泊船瓜洲教案说课_591554

泊船瓜洲教案说课_591554 《泊船瓜洲》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 确山县回族小学 王宽荣 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。 3、通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。 二、教学重点难点 教学重点:想象意境，领会诗情，品味诗句。 教学难点:体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 一、回忆古诗，激趣导入 同学们喜欢诵读古诗吗,老师说上句，看同学们能不能快速的接对出来。夜来风雨声----小荷才露尖尖角-----桃花潭水深千尺---- 大家接读的又对又快，下面老师增加一下难度，同学们敢不敢接受挑战。夜是如此的寂静，一轮圆月高挂在夜空，诗人望着明月，不由得思念起自己的家乡。------- 这是一幅春景图 大家看千万条像绿丝带一样柳条在微风中飘舞，你会想起那首诗,---瞧河水从悬崖峭壁上直泻下来，看到瀑布倾泻而下的磅礴的气势你不禁吟诵到:------ 二、揭示板书课题。 大家读得很美， 听来是一种享受～ 一首好诗， 就蕴涵着一种心情， 一个故事， 甚至是一段历史，令人回味无穷～这一节课，我们一起学习一首七言绝句:《泊船瓜洲》，请同学们和老师一起书写课题。 三、分层读，懂诗意，悟诗情。 (一)读通读顺:遇到一首新诗，首先要读通顺。学生生自由读，而后指名读，赛读，齐读。达到读通顺，读熟练。 (二)读出节奏: 古诗词 经典古诗词大全300首五年级必背古诗词50首小学生必背75首古诗词小学生必背70首古诗词中小学生必背古诗 可以读，可以吟，可以唱。它有它的节奏，读出节奏可以让我们感受到它的音律美。课件出示古诗节奏，学生自由读，指名读，齐读感受古诗词的节奏美，音韵美。 (三)读懂诗句:要想把古诗读得有滋有味，必须弄懂它的意思，体味到作者的感情。学生借助注释，插图，学生自己读一读想一想，自己读懂了哪句的意思，然后交流。 (四)、感出感情:谁来说说诗的前两行的大概意思。在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗,同学们，在你们看来，诗人离家近还是远,(学生说近远原因)你们说得都有道理。在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢,由此你能体会到什么,通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗诗～后两行的大意是什么,请大家看这行(出示幻灯片):春风又绿江南岸，文字本是有情物，读到绿时，你的眼前仿佛看到了什么,耳中仿佛听到了什么,学生用语言描绘眼中和耳中的春天多美的春天呀～同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到:春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀,诗人他怎能不想——生读遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——生读明月何时照我还。诗人就这么想着，望 着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗,请用“我仿佛看到了，那是一个„„的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。学生写话，教师巡视同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗,不能眼前只见(出示幻灯片)—京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。和朋友一起饮酒品诗吗,眼前只见(出示幻灯片)——京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀～明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗,相信同学们都有这样的疑问，同学们，你们明白了吗,是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月(出示幻灯片)--诗人他身不由己离家而去，只有问明月(出示幻灯片)——诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月(出示幻灯片)——诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月(出示幻灯片)——有这首诗你体会到了什么,同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心～九百年前，诗人王安石站在瓜州渡口，带着对家乡的深深的依恋，怀着对前途无法预知的迷茫，千般愁绪，万般滋味交织在一起，挥笔写下了这首千古传唱的古诗《泊船瓜洲》，生声情并茂地朗诵。 四、升华感情，拓展延伸。 孩子们，王安石身不由己离开家乡，他对亲人对家乡那份深深的眷恋感动你我。其实现实生活中，为了我们更好的生活，我们的父母、亲人他们何尝不是千般不舍，万般无奈的离开家乡，离开我们，到外面辛苦打拼呢,也许在春天来临之际，他们也会情不自禁的吟诵到—春风又绿江南岸，明月何时照我还,我们不能和他们相聚，希望故乡的的云捎去我们的问候，同时也希望他们早日回来和我们团聚。播放歌曲。我国是诗歌的国度，在两千多年的诗歌发展中，许多诗人给我们留下了优秀的思乡诗篇，希望同学们课下收集些读一读，背一背，品一品。在品读中你一定感受到经典的魅力无穷。 《泊船瓜洲》说课 确山县回族小学:张黎生 一、说教材 《泊船瓜洲》是S版小学语文四年级下册第二组第一篇课文《古诗词三 首》中的第三首。它是一首脍炙人口思乡诗，写的是诗人停船在瓜洲之后， 望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的 思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。 二、说教学目标 (1)正确、流利、有感情地诵读古诗。 (2)通过看注释，边读边想象等方法感知古诗大意。 (3)通过情境的创设、反复诵读来体会作者深深的思乡情怀。 三、说教学重点难点 教学重点:想象意境，领会诗情，品味诗句。 教学难点:体会诗人思乡怀亲的思想感情。 四、学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 小学四年级的学生已学过很多古诗，他们初步具备了借助注释、工具书了解古诗大意的能力，并能通过想象画面等方法来领悟诗歌的意境，对学习古诗有一定的热情。这为本课时读诗会意、悟情奠定了基础。 五、说教法 ,、情境教学法 教学本首诗，我准备通过导语创设情境，简笔画图片再现情境， 语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，使学生在多向互动的情境中感悟、诵读、表达与创新。 ,、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，所以，本课教学贯穿以读为本，读中悟情、以情促读的理念。在读中发展思维，在读中陶冶情操。 ,、想象法:在教师的启发鼓励，开启学生想象的闸门，揣摩人 物内心的情感，抒发学生内心的情怀并发表独到的见解，与诗人产生情感的共鸣。 六、说教学过程 围绕我的教学目标，以学生读书为本，我设计了下面五个教学步骤: 1、回忆古诗，激趣导入 通过引导学生回忆已经学过的思乡诗揭题、读题、解题。 2、初读古诗，读出韵味 在这个环节，我准备分两个步骤进行:第一步通过自由读、指名读等形式读通诗句、读准字音、读得字正腔圆，重点指导学生读准“间”“数”“重”“还”等字的字音;第二步指点学生掌握读诗规律(一、二声的字读长些，三、四声的字读短些)，读出古诗的节奏及韵味。 3、再读古诗，理解诗意 在本环节，我准备分两个步骤进行:第一步请学生运用已掌握的学习古诗的方法边看注释边想象画面，读懂古诗的意思，并同桌互相交流;第二步为学生汇报自学成果，教师根据学生汇报，请学生标出诗中一、二句中出现的三个地名，再请学生概述一、二句的意思。并指导学生抓住“一水间”“只隔”等词初步体会作者离家乡路远而心近的思乡之情，在初步感悟的基础上利用请学生读、齐读等形式读出作者的思乡之情。 4、读古诗，情感升华 这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感悟、读诗、写话、资料补充等手段引领学生感悟诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下: (1)指导诵读“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。” 本环节的教学，旨在引导学生展开想象，引导学生走进诗人的内心世界，走进诗人的生活中去，请学生想象诗人在家乡度过了哪些难忘的时光,并指导学生用“我仿佛看到了，那是一个„„的日子，诗人在干什么，感受是什么”的句式写话，(学生可能会写到在月圆之夜诗人和家人团聚，尽享家庭的幸福和温馨;在雨后初晴时，和朋友饮酒对诗，其乐融融;在春光明媚时，带着家人一起去踏青，尽享春天的气息„„)在此基础上教师根据学生汇报组织引言，如:此时，诗人泊船在瓜洲，和家人团聚，享受家庭的幸福和温馨还能实现吗, 眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”; 和老朋友在一起饮酒品诗还能实现吗, 眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”; 带着家人一起去踏青、郊游还能吗, 眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”; „„ 经过这样反复的吟诵，使学生深刻地体会到作者的思乡之情。 (2)、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。 出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生 依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面,接着突出“又”字蕴涵的 深意:作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离 开了家乡，什么时候能再回来呢,引读:此时此刻，诗人他怎能不想—— 明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问 ——明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的 思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。 (3)、出示资料了解作者的写作背景。 在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，出示诗人写诗时的资料，旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。并适时引读“明月何时照我还”一句。这句诗是全诗的精华，是诗人情感的高度浓缩。在此基础上点题:“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是诗人无边的乡愁，无尽的思念。 (4)、诵读古诗，情感升华。 在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。 ,、课外拓展，感情延伸 本环节意在以诗悟诗，延伸巩固，以读促读，激发学生课外阅读兴趣，使学生的古诗阅读得法于课堂，受益于课外。 通过上述五个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断给学生语言感悟、品读的机会，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到现实生活中，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间 七、说板书设计 泊船瓜洲 宋?王安石 一水间 只隔 路远心近，何年返家, 又绿 何时还 本课板书共分为两个部分，左边一部分是诗的内容，右边是从诗中所感悟到的诗人浓浓的思乡之情，实现文本与情感结合。