，使我校的高段学生 也能树立起信心，让学生在音乐的天地里感受美、体验美、创造 美。 三、研究的原则: 1、主体性原则 我们研究的对象是高段(5、6年级)学生。在研究的过程中要注意 以学生为主，在教学过程中教师不能以自己的意愿让学生强迫接 受，而应转变师生之间的地位，变教师为学生的合作者、帮助者、 组织者。还应注意要给学生主人的 地位。让他们主宰我们的课堂，使他们在自己的天地里自由地发挥 他们的各种才能，在平等和谐、友爱互助的环境里体验音乐的美妙 和动人。 2、实践性原则 这个课题是要在学生的实践活动中才能得以完成，因此研究教师应 通过不同的欣赏课的教学，才能从学生那里取得一系列结论。这是 一个充满多次实践的一个过程，也是非常重要的一个过程，所以在 研究过程中，要十分注意这个原则，来不得半点的虚假和做作。 3、个性化原则 因为每个学生对音乐有着自己不同的见解和感受，使他们对于音乐 理解表现出了个性的差异，所以在教学过程中应注重个性的差异， 要有层次、有区别、有难易地让学生进行教学活动，也应鼓励学生 有与别人不一样的见解，这样才能使每个学生都有提高，个性品质 都能得到发展，思维想象力才能得到培养。 四、研究的内容: (一)、创设平等和谐的师生关系 教育家夸美纽斯说过:“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。” 因此建立创设平等和谐的师生关系，能使师生情感相同，会产生一 种愉快、和谐的特殊氛围，让学生被陶冶、感染、激励。陶行知先 生也说过:“创造力最能发挥的条件是民主。”可见民主的方式是使 学生进行创新的先决条件。为此，教学中教师必须根据学生的年龄 特征，在理解、尊重、信任的基础上极力民主、平等、和谐的师生 关系，创设自主探索想象的空间，激发学生在学习中散发出思维想 象力的火花。 (1) 、教师与学生是平等的 小学高段学生已经具有很强烈的自尊心了，如果教师以上级的姿态 要求他们，久而久之学生就会对你的音乐课失去信心。相反如果你 着装得体大方，面带微笑，以朋友的身份去跟你的学生交流，这样 学生才会喜欢你，喜欢上你的音乐课。例如，教师请学生唱一唱歌 曲，如果你用这样的话对学生说:“大家把这首歌唱一唱。”这种语 言充满了命令，显得有些生硬，反之如果你用这样的话:“请同学们 把这首歌曲唱一唱，好吗,”这种带商量和请求的语言就显得平等礼 貌多了。因此教师在课堂中多运用礼貌用语如“请”、“谢谢”、“对不 起”、“好吗”等词，学生才能感受到平等的气息，他们才能在音乐课 中畅所欲言，自由的发挥，思维才能变的更活跃，更敏捷，不知不 觉中学生的思维想象力就得到了提高，各种才能得到了发挥。 (2)、学生座位要多样化 传统的“秧田式” 座位看上去很统一、整齐，也便于教师组织管理， 但是却占据了学生的表演场地，使学生展示才能的舞台无处搭建。 如在欣赏六年级的《西班牙斗牛士》时就可以坐成半圆形，这样学 生能在半圆形中表演斗牛士斗牛的激烈场面，才能更好地体验音乐 的诸多要素。再如欣赏《丰收锣鼓》这首曲子时，可以坐成四个半 圆形。因为这首曲子旋律跳荡、节奏明快、情绪热烈。它借鉴我国 民间吹打音乐的鼓点和旋律加以变化发展，推陈出新，充分发挥了 我国丰富多彩的打击乐器的表现功能，既有民族风格，又具有时代 特点，所以座位成四个半圆形，便于学生之间互相讨论商量，以促 进学生间的美好友谊，而且能更深入地了解曲子的风格和意境。但 是不是说“秧田式”弃之不用，毕竟它从我国古代就开始延用到如 今，肯定也有它的许多优点，因此教师应根据教学内容和目标来设 计不同的座位，使学生能更好的施展才华，培养能力。 (3)、组建合作小组 小组合作学习的教学模式是指:在教学实践中，在组与组之间进行 同质分层，异质分组，在组与组之间进行同层同质的竞赛。 音乐课堂教学中的小组合作学习形式是在音乐实践活动中，在比较 宽敞的教学空间内，把学生分成若干小组，以小组为单位开展音乐 实践活动。“小组合作学习”的课堂组织形式变传统的师生单向交流 为师与生、生与生的多向交流，建立以学生自主学习为主，促使学 生形成自主学习的技能和习惯，并促进学生勤探索求发展的思维想 象能力。在成员组合上，应采用“组内异质、组间同质”的方法，使 班级的几个小组之间的水平尽可能的保持平衡，让大家在同一个层 次上实现“公平的竞争” 。小组合作学习不仅可以培养同伴间团结合 作互帮互助的精神，还可以为学生提供发挥个性才能的机会，这样 更有利于思维想象能力的培养。 (二)、欣赏教学与其他学科综合，进行多元感受 《音乐课程标准》明确地提出了音乐要与文学、美术、历史、地理 等学科相结合。多学科的整合正是积累广博知识的一个重要途径， 也更有利于学生对音乐的理解。不管是在一个人的童年时期，还是 在整个人类的早期，说、唱、舞、画等艺术活动经常是自然地融为 一体的。