【精品】学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二.doc55

【精品】学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二.doc55 学习东莞中学松山湖学校 实践与探索(二) 大朗镇教育办 2008年3月 目 录 培养良好的学习习惯与生活习惯是素质教育的基础内容 …………………………………………………教育办 卢沛能,3, 呼唤高效的英语课堂…………………………教育办 叶衬葵,7, 加强和改进德育工作～从实处抓起…………教育办 吕 晓,10, 教师发展引领学生发展………………………培兰小学 叶秀云,13, 在实践中成长…………………………………巷头小学 陈爱华,18, 建设多彩校园 落实素质教育……………… 长塘小学 叶艳兰,22, 信任与激励…………………………………黄草朗小学 陈瑞娟,27, 对创建和谐校园文化的新思考………………大朗中学 钟广春,31, 积极搭建沟通桥梁 提高教育效果………… 大朗一中 周浩光,39, 赏识教师～赏识学生…………………………宏育小学 叶小敏,43, 读周彬的《叩问课堂》所悟所做……………实验小学 刘远桥,46, 尊重学生～加强沟通～促进学生个性化发展 …………………………………………………三星小学 陈世耀,50, 尊重学生～实现人性化管理………………… 中心小学 陈海松,56, 关于级组评价的探索…………………………实验小学 黄学谦,60, 创设良好的校园教育环境, 促进学生养成正确的学习习惯 …………………………………………………巷头小学 刘艳菲,65, 让我们的学生健康快乐地成长………………水口小学 叶艳容,68, 在反思中成长…………………………………第一小学 唐丽贞,73, 2 培养良好的学习习惯与 生活习惯是素质教育的基础内容 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 教育办 卢沛能 学习了叶伟强校长《赴珠海市香洲一小挂职学习 心得 信息技术培训心得 下载关于七一讲话心得体会关于国企改革心得体会关于使用希沃白板的心得体会国培计划培训心得体会 》后～我对其中关于“我们要为学生的终身发展着想～学生在六年的小学生活中～我们不只是教给他们简单的书本知识～更重要的是培养他们良好的人生习惯,日常行为习惯与学习习惯,”这一观点很有同感。我认为学校教育的目标起码要达到:从学校出去的每一个学生都是道德品质良好～会学习～会生活的“合格”的人。想到这里～又不禁令我想起东莞中学松山湖学校他们那种用良好自然和人文环境熏陶教育学生,用大爱无疆的胸襟～海纳百川的精神引领孩子们感受学习的快乐、生活的幸福的素质教育理念～他们那渗透着深厚人文关怀的制度等。在那里教师们注重每一个细节对孩子们良好行为习惯的教育和影响～孩子们享受着成长中每一天、每一件事的幸福:师生们收获着成功的喜悦和积累失败挫折的经验。 叶校长在学习心得中说到:目前～我镇的教育总体质量尤其是初中教学质量仍然不是很令人满意～问题之一是初中教育与小学教育的衔接出现了问题～部分教师对为学生的可持续发展服务的意识稍欠缺。但我觉得～这种没有为学生的可持续发展考虑～甚至采取 3 “压”等方式～只顾完成眼前的年级教学任务的现象不单在初小衔接中出现～甚至在小学内部、初中内部也大量出现。有的老师长年都教同一个年级,特别是教低年级的教师:小学中低年级～初中一、二年级,～对其它学段的教学目标、要求等知之甚少～长期下来～不但不利于学生的可持续发展～也容易养成教师的惰性～难免会出现备一年课顶用几年的现象。要解决这一问题～我认为作为学校领导要进一步解放思想～多给其他有能力的老师担毕业班的机会～大胆实施“大循环”或“小循环”教学～不要每年都让那一两个骨干教师在毕业班蹲点把关。这样不但有利于教师从宏观上了解整个小学或初中阶段的教材和教学要求～还有利于调动教师的工作积极性和培养教师的教学技能。 另外～不管是那个学段～我认为教育的最终目的是培养学生良好的自主学习习惯。著名教育家叶圣陶先生也曾说过:“教育是什么～往简单方面说～只有一句话～就是养成良好的习惯……”。我认为～小学阶段是人生成长的关键阶段～也是人的基础素质形成的关键阶段～除了抓“分数合格”的同时～更重要的是抓良好行为习惯的养成。下面我就以小学阶段为例～谈谈对学习习惯和生活习惯培养的认识: 一、学习习惯的培养 学生的一般学习习惯包括:上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及物件,文具,的整理和使用习惯等。我认 4 为教师首先要对学生进行具体的学习行为教育。如教育学生上课时发言要先举手～不要随便碰撞桌椅发出响声～影响他人上课。同时讲明发言的体态及声音的高低～是对老师的尊敬～同时也是对同学的一种礼貌。其次～注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节～从心理学的角度看～学生对习惯的形成容易会产生遗忘～因此反复抓～抓反复～是教师的一项重要工作。学生在师生双边活动中～学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促、影响等～使之形成行为迁移～人人都有良好的习惯～班风班貌自然得到了发展。 二、生活习惯的培养 注重培养学生的生活习惯～如时间观念、团结合作观念、理财观念～平时对师长、朋友的态度～甚至包括他们的坐,走,姿或书写习惯等等。就时间观念的培养来说～首先是老师无论做什么事～都要准时～要求学生做到的～自已首先要做到～学生自然而然地就会跟着做～这就是所谓的“身正其范”吧:久而久之～学生的时间观念也就变强了。让“赢得时间的人就会赢得一切”成为班级所有学生珍惜时间的动力。我国是礼仪之邦～我认为～作为一名子女～首先最应孝敬长辈～因此～从这里入手～讲解孝敬父母的意义及方式。由此～引出尊敬老师的理由～尊重他人的重要性。教师要善于抓生活习惯的培养～促进良好学习习惯的养成～从而为班风班貌的整体发展提供有力的保障。而良好学习习惯的培养～又促进了良好生活习惯的形成。 5 学生的学习习惯应逐步内化～使之成为稳定的学习品质～这需要一个长期的过程。但只要教师遵循学生身心发展的规律～高度重视～从小行为入手～从低年级开始培养～良好的学习习惯就一定能养成。 在九年义务基础教育的小学阶段～我认为“成绩合格”要抓～但更重要的是抓好良好学习习惯和生活习惯的养成～这是促进学生在初中阶段可持续发展的重要基础～是素质教育的重要内容。 6 呼唤高效的英语课堂 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 教育办 叶衬葵 在调研过程中～我经常看到许多“兴高采烈”的小学英语课堂～教师高度投入～使出浑身解数～组织多花样的游戏、活动来调动学生的兴趣～学生争先恐后地喊着“Let me try ! Let me try !”,时而掌声贯耳,时而到处走动大声交流,学生整节课异常亢奋,出现了教学过度游戏化、趣味化的现象～学生该掌握的知识内容没有掌握～该达到的语言目标没有达到。 诚然～英语课堂激发学生的学习兴趣～难道不对吗,这绝对没错～但这只是初始的、基本的要求～许多教师只是为了达到课堂的热闹～降低教学目标要求～或是所创设的游戏活动没有与教学目标相结合～为了做游戏而做游戏～学生做完后一笑臵之～没有掌握本课的教学重点和难点～导致课堂教学效率低下。小学中～三--五年级一周只有4节英语课～一二年级只有2节英语课～我们必须高声呼唤高效的英语课堂～充分发挥40分钟的作用。 在松山湖学校学习的一周里～我听的英语课不多～但是我所看到都是纯常态的英语课～没有什么花俏～尤其是六年级的那节课～是一节复习课～没有多媒体课件辅助～没有过多的游戏～老师与学 7 生之间非常的和谐～师生间平等地进行交流～我们也意外地听到学生说出了课本以外的英语单词、句子等～老师及时地给予表扬～整节课不热闹～但学生学得很专注～目标完成较好。 我认为一节高效的英语课起码须具备正确的教学目标。首先～教学目标明确～难易适中。小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣～培养他们学习英语的积极态度～使他们初步建立学习英语的自信心,培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础～以及良好的学习习惯～使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力,同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,通过适当地介绍中西文化～培养学生的爱国主义精神～增强他们的世界意识～为其进一步学习奠定良好的基础。在一堂英语课中我们应该把上述目标具体化～用新课程改革的教学“三维目标”来表述～即“知识能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。 我在听我们镇的一节三年级课～该课的目标是:听说、认读单词dog 、monkey 等7个动物单词～并通过TPR活动～听懂会说“Act like a dog / a monkey…”等句子～该教师先新授7个单词～学生跟读～并跟着做TPR活动～接着教师整节课都在要求学生围绕这7个单词做巩固操练游戏活动～如:?听声猜动物～?拍单词～?What’s missing??表演“Let’s do”。 学生在整节课中没有什么难度悬念～气氛很热烈～孩子们在欢声笑语中结束课堂。我们东莞地 8 区～小学已在一、二年级开设了英语兴趣课～动物单词已经学习过～会读会说～如果整节课就为几个单词展开活动～在同一平面上反复操练～目标定得过低了。教师在新授完单词和练习“Let’s do”后～可以适当增加语言输入量～提高学生的语言实际交际能力～如:学生之间可互相介绍图片的动物“I have a dog. It’s so cute . I like it.”或者学生每人戴着不同的动物头饰分组用“Where is the dog \the cat…?” I’m here.来进行交流～这样做更能在学习知识的同时～突出语言能力的培养～同时也渗透了情感、态度～并照顾了不同水平的学生。 其次～教学目标要具体化、操作化。目标确定后～教师还必须从教材和学生的实际出发～用明确具体的语言表达出来～不能任意地降低或拨高要求～将教学目标泛化或抽象化～使之过于宏观而难以操作。如有一位教师在教学“Sunday、Monday…”一周七天时～教学目标是这样设计的:,1,学习Sunday、Monday…7个单词～并结合句子进行运用,,2,培养学生热爱生活的思想感情。