学校行为文化建设

学校行为文化建设 山区中职学校行为文化建设的内容与途径 英山理工中专 杨宇 摘要:学校的一切运作都要通过有组织的活动和是盛大行为来实现。学校行为是基于学校理念系统基础并为实现学校理念服务的，是学校师生在科学世界和生活世界中所从事的活动。学校行为文化建设提升是学校文化建设的重要组成部分, 学校行为文化建设是推动学校文化形成与发展的内在动力之一。学校行为文化能促进师生体现规范的行为和态度，体现现代人所具备的行为习惯与风尚，彰显办学品位。因此,加强学校行为文化建设具有十分重要的意义。 关键词:学校 行为文化 建设 内容 途径 学校行为文化包括组织机构、各项规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 、仪式、公众形象、核心层形象、教师形象、教师培训行为、学生形象、学生奖励行为、公共关系、危机管理等。它是学校经营风格、精神面貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值的折射。学校行为文化是学校育人活动中最直接、最广泛也是最深刻的部分。学校教育教学管理工作都是要通过一定的行为和有组织的活动来进行的。下面主要从学校教育教学行为文化建设、学校学习行为文化建设、管理行为文化建设、学校社会行为文化建设等几个方面加以阐述。 一、学校行为文化建设的内容 (一) 学校教育教学行为文化建设 日常的课堂教学是学校教育的主阵地，期间发生的教学行为直接反映教师的专业素养，也直接关系着学生的健康成长、文化素质的养成。在新的历史背景下，学校教育教学不仅要倡导学生探究性学习、合作性学习、社会实践性学习等，而且要鼓励学生更多地接触书本以外的知识，拓展学生的学习领域和思维视野，并养成质疑、探究的学习品性。这就意味着，学生的学习活动及方式，不再是被规定的、不再是亦步亦趋地受学科知识体系展开过程的控制或制约，而是更具自主性、自由选择性、主动性和创造性等主体性行为。这就要求教师需要改变过去教知识、教书本的传统教学观念及方式，不仅要研究课程，而且要研究学生学习活动及方式的改变，提高课程教学的有效性。教师不仅要转变传统的教学观念和方式，而且要参与课程决策和开发校本课程。因此，合理地组织、开发和设计课程教学，已是教师必须承担的职责。 (二) 学校学习行为文化建设 在快速开放、复杂多元、充满风险的现代社会，在知识生产、传播、运用的周期越来越短、知识更新的速度越来越快的信息化时代，学习已成为各类社会组织和机构的基本社会适应行为，也成为每一个社会成员立足和生存、发展及升迁的社会适应行为。学校教育是有目的、有计划、有组织的大规模学习活动的特定时空，学校更应该首先成为学习型的组织，更应该首先建立学习型的文化。学校应成为主动学习、不断学习、终身学习的教育基地和服务中心，应不断培养出热爱学习、善于学习、终身学习的合格公民。 学校发展要求形成学校学习行为，要求建设学校学习型文化，这里的“学习”由于强调“学校”的规定性而不用于以往的“学习”，具有鲜明的学校组织和行为的特质:它是一种基于学校现实问题解决的学习，是一种实现学校发展共同愿景的学习，是“基于学校、在学校中、为了学校”的校本学习和研修;它是一种在个体学习基础上强调群体学习、伙伴学习、合作学习的过程和经历，倡导学习过程中的 经验分享、相互支持和共同成长;它是一种前喻学习、同喻学习、后喻学习的并行和共存，强调学校领导与教师、教师群体、教师与学生之间的平等、民主、互塑的关系;它是一种在实践中学习，在实践中研究，在研究中创新，从而不断指向实践改善和行为提升，不断推进学校发展和特色形成的过程。 (三)学校管理行为文化建设 管理学家郝尔茨说:“管理是由心智所驱使的唯一无处不在的人类活动。”管理专家旦恩.皮阿特说:“能用他人智慧去完成自己工作的人是伟大的。”通用电气公司总裁杰克。韦尔奇说:“管得少，就是管得好。”管理专家柯维说:“授权并信任才是有效的授权之道。” 管理就是给人创造成功的机会;管理就是不断改进工作;管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的的事业的过程;管理就是借力，发挥大家的能力实现自己的理想;管理就是把复杂的问题简单化;管理就是发布可执行的命令;管理就是创造价值;管理就是选择;管理就是激励;管理就是服务;管理就是沟通;会“鼓动别人”“服务别人”“成就别人”就是会管理。 1.