因此在欣赏音乐时也可以与其他学科综合应用。 1、通过音乐与语文中的描写相整合，发挥学生的思维想象力 音乐与语文中的描写有着密切的关系，通过两者的整合可以丰富学 生的思维想象力，开发学生的创造潜质。如在欣赏《春江花月夜》 这首优美动人的民族管弦乐曲时，就要学生充分地展开想象。因为 它像是一幅淡雅媚丽的长卷山水画， 它用柔婉优美的旋律，流畅多变的节奏和精致细腻的配器组合成一 个个画面，从而形象地展示了我国江南地区春江月夜的旖旎风光。 因此如果在欣赏此曲时，教师给出十个标题，再把十个标题解释一 下，然后让学生带着这十个标题去发挥想象并欣赏乐曲，最后用优 美的语言描述出来，而实际上这个过程中最后一个过程就是语文中 的描写了，如果没有这个部分学生头脑中的想象就不能表达出来。 两者有机的结合起来，对理解音乐的内涵有着非常重要的作用。 2、通过音乐与美术的整合，展现学生的思维想象力 音乐与美术的综合，能使两者相辅相成，从而达到由浅入深的效 果。如欣赏《西班牙斗牛士》时，在学生感受了小号嘹亮威武的音 色后，要求学生用图形来表现对音乐的理解。学生在激烈的讨论声 中和紧张的绘画过程中，画出一个一个壮观的斗牛场面。也可以用 某种颜色的粗线条来表示音乐紧张激烈的情绪。这对学生深入了解 音乐的深层次有着意想不到的效果，达到了培养学生思维想象力的 目的。再如欣赏《春节序曲》时，我让学生说一说过春节的情形， 然后请他们在音乐声中画一画有关春节的图画，学生马上动手开始 画画，有的画放烟火的图画，有的画在雪地里尽情玩耍的图画，有 的画全家人一起看春节联欢晚会的图画??五花八门，什么都有，丛 中达到了音乐与美术的完美整合，展现了学生的思维想象力。 3、通过音乐与信息技术的整合，发挥学生的思维想象力 信息技术中的多媒体教学(CAI)具有丰富的表现力，将讲解、演 示、再现、比较等方法融为一体，为教学提供了全方位、应付式的 接受信息，使抽象的难以理解的概念在声、文、图、形并茂的教学 中让学生接受。有利于促进学生对知识的理解与迁移。如在欣赏 《雷鸣电闪波尔卡》时，先可以让学生讲一讲下雨前后的情形，然 后再利用CAI播放一些下雨前、下雨中、下雨后的场景，并配以音 乐，可以将狂风大作、雷鸣电闪、暴雨倾盆等画面一一呈现，这样 学生能更好地理解这首曲子是多么形象生动地描绘了大自然的现 象。这样更有利于理解音乐的内涵，从而也有效地培养了学生的思 维想象力。再如在介绍我国民族乐器和西洋乐器时，电脑可以把这 些乐器的图片和声音都可以形象直观地呈现在学生的面前，这样学 生就能很快地掌握知识。 当然电脑也不是万能的，有时候内容太多，画面太杂，反而会分散 学生的注意力，所以运用电脑必须适时适量，不能滥用，否则会适 得其反。 (三)、利用课外欣赏，多渠道地培养思维想象力 对于思维想象力的培养，在短短的四十分钟课堂中是远远不够的， 因此教师可以在一个星期内给学生布置一个课外欣赏作业，并提出 问题，然后利用学校 的广播站，每天中午播放音乐，让学生在课外互相讨论。这样不仅 可以充实学生的课外生活，而且还可以丰富学生的情感体验，提高 学生的音乐实践能力，增进彼此的交流，增加学生的自信心，扩大 了学生的音乐视野，从另一个渠道培养了思维想象力。 课外欣赏在新形势下是必不可少的，但是不能盲目过多地布置课外 欣赏，要恰当合理以免增加学生的课业负担。 让我们的学生更富于想象力，让他们在音乐的海洋中自由自在的翱 翔，让他们在音乐的天地里尽情地享受美、感悟美、创造美。 参考资料:《儿童音乐》、《音乐课程标准》、《课题指南》 等书籍篇三:案例 为作文插上想象的翅膀 为职高语文作文教学插上想象的翅膀 ——职高语文作文教学案例 玉环县东方中学 倪春萍 职高生普遍存在厌学情绪，很多学生打着“学专业课”的旗号，无视 文化课的学习。就算是最基础的母语——语文，他们都不愿学。对 于语文学科的写作训练，学生更是退避三舍。于是，语文老师面前 出现了一种尴尬的局面:作文教学就像鸡肋，食之无味，弃之可 惜。因为无论从技能训练的角度来说，还是应付考试的角度来说， 作文都占着相当的比重。在职高作文课堂上，老师苦口婆心，学生 昏昏欲睡。很多职高生把“我从没写作一篇作文”当做挡箭牌。 每次 布置作文，非高考班的学生要么不写，要么把下发的材料抄写一遍 交账;高考班的学生虽然都能上交作文，但是大多停留在记流水账 的层面。很多语文老师感慨:“布置作文是快乐的，改作文是痛苦 的。”2014年6月4日，笔者聆听了本校任容英老师的一节写作指 导课《细节论成败，滋味慢道来》，深受启发。 [案例背景] 写作指导是摆在广大职高语文老师面前的一大难题。现行使用的语 文教材里虽然有专门的写作指导课，但是关于这方面的参考资料少 之又少，这就需要每个老师发挥自己的特长，摸索写作教学的路 子。