显然教师对目标的定位模糊～可操作性差。在一个教学目标中～她只明确了教学的内容～但并没有具体说明掌握到什么程度～结合什么句型进行应用。第二个目标更是空洞不符合实际操作～因为在一堂课上是不可能实现的。 9 加强和改进德育工作，从实处抓起 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 教育办 吕 晓 从松山湖学校回来～自己一直对该校实实在在地做好德育工作感悟至深。对于我们镇中小学的德育工作～由于自己仍处于不断熟悉、不断磨合的过程～只是开展了一些活动～但是这些工作都是表面的～还未能从制度上深层次地加强和改进大朗中小学的德育工作。我想～以后将从以下几个方面下功夫: 一、要从提高认识上下功夫。德育是解决学生“有心学”的问题～教学是解决学生“怎么学”的问题～必须用两条腿走路的办法达到取得好成绩的目的。要学会“1+1=2”～不想学的话～怎么学都不会～如果想学的话～一下子就学会了。松山湖学校王健副校长有一句话很值得学习:“我们学校有底气先抓好德育～再抓教学。”他们学校就是全体老师树立起德育为先的理念～大家一起抓好德育。在这方面～我们有的学校还是没有认识到～必须加以提高。 二、从抓好德育队伍上下功夫。首先～要抓好学校德育行政、少先队大队辅导员、德育兼职教研员队伍的建设。要通过各种形式的培训、学习和交流～不断地提高他们的工作水平。通过与学校德育考核相结合～每年评选德育先进工作者～提高他们的工作积极性。其次是抓好班主任队伍和科任老师。要通过设立副班主任～由科任老师任中队辅导员～评选优秀副班主任等办法～创新班主任与科任 10 老师合作的机制～努力形成“全员育人”的良好氛围。要通过鼓励教师撰写“我的德育故事”、教育随笔、教育论文等～不断地反思自己～努力培养出在全市乃至更大范围有一定影响力的德育行政、名班主任等。要加强学校与家庭、社会的结合～扩大德育工作队伍。 三、从优化德育环境上下功夫。松山湖学校的德育环境看上去很和谐～感觉是处处皆可育人～我们也要朝着这个方向努力。上学期～我们镇全面开展班级文化建设。各学校都非常积极地行动起来～带动了整套班级管理～很多老师都由衷地说:“我们的教室漂亮了很多:”但是～我们的班级文化建设还是处在初级阶段～很多事情还没有处理好。况且～校园文化中还有许多残旧的、艰深的标语～要尽量换上通俗易懂的、教育针对性较强的。班级布臵要朝着高雅型、实用型改进～只要有利于学生成长的形式都可以搞～但不要搞得“满天飞”。 四、从建立德育评价体系下功夫。管理要抓住根本～教办的主要职能是协调、指导和评价。要探索建立起一套能够科学地、客观地、公正地评价各学校德育工作的体系～形成平等的竞争机制～从狠抓安全教育和管理、师德师风建设、校园文化建设、养成学生良好的行为规范、法制教育、家长学校的建设、少先队工作等全方位地促进德育的各个环节～而不仅仅是限于德育的某一件工作。要从制度上规范各学校的德育工作～改进对教师、对学生的评价办法～促进教师事业发展、学生全面健康地发展。 五、从抓好德育系列化、生活化、实效化上下功夫。要大力提 11 高各学校对德育工作的认识～创新德育办法～从大处着眼～从小处入手～使德育工作达到“润物细无声”的境界。不追求轰轰烈烈的德育活动～而要日常的教育教学中抓实抓细～加强师生之间、教师与家长之间的沟通～形成德育合力。引导教师仔细地观察学生～研究学生～针对学生的一言一行～通过多搜集德育故事～多以故事育人～抓好对学生的“引导”～不能让德育停留在“你不能这样”～“你不能那样”这样的简单的手段中。要从抓好德育生活化上下功夫～指导学校每周布臵德育作业～如从让学生给爸妈盛饭、布臵自己房间、帮家里买菜等一切日常生活中的实际事情中提高学生的思想觉悟～增强德育实效。 六、从加强德育交流上下功夫。大朗的学校发展还不够均衡～公办学校、民办学校的管理水平都各有差异。以后～要加强学校之间的交流与合作～努力帮助各学校挖掘亮点～互相促进～共同提高。加快中学教育教学质量的提高～是大朗教育今后几年的重中之重～要大力加强中学的德育工作～促进两所中学德育工作的交流。 12 教师发展引领学生发展 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 培兰小学 叶秀云 数月前到松山湖小学跟班学习所感受到的该校先进的办学理念、深厚的文化底蕴、浓厚的学习氛围～领会到的刘校长用心经营学校、有效管理学校、专心教育教改的奉献精神等等各种所见、所闻、所感还不时在我脑海泛起一阵又一阵的涟漪。该校教师们团结拼搏、爱岗敬业、积极上进、不断追求～学生文明守纪、好学上进～教育质量优～群众口碑好～社会声誉高～至今仍让我留下了深刻的印象。如此质量优、口碑好、声誉高的办学效果与学校的有效管理血肉相连～与教师的专业发展息息相关。“成就一批教师就是发展一所学校”说得不无道理。反思自己经营的学校～确实需要树立教师发展引领学生发展的战略。 现状分析:我校中年教师偏多～教师队伍较成熟～部分教师容易陷入安于现状、缺乏进取的状况,新课程的教育理念还没有深入每一位教师的灵魂,教师间的思想、能力存在着一定的差距～真正有思想的教师有待增多,学生的个性特色不够鲜明～自主与自律没达到和谐统一,重结果轻过程的现象普遍存在。 教师的发展问题是学校发展的关键问题～如何培养、成就我们的老师～让他们把校长的想法、意图内化为个人的想法、做法～把 13 学校的管理策略、工作布臵真正落实到位～把学校的发展变成大家共同关注、共同奋斗的目标,如何将学校的发展规划、校长的办学理念转化到老师的教育教学行为之中,如何立足我校的实际情况树立教师发展引领学生发展的战略～让教师们积极提升自己等等一系列的问题激起我不断地思考、探索…… 刘建平校长非常关注教师的成长～他为老师们设计了一份个人成长计划～有系统、有计划地帮助老师们在工作实践中不断成长起来。结合我校实际及教师的现状～并不能大刀阔斧的大搞变革～也不宜操之过急地想一下子就能让老师们都得到发展～我觉得不能盲目跟风～也不应全盘照搬别人的一套～故此～我立足本校实际结合参考刘建平校长和蔡炽权校长一些在研究教师成长方面的有效举措～尝试通过以下的做法期望能让老师们在不同的程度上得到一定的发展～让他们能有所成长。 一、 认识自我～让教师制定成长计划。 学期刚开始～我就给每个老师发了一份调查表格～让老师们填下自己哪方面最需要受培训～各人自选的教育专著是哪本～计划读多久～打算通过什么形式反馈读书所得～在教师的成长方面你有什么更好的建议等～让老师们重新认识自我～制定好适合自己的成长计划。 二、 同伴互助～让教师共同成长。 提倡各科组以级为单位～制定某一教研主题～并围绕这一专题 14 开展有效的研讨活动～做到善于总结反思～积累研究资料～为撰写心得和论文积累素材。鼓励教师从日常教学中发现问题～提炼问题～转化为研究课题～实现教研和科研的整合～增强研究的目的性、针对性和实效性。鼓励要对本校学科教学教研进行思考～找准存在问题～以问题带动～引领教师开展课题研究～结合科组实际开展有价值的教研。本学年～主要采取同伴互助的方式～在同级中开展“几人上一课”或“一课几人上”的同伴互助活动～以此引发教师深层次的思考～教师之间共享辛劳～共享智慧～共享进步。在探索有效的课堂常规检查方式方面～各科组将充分利用学校的服务器收集、整合各学科的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ～让老师们根据各班、个人的教学实际、教学风格进行修改～减轻教师为应付检查所付出的无效劳动负担～提高工作实效性～让教师共同成长。 三、 自我反思～让教师自知不足。 我打算给每个老师发一个本子～要求他们一边看自己选好的教育名著,或其他书刊,一边写感想～一边摘录对自己有所启发的篇章～把自己的所感、所思用在平时的教学实践中～根据自己在实践中的运用再对比着写反思～把自己平时上课时所经历的成败得失也写下来。还要求凡是外出听课学习的老师回来必写感想、反思～统一放在学校服务器让大家共同分享、讨论～让老师们通过这样的讨论、反思知道自己的不足。学校不定期收上来查阅～及时做好总结～甚至和老师们作书面交流～藉此引领教师逐步成长起来。 15 四、 案例研究～让教师得到提升。 各科组就教师本人在教学中所收集的教学案例、摘录的案例、班主任工作案例等定期召开工作交流会～让他们就一个发生在身边的真实案例各抒己见～改变平时老一套“一言堂”的会议式教研及开班主任例会的模式～为老师们搭建一个相互学习、交流、借鉴的平台～为学校的教学教研和班主任工作带来新的动力和活力～并促使其朝着更加科学化的方向发展～让教师的能力得到提升。 五、搭建平台～让教师尽情展示自我。 记得在上学期末的教学 工作总结 关于社区教育工作总结关于年中工作总结关于校园安全工作总结关于校园安全工作总结关于意识形态工作总结 会上～我让每个老师轮流讲出自己一个学期的工作感言～场面极为温馨、感人～有的老师说着说着还留下了感触的泪水……较好地凝聚了团队的力量～因此～我计划这个学期每次开教师大会～让所有老师轮着在会上简介一篇自己推荐的文章～每次由一名老师作介绍～要求讲出自己推荐的原因、自己读后的感受、结合实际自己打算如何把所获运用到工作实践中等～努力为老师们搭建平台～让教师尽情展示自我～努力构建学习型校园～打造学习型的教师。实施“走出去～请进来”方略～有目的、有专题地上好研讨课～要求凡外出听课者回校都得写感想及上汇报课～大大促进了教师教学的专业发展～提高教师教育教学的组织能力和教育教学的实践智慧。 经过一系列的小变革～我觉得已经初步改变了老师们一成不变的办事思想～引导他们接受新的做法～举个简单的例子～以前学校 16 有什么工作布臵、通知等除了在会上说过还要分别在两个办公室醒眼的地方放两块小黑板反复叮嘱、提醒～后来我要求以后凡在会上说过的事情不再重复写出通知～撤去那两块影响办公室美观度的小黑板～要养成看办公室每周工作安排栏内容的习惯。现在～老师们都养成了这种自觉、不用提醒、不依赖的好习惯～提高了办事效率～因为谁不留意看的话～谁就不能按时完成所布臵任务谁就得在工作总结时排在“榜首”。 更值得欣慰的是有的老师在整个和谐大集体的感染下～以前马虎的老师做事认真了,以前懒散的老师做事积极了,以前爱抱怨的老师学会了沉默,做错事的老师懂得了反思,以前不乐意接受别人意见的老师学会了静心聆听……我觉得任何一所学校都应以教师的发展为原动力～我校正努力搭建教师发展的平台～初步构建了“培训、研究、实践、反思”的教师成长机制～初步形成理论讲解与案例剖析结合～自学研讨与师徒合作结合～经验介绍与个案反思结合～组内研究与组间探讨结合～教育实践与反思研讨结合的教师学研思一体化发展格局～提高教师的专业化素质。