学校管理的前提是管好领导者自己 管理他人不是学校管理的唯一内容。现代学校管理应不应该筹划、组织、协调和控制学校组织及其师生员工的集体活动与行为呢,回答是肯定的，但它又不是学校管理的全部内容。说它应该，是因为学校师生员工在学校组织系统共同的教育教学和科研活动中，产生了相互影响与相互制约的关系，客观上要求有筹划、组织、协调、控制一切教育教学和科研活动的管理活动。否则，就难以统一意志、统一步调、统一行动、形成合力。说它不是学校管理的全部内容或者说只是现代学校管理内容的重要组成部分之一，是因为只有当学校管理者管好了自己，在学校组织和师生员工群体中产生极大的非权力影响力，或者学校管理者以自己优良的品格、卓越的才能、渊博的知识和丰富的情感在学校组织及其师生员工群体中树立了榜样，赢得了人心，被管理的学校组织及其成员才会心悦诚服地接受管理，听从指挥。 管好他人的人不一定是好的管理者，一个号的管理者必须自觉管好自己，以身作则，成为师生员工的表率。其一，学校管理者管好自己有利于提高“遵道而行”的自觉性。其二，学校管理者管好自己有利于正确处理必需与所需，义与利的关系。由于人类在社会发展的不同阶段上精神境界是由不同的生产方式以及相应的道德观念所支配的，所以人们要想真正树立高尚的精神境界，就应当了解什么是符合时代精神的必需。其三，学校管理者管好自己，才有利于在认认真真学习上有新进步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏实实办学上有新成就，在清清白白当官上有新形象。如此就能真正赢得人心，增强凝聚力和向心力，有效带领师生员工朝着自己确定的教育目标和管理目标逼近。 2.学校管理应树立以人为本的管理理念 以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人的主动性、积极性、创造性、以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话，即“点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创繁荣和幸福”。其实，这三者是一个整体，在组织的管理中，只有做到三者的完整结合，才能比较全面地体现人本管理的目标和宗旨。由此，学校人本管理的含义应包括以下几层:?依靠人，发展人——全新的学校管理概念;?开发人的潜力——最重要的学校管理任务;?尊重每一 个人——学校行为的最高标准;?打造高素质的教师队伍——学校发展的基础;?凝聚人的合力——学校工作有效运转的重要保证;?人的全面发展——学校管理的终极目标。 3.将学校视为系统的思想 所谓系统，是指相互作用着的若干元素的复合体，这些元素按照一定的目的和功能而组成有机整体。可以认为，每个组织都是一个系统，因此，毫无疑问，作为组织的学校也是一个系统。 从学校系统来看，学校中有教育教学部分，如教学处室、教务管理部门、德育部门、后勤处室以及校务办公处室等机构，还有的学校有董事会、家长委员会、共青团、党支部或者少先队等机构。在学校的日常工作中，不仅需要这些部门都积极地参与学校的各项工作，同时，还必须要求这些部门之间开展有效的沟通与协调，进行合作与支持，为更好地实现学校 的目标而共同努力。 要实现学校中整合的要求，对学校的结构首先是一个挑战，也就是说，学校系统的结构首先必须是合理的和明确的。系统中各部门的设置都是围绕学校目标的实现而产生的，因事而设岗，因岗位需要而确立合适人选。在这样的基础上，才有可能整合学校中各部门的力量。 要实现学校系统中整合的要求，学校还必须加强内部凝聚力的建设，用学校目标的理念统领学校内各部门及其人员的思想与行动。在实际的学校管理中，面向全体，综合部署，合理组合，以实现学校的整体效益为工作目标。 (四) 学校社会行为文化建设 学校处于纷繁复杂的社会关系之中，既包括学校内部的社会关系，如学校与教师、学校与学生之间的关系;也包括学校与外部的社会组织和个人之间的关系，如学校与政府部门、学校与上级教育主管部门、学校与家长之间的关系以及学校与其他个体之间的关系。随着学校变革的不断完善和学校事业的不断发展，学校与外部社会组织和个人的关系也日益丰富和发展起来。学校教育改革的推进，迫切需要得到社区教育和家庭教育的支持。学校应联合相关部门，强化对社区教育和家庭教育的整体规划，迅速推进相关工作，优化社区环境，尤其要加强对网吧、书刊音像市场的规范，营造积极健康的社区环境。