如何结合学生的专业特点和知识基础，开展扎实有效的写作教 学，成了亟待解决的问题。要想作文指导见成效，关键在于教师的 指导是否得法。任老师执教的班级是综合班，就是今后的高考班， 这个班级由艺术和机械两个专业组合而成。艺术专业的女生往往大 胆活泼，具有一定的想象力和口语表达能力;机械专业的男生大多 不善言辞，但是他们善于动手操作。所以在进行写作指导时，任老 师是这样 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的:1、让学生对照范文，找找优点。2、让学生结合 自己的文章，找找差距。3、让学生根据自身的阅历和经验，展开丰 富的想象，这样的片段还可以有哪些不同的写法。根据以上设计， 这篇课文的教学目标如下: 1、 知识目标:掌握记叙文写作的一般方法。 2、 能力目标:培养学生的鉴赏能力、想象力和创造力。 3、 情感目标:通过小组合作，培养团队合作意识，增进学生之间 的感情。 教学方法:采用多媒体辅助教学;课堂以教师点拨，学生 讨论、写作、展示为主。 [案例过程] 一、 导入 二、 幻灯片出示朱自清的《背影》 1、教师提问:父亲爬上月台给我买橘子，父亲做这个动作难吗,为 什么, 2、回顾莫言的《卖白菜》，揣摩句子。 “这样的白菜，包成饺子，味道该有多么鲜美啊～眼前出现了??阵阵 忧伤。 教师小结:这两处文字都很注重细节描写，所以感人至深。 三、 下发习作《爱的弯腰》，提出作文修改要求及建议。 (一)开篇描写使人悯 (二)重点情节做足细节描写 1、动作描写鲜活逼真 2、心理描写感情充沛(可联想可对比) 3、景物描写情景交融 (三)结尾结合文章主要内容，恰当抒情议论点题 (四)每个环节设计合情合理 以上作文修改的要求，给学生指明了修改的方向，便于学生把握。 虽有具体要求，但是自由发挥的余地很大，容易调动学生修改习作 的积极性。 附习作《爱的弯腰》 现在生活水平提高了，行走在街市上，到处车水马龙。可我要告诉 您的是，在我们生活的这个大都市，还是能够在不经意间发现一些 乞丐的影子。(作文是讲究文学性的，这样平铺直叙地引出，自然 难以吸引读者。) 从学校到家里的路上，我总会看见一个烧伤的老人。他的脸我无法 辨清，样子挺吓人的。奇怪的是，他的存在，却似乎从来没有引起 人们的注意。街上的行人说着笑着从他的身边经过，谁也没有关注 过他的存在。(这类平面化的语言，读来毫无情趣。若能侧重描写 老人的神态及动作，效果会大不一样。) 那一天，在人山人海的南京路步行街上，又有一乞丐蜷缩在地上。 出于条件反射，我立刻拉住父亲的手准备跑开。我告诉爸爸，这里 经常有这样的人，不过很少有人关注的。爸爸看了看我，眼神里似 乎有些责备的神情。他从衣服里取出二十元钱，让我送过去。我站 在那里没动。讲心里话，我真有点害怕靠近那个脏兮兮的老人。再 看看周围， 也没有谁关心他啊。(若能抓住爸爸的动作及“我”的心理进行描 写，这样内容一定会非常精彩。可惜，作者忽视了此类细节。) 奇怪的是，父亲什么也没说，只是默默转向老人。走到老人身边， 弯下腰，双膝几乎跪到了地面。他将那二十元钱稳稳当当地放到了 老人面前的碗里。爸爸说:“老人家，拿去吃顿热饭吧～”就在这 时，我发现老人慢慢抬起头，两只无神的眼睛顷刻间迸发出光芒。 他轻轻地说了声:“谢??谢??”(这段描写乍一看，写得比较详细。可 仔细探究，作者并没有真正抓住那些感人的细节或动人的瞬间。因 此，语言也就显得极为一般了。) 过路的行人依旧穿梭不断，我看到一批批人从老人身边经过。可是 他们中间，只有父亲做出的那个姿势，让我怔住了。 一个弯腰，对任何人来说都简单不过，为何只有父亲这样做了,我 突然深刻意识到，那个弯腰是父亲对乞丐这一弱势群体的一种关爱 与无言的温暖。如果我们在施舍的时候，能够像我的父亲那样，弯 一弯腰，体现出一个生命对另一个生命的尊重，虽然是施舍，却能 给他们活着的尊严。(这段议论性的文字写得挺漂亮。遗憾的是， 由于前面对“弯腰”这一关键性动作缺少细节刻画，因此，此处对父 亲“弯腰”的议论，便显得有些做作了。) 这件事情过去很久了，但我一直还深深地记着父亲弯腰的那个动 作。也就是那个动作，一直教育着我要关心他人，关心那些需要帮 助的人。 【失误问诊】 都市里，人们对乞丐乞讨无动于衷的情景并不陌生，但能够像这位 父亲一样，在施舍的同时给予一份尊重的并不多，这便是这篇话题 作文的与众不同之处。想想，能够通过一次“弯腰”，来揭示一种社 会现象，表达一种尊敬之情，应该是非常好的构思。遗憾的是，作 者满足于平铺直叙，对人物形象与关键性场景，缺少细致深入的刻 画，导致内容无法触动读者的心弦，也无法展示父亲善良美好的心 灵，真是遗憾～ 四、 学生分组进行写作 具体做法:学生按男女生各50%的比例，6人一组围坐，每组推选 一名组长。