接下来～我将结合我校的实际～不断地思考～思考自己我校存在的问题与差距～思考我校未来的改革与发展～思考我校的老师如何才能具备提高课堂教学效率的能力～把更多课后和学困生反复“琢磨”的时间用来看书～通过认真思考、大胆改革、勇于创新～希望在不久的将来～学校发展引领教师发展～教师发展引领学生发展。 17 在实践中成长 ——到莞中松山湖学校跟班学习后探索与实践之二 巷头小学 陈爱华 前段时间参加了市教育局组织的“东莞市赴长三角校长挂职汇报会”～听了南城二小、高埗中心、凤岗中心三位校长的挂职报告。也学习了我镇两位校长到珠海、深圳学校挂职的心得～感触很深。给我印象最深的话是“有一位好的校长就有一所好的学校”、“细节决定成败～思路决定出路”、“造就一批教师就是发展一所学校”、“立足六年辐射六十年”……我都很认同。特别是“细节决定成败～思路决定出路”我选择成为我工作的座佑铭。在假期里～我也看了《细节决定成败》一书～受到很大的启发～我会努力做到“把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件简单的事就是不简单”的要求。我根据自身的实际及结合名校的做法这个月主要做了以下四方面的工作: 1、“有一位好的校长就有一所好的学校”。 在开学的第一天～我就与教师们进行了“细节决定成败”教育思想的交流～再一次与他们分析了现在的教育形势“不进则退、优胜劣汰”～社会对学校、对教师、对学生的要求越来越高～只能“人因社会而改变～不可能社会因人而改变”。我也推介了一些好书给教师们学习。我们如何当好一位新时期的教师～提升自己的人生价 18 值,学校如何做好管理工作～提升教学效果、学生素质～努力向着镇提出的把巷头小学办成一所全市有一定影响力的名校而努力～对教师提出了自己的想法和要求～又与教师个别谈心。现在看来～教师们工作更积极了～对现在的教育形势有了进一步的认识～增强了紧迫感和学习意识～能正确领悟“大朗镇中小学教师聘任实施办法”的精神～努力提高自己的能力来适应形势的需要。 2、“立足六年辐射六十年”。 “立足六年辐射六十年”目标的让学生在六年时间里养成良好的学习习惯、行为习惯～为自己一辈子打好基础。在松山湖小学跟班学习的一周里～我深刻感受到学校虽然只创建了一年多～但学生行为习惯、道德情操已基本养成。在饭堂怎样做、在宿舍怎样做、在课室怎样做已养成了一种“淑女”、“伸士”的风度。特别学校开展的“感恩”教育～通过板报、感恩操～为父母做事等让学生理解父母的养育之恩、师长的教诲之恩～朋友的帮助之恩～从而引领着自己的行为～效果是很好的。结合我校实际～我觉得我们对学生的行为教育只停留在“能”与“不能”上～没有真正让学生理解为什么这样做～让学生从心底接受着教育。本学期我校提出以“感恩”教育为契机～开展系列德育活动～培养学生知书识礼的品质～促进良好行为规范的养成。到现在为止～我们通过国旗下讲话、校园广播站、开学典礼动员、特殊节日,妇女节,、班会课等进行教育～并结合教育办提出的寒期“八个一”活动展示～初步形成了感 19 恩教育的氛围。让学生体会到别人对自己的负出不是必然的～我们一声的谢谢、一幅画、一次盛饭都是一次次“爱”的表现。现在师生中、家庭中更多了一份和谐、多了一份感激:我们会继续做下去～尽量把工作做得更细、更到位。 3、“造就一批教师就是发展一所学校”。 一流的教育～一流的学校～要靠一流的领导班子、一流的教师来创造。我认识到教师的发展是学校发展的基石。目前我校教师中以5、6、7年教龄的教师居多～如何更好地发挥他们的作用～让老师们能更清晰地认识自己～增强居安思危的思想～为自己的发展制定目标～我结合学校的实际开展了两项活动。第一～制定教师成长档案。我学习了松山湖学校的做法～设计了三份表格《教师基本情况登记表》,表一,、《教师个人专业发展计划书》,表二,、《教师业务档案》,表三,要求教师填写。表一让教师能从学历进修、专业技术职务、主要教学经历、教育科研成果等方面进行剖析自己～了解自己,表二～根据自身的特点对自己未来三年的发展进行思考、制定计划～做到在工作中有努力的方向,表三～对自己每学年完成教学任务情况、校本课程开发、教学科研情况、班主任工作、培优转差、参加竞赛等方面进行记录、归档～让自己对一年来的工作情况进行“汇总”、反思。通过“成长档案”让教师可以清晰地认识自己、正视自己～有利于个人的成长～更有利于学校的发展。现在教师已完成了表一、表二的填写～从表中看出教师们都是认真地完 20 成～而且对自己的发展的确有深入的思考～有奋斗的目标。第二～开展青蓝工程活动。即所有中层干部、学科带头人及部分骨干教师每人带一位教师～制定培养计划～通过共同备课、上示范课～指导上课～指导论文、学习交流等方式进行培养。计划每学年末进行一次评比～通过自查成绩、指导教案、论文、参赛等进行综合评价～每学年评出40%的结队伙伴进行奖励。现在已通过抽签的方式进行了分组～形式有一人带一人、一人带二人或两人带一人。这项活动教师们都很积极参与。很多都认为给自己煅炼的机会～时时以“师傅”的形象严格要求自己、促自己提高。被帮扶的教师认为有榜可依、有榜可靠～促使自己尽快成长。我会加强对这项工作的指导及监督～使工作真正从“真实、有效”上发挥功能。 这次的小结我引用了学到的几句管理上的“真言”定为文章的“小题”。其实要真正做到、做好当中的内涵并不是一两件事情就能做得到。这只是给了我工作的方向。我深信“实践是走向成熟的过程”。我并不渴求自己能为教育做出多么大的贡献～我只努力抱着“激情、执着、创新”的工作态度把工作做好～让学校的发展越走越宽。 21 建设多彩校园 落实素质教育 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 长塘小学 叶艳兰 出去学习～旨在开阔视野～关键是学理念、得启发。我很欣赏也很羡慕东莞中学松山湖学校的课程设臵～有了这科学的课程设臵～该校的素质教育定能得以实实在在的落实～让学生拥有快乐的童年～为幸福人生打好基础。 一、快乐的“今天”将带给孩子幸福的“明天”。哲学家休谟说:“一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。”孩子未来的幸福人生在于有一个快乐的今天。可是～当我们指责孩子“身在福中不知福”时～他们却认为快乐依旧如“雾里看花～水中望月”般可望而不可及。为什么,因为每个人对快乐都有自己的理解～快乐是一种主观感受。孩子是否快乐是以孩子自己内定的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 而非家长的标准来评价的。成人最易犯的错误就是根据自己的经验来评判儿童～更多地从儿童物质需要得到满足的程度来看问题～认为现在的孩子无比幸福～他们忽视了作为当事人的孩子的主观感受。另外～幸福也是一种综合的评价～既包括对生活的满意感～也包括是否感到快乐等情感反应～仅以物质需要的满足来看待孩子的幸福是以偏概全的。 儿童就应该像儿童～让孩子生活在“童年”里。英国《太阳报》 22 曾以“什么样的人最快乐”为题举办过一次有奖征答～“正在用沙子筑城堡的儿童”是其中的最佳答案之一～它告诉我们～儿童应该是最快乐和幸福的人。可是～学习几乎成了孩子唯一的生活方式～紧张成了他们生活的主基调。即使在课外～孩子用于写作业的时间越来越多～自由游戏、按照自己的兴趣做事的时间越来越少。孩子穷于应付作业～疲于奔命～纯真、活泼、充满梦想的快乐童年已不复存在～他们应有的天真烂漫、朝气蓬勃和多姿多彩的世界已褪色。今天还没过好～何以谈明天, 二、落实素质教育～关键在课程建设。“十五”期间～中国的教育发展应该是建国以来发展最快的一段时间～从我们基层学校的发展就能够看到这一点。学校的规模变大了～教育投入增长了～教育资产增加了～学生考试的分数、大学入学的人数提升了……整个社会比较喜欢谈论这些数据～以此来证明教育的发展。但是我们基层教育工作者常为此产生一种担心～那就是还有些数据往往被社会、被一些教育工作者所淡忘了～比如说学生在校的时间～一天应该是几个小时,学生一天的体育活动～应该是多长时间,不同年龄阶段的孩子～身高、体重、肺活量到底应该是怎么一个标准,这就涉及到规模发展与内涵发展的问题。目前的社会价值取向～对学校、对教师、对校长、甚至对教育行政官员的评价～在高考升学率的问题上是不可回避的。然而～以牺牲学生的终生发展来换取一时的“升 23 学率”～值得吗,现在经济上GDP已增加了一个定语～改叫“绿色GDP”～我们教育的升学率是否也应该加上“绿色”,当然要加:只有实实在在地实施素质教育了～才有望实现“绿色升学率”。 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心和主题。因为课程集中反映了社会发展对教育的需求～体现着教育的价值取向～制约着教育的活动方式～直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。当前正在推进的新一轮课程改革～改变的不仅仅是课程结构～它对学校的办学理念、教学方式、学习方式等诸多方面都将产生深刻的影响。建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校～是推进新一轮课程改革的关键。所以我们要在“课程建设”方面下大力气～根据新课改的要求～不仅开足国家课程～还开设地方课程和校本课程～不仅在课堂上教学、做实验～还在课后开展许多活动。 三、调整课程设臵～建设多彩校园。许多人把“课程设臵”仅仅理解为学科课程的开设～这是不够全面的。目前～在我国中小学课程计划中～设臵了学科类课程和综合实践类课程两种课程类型。课程设臵必须符合培养目标的要求～它是一定学校的培养目标在一定学校课程计划中的集中表现。教育的社会功能在于适应社会发展的需要～多强调统一性,而教育的育人功能则是适应人自身发展的需要～多突出差异性。我国教育长期以来在统一性上关注得多一些～在差异性上体现得少一些。在目前阶段～应该特别重视学生个体的 24 创新精神、实践能力、团队精神与合作能力的培养。这也是本次课程改革的一大亮点。 莞中松山湖学校的课程理念是:以“自主、和谐、共同发展”办学理念为指导～注重全体学生的全面发展～而不是仅仅关注少数“精英”的发展,注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展～而不是仅仅关注知识或能力的发展,注重学生的个性发展～而不是使所有学生“模式化”发展,注重学生终身可持续发展～而不是仅仅关注某一阶段的发展,注重个人和社会的和谐发展～而不是仅仅关注个人的发展。 相应地该校的课程结构中包括了隐性课程和显性课程～隐性课程主要有核心价值观:莞中传统、教育生态平衡办学特色,墙壁文化:走廊文化、橱窗文化、处室文化,校园环境:物质的、人际的、制度的,节文化活动:读书节、艺术节、科技节、英语体育节等。显性课程由基础型课程和拓展型课程构成。