要尽快提高家长的教育素养，引导家长建立合理的教育价值观，优化教育行为，形成教育合力。 二、学校行为文化建设的途径 1.学校教育教学行为文化建设的基本途径 (1)要有民主的氛围，让学生有安全感，做课堂的主人，乐于发表自己的见解。 (2)必须具有层次感，力争让课堂成为丰富的世界，也就是让学生在多维互动中开阔视野，锻炼能力。 (3)教学过程活动化，充满乐趣，调动学生的多种感官参与知识的形成过程，给他们带来新鲜的人生体验。 (4)教师形成自己独特的教学风格。鼓励创新，鼓励百花齐放。 (5)教学手段的多元化。 2.学校学习行为文化建设的基本途径 未来的社会是一个学习型社会，学习成为未来社会的主要特征之一。有人把学习型社会称为继农业社会、工业社会、信息社会之后的人类社会发展的第四个阶 段。在学校社会中，学校教育的主要目的是在于培养个人终身学习的习惯、态度、方法和技巧，为个人的终身学习活动奠定良好的基础。在学习社会中，传统的学习观念逐渐发生变化，学习逐渐演变为现代人的一种生活态度。学习的目的不仅在于获取“黄金”，更在于学会“点金术”。 学习社会的到来，要求学校培养学习型人才。这种人才是有愿望的、有热情的、有判断力的、有韧性的、有沟通能力的、会学习的人。为此，学校应该鼓励和倡 ”的培养，体现学习社会的时代精神。“学习化”的价值取向，要求现代导“学习人 学校制度一方面要确立“学习人”的培养目标，把培养有学习愿望和学习能力的人作为现代学校发展的努力方向;另一方面，创设有利于学习的良好环境，包括建立现代性的学习理念、现代性的教与学的师生互动关系以及有利于培养学习能力的教育教学评价方式等。唯有建立“学习化”的价值取向，现代学校制度才有可能改变传统的被动学习给学生和社会带来的不利影响。 (1)建立校本教研 校本教研是由教师的个人自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领构成的三位一体的研究关系。自我反思是开展校本研究的基础和前提，在反思中改进，在反思中发展，在反思中开放自己，使校本研究成为教师专业成长的助推器，成为调动教师积极性的催化剂。促进教师在思辨中发现并解决教育教学中的问题，把握教育教学规律，提高教育教学能力和水平，提升教育理念，发展自己的教育科研能力和水平，向科研型、专家型教师 发展。作为教师个体，每一个教师都是独特的，有着不同的家庭背景和生活环境，有着独特的成长经历与心理历程，在道德水准、人格修养、心理素质、学业水平、工作能力乃至个人爱好方面都是千差万别的，生命价值的追求也是独特的。因此，教师群体蕴藏着无穷的智慧和巨大的力量，学校理应成为教师实现其生命价值的摇篮。 建立校本研究制度，促进教师开展校本研究，归根结底是为了教师的发展。如果教师不能经常性地提高自己的素质，就无法适应教育教学迅速发展的需要，也无法适应学生更快、更好地学习的需要。因此，学校要建立这样的理念:为了生存而学习，为了发展而教育，为了幸福而奋斗。只有这样，才能激励教师开展校本研究的积极性和主动性。 学校要通过各种制度和活动，建立以“学习完善教育，合作产生智慧，研究提升价值”为取向的校本研究文化。通过这种文化的熏陶和影响，进而营造出一种人人学习、共同合作、崇尚研究的学校文化氛围。 (2)开发校本课程 校本课程开发只是学校课程开发和建设的一个方面，从考察校本课程开发的成功案例来看，他们都充分挖掘了自己学校所拥有的资源，从中或提炼或强化或升华了本校的学校特色，形成了浓郁的具有本校个性的文化氛围。校本课程的实施不仅仅局限于课程文本的传递，而是整个学校文化空间，既包括非成文的体现学校传统、舆论、风气、习惯等观念形态，也包括成文的规范教育教学工作的规章制度和学校的物理环境因素等隐性文化的传递。 3.学校管理行为文化建设的基本途径 (1)树立平等观念 教育家叶圣陶说过:“校长、书记、教师应当和平相处，这是事势的必然。校长、书记、教师只是分工的不同，没有高低的分别，当然必须平等相处。非但必 须平等相处，还在于思想认识上、习惯行动上、言行话语上，彼此基本一致，才能收到学校教育的好效果。要是你东我西，对学生将产生怎样的坏影响是不言而喻的。” 平等观念可以说是民主意识的核心，校长必须明确师生员工既是管理的对象，又是管理者。必须承认师生员工的主人翁地位，尊重他们参与管理、参与决策的地位与权力。 (2)建立合理的管理系统 必须包括以下机构:决策指挥中心，行政实施机 作为有一定规模的管理系统， 构，监督控制机构，参谋指导机构。