每个人都发表自己的看法，并都能听清同组其他同学的 发言。学生有重点地记录别人的发言，在此基础上加以整理。结合 自己的体验，对习作进行再加工。这样可以培养学生听、说、写的 能力。小组讨论后，各组推举一名代表在全班发言。 这是一个开放性的任务。学生可以插上想象的翅膀，在广阔的空间 展翅高飞，只要 写得有道理，都应予以肯定。 五、 学生代表展示习作 1、学生朗读自己的习作 2、同学点评，教师提出个人意见。 这样安排，既可以给艺术专业的学生提供一个展示自我的舞台，让 她们充分发挥自己的特长，也可以给机械专业的学生提供动手练笔 的机会，男女生的配合使课堂气氛十分活跃。 老师小结:让文章出彩的方法很多，细节描写是非常重要的一种。 若是笔墨独特，有时一个笑脸、一声问候、几个动作，便能令文章 顿然生色。在这节课的练笔中，我看到了我们同学开阔的思维和非 凡的想象力，我相信，只要大家多练笔，一定能提高自己的写作水 平。 六、 布置作业 课后继续改写《爱的弯腰》，完善习作。 [案例后记] 《细节论成败，滋味慢道来》带领我们领略了作文教学的魅力，让 我们耳目一新，眼前一亮。听完这节公开课后，很多老师发出由衷 的感慨:“原来写作指导课可以这么教。”当然，教无定法，贵在得 法。只要方法得当，而且能联系学生实际，我们的作文课堂就会洋 溢着欢乐的气氛。作文教学是一门技术，也是一门艺术。作文教学 长期困扰着职高语文老师，导致我们的作文课堂成了老师唱独角 戏。如何让我们的作文课堂焕发生机和活力，是我们必须面对的一 个问题。作文教学必须紧扣目标，突出训练，努力“去粗存精，避熟 就新”。教师要引导学生对作文素材进行“资产重组”，带着他们走进 作文的殿堂。给学生更广阔的发挥空间，使学生学得乐，学得深， 此其一。要善于调动学生的情绪，善于激发学生的参与意识、参与 热情，将写作目标转化为问题，创设“问题情境”。始终把学生当作 学习的主体，尽可能地挖掘他们的潜能，此其二。在扎实有效的作 文训练中，教师要重视对学生的思维进行引导、点拨，进行有序、 有效的课堂调控，使教学活动围绕一定的目标展开，通过训练实现 教学目标是十分关键的，此其三。 由此可见，只要我们指导有方，就可以为作文教学插上想象的翅 膀，让学生在广阔的天地自由翱翔。篇四:插上想象的翅膀--想像 作文指导 插上想象的翅膀--想像作文指导 同学们，在你美好的心灵世界里，一定装满了一个个美好的愿望， 当你看到孙悟空变化无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十 二变该多好呀;当你学习疲倦时，也许会想，假如我是天空里一片 自由自在的云该多好呀;当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许 你会想，假如我是一名神医该多好??让你自己的愿望马上变成现 实，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻 想，在自己的作文里成为现实是完全可能的，这是一种假设，也就 是我们今天要来学习的想象作文。 任何一个人的想象和幻想，都反映自己的理想，愿望，向往和追 求，如果把这种大胆的假设写出来，给人以某种启迪，并能激起别 人的思考，使人产生共鸣，这应该是一件很有意义的事情。可是许 多同学反映这样的作文不好写，的确，写想像作文容易，但是要想 写好想象作文确实很难。因为，它不是我们已经发生的现实生活， 我们经历的现实生活有情节、有体会、有感受。而想象作文，顾名 思义是想像出来的，不是已经发生的，看到的生活。 作文里离不开想象，但是并不是说作文里有了想象就是想象作文。 因此，说作文里有了想象就是想象作文的说法是不正确的。看完下 面的例子，大家就会明白的。 阳春三月，下过几场蒙蒙细雨后，月季长出了花骨朵。那花骨朵的 外面被几层花萼紧紧地包着，一点儿也不能动弹。 又过了好几天，那花骨朵中开出了鲜艳的花朵，有粉色的，深红 的，淡红的??五颜六色，异常美丽。看，这里有一朵朵的花，它们 从叶子里伸出了胖胖的小脸蛋儿，正东瞧瞧，西望望，好象看见了 什么新鲜事儿，又好象正对着我们点头微笑呢～有时候，花要谢 了，花朵耷拉下来，它们又好象一个调皮的小孩子做错了事情，低 下头来，怪不好意思的。 (上面的这个段落中，作者通过丰富的想象，如“胖胖的脸蛋儿”“东 瞧瞧，西望望”“点头微笑”“好象调皮的小孩子”，等等，生动地描写 了阳春三月，月季盛开的情景，这篇习作中确实有许多是作者想象 的描写，但是这篇文章却不能算是想象作文。我们可以知道，想象 作文与平时作文中的“想象”，有所不同，想象作文指的不是细节和 情节的想象，而是整篇作文的想象。