基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展～体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成～是全体学生必修的课程。拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好～开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校“教育生态平衡”办学特色的形成～是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。其中～拓展型课程由地方与学校课程、综合实践活动 25 整合而来～具体安排有兴趣与个性、体验与探究、信息技术、大课间,阳光体育,、天天练等。 我相信～这样体系完整的课程建设～因其针对小学生的特点而设～定能带给学生丰富多彩的校园生活,上学期跟班学习的所见所闻仍历历在目,～当然就能让学生感受到童年学习的快乐: 这个学期～我校对显性课程作了些调整:一定开足开齐国家要求的学科课程～以保证全体学生接受最基本的教育,在此基础上～开设了“课外阅读”“天天练”“乐园活动”“阳光长跑”“我兴趣我选择～我展示我自信——快乐大课间活动”。实行了三个星期～虽然有部分老师、学生不习惯～但我们看到更多的是课室里师生共读一本书的畅快,校园里家长与孩子、老师与学生一起锻炼身体的热闹景象,第二次的大课间才艺展示～孩子们的脸上少了害羞多了自信,不再无休止的留堂让老师和学生都有了更多可自由支配时间。孩子们更工整的作业本和灿烂的笑脸告诉我～他们喜欢学校、他们喜欢学习:对于家长和老师～还有什么比这更珍贵呢, 当然～我校跟莞中松山湖学校有着很大的差距～这是跟校情有关的。但是～我们不气馁～更不自卑～我们会一直努力向前～根据自己的校情作出适合的决策～创建多彩校园～让孩子们的童年丰富多彩～为孩子们的可持续发展奠定基础。 26 信任与激励 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 黄草朗小学 陈瑞娟 自从去年到东莞中学松山湖学校学习回来, 我向往的那种理想教育意境一直在脑海中萦绕:丰富多彩的校园文化、科学的课程管理、人与人的和谐等～这些都让我追求着。我学到了什么,我学到了多少,哪些是我们近期要做的,怎样开始,我不停地思索着这些。 松山湖学校 “教育生态平衡”的和谐一处——教师队伍的和谐～这是跟刘校长的卓越管理艺术～深厚的文化修养分不开～我敬佩他。他“用放大镜看人”～足以令我们感动:他们的每一位老师都在自己的岗位上实现各自的人生价值～人人视工作为人生成功的基石～视学校为享受成功的乐园。 近期我参加校长任职培训学习～同时也参加广东教育学院本科班教育管理学习～深知管理者的重要性～管理就是一门领导组织才华的艺术～又是开发才华的艺术～在学校各项工作任务的安排上～欣赏老师的才华、才能最大限度地使才华升值。所以怎样去引领教师专业成长～促教师展现人生价值,值得我努力去探索: 我校教师队伍年青～“教师专业发展”现在已成为形势要求～但实际又怎样去实行呢,一是认清形势～利用镇的《中小学教师聘任 27 办法实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》～多次组织学习～统一认识教师聘任～进行教师岗位管理～激发年轻教师勤奋进取,奋发向上,促进教师素质提高, 推动我镇教育发展。教师岗位能者上弱者下～促学校的优秀人才脱颖而出～用人机制充满生机活力～实现教师队伍管理的规范化、科学化。教师队伍优胜劣汰～对个别的南郭先生进行清除～对工作态度不认真、责任心不强的教师起到鞭策的作用～打破教师个别职务终身制～增加紧迫感。二是老师“认识自己、剖析自己、定位自己”～教师真正认识了自己～“一旦能把自己潜能拼发出来～芝麻开门节节高”～教师工作稳定发挥～学校工作稳步推进。老师们以前也重视学习～但无从下手～不知怎样去学～到头来～学习时间和精力花了不少～但效果不够明显。在研讨中大家明确做法:学习应从工作中做起～学习与工作可以同时进行～而并非有的人所说:利用课余时间来学习才算学习。其实工作中就有学习～在工作中的学习才是真正意义上的学习。现时教师求实上进心不断增强～要求“走出去～送经来”提升自我愿望强烈。现在教师们根据具体情况制定“个人专业发展计划”～找出自己近期的发展目标～不断要求上进。例如年龄大的～虽然有时抱歉自己的节奏慢～电脑不熟～普通话不准～但在实际工作中学习热情不减～勤勤恳恳～学科教学～班主任教学责任心和事业心强。中老年教师的甘于奉献的精神成为我校30多位教师的榜样～他们也是学校宝贵的教学资源和精神财富～激发年青教师奋发的力量源泉:充分利用好这把资源。 28 作为教师～教学成绩固然重要～但在教好学生的同时发展自己也很重要。教学成绩是眼前～教好学生与不断发展自己是长远～我们既不能为了眼前而忽视长远～但不能一味追求长远而放弃现实～要多想～用理论去指导实践。多让教师参加各种的培训活动～不断提升自我～使他们更多享受“福利”～“永葆青春”。“充电加油”促进教师们的思想和理念与时代“合拍”～跟上时代潮流～及时获得课标的最新动态和资料～从而用于教学实践～享受终身学习～案例教学等一片片阳光～带动同伴结对成长。 正所谓:“态度决定一切”。当教师的工作态度热情受到影响时～你最有才华～最有艺术天赋也难以发挥出来。说得好:教育的艺术在于激励～呼唤和鼓舞。在校我坚持及时了让老师的心态～经常找一些老师谈心～了解他们工作上的困难和压力～及时排解他们工作上的郁闷～引导他们热爱工作～激励他们在工作中尽显自己的能力的同时让周围每一个也会从你这里感染到这种热情、这种的信任～提升自己的形象。 调动一切积极因素～促教师队伍健康发展。松山湖学校的一群追梦人～追求的是工作的快乐～事业的成功和幸福～老师团队精神非常好～没有你争我斗～没有只是各顾各的～各忙各的这种现象～大家都是在一种友好的氛围中竞争。促学校各方向整体发展～我在教师队伍建设上教师资源的调度和整合～营造学习氛围:,1,重视和发挥好中老年教师的经验～利用好中老年教师与青年教师搭配 29 “资源互补”的优势～鼓励和促进两兼得。年轻教师擅长普通话和现代化技术水平高～而中年教师教学基本扎实～课堂管理能力强～作风稳重。结对后～他们各取所长～优势互补。,2,树立榜样～形成氛围。我们对班级管理、教学工作、组织科研、竞赛活动等～效果突出的教师大力表扬～开展经验展示活动～营造和谐育人气氛。,3,在奖教、奖学、奖评先进机制上领导名利心放得开～优先放在教师方面～以激励教师斗志～形成奋发向上团体。,4,管理上～发挥民主平等作风。在开展重大活动和改革教学等问题上～让大家对学校工作谏言献策。处事公平、公正、公开充分发挥民主～这样才使到我们学校的管理更科学～更有效～更具活力和张力。 经过躬亲实践～让我们激发教师的工作热情～合理～有效地发挥教师们的作用～对学校的可持续发展得到重要的推动作用: 30 对创建和谐校园文化的新思考 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 大朗中学 钟广春 一、体验与领悟 教育环境是个大概念～包含的面很宽～内容也不少～如:安全稳定、校园文化、人际关系、德育教育等。赴东莞中学松山湖学校学习后～发现该学校的办学思想非常先进～在校园文化建设方面充分继承和发展了东莞中学百年老校“自主、和谐～共同发展”的办学思想～并正在努力创建教育生态平衡的办学特色。我们可以从中体会到如下几点: 1、营造自主和谐的课堂生活。顺应学生身心发展需求～力求教学目标多元化、教学内容生活化、教学过程活动化、教学关系民主化～拓展学生认知、体验、感悟的方式和空间～强调学生“自得”的发展。 2、营造自主和谐的班级生活。着眼班级生活的社会属性～提供动态的管理角色～促进学生自立、自主、善于合作及富于责任感,建立多元的评价体系～帮助学生自信、自尊、自省、自强。 3、营造自主和谐的校园生活。把握寄宿制学校的特点～从校园生活的结构上追求系统性和完整性,目标上追求预见性和持续性,质量上～注重内容的体验性～让学生学会选择、学会竞争～注 31 重环境的开放性～让学生学会交流、学会关心,注重过程的探索性～让学生学会参与、学会创造。 同时～在课堂生活、班级生活和校园生活的营造过程中～松山湖学校的管理模式与体制还体现了以下理念: 1、教育方式生活化。从现实的生活境遇出发～从学生的生活世界出发～以相似于学生生活结构、认知结构的形式安排教育的内容、方法、过程、资源及角色～并把通过教育活动形成的知识、经验、精神模式、价值体验等运用到现实生活中去～接受现实生活的淬炼。 2、语言环境多元化。从课堂教学、班级交往、校园文化入手～创造充满生活气息的汉语和英语语言环境～让学生臵身其中～诵读中华经典美文～学说英语～感受、领悟和吸收中外优秀文化。为学生成长为“走向世界的中国人”奠定基础。 3、教育技术现代化。坚持双项性原则、人文性原则、创造性原则～营造开放的课堂信息空间～构建新颖的班级信息平台～创设高速的校园信息网络。 二、反思与实践 环境与人的心理联系密切相关～是愉悦心情、陶冶情操、净化心灵的重要保障。作为教育行业～教书育人、培养人才是我们的天职和义务。教师的工作需要良好的环境～学生的成长更离不开良好的环境。构建和谐型教育～必须要打造一流的教育环境～让教师乐 32 教～学生乐学～形成融洽和谐的良好氛围。校园文化渗透于学校教育教学的各个环节～并对全体师生的道德情操、精神面貌和行为举止产生重要的影响。 松山湖的校园文化建设给我带来很大的冲击～充分意识到我们需要根据学校的特点、区域特点和时代特点～高起点规划、高品味设计、高标准建设、高水平管理～努力形成独特的校园文化风格～使全体师生每时每刻都能在潜移默化中享受文化的熏陶～实现人格的升华。为此～我在以下方面对照本校的校园文化建设和初三的教学管理工作～在构建和谐校园文化方面进行了反思和实践。 1、创设和谐的课堂教学 课堂教学是实施素质教育的主渠道～是培养学生实践能力和创新精神的主阵地。我们需要牢固树立“以学生为主体”的思想～推进教学过程的和谐～深入开展 “和谐教育的课堂教学模式”的研究。 ,1,面向全体与因材施教的和谐。 这是课堂教学中的普及与提高的和谐问题～和谐的课堂教学应该坚持面向全体学生～不是选择适合教育的学生～而是选择适合学生的教育。“面向全体学生”～体现在教学过程中～一是课堂设计要统观全局～有梯度、有层次～在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面～都注意考虑到好、中、差～让尖子学生能吃饱～后进生能跟上～即:让尖子生学活～让后进生学会。例如语文教学 33 中常有许多优美的章节～教师可以提出不同的要求:读一读、背一背、写一写、复述、创造性复述～让学生自由选择。