一般说来决策指挥中心是校长室，监督机构是党支部、教代会，参谋机构是教科室，行政实施机构是办公室、教务处、政教处、总务处，教研室也具备实施职能。 (3)建立适当的议事制度，进一步健全教职工代表大会制 建立三个层次的民主议事制度，最高层次是教职工代表大会;第二层次是行政会议，除中层以上干部外，有时教研组长、年级组长也可列席;第三层次是校级领导之间的碰头会。 教代会是学校民主管理的主要的基本组织形式。《中国人民共和国教育法》第三十条规定:“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式，保障教职工参与民主管理和监督。”保证教代会对学校重大决策有审议权，对重要规章制度有决定权，对学校领导有评议、监督、选举权。对教职工的提案，校长要十分重视，认真研究、解决。 对教职工代表大会，部分校长存在一些错误倾向。一是认为教代会可有可无使，形式而已。而是仅将牵涉教职工切身利益问题中的棘手问题、容易得罪人是议项交由教代会讨论决定，使教代会似乎成了校长逃避责任的“避风港”。 (4)设置“合理化建议箱” 合理化建议的目的是鼓励教职工提高建议以改善工作。当教职工提供的建议被采纳时，学校应该给予各种物质和精神上的奖赏。 丰田汽车公司的领导宣称，其成功的秘诀有二:一是统一意志，上下沟通，对公司发展大计心中有数，行动协调。二是发挥了职工的创造力。厂方建立了合理化建议制度，设立了130各意见箱，要求平均每人每年提10条建议，厂方设有专人处理意见并根据建议的实用价值给予奖励，即使意见未被采纳，也支付资金以示奖励。 合理化建议箱的设置、奖励制度的及时落实，会使得教职工参与学校事务的渠道保持畅通。 (5)重视学生及其家长对学校管理的参与 随着社会改革的推进以及竞争的加剧，学校对外开放程度加大，学校应该切实加强“家长委员会”的作用，校长应定期向“家长委员会”做工作报告，报告有关事项决策，由“家长委员会”提出建议，对学校工作进行监督反馈。更应该吸收学生参与学校的决策，如教学质量管理、食堂伙食的民主管理等事项。学生参与学校管理可以更好地提高决策的有效性，同时让学生亲身体验民主程序，受到民主教育和民主训练，培养平等意识和民主作风。 4.学校社会行为文化建设的基本途径 (1)创建和谐的教师关系 教师是学校人际关系中最关键的因素，因为他们处于能够与学生、家长和其他 有关人员进行有效联系的位置。所以学校应与教师进行双向沟通，与教师保持和谐融洽的关系。学校教师之间既要有制度化的层级关系，又要有非制度化的和谐关系，后者往往更加重要。比如，学校可以成立青年教师联谊会、各种娱乐性的协会和俱乐部等;适当地举行一些比赛，激发教师自豪感和责任心以及充分发挥其聪明才智;还可以设立校长接待日、教师座谈会以及树立骨干教师的形象等制度。在制度化管理方面，要增加管理的透明度，使教师有参与管理的空间，重视教师的合理化建议。 (2)创建亲密的家长关系 是支持学校工作的重要力量。所 学生家长是学校形象的重要评价者与宣传者， 以，学校要敦促学生准确地将学校信息传递给自己的家长。学校可通过班主任与家长取得更多的联系;还可通过家长会、家访、寄赠校刊、请家长参加学校的重大庆典等，让家长更多地了解学校的宗旨、学风、教风等。 (3)创建互动的社区关系 社区是学校外部环境的重要组成部分，对学校的生存和发展有着重大的影响。一方面，社区能够为学校提供可靠的社区服务、良好的生活氛围;另一方面，学校也要利用自身的优势组织师生参与社会公益活动，如社区服务、青年志愿者活动、慰问演出等。这不但可以树立学校形象，也加深了社区群众也学校之间的感情，从而赢得社区公众对学校建设的支持。 (4)创建正面的新闻媒介关系 新闻媒介具有信息传播的功能，直接关系到学校在公众舆论中的形象。学校对新闻媒介要主动配合，提供有价值的的新闻线索，争取他们对学校的了解和支持，从而形成对学校有利的舆论环境。 (5)创建支持的政府关系 学校必须处理好与政府部门的关系，要经常向政府主管部门汇报教育的情况，提供方针政策落实的信息。建立良好的政府关系，有利于争取政府对学校工作的指导和帮助。 参考文献 [1] 李宁.高职校园文化和企业文化的对接与融合研究 [J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008,(1). 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