如:教材中桂林山水中山水的 排比想象;〈春〉一文的最后一段;月光曲的兄妹听琴的想象也是 细节或情节的想象。) 我们经常接触的想象作文有许多，为了帮助同学们了解他们，我们 把它们分成了类，现在介绍给同学们，请看屏幕: 1、看图作文: 画面是现实生活的缩影，但图画反映出的只能是平面的，表态的， 要想把图画写“活”，就要借助想象来展开故事的情节，变静为动， 化无声为有声。 如我们以前学过的《小兔运南瓜》以及第十一同教材后面的根据漫 画写作，都属于这方面的例子。完成这类习作，认真观察画面，领 会图画中的意思是基础，而想出新意，写出新意是关键。 2、材料重组式作文: 即根据所提供的各种材料、条件等发挥自己的想象，用故事情节把 它们联系起来。 如:(1)根据所给的图形，想象作文。(给你一个圆形，可以在圆 形上添上几笔，把它想象成不同的物体，写成作文。) (2)播放(或直接给出)几种声音，让你从中选择几种，进行想 象，创作故事。(根据火车汽笛声、鸟叫声、咳嗽声、鞭炮声编写 一个小故事。) (3)根据给出的词语和范围，要求创编故事。 如:题目:《秘密》 词语:谁都不知道----犹豫----朋友----泪水----大雨----彩虹----笑容 要求:题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词 语的顺序可以打乱。 (4)根据给出的物品，想象与物品相关的事情，写成作文。如:一 条雪白的裙子上面有一点墨水的污迹。请你根据这条沾着墨水的裙 子，展开想象，编创一个发生在同学之间的故事。 在这里我为大家准备了一篇例文。 题目要求:从下面的词语中，选择一组，想象一下，它们之间可能 有发生什么事情，编一个小故事。(1、熊猫、猫、橡树、火坑。 2、小溪、枯叶、大海。3、牡丹、北风、梅花、小女孩) 以下这篇文章的小作者选择了第一组词语，编写了一个小故事。 猫和熊猫的故事 从前，猫和熊猫都是小个儿，经常受老虎、大灰狼等大个儿的欺 侮。听长辈们说，大山神会帮助弱小的变得强壮起来，于是他们俩 决定去找大山神。 他俩走啊，走啊，历尽千辛万苦，终于来到了 大山角下，找到了大山神。人出人头地对大山神说:“尊敬的大山 神，我们都是小个儿，经常受到大个儿的欺侮，我们的许多伙伴都 伤害了，请您发发慈悲，让我们变得又高又大，去报仇雪恨吧～”大 山神说:“你们的心情我十分理解，我可以帮助你，但是否成功，最 后还要靠你们自己。你们必须去找到一棵千年古像树。那里有一个 大 火坑，只要你们敢跳下去，你们就会长得又高又大。”他俩谢别了大 山神，就去寻找古橡树了。 他俩走啊，走啊，走了七七四十九天，终天找到了古橡树，并且发 现了树下的大火坑。望着熊熊的火焰，猫退却了。他想:大山神怎 么会让我们来跳火坑，肯定是在玩弄欺骗我们。哼，我才不跳呢～ 让熊猫跳下去好了，说不定会烧死的。 熊猫勇敢地跳了下去，而猫则幸灾乐祸地站在一旁观看。 过了许久，熊猫才从火坑里爬上来。猫一看，熊猫已经变得又高又 大。这时，猫也想跳下火坑去，但为时已晚，那神秘的而又让人害 怕的大火坑已经关闭了。 从那以后，我们见到的猫和熊猫，他们的大小就差得许多了。 (同学们，上面的习作中小作者的想象力可算是丰富极了，不仅完 成了习作要求，而且整篇文章内容完整，思路清晰，小故事里还蕴 含着一定的道理。同时也能够抓住心理的描写，生动传神。可是我 们想想，这样的好作文，是与小作者平时的丰富阅读和积累分不开 的呀～) 3、拓展课文类作文:这类习作大多要求我们在读懂课文的基础上， 展开合理想象，对课文的内容进行加工和改造。如:加写、补写、 扩写、续写、改写等。 比如:学完《穷人》后，以《桑娜拉开帐子后》为题续写课文;学 完《我的伯父鲁迅先生》后，根据“饱经风霜”一词，补写车夫的外 貌;在学完《卖火柴的小女孩》这篇课文后，用《先生，请买一根 火柴吧》、《回来吧，爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、 《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写习作了等等。 以上介绍的几种想象作文，有许多都是作文比赛中经常出现的类 型，那么在我们的教材习作练习中里，最常见的形式有以下两种: 4、童话式作文:让我们根据自己喜爱的动物、植物、物品等展开想 象，赋予他们生命，让他们会说话，会思考，让他们之间发生有趣 的故事。如有的同学写过《群花比美》《卷笔刀风波》《小鸭子历 险记》等。在我们的教材中如《神笔马良》《丑小鸭》《院子里的 悄悄话〉都是这种类型的文章。 5、假设类作文:即根据某种情况，结合自己的生活经验进行想象和 联想。这样的作文又分为两种:一种是现实的，如《十年后的我》 《未来的学校》;另一种是根本不存在的，也可以称为幻想作文， 如:《假如我是一只猫》《月球上的新居民》等。 