这样既面向全体又因材施教～ 更能让各个层次的学生都得到发展。 这个理念在上学期后段,松山湖学校学习归来后,至本学期初～在初三的教学管理当中明确提出～并要求教师朝着这个方向努力～积极实践～力求达到这种和谐。具体做到:不放弃任何一个学生～在课堂教学当中提高教学的针对性和实效性～真正关注每个学生的发展。我们将衡量一节好的的标准归结到最简单的表达就是:让学生“学会～会学”。明确提出好课并不是老师表演得好～而应该是站在学生的立场～学生学得好～会学习。 清楚给教师这把衡量好课的尺子后～初三级的教学效益有较明显的提升～备课组活动的针对性也有所增强。 ,2,教书与育人的和谐。 “用专业知识教育人是不够的。通过专业教育～他可以成为一种有用的机器～但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感～那是最基本的。他必须获得对美的道德上的善有鲜明的辨别力。否则～他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗～而不像一个和谐发展的人。”,爱因斯坦,在课堂上可以创设一种情景～特别是有些情感凝重的课文～可以采用多种手段来调动学生情感～把学生带进课文所设臵的情境之中～去体会作者的心境～唤起学生心灵的情感以产生强烈的共鸣。 34 在这基调上～在抓住重点词句由表及里～有浅入深地理解～进而体验出作者表达地思想感情。这样语言文字地教学和思想情感的教育在阅读教学中得到了和谐的统一。 这个理念的践行实际上是重新定位教师“教育书育人”的这一天职。一节优质的教学课～通常是两者最和谐的有机组合～这样～在德育渗透到课堂就不会成为一句空话。初三级教师面对的学生都是面临中考巨大压力的学生。在初三的教学课堂中～尤其要体现“德育渗透”～通过巧妙的教学设计～将“树立学生信心～激励学生成才”的德育重点渗透在教学过程当中。这样的课堂教学～才能发挥更高的效率。这也是当前学校对初三课堂教学的另一具体要求～并以此作为教师工作评估的重要参考依据～通过学生问卷的形式～不断检查落实和反馈～让初三的教学课堂更具有专业知识与人文教育的和谐统一～从而达到提高课堂教学效益～提高学校德育工作效能的目的。 ,3,突现教师的主导与学生的主体的和谐。 陈旧的教学方法集中表现为“教师讲～学生听”～学生在教学过程中始终处于被动、从属地位。站在构建和谐的教学课堂角度～我们必须把发展学生主体作为教育改革的起点和依据。”我们强调必须充分发挥学生的主体作用～但并不否认教师的主导作用。相反～也要求教师充分发挥自身的主动性和创造性～师生相互配合～产生教育教学的最佳效益。在强调学生主体性的同时～也要求教师充分 35 发挥自身的主动性和创造性～师生相互配合～产生教育教学的最佳效益。 这个理念具体落实到初三的教学课堂中就是要求教师要“精讲多练”～充分激发学生学的积极性～体现其主体地位～从而达到提高课堂的巩固率的目的。这种和谐不是机械的～简单的将时间还给学生～而应该是在教师充分备好教材、环境和学生的实际情况的基础上～精心设计每一堂课～让自己的讲解讲在重点、难点上～让学生的训练也练在最需要的地方。 2、塑造和谐的新型师生关系。 ,1,为一切的学生提供和谐发展的平台。 学校的发展～教师的发展～其最终目的是为了学生的发展。我们要牢记学校工作“一切为了学生～为了学生的一切～为了一切学生”的宗旨～不放弃任何一个孩子～尽可能地为他们提供发展的平台。 大朗中学的德育工作的宗旨就是要求每位教师都有明确的学生观:把孩子培养成具有创新精神、实践能力和科学态度的适应现代化发展的人～让学生在学校中达到学会做人、学会学习、学会劳动、学会健体、学会审美、学会创造的要求～最终实现全体发展、全面发展、个性发展、和谐发展的目标。为了让这学生观真正地落到实处～我们制定了《大朗中学德育工作指引》、《大朗中学后进生德育导师制度》进一步引导一校形成“全员育德”的德育氛围。 36 ,2,以爱心领航教育～促进师生和谐发展。 和谐发展的教师～有着对事业的执着追求～有着对学生的满腔热爱～有着良好的职业素养,和谐发展的学生～爱学校、爱老师、爱学习～校园中呈现师生关系融洽、教学相长的和谐氛围～完全杜绝教师体罚和变相体罚学生的不良现象～真正达到了爱满校园、师生和谐发展的境界。 本学期开学第一次教工大会上～学校政教处特别要求老师们能够做到热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生～不仅让学生感受到爱～更要让学生享受到爱～还要让学生学会爱。我校在这方面对教师的要求是——把孩子当作“孩子”看待:首先是要把孩子当作“人”看待。作为教师要承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人～教师要懂得尊重学生～要懂得师生之间完全是一种正常的、平等的“人”与“人”之间的关系。作为教师～不能讽刺、挖苦、谩骂学生～不能体罚和变相体罚学生,当然也不能以牺牲学生人格的健康发展～牺牲学生的创造精神为代价去换取暂时的、毫无价值的所谓“高分”。其次是要把孩子当作“未成年人”看待。孩子毕竟还是“孩子”～其世界观还没有完全形成～其自我控制能力还有待提高～他们在课堂内外偶尔的“犯规”应属正常。作为教师～在你瞪眼、发火、斥责之前～是否先忍耐一下～转而心平气和地跟你的学生谈话。其三是要把孩子当作“有着巨大发展潜力的人”看待。要知道未来的爱迪生～未来 37 的比尔〃盖茨将在他们中间出现。作为教育工作者～要创造适合他们主动发展的环境～要研究有利于提高他们创新精神和实践能力的培养方式～要改变教师在课堂教学中对学生的支配地位～更多地引导、唤醒、激励学生～让学生人人都能够参与～人人都体验成功。最后还要把孩子当作“自己的孩子”看待～尤其是对于所谓的“差生”～更要像自己的孩子那样体恤、关照他们。 为了落实以上要求～本学期学校政教处将与学校工会联合～加强师德建设～开展“大朗中学师德先进个人”、“我最喜欢的教师”等的评选活动～以评促教～促进和谐的新型师生关系的形成。 以人为本～实施和谐教育～创建和谐的校文化～这是我们在新的起点上提出的更高更远的目标。我们不仅把大朗中学创建成了“精神文明的校园～培养人才的学园～发展个性的乐园～优美整洁的花园”～还要构建和谐的教育。近年来～学校在办学水平、办学效益、教育质量、学科竞赛、校园建设等方面全面开发～充分发挥全体教师的聪明才智～取得了明显的效果～但构建和谐的校园文化既是一个目标～也是一种载体～我们需要不断去尝试、探索和实践。 38 积极搭建沟通桥梁 提高教育效果 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 大朗一中 周浩光 家庭教育问题自古以来就受到人们的关注～但被作为一种学科进行研究～在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展～人才的需求～国民整体素质提高所必须涉及的问题。人的教育是一项系统的教育工程～这里包含着家庭教育、社会教育、集体,幼园所、学校,教育～三者相互关联且有机地结合在一起～相互影响、相互作用、相互制约～这项教育工程离开哪一项都不可能～但在这项系统工程之中～家庭教育是一切教育的基础。 据很多东莞中学松山湖学校的家长说～他们孩子的老师经常用电话、短信等方式与他们联系～进行沟通～及时地向他们汇报孩子在学校的学习、生活等情况和共同探讨孩子的教育问题～他们觉得孩子在松山湖学校读书很放心。去年11月中旬～我受教办、学校的安排到松山湖学校进行为期一个星期的跟班学习。带着上述问题～我借机对松山湖学校的家庭教育工作进行了深入的学习和探讨。松山湖学校非常重视家庭教育工作～他们制定了一套科学的、行之有效的家庭教育工作措施～确保每一项工作的实效性～并注意把工作做细～把工作做到家长和学生心里。因此～他们的家庭教育 39 工作取得了很好的成效。通过对松山湖学校家庭教育工作的调研和学习～使我对家庭教育工作有了更进一步的认识～吸取了很多宝贵的工作经验。 学习回来后～根据新学期各项工作要求～结合学习经验～我们进一步完善家庭教育工作制度～提高家教工作的实效性。新学期～我校家庭教育工作将以学校工作计划为指导～以关注学生的健康成长为出发点～结合各年级学生德育工作重点～深入开展有针对性、实效性的家庭教育活动。积极转变学校家庭教育工作职能～努力搭建家校沟通平台～完善“家庭—社会-学校”德育工作网络～充分发挥家庭教育的德育作用～推动优良校风、学风形成。主要工作措施如下: 1、继续健全家庭教育组织～完善各项工作制度。本学期～我们将继续完善以校长为组长～政教主任、年级组长、社区领导、学生家长代表为成员的家庭教育领导小组及家长委员会小组工作。定期召开座谈会～共同探讨关于家校教育的热点、难点问题～统一思想～齐抓共管～不断优化环境～使学校、家庭、社区教育相互补充、形成合力。2、紧密围绕各年级德育工作重点开展家教工作。为了教育家长懂得青少年学生的心理、生理特点和发展规律～解决他们在教育子女中遇到的难点、疑点和热点问题～结合学校德育分层教育～围绕不同的家庭教育工作主题～对家长进行思想、方法上指导～接受家长的答疑～帮助总结交流家教工作经验～增强活动的 40 实效性。主题分别是:初一级“如何养成子女的良好学习习惯”、初二级“如何养成子女的良好行为习惯”、初三级“如何帮助子女全力冲刺中考”。3、不断完善家长会、集体家访制度～提高工作实效。本学期～我们将继续分级组、分主题、分时间召开家长会～初定时间为初一级、初二级第11周、初三级第12周。集体家访工作～将于第4周、第16周组织老师分别到新马莲、竹山、高英、宝陂等村进行两次集体家访。此外～在期中考试后我校将组织学校领导干部到各社区开展调研活动～深入了解学生情况～加强家校联系工作～达成教育共识。4、畅通沟通渠道～开展形式多样的家校交流工作。,1,配合学校学困生转化教育工作～邀请家长一同参与学校开展的主题鲜明的交流活动～努力在学校与家长之间、教师与家长之间、家长与子女之间、教师与学生之间架起沟通的桥梁。,2,充分利用校园网家校沟通平台、手机短信、校长信箱等～积极和家长进行交流、沟通～热情为家长服务～及时向家长汇报子女在校的学习和生活情况,了解、处理各类学校管理、教学中出现的问题,向家长们传递、交流家庭教育方法。,3,出版第五期《家长之友》报刊～进一步促进家校交流～传递最新的教育信息～更新家长的家庭教育观念～倡导科学的家庭教育观～共创和谐家庭。5、深入开展家长学校指导工作～更新家长教育观念。为使家长学校的学员能真正成为科学家庭教育的推广者和积极支持者～学校计划聘请社区、 41 公安分局、律师、心理学专家来校讲课～全面提升家长的家庭教育水平～创建和睦家庭。6、继续开展“优秀家长”评选活动～举办家校教育工作交流会～及时总结和推广家庭教育工作的经验和成果。 