对《万物运行的奥秘》课程的意见和建议
作为一个医学生，原本很难在茫茫课程中找到一门和自己专业毫不相干的课程，浙大的通识教育让我有幸可以办到这样的事。一个同学的极力推荐让我这样一个医学生选了《万物运行的奥秘》这一课程，并开始深深喜欢上了世间万物的奥秘～
起初我只是把它当成一门普通的通识课，只是为了混混学分而已，不管能不能选上都无所谓，因为我是一名医学生，我只要学好和医学有关的课程就行了。现在想想这一想法有点可笑。学校给我们通识教育，目的就是为了让我们的视眼能够更加的开阔，综合素质能够更高。《万物运行的奥秘》这一课程的开设也是为了给同学们一个开阔视眼的窗口，让同学们了解世间万物的运行的奥秘，呵呵，这一课程的名字就很好地诠释了它开设的目的。
其实我不仅仅是因为同学的推荐才选这门课程的，我自己也被这个课程的名字吸引了。我也很想知道世间万物运行的奥秘，到底这个世界隐藏着多少奥秘,于是我就抱着好奇的心态去上课。上完第一节课我发现这就是我想要的课程，老师风趣幽默，同学们踊跃回答，内容丰富诱人。呵呵特别是内容，老师先举出一个特例，然后引出一个问题，再把结论运用于生活中，让我们豁然开朗，原来生活是这样子的～上这门课程也让我了解了很多生活中的疑问，比如高楼里的水是如何抽到楼顶的，B超是如何工作的，远程子弹为什么长度比较长，还有电脑的cpu风扇为何做成黑色等等。最重要的是上完课之后老师还会给我们看一个搞笑视频，让我们心里压力舒缓，可以高兴的回到寝室，哈哈在此要谢谢张老师了～
虽然张老师的课程很吸引人，但是在上课的过程中我也发现了一些小问题，无奈眼光浅显，没发现什么比较大的问题，只能找找小问题滥竽充数了。下面就谈谈我发现的问题，如若冒犯请谅解。
有一次我晚点来的，6点20几分才到教室，走进教室发现座位都已经作满了，我认为应该是有些没选上课的同学也来听了，但是教室的座位就固定的那么多，没有多余的座位。最后我是站着听完的。呵呵我觉得张老师没有考虑到旁听的同学人数。
张老师上课幽默风趣是一个优点，有时候又会变成一个缺点，整堂课下来同学们几乎都在笑，一方面同学们在笑的过程中可能丢失很多要点难点，另一方面有些同学认为笑点低了，反而会起到反作用。
张老师上课很有劲，内容很充实，但是有时候跟不上老师的步调，感觉上课速度有点快，对理科生可能没什么感觉，但是对文科生来说很多都是新知识点，需要一定时间的消化，而老师的步调对他们来说显然过快了。
张老师的课虽然一直都很幽默，吸引人，但是很多同学还是很认真地而不是很放松地在听讲。而中途没有下课(虽不影响上厕所)，没有暂停休息的时间，没有给同学们紧绷的神经休息的时间，还是感觉有些不妥，会影响同学们上课的效率。
张老师的课上有很多同学踊跃参与回答，但是貌似起来回答问题的都是那么几个思维速度快的同学，而实际上如果有充足的时间会有更多人能够回答问题，也就有更多人参与了问
题的思考。
另一方面我发现起来回答问题的大部分都是理科生，他们原本就清楚如何回答问题，而大部分的文科生却只能听别人的解答，虽然张老师上课也强调过文科生应大胆地起来回答问题，说错也没关系，但是效果不佳。这样的话会导致一个现象，就是理科生越来越有优势，而文科生越来越弱势。
以上是我发现的张老师的课上的一些问题，那么针对这些问题我也提出一些建议。希望张老师的课程越上越好～
建议张老师选教室的时候选那些以选上人数的1.5倍容量的大教室，可以让旁听的同学尽可能地有位置坐下，也可以让同学们空间更大一些。避免占座等一些不太友好的行为的发生。
建议张老师在上课的时候适当调整幽默风趣的态度，减少一些不必要的笑点，一方面可以集中同学们的注意力，另一方面也可以让更多的同学喜欢您。
建议张老师在一些重点地方适当地放慢步调，给文科生一个消化的时间段，可以让同学们更好的了解知识，也更好地同步平衡同学们的知识点。
建议张老师在三节课之间空出一段时间作为下课时间，给同学们一个放松的时间段，有利于同学们更认真地听课，更好地消化吸收知识。
建议张老师提出问题之后，给同学们一段时间思考，而不是一有人举手就马上回答或者抢答的那种，那样的话好多人都没有思考的时间和机会。给同学们时间思考可以让更多人参与这个问题的解答，可以给同学们更深的印象。
建议张老师多给文科生回答的机会，比如给出一个政策:文科生回答一次相当于理科生回答两次，或者是其他的一些鼓励政策，鼓励文科生多回答问题，这样的话也能平衡班里文理科生的知识面不一样的现状。
以上是我对张老师《万物运行的奥秘》一课的建议，内容有点繁琐重复，实施起来有点困难，不过这些都是为了张老师的课程能够更加完美，也希望张老师在这些小问题上多下工夫，吸引更多的同学来选这门课程，让更多同学了解万物运行的奥秘。
最后感谢张老师这一夏学期的栽培，祝张老师身体健康，课程爆满，谢谢～
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