上面我们了解许多想象作文，那么怎样才能把想象作文写好呢,让 我们来结合例文《十年后的我》认真体会一下，这一篇文章内容就 属于现实类的想象作文。 范文点评: 十年后的我 时间如飞，转眼间，已是公元2022年。 一天早上，我听见了我多功能枕头的催促:“现在是北京时间七点 整，请主人起床，请主人起床。”于是我伸了伸懒腰，一个爷臣起 坐，起来了。随着我的起身，对面墙上的感应器，就自动播放我喜 欢听的音乐。我走到一把椅子前坐了下来，你可能会问:“为什么不 穿鞋呢,”因为这把万能椅子上有白、红、绿三个按钮，这三个按钮 有着不同的功能。我按白色的按钮，机器手自动帮我穿鞋，系鞋 带;接着我按了按红色的按钮，一只牙刷就自动飞过来帮助我刷 牙，最后，我又按了按绿色的按钮，机器手就伸出热腾腾的毛巾， 帮我成功地洗好了脸。一切准备工作完毕。我拿起万能椅子上的话 筒说:“煎荷包蛋，外加牛奶、汉堡包。”说完，话筒缩了回去。机 器手立刻找到相应的材料，一分钟后，早餐已端到了我的面前。吃 完早餐，上学时间到，于是我把万能椅子的方向按钮指到学校的方 向，然后再按“发动”，只见对面的窗户慢慢打开，万能椅子便载着 我向“清华大学”飞去。到了大学，没看课本，原来，这些都被电脑 和“大屏幕”代替了。我找一个座位坐了下来，打开电脑，便看见屏 幕上显示了今天所要学的知识与作业，于是，我便上网查找有关的 资料，学习有关知识。一小时后，我的作业完成。然后，我又在网 上与国外知名大学的同学们下棋、聊天、玩游戏;有时我也是跑到 美国白宫的资料室里翻看他们的资料;有时看到自己喜欢的东西， 便网上购物，将它买下;有时还在网上炒炒股票、赛赛马??你看多 方便啊～足不出户，一切事情全部完成，多逍遥自在，多轻松方便 啊～ 十年后的今天，科学技术发达得让你大开眼界，让你应接不暇。同 学们，趁现在努力学习吧，要不然，怎么跟上时代的步伐呢, 这篇习作是一篇典型的假设类想象作文，是描写未来现实生活内容 的，一看到题目就会让人思考“十年后的我”会是什么样的呢,首 先，小作者在文章的开头就点明了时间，然后按发展的顺序展开了 全文。 在这里我们应该得到这样的启示，想象作文虽然是想象，但写法上 也要“实”，要有时间、地点、人物，事情的经过要完整。即用现实 生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了，觉得就是实实在 在的一件事一个人。 文中小作者充分展开自己丰富的想象。如:多功能枕头、墙面上的 感应器，万能椅子，机器手等等，这些内容就告诉我们在自己的想 象作文要大胆想象，因为我们处在一个科技飞速发展的时代，对未 来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社 会，和自己未来的职业，工作、成果，而作文 中的每一个细节，也都应该符合未来社会的特点，但是我们要注意 的是:想象大胆不是胡乱瞎想。有不少同学把科幻性质的情节，甚 至是神话般的内容搬进“未来的现实生活”，这样做是不合理的。未 来现实生活想象作文是理想性想象而不是不能实现的幻想性想象， 更不能写成神话。 最后文章的小作者总结上文点明了要好好学习才能跟得时代的步伐 这一中心。由此可见，写想象作文是把我们的理想具体化，最终仍 然是在写我们美好的生活。 下面这一篇属于幻想类的习作。请大家认真听并与上边的例文进行 对照。 一场特别的审判 一夜之间，全世界各地贴出了许多同样的告示: 长沙市法庭将在2003年7月5日上午9:00公开审判SARS，请社 会各界人士准时参加。 那天上午，人们都参加了审判会，整个法庭座无虚席。 上午9:00整，我走到了审判长的位置上，庄严地宣布说:“传被告 SARS。”电视机被打开了，里面站着张牙舞爪、无恶不作的大坏蛋 ——SARS，它的身旁还站着两名身材魁梧，全身穿着防护衣的警 卫。 我严肃地对被告说:“被告SARS，你知罪吗,”SARS满不在乎地看 着我，傲慢地摇了摇头。 我拿出一张罪状，高声宣读:“被告SARS，是一种罕见冠状病毒。 你通过短距离空气飞沫，呼吸道分泌物，将病毒传播给人们。得了 SARS的病人，都会高烧不起，全身酸痛，干咳少痰，病重者呼吸 困难，以至丧失生命。目前，全世界已有8439人染上了SARS， 842人因感染SARS而死亡。因为你的存在，导致工厂不能正常工 作，商店不能顾客盈门，学校不能正常上课??” “我要作证，我的爸爸是一名医生，他在抢救病人时不幸染上了 SARS而死亡。我恨SARS，他使我失去了亲爱的爸爸～”“我也要作 证??”人们气愤地说着，愤怒的目光从四面八方射向SARS。 “SARS，我要判你死刑，用熊熊烈火将你烧死。”我再也控制不住自 己的感情，愤愤地说。 “可是，这也不能全怪我呀～”SARA吞吞吐吐地为自己辩护，“人们 不断地破坏环境，连自己的朋友动物也要吃，其实，病毒就藏在动 物的身上。而且，还随地吐痰，一口痰就有十万个病毒呢～”篇五: 让看图写话插上想象的翅膀 【摘要】随着课改的进行，语文教学对习作的要求也越来越高，低 年级是习让看图写话插上想象的翅膀 作的准备阶段，对高年级的作 文教学的成败有重大的影响。笔者从农村小学低年级的看图写话作 为突入点进行研究，总结现状，提出了自己的几点改进方法。 【关键词】农村小学 看图 看图写话 《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下 要求:对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自 己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到 的词语。其中强调的是有兴趣，想写。低年级的写话，就是引导学 生把自己想说的话写下来。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们 展开想象和幻想，发挥自己的创造力。小学低年级写话训练对于降 低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有 极为重要的意义。笔者两年来扎根低年级的写话练习，了解了写话 练习对学生看、说、写甚至想象力培养的重要性，努力探索低年段 写话的新路，在此结合本人的教学实践，提出几点不成熟的想法和 大家交流。 一、农村小学写话现状: 低年级的写话练习以看图写话为主，笔者认为，看图写话要立足图 画本身，加以适当的想象，并做到流畅的组织语言。笔者所在的小 学为偏远农村小学的二年级，在看图写话教学中，我发现学生对写 话的热情不高，甚至有的孩子一看到老师拿出挂图让他看一看，说 一说，小脸就瘪下去了，即使看过了，也仅止于看图，写作中容易 出现以下的问题: 一是简单的说明画面: 我曾用一幅图让学生以《比本领》为题练习 写话。如:小猪、小猴和小熊比搬木头，小猪用鼻子推，小熊用手 抱，小猴用绳子拉着在水里跑，小猴赢了。 部分想象力不丰富的小 学生特别容易出现这种毛病，缺乏对图画的系统感知。老师要让字 词在儿童的意识里活起来，让字词欢蹦乱跳起来，努力让词有生命 力，使儿童能看到字词里面所反应的现实的周围世界。 二是脱离了图画本身，没有看清图画的意思，只凭自己的主观想 象，对事物的逻辑感知力较弱。这种写法的在我们低年级学生的习 作练习中也比比皆是。有的学生错误地理解为“想象要丰富”，是不 受任何约束，可以兴之所至。还有的觉得我要写多一点，那样就是 好的。合理的想象力要建立在对题意的正确把握上，这其实正暴露 出练习的过少，学生对类似题目没有系统的认识。 三是所有的都挤进一段，绝大多数的低年级学生，由于知识的局限 性，对段的感悟几乎为零，他们的习作常常从头到尾习惯性地连成 一段，没有条理之分。这在很大程度上影响了习作的质量，这不得 不引起老师的注意。但这一点不能操之过急，毕竟段落的只是他们 刚刚接触到。将对段落的感知落实在平时的教学中。 叶圣陶先生说过:“对于学生作文，标准不宜高。有一层最宜注意 的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。”因而，在低年级看图写 话教学中，我们应把握两点:篇幅不要求长，只要把自己要说的话 写出来即可。二是培养学生写完，自己读一读的习惯，遇到不通顺 的语句时，想想应该怎样说。还有就是注意标点符号的正确使用。 二、针对写话现状的原因分析: 一是对于低年级的农村孩子来说，受文化水平限制的家长几乎失去 了作用，学习就是一项艰巨的任务。再加上农村孩子受各方面条件 的限制，在学习过程中，他们更多的是依赖老师和个别优生，缺少 充满自信的思考和想象的自由飞翔。笔者在市区实习时，班级学生 的看图写话基本上没有类似的习作出现，学生在基于图画的基础 上，写出了自己的独特感受，与城里孩子比起来，农村孩子更像容 器，等待慢慢被装满，要他们写出自己的想法，他们就不知道该写 什么了，而且往往千篇一律。 二是在低段写话教学中，面对教材里带有城市化倾向的相关材料， 教师一筹莫展，对教材取舍不当，缺少系统性、针对性的指导，缺 少合理的监督。在实际教学中，往往蜻蜓点水，一带而过。 三是要写话,就要先说话。但是,由于长期以来所处语言环境的影响, 农村学生的口头表达能力和城镇的学生有着较明显的差异;而在课 堂上,老师不可能照顾到每一个学生,再加上考试都是书面的,学生的 回答吞吞吐吐,既耽误时间又影响授课效果,从而忽视了口头表达能力 的培养;回到家里,父母顾及不到孩子的学习,这样就造成多数学生口 头表达能力低下,不仅会影响书面表达能力培养,而且会影响对学生思 维能力的培养。