42 赏识教师，赏识学生 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 宏育小学 叶小敏 “全校教师的优点我都了解～缺点没找到:”这是我们在松山湖跟班学习与刘建平校长交流结束时刘校长留给我们的一句话。我们为之而鼓掌喝彩～也为这里的教师感到幸福。这位全国十佳卓越校长～他时刻都用欣赏的眼光看全体师生～完全没有半点高高在上的架子～始终都是那么的亲切～和蔼。多么难能可贵:这让我想起了一句话:“如果你用放大镜来看他人的优点～他人就会更优秀,同样～如果你用显微镜来看他人的缺点～他人的缺点就会显得微不足道了”。的确～每个人的心底都渴望得到别人的赏识的。校长信任教师～教师就有动力并认为自己有责任做好每一件事,教师信任学生～相信每一位学生都能得到很好的发展～学生自然会朝着“阳光”的方向成长。因此～我们不要忘记赏识我们的教师和赏识我们的学生。 要做到从心底下真正赏识教师～必须先要了解每一位教师～只有了解了～才有发言权。为了对我校教师重新认识并加深了解～我做了以下工作: 1、经常深入各级组办公室～了解各教师的办公表现情况～并进行业务交流。 43 2、下班时间或假期到了一些教师家串门～聊家常～了解教师的思想、生活。 3、尽量做到多听教师上课～了解每一位教师的教学能力～并想方设法提高教师的业务水平。 4、积极开展及参与工会活动～既丰富了教师的业余生活～又加深了教师之间的了解。 5、根据教师所长～分配合适的工作任务～努力为教师搭建施展才华实现梦想的平台。 在教育教学工作中～我也用赏识的眼光去看待每一位学生～做到: 1、尽量在课间时间走进班级当“孩子王”～与学生聊天沟通～了解学生的思想动态。 2、跟班主任、科任一起到学生家里家访～了解学生的生活状况。 3、认真备好每一节课～备教材且备学生～站在学生的角度上好每一节课～关爱较后进的学生～努力优化教学方法～让每一位学生在课堂上掌握新的知识～真正向40分钟要质量。 通过努力～渐渐地～我发现我们学校的老师更信服我了～我们班的学生更喜欢我了～上课更认真了～我从来没有挤用课余的时间来加强辅导～但他们的自查成绩都有了较大的进步～都很好。 当然～赏识～不是一味的讨好～不是不分是非曲直～而是在了 44 解并肯定了别人优点的基础上～努力帮助或引导别人取得更大的进步和更好的成长。我在实践中开始尝到了甜头～我将继续努力～继续赏识我们的教师～赏识我们的学生～我要与他们一起朝着“阳光”的方向成长。 45 读周彬的《叩问课堂》所悟所做 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 实验小学 刘远桥 你是否觉得自己工资太低了～但当你得知在偏远的山区～教着同样内容的教师～每月的工资只够基本糊口时～你还会觉得低工资是问题吗,你是否觉得自己很穷～但如果与衣衫褴褛者相比～你必定会有一种满足感了吧,同样的道理～当你觉得自己上课挺有自信时～突然有一个教育专家来听你的课～一种天然的紧张感油然而生～自信就像老鼠一样溜之大吉。以上这些例子～只想证明一种观点:什么事情都有它的两面性～只是我们怎样去看待～只是一种观念而已。同样～对于学生的好与坏的评价～也只是教师的一种观念而已。 经常听到教师抱怨学生太笨、太懒。“现在的学生实在是太笨了～连简单的小数加减法都会经常算错的。”“这还算好的～我们班还有更笨的～昨天会了～今天又忘记。”“我们班有些学生连26个英语字母都没有背熟。”也经常听到一些学校抱怨生源太差～甚至连一些重点学校也有这种观念。一些本来不应该在这间学校出现的学生～但是偏偏出现了。事实上～我们认为“笨”的学生是怎样出现的,难道他们一开始就规定为“笨”的学生吗,事实上～在每位家长眼中～不管教师是如何看待学生的～这些学生都是家长眼中最为聪明的孩子。对学生的评价与定位之所以有如此大的差异～并不 46 是学生的智商因人而异,个别情况,～而是因为教师与家长看待学生的角度不同～理解学生的观念不同。 当孩子在父母千教万教之后～开始叫出第一声“妈妈”“爸爸”时～我们为自己孩子的绝妙表现而惊喜～也为自己的教育能力而惊叹。于是我们在不断地教孩子叫其他人名。孩子每会喊一个名称～我们都会夸这个孩子聪明～于是孩子不但乐于继续叫你～还乐于学习更多的名称。 可到了学生会喊“教师”时～这种学习的心态和学习的成就感就不断消失了。不是在怪我们教师～因为我们要教的学生太多～我们不得不把这些学生区分为三六九等时～只有很少孩子会努力延续学习的乐趣。更为可怕的是～教师对孩子的这种评价～还会慢慢传染的～如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人。这些曾经夸奖过孩子的人～改变了自己的看法～接受了教师对孩子专业评价～当然这个评价是很少会令孩子们有自信心的。当大家都认为孩子不聪明时～为人父母也就难以坚持自己的观点～长久下去～我们的孩子就变得“笨”、“懒”。虽说这种评价～看起来只是教师的一种评价～但通过大家的传递～理解～这就成为了一种事实。 其实聪明与愚蠢～只是一种观念而已。曾经听过一个心理测验故事。就是一个科学家到了一间小学～抽了一个班的学生做实验。科学家到里面～让每个学生写上自己长大后的愿望。科学家看了学生写的愿望～就随机地抽了几名学生来谈话。,这些学生中有好的 47 学生也有很差的学生。,科学家郑重其事地跟这些学生说他们长大后一定能成为对社会有用的人～一定能达到自己的愿望的～只要你们努力。若干年后～就因为科学家的话～平时学习不好的学生听了科学家的话～也发奋学习了～最后这些学生都达到了自己的愿望～成为了社会上有用的人。 原来一位学生学习好与不好～成不成才～在不同的人的眼中～会形成全然不同的观念。从教育的角度而言～这些观念的准确与否并不重要～重要的是这些观念是否有助于提高孩子学习的兴趣～是否有助于孩子把学习学得更好。那么～学生表现的好坏～是不是也会在教师的眼中形成完全不同的观念呢,而我们对学生的评价又是否只是一种观念呢,如果这样～好生与差生～教师是否也可以换一种观念～从而帮助学生更喜欢学习～帮助差生学得更好呢,当我们以一个学科专家的身份～去俯视我们的学生时～我们的学生都是很笨的～除了极少数的几位天才～当我们用朋友的心态～以一个共同遭遇者的身份～去仰视我们的学生时～我们的学生都是聪明的～除了极为少数的几位。我们是否应该改变一下我们的观念呢,为了学生的全面发展～为了让学生更好地发展～为了全体学生的发展～我们应该要改变自己的教育观念。 针对这些～我们学校这个学期在奖励方面有了一些改变。这个学期里面～我们学校增加了很多奖项～力求发现每个学生的优点～增强每个学生的自信心。我校增加了学期各科自学之星～进步学生 48 等等十多项的奖～不只看到学生的学习成绩。 我在自己班上也有一些做法:为了让每个同学更加喜欢学习～除了平时课堂把课上得生动有趣～还增设评选每周“数学自学之星”～“发言之星”～“最优秀小组”～“最大进步小组”～“最会教之星”～ “最大进步的学生”。这样一来～看起来我要做的事情多了～但是这些事情都可以让学生自己来完成的。教育家魏书生说过:“学生能做的事情～班干部不做～班干部能做的事情～教师不做。”我是充分相信学生。这样一来～课堂上同学们更积极发言～学生学习的兴趣更加浓～小组里面互相教的情况更加得到落实～课堂的效率更高。这样真正发挥学生的主体地位～全面依靠学生～高度尊重学生～一切为了学生。让学生真正成为学习的主人。 虽然我不能让我的学生个个成为天才～但是我会尽一切的力量～让我的学生成为对社会有用的人。 49 尊重学生，加强沟通，促进学生个性化发展 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 三星小学 陈世耀 东莞中学松山湖学校小学部的学生来自全市各镇区不同阶层～文化背景肯定存在着很大的差异～在开展德育工作时～势必会带来很大的困难。但是～在短短的两年时间里～该校的德育工作却非常出色～学生的行为规范养成教育成效突出～广受好评。在与该校的德育负责人交流时～发现该校在开展德育工作时～尤其重视与学生的沟通～承认和尊重学生的个性差异～因材施教～以此逐步培养学生良好的人格～促进学生的个性化发展。那么～在德育中工作中～该如何跟学生沟通～如何在尊重学生的文化和个性差异的基础上进行因材施教～促进学生的自我发展呢,在学习东莞中学松山湖学校小学部德育工作方法的基础上～结合自己学校的一些实际情况～谈谈自己的看法。 一、放开胸怀～放下架子～多“点”与学生聊天～沟通师生感情。 从学生的心理看～希望谈话有一个轻松的环境～这样便于敞开自己的心扉。正式的谈话～有时难以打开学生的心扉～找不到病源。而平时的聊天能打破僵局～创造轻松和谐的氛围～能打开学生的心扉～能找到医治学生心灵的妙方。同时～聊天更是架起师生友谊的 50 桥梁。经常与学生聊天～便会消除学生心目中对老师的戒备心理～使学生感到老师平易近人～能较好的建立起师生间的感情和友谊。 那么～如何在聊天中和学生互相沟通呢,我以为～可从以下几方面进行。 首先～轻松点。板着面孔～谁愿意与你聊天呢,同时～聊天时应尽量放松脸上的肌肉～表情和蔼～有时不妨来点幽默～切忌拿架子。 其次～细小点。聊天时～我认为大可不必引经据典～“从细微处见精神”。比如～利用寒暑假给家长的一封信的机会～跟同学聊天～就可谈到父母培育他们的不易。 再次～实在点。不要讲一些学生“可远观而不可亵玩焉”的道理～而应该用看得见、摸得着的眼前事实。可以自己或某个老师为例～给他们讲一些大学里的事情:学习、工作、生活等等。通过学生对大学生活的向往～提高学习的兴趣～使学生有一个明确的目标～并为此而努力。 最后～坦诚点。聊天时～有的同学可能会提出一些比较敏感的问题。这时～我们不应该躲躲闪闪～讳莫如深。应开诚布公～多跟学生沟通。如遇到不同的观点～应尊重学生～不搞一言堂。如聊出了自己的不足～应真诚、坦白的承认。你如实的说出了自己的优缺点～学生就能与你做比较～树立起积极向上～努力进取的信心。 51 多与学生聊天～或教室寝室～或走廊操场～或校内校外～对增进师生间的感情～确实能起到意想不到的作用。 二、宽容对待学生的世界～真正理解学生的需求。 为师之道贵在宽容。以“传道、授业、解惑”为己任的教师～是在广阔的心灵世界中播种、耕耘～一言一行都潜移默化地影响着学生～非常需要具备宽容的品质。现代教育是以人为本的主体教育～是发展个性、构建独立人格的教育～是着眼于学生学会选择、学会创新的教育～只有教师对学生宽容～创造宽松和谐的教育氛围～才能真正达到教育的目的。 学生就是学生～要把学生当作未成年人看～不能用成人的眼光衡量学生～不能把成人的标准强加给学生。要重视和理解学生的需求～重视学生的个性差异。要以平和的心态看待学生～因为学生本来就不是完美无缺的人～不能对学生过分求全责备。 