久而久之,农村学生的写作能力与城镇学生的差距就 会越来越远.因此笔者认为在教学中,特别注重学生口头能力的培养。 三、几点改进措施: (一)注重课堂教学。 《课标》中指出:“乐于运用学到的词语。” 新课程改革后，教学内容中多了许多文质兼美的课文，文中或精炼简洁、或生动优美的词句，都是学生学习积累的素材。在课堂上，我们不仅要让学生品读好词佳句，更要引导学生使用阅读中和生活中学到的词语，多做一些扩词造句的练习，这也是培养学生的语感、形成句子概念的一种好方法。正如特级教师武宏钧老师的写话指导一样，从写一句完整的话、写一句通顺的话开始。在笔者的课堂教学中，选择自己喜欢的词语说一句话，是学生最喜欢的一项内容，也是经常用的方法，有利于教师指导学生说好一句话。如写“我眼里的春天”，先指导学生看图，注意图中出现了哪些东西，你想到了哪些词,学生写道:春天到了，我们的学校变成了一个大花园，花园里的花儿都开了，五颜六色的真好看哪～你瞧，金黄的迎春花，雪白的梨花，粉红的桃花，紫色的蝴蝶兰，有的绽开了笑脸，有的还很害羞呢～许多的花我还叫不出名字，但我知道它们都是春姑娘送给我们的礼物，小鸟和蝴蝶蜻蜓一起飞来，好像在夸奖花儿们“真美呢”，花儿笑的更艳了。我要用手中的画笔把它们画下来，让春天像小河一样在我的心里流淌。 (二)看图写话“先说后写” 现状一和现状二，无疑是学生的两种通病:一部分想象力不够丰富的，只能三言两语了事。一部分想象力较丰富的，则容易跟着感觉走，放开易，收拢难，而且重点不突出。针对这两种现状，笔者认为应该切实抓好“读图、想图、说图、写图”这四个环节，关注”先说后写”稳扎稳打。说什么”是农村孩子面临的一大难点。难点的突破在于培养学生观察能力、丰富的想象力。 要指导学生全面地看、细致地看、有顺序地看、分主次地看。只有看得全面，才能写得完整;只有看得细致，才能写得具体;看的顺序明确，写的层次才会清楚;抓住了图的主体，写时才能突出文章重点。让学生 “思考”，以提高学生积极动脑的自觉性，图画上的人物和景物是静止不动的，只有通过丰富的想象和合理的联想才能把它写得有声有色。让学生明确想些什么，会说什么话，做什么动作，心里会怎么想。这幅图或几幅图想告诉我们什么。在看懂、想好的基础上说。要尽可能照顾到所有学生，要注意好中差学生之间的启发、学习、借鉴。不只是让学生客观地叙述自己的想法，更主要的是能使听的学生得到启发。在此基础上，要求学生把图画上所反映的内容写下来，把句子写完整，注意句子间的联系;鼓励学生大胆地使用学过的词汇和句式;再根据不同年级学生的特点指导学 生按连词成句、连句成段到连段成篇的进行训练，使之逐步了解完 善这一复杂的写作过程。学生写时，教师要注意启发学生借鉴他人 说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把它写好，注意标点符号的 正确使用。 “图”从哪儿来,我们的课文图文并茂，有许多漂亮 的插图容我们信手掂来。如二年级上册有一首儿歌《水乡歌》，图 中描绘了美丽的水乡。先指导看图，这是哪里，在图中你发现了什 么，在此基础上让学生以一定的顺序再观察，联系学过的美词雅 句，记住要写出自己 的心情。一个学生写下了这样一段话: 星期天，老师带我们去水乡游玩。啊，这里真美啊～池塘一个连一 个，在阳光的照射下，清清的河水多像一面面的镜子啊～大大小小 的船占满了水面，那一片片的白矾就是一片片的云朵，渔民伯伯正 在捕鱼，他们高兴的唱起了渔歌。我们看到了活蹦乱跳的大鱼和小 鱼，老师说活泼的我们就是那些快乐的小鱼，我们高兴的笑开了 脸。啊，水乡真令人依依不舍啊～ 这段文字不仅真实地反映了 学生的生活(靠近水库)，还用上了课文中学到的词语，较好地表 现了画面内容。 (三)兴趣及写的欲望指导。 叶圣陶先生也说过:“小学作文之传授，当应顺应自然之趋势而适合 学生之地位为主旨。”刚起步的低段写话训练，教师要充分发挥主导 作用，从开始的写一句话、几句话到一段话或几段话，关注学生的 个体差异，分层训练，教给方法，逐步由扶到放。如引导学生以 《春天来了》为题写话时，先让学生说说一提到春天自己最先想到 的词语是什么，再选择其中自己最喜欢的词语写一个句子，最后让 学生围绕这个句子去想像画面，去回忆读过的有关春天的课文，去 联想自己的生活。这样由浅入深，层层递进，逐步展开，完成写 话。 经过一段时间的实践，笔者所带班级在说话及写话方面有了大的进 步。当然，只是的海洋是无限的广博，我们都在这海洋中探索。俗 话说“良好的开端是成功的一半”，教师首先要从嫌麻烦转为启发性 的指导，学生才能产生写的兴趣。教学相长,双方都积极主动地参与, 才能结出丰硕的果实。 【