现实生活中～不少教师往往不尊重学生的不同见解、认知和表达方式～强迫学生按自己的路子走～如要求学生整齐划一～挺腰背手～回答异口同声……不允许这样～不允许那样～动辄惩罚～其结果严重阻碍了学生学习积极性、主体性的发挥～影响了学生身心的健康成长～扼杀了学生的创造天性。学生虽小～但他们也有独立的人格尊严～他们有表达内心感受～阐述自己看法的自由。做老师的应耐心地让学生把话说话～说得有理～应该赞赏～说得不合理～可以进一步交换意见～直至解开学生心中的疙瘩为止。只有这样～才 52 能建立健康、向上的师生关系。 新时期人才的人格特征应该是独立思考～主动参与～主动探索～敢于怀疑～勇于超越～这样的品质必须在宽容大度的教师教育下才能培养出来。 三、在尊重中培养提高学生自我教育能力。 苏霍姆林斯基有句名言:“促进自我教育的教育～才是真正的教育。”一个孩子从小到大～能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学的人～关键在于教育培养。使孩子离开家庭和学校以后～能独立的根据社会发展不断的调节和提高自己～培养他们具有自我教育意识和自我教育能力。 1、尊重学生的人格～提高其自我教育能力。学生是一个活生生的独立主体～独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格～提高其自我教育的能力。在德育过程中应始终坚持学生的主体地位～保证学生独立自主地行使、支配自己的权利～培养学生自我教育的能力。教师把选择活动的权利交给学生～指导但不指令～学生可以根据自己的兴趣爱好选择活动内容～可以多项多次选择～直到自己满意为止。把开展活动的主动权也交给学生～诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中～学习自己管理自己～自己教育自己～充分发挥自己的聪明才于。同时～教师要为学生实践锻炼积极创造条件～引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志 53 气、有追求～刻苦锻炼自己的毅力～想方设法使自己的爱好形成个性特长。教师也要为学生提供机会～使学生在活动中积极思考～主动发现问题～及时提出问题～自觉分析问题和解决问题～进而使其创新意识得到增强～创造才干得以提高。 2、在学生质量综合评价中开展自我教育～培养学生的自我教育能力。 长期以来～培养学生自我教育的必要性和迫切性已经为不少老师所认识。但在这种情况下～学生质量综合评价的推广、实施～无疑为培养学生自我教育能力提供了一条基本渠道。从评价过程看～学生质量综合评价是自我评价与他人评价的结合。但要使学生受到教育～促进学生自我改进和完善～必须坚持自我评价的主导作用。在真正的自我评价中～学生的主体作用才能得到发挥。整个评价过程才能变为自评～变等待为参与～变被动为主动。才能帮助掌握认识自我的方法～使学生逐步做到有自知之明～有改过意识～有进取精神。诚然～学生的自我评价未必那么理想～可能既费时间又显幼稚。但说说自己～评评自己～再说说别人～评评别人～确实是一种自我教育的好方法。 3、在活动中开展自我教育～培养自我教育能力。在开展自我教育活动中～教师应注意让学生主动参与各种活动。教师不包办代替。各种活动教师完全脱手～全部由学生自己去设计、编排。当然～这里面学生也会遇到各种问题或困难～教师则可以给予恰当的点拨 54 和帮助。久而久之～学生就会摸到规律～具有自己组织活动的能力。如:召开班队会时～教师不要把全部准备工作都承担下来～应该让学生亲自来设计～来准备。这样～在此过程中学生不但教育了自己～也锻炼了能力。 通过这些活动～使学生由“要我做为我要做”。自觉开展自我教育～提高素质。使学校德育变得更为主动。总之～成功的教育是自我教育～我们不可忽视其重要性。要把自我教育放在学校德育的重要位臵上～使之成为素质教育的一个重要组成部分。 55 尊重学生，实现人性化管理 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 中心小学 陈海松 当你读到东莞中学松山湖学校著写的《追梦松山湖》这首诗时～ 你会为他们学校的教育与管理理念而感动。现让我们一起来回味和 体验这节诗的涵蕴。 教育～是关于人的事业 维护人的尊严 引领人的品格 挖掘人的潜能 尊重人的本性 教会学生做人 教会学生创造 教会学生—— 体验幸福 享受快乐 教会学生—— 感激生活 珍爱友情 这～便是我们的事业啊。 56 在松山湖学校学习那段时间里～让我们真真正正体会到”追梦松山湖”这不是一句口号～而是松山湖学校教育与管理思想的引领～松山湖学校的老师们把这种引领转化为实实在在的工作。学校少先队、德育组处处注重学生自我建构～重视发展学生的主体性～做到以生为本～让学生参与到学校德育的管理～发挥学生的主观能动性～通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风、校风的形成。这种教育模式适应学生成长的需要～更适应了时代发展的需要。 记得第一次参加松山湖学校的升旗仪式～我们无不为他们整洁的服装～横竖有序的队伍～正式规范的升旗动作而震憾,更为他们全部过程都由学生组织、主持完成而震惊。升旗全过程采用了中英双语主持～两位主持人标准的普通话～流利的英语深深地吸引了我～敬佩之心油然而起。大队辅导员刘庆兵老师告诉我们:他们的升旗仪式上再也看不到老师或领导在旗台上的高谈阔论。取而代之的是值周学生代表在旗台上畅说当周的值日工作总结与感受。演讲的话题每周都不一样～内容涉及范围也很广～有值日工作的苦与乐,父母之爱、师友之情,学习感受的得与失等。刘老师说学生们在国旗下演讲时～所表达的情感真挚而纯洁～所讲的道理生动而亲切。既满足了学生的表现欲～又沟通了学生的心灵～还拉近了师生的距离。松山湖学校升旗仪式还有一个特色就是接近尾声时～由主持人或值周学生领读一句话。例如:请大家跟我读:天下大事～必作于细,天下难事～必成于易。请大家再读一遍:天下大事～必作于细,天 57 下难事～必成于易。让全校师生大声读出来～一起共勉。 刘校长还介绍说他们升旗仪式上的主持人～每周更换一次～目的是想有更多的学生得到锻炼的机会。通过这样的升旗仪式培养学生参与管理的能力～锻炼学生的口才与胆量。还有一个～我想这也是一个锻炼英语口语的大好时机。如果整个升旗仪式程序都能用英语流利地表达出来也是非常的了不起。 到松山湖学习期间让我们老师受益匪浅、大受启发的还有校园走廊文化展板。每层楼主题内容各异～但无不溶入了追梦松山湖的办学理念～教学思想。每块展板成了它这种理念、思想的外显载体。 走廊文化展板并不是我们平时看到地那些古板的、枯燥的名言名句。展板的内容来源于学生对名言名句的见解,对课堂生活、班级生活和校园生活中的闪光点或感想。来源于家长的教育心得～来源于教师对习作的点评。他们有着一种互动的美。这是一幅幅学生、家长和老师共同创作的作品～是全校师生结出的智慧之果。 据了解校园走廊文化展板有文学习作、经典诵读、快乐英语、故事驿站、中外大家、华夏英才等八个主题118块。展板不是为了好看而摆设。而是想通过学生的积极投稿～参与制作直到阅读感受它们而获取知识。学校想出绝妙的方法～通过派发给全校师生红旗贴纸让他们作为评委～评出优秀展板～然后给予奖励。这活动学生们一时兴趣怏然～通读全校展板～慢慢咀嚼体会内容～对板面创新设计评头论脚。更甚有学生为自己班的展板拉票～主动为评委们不 58 厌其烦评解。看～走廊文化展板的设计起到了以点带面～多层次发散式的教育影响。它尽显了学校的用心良苦～达到校园教育无痕的作用。 从以上的两则活动中～我深深地体会到:教育是要用心去体会～用智慧去实践的:对学生的思想教育～行为习惯的养成有时并不需要大张旗鼓、隆隆重重地举行。从学生的生活入手、从小处着手～通过尊重学生～实现人性化管理来帮助学生达到道德需要与自我教育的结合～达到润物细无声的教育效果。 59 关于级组评价的探索 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 实验小学 黄学谦 管理是一项艰辛的工作～也是一门高深的学问。 在当教导主任这几年来我越来越感受到管理工作不好做～面对千差万别的人～面对千头万绪的事～那真叫人心烦头疼。 我们的学校是一所联办小学～是由五所农村小学联办而成的。当时的五所小学规模都十分小～每所小学都只有十多个老师～而且都坐在同一个办公室里办公～开会、安排工作的时候～校长或教导主任只要面对面吩咐一声就可以了～效率十分快。自从联合后～我们的教师队伍增加到45人～而且分成了8个办公室,校长室、教务处和六个年级组,～安排工作要逐个年级打电话～而且很多时候传达不及时或不清楚～常常会耽误工作。当我责备级组长的时候～级组长又推委说下面的老师做事总是拖拖拉拉～催好几回了还不上交。我觉得这样以“人治”来管理实在让级组长有点为难。于是我一直在摸索一种更能调动人的积极性～更能使老师团结合作～服从安排的管理办法。前个学期～征得校长同意后～我就采取评选优秀级组的办法。我根据当时学校的工作需要制定了以下量化评分表: 60 2006至2007学年度第____学期级组评分统计表 (征求意见稿) 项 目 及时填写 及时传达《家访统爱护公共认真组织 通知 计表》及团结协作财物 积极参与教学 级 负责 按时上交《单元测关系融洽 保持级组工会活动 各班成绩获奖加分 总评 组 行政 材料 验成绩登(15) 整洁 (10分) 均达要求 (10分) 记表》 (10分) (45) (10分) 一 二 三 四 五 六 评分说明: 第一项:凡没及时传达通知而耽误工作的，一次扣一分;凡不按时上交材料的，一人次扣一分;扣完为止。 第二项:凡不及时填写《家访统计表》及《单元测验成绩登记表》，发现一次扣一分;扣完为止。 第三项:根据(1、行政班子平时的观察;2、老师的反映;3、学生及家长的反映„„)，如有发现级组内不团结，不和睦，不合作等现象，每发现一次扣5分;扣完为止。 第四项:如有发现因为人为疏忽而破坏或遗失公物的，没发现一次扣2分;突击检查级组卫生时，如有不符合要求的，每次扣1分;扣完为止。 第五项:凡不及时参加工会组织的各项活动，每人次扣一分，扣完为止。 第六项:期末考试语、数、英三科中，凡一科一班不达到学校定的要求，扣5分，扣完为止。 第七项:凡以级组为单位，在学校、镇区组织的各类竞赛活动中获奖的，每次加3分;此项分数不限。 奖励办法:在学期末总评中得分最高的级组为“优秀级组”，可获得300元的奖金作为奖励。 61 制定这份量化评分表后～我先组织级组长来学习评分办法～让他们提出意见并回去传达～然后就依照办法实施管理。 说来也真奇怪～办法实施后～还挺奏效的。老师们不再迟交资料了,哪怕真的有特殊情况要迟交的～他也主动来教导处做情况说明,有的老师因为工作繁忙忘了上交材料而被扣分的～他也为自己连累了集体而感到不好意思。也没有人推委说因为工作忙而不参加工会组织的各种文体活动了。级组也摆设得整整齐齐～因为他们怕随时的突击检查而被扣分。 级组长反映这样的评比方便了他们的管理～因为每位老师都不会觉得是级组长一个人去管他们～而是集体的舆论和制度在约束他们～同时他们也觉得自己是集体中的一分子～他也有义务去维护这个集体～去为这个集体争得荣誉。而当学期末某个级组被评为“优秀级组”时～他们就会利用奖励的300元一起去吃顿饭或洗洗脚～虽然钱不多～但他们会很开心。至于那些没能评上的级组～他们会反思总结～争取下个学期能被评上。 不过在评比了几个学期后～我察觉有些级组背地里认为我们的评比不公平～认为评比结果是我们行政内定的。听到这一意见～我进行了反思～觉得他们也说得有一定道理～因为在整个评比的过程中他们始终是充当“被评价”的角色～他们没能主动参与评价～所以也没有反思自己级组存在的问题～评比结果只是我们行政讨论后 62 说了算～整个评比的过程他们没能参与～难怪他们心不服。为了改 进这项评比工作～我咨询了级组长的意见～这个学期对原来那份评 比方案作了一些修改～如下表: 2007至2008学年度第二学期优秀级组评比 _______年级自评申报表 项 目 及时填写《家访 获奖及时传达通知 统计表》及《单团结协作 爱护公共财物 积极参与 认真组织教学 自主创新， 评价加分 总 按时上交材料 元测验成绩登关系融洽 保持级组整洁 工会活动 各班成绩均达积极主动地 方式 (供分 (10分) 记表》 (20) (5分) (5分) 要求(30分) 开展级组工作 参考) (10分) (20分) 自 评 他 评 评分说明: 第一项:凡没及时传达通知而耽误工作的，一次扣一分;凡不按时上交材料的，一人次扣一分;扣完为止。 第二项:凡不及时填写《家访统计表》及《单元测验成绩登记表》，发现一次扣一分;扣完为止。 第三项:根据(1、行政班子平时的观察;2、老师的反映;3、学生及家长的反映„„)，如有发现级组内不团结，不和睦，不合作等现象，每发现一次扣5分;扣完为止。 第四项:如有发现因为人为疏忽而破坏或遗失公物的，发现一次扣2分;突击检查级组卫生时，如有不符合要求的，每次扣1分;扣完为止。 第五项:凡不及时参加工会组织的各项活动，每人次扣一分，扣完为止。(遇到迫不得已的事情可酌情考虑) 第六项:期末考试语、数、英三科中，凡一科一班不达到学校定的要求，扣5分，扣完为止。 第七项:根据平时的观察和级组长每周的总结汇报，酌情给分。 第八项:凡本级组的老师或学生，在学校、镇区等单位组织的各类竞赛活动中获奖的，每人每项最高可加5分(国家级奖励加5分，省级加4分，市级加3分，镇及加2分，校级加1分)。(此项作为参考分) 在学期末总评中得分最高的级组为“优秀级组”，可获得300元的 奖励办法 奖金作为奖励。 63 修改这份评比办法的目的～是让级组在评比的过程中先进行自评～接着我们行政班子在他们自评的基础上进行客观评价～然后再把我们的评价意见反馈给每个级组。这样的一来～增加了“先反思后反馈”这个环节～更利于促进级组的工作～也让他们感到评比过程更公开公平些。 但是～评比是否就一定很公平呢,要做到这一点真的非常难～更何况我们又不是专业专职地去搞评价～怎么可能做到像体育竞赛那样锱铢必较呢,所以我们在开级组长会议的时候～一再跟级组长强调:“优秀级组评比”只是为了方便级组长对级组进行管理～促进同事之间的团结合作～从而提高学校工作的效率,要求级组长平时在级组里要营造一种积极向上的舆论～多反思～少推委～把自己的级组建设成一个和谐上进的小集体。 其实～评比制度是一把双刃刀～用得好可以调动人的积极性～用得不好也会降低人的积极性～同时会制造矛盾。不过没有任何一种制度是完美无缺的～关键是我们在实施的过程中如何使它趋利避弊。与此同时～我们所制定的制度也要结合学校的发展变化而不断更新完善～总的来说～人要与时俱进～制度也要与时俱进: 以上是我在级组评价方面的一些肤浅的探索。敬请指教: 64 创设良好的校园教育环境, 促进学生养成正确的学习习惯 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 巷头小学 刘艳菲 松山湖小学的学生的一日行为习惯养成都不错。他们做了许多有效的措施。学习回来后～我也特别重视学生的行为习惯的培养。这里着重谈谈从良好的校园教育环境的创设去促进学生良好学习习惯的养成实践。 一、教师树立良好榜样～以身作则。 小学生的各种习惯都是向周围人学习模仿的结果。低年段小学生对老师有一种崇拜的心理～他们处处在模仿老师。教师的一举一动对本班学生的影响不言而喻～因此～教师做孩子们的行为模范～在班级创设一个“春风化雨～润物细无声”的良好教育环境。 如:要求孩子们多读书、读好书、好读书。那么教师自己就要爱读书～以自己丰富的学识、内涵激发学生读书的兴趣.另外～教师自己爱读书～也才能了解哪些书适合学生阅读～哪些书学生感兴趣～从而有的放矢地推荐书给学生看并指导学生阅读。“身教重于言教”～教师身先士卒形象对学生的影响是不可估量的。 再如:要求孩子们做作业书写工整、认真、漂亮～有一定的格 65 式。那我们老师在课堂的板书、作业批改评语等就必须老老实实地写～工工整整地展示在孩子们的面前～才能起到榜样、示范作用。孩子们也才能心悦诚服地达到我们的要求。 又如,要求孩子们写作文时～要积极运用好词语、优美的句子。我们如果在课堂教学时候～也能经常妙语生花～在这样的环境里学习～相信孩子们一定能妙语成珠。 二 、树立学生榜样～同伴文化激励进步。 1、校内好孩子的正面引领。 榜样的力量是无穷的～班里表现好的同学就是最生动的例证。比如:写字工整的同学～我们送给他们“写字红星少年”的光荣称号～并定期把他们的各科作业、学生的照片、简介等展示在班级的黑板报、学校的宣传栏上～发挥他们的榜样作用。 再如:上课认真、积极举手、响亮回答问题、背书积极、能自觉预习、复习的孩子们～我分门别类给他们加分或者奖励小礼品,作业本、笔,～激励更多的孩子们追求上进。 2、社会上好孩子的正面引领。 1,看有益的教育片。 教育片形象直观、生动活泼～对孩子们养成良好行为习惯有着一定的作用。如:教育片《篮球女孩》里断肢的、靠一只篮球支撑自己身体的女孩对学习的顽强追求催人奋进～激励孩子们珍惜自身 66 优异的条件、学习环境～发奋学习。我们利用队会课～组织全体学生观看。在观看过程中～许多孩子深受感动～晶莹的泪花在不断闪烁。在观后感中～有的孩子写道:“和篮球女孩对比～我们实在太、太幸福了:我身体健康、学习环境优美、现代化～而我学习却不够主动、认真。看了篮球女孩的事例～我觉得自己很惭愧:以后～我一定要珍惜现在的美好生活～好好学习、天天向上:”……我想～我们的教育目的达到了。 2,听励志的小故事。 孩子们喜欢听故事～通过动人的故事来感染学生远胜于空洞的说教。我们经常利用班会、队会、思想品德课～联系学生实际～讲一些德育的励志小故事～激发学生追求真善美。如:《中华传统美德故事》、《爱的教育》、《三字经》等书里的许多小故事读给学生听。 如:教育孩子们学习上要有毅力～我们讲“愚公移山”的故事,教育孩子们要遵守课堂纪律～我们讲“邱少云”的故事,教育孩子们刻苦学习～不怕困难～我们讲“闻鸡起舞”的故事……日久天长～学生的精神世界～有了这些励志故事明灯的照耀～比昨天更明亮。 实践使我认识到～只要教师做个有心人～充分地利用校园、班级环境进行潜移默化地教育～良好的学习习惯的种子就一定会在孩子们的心田植根。 67 让我们的学生健康快乐地成长 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 水口小学 叶艳容 在热热闹闹的课堂里,没有胆怯,没有害羞,没有太多的约束,有的是孩子们天真的小脸,活跃的思维,高举的小手,响亮的发言声......没有批评,没有指责,更没有惩罚,有的是老师亲切的笑容,赞赏的目光,鼓励的话语.....“小强,你真棒!”“老师～我知道:”“我们组最棒:”“老师喜欢守纪律的同学。”“老师喜欢动脑筋的同学。”“老师喜欢专心听讲的同学。”“看谁表现最好～这朵小花就送给他。”“看哪个小组表现最棒～能夺得这面小旗。”......这是松山湖学校课堂上的一个个片段～我们看到的都是活跃的课堂～快乐的小孩～和蔼可亲的老师。这里的孩子没有忧愁,没有烦恼,没有过重的学习负担,他们学的轻松,学的活泼,学的快乐。 为什么我总觉得我们的孩子总是学得很累呢,为什么总有一部分小孩害怕学习呢,为什么我们的小孩比较胆小怯懦,细细反思:是因为我们对孩子的要求太严格吗,是因为我们的孩子特别的笨吗,是因为我们的孩子特别懒吗,不～其实小孩的天性都是一样～小孩子都是天真活泼、淘气、贪玩、好奇、爱闹～关键是我们怎么引导、鼓励、教育。兴趣是最好的老师～学生对学习有兴趣才能把学习搞好。老师的教育～应该是培养学习兴趣的教育,老师的 68 教育～应该是尊重、赏识、帮助与引导～而不是批评、指责与惩罚。 一、把讲台让给孩子～创设一个民主和谐的课堂 传统的教育模式总是由老师独霸讲台～老师高高在上地讲～学生就在下面听～课堂气氛非常沉闷～孩子们的学习兴趣激发不起来～上课没劲～难免会出现一些厌学的情绪。只有创设民主和谐的课堂气氛～才能调动孩子的学习积极性。其实这个道理我一直都懂～我也一直在努力～但我以前一直都没有放开～总是担心老师讲少了～学生学不明白～因此～每一节课我总会不自觉地让自己多讲一点～让学生上台讲的机会也就少了～课堂气氛不活跃～学生发言也不敢放开～孩子的思维也因此受到了一定局限。现在～我改变了以往的教学观念～在课堂上大胆放手～多给学生锻炼的机会。每节课都让学生到讲台上讲～让学生到黑板上板书～让他们到投影仪上展示自己的作品～让他们给同学讲解自己的思路等等。我总是鼓励他们说:“答错不要紧～做错了也不要紧～重要的是我们要把自己的想法、做法告诉大家～给自己一个展示的机会～让老师和同学一起订正～这样学习才有进步。”小学生都是爱表现自己的～现在他们表现积极多了～课堂气氛非常活跃～连我们班数学成绩最差的小杰、小达、小辉同学也高高举起了小手～还有平时比较害羞的小愉同学也站出来回答问题了。孩子们都喜欢上我的数学课～每天还没到上课～总有几个学生来问:“老师～下一节是上数学课吗,”记得魏书生老师说过:“学生能做的～老师不做,组长能做的～班长不做。”简单 69 的一句话～却蕴含了很高的教育艺术:老师要充分相信学生。 二、让赞赏、鼓励的话语充满着课堂。 孩子们都是贪玩的～注意力集中的持续时间比较短～课堂上难免会出现这样的情况:上课有同学在开小差、有同学跟旁边的同学说话、有的在玩弄学具等。这个时候我们用批评的方法当然可以解决问题～但是～过不了几分钟孩子们又会重犯同样的错误～效果不大。而且～批评很容易伤害孩子的自尊心～更不用说惩罚。相反～我们用鼓励的语言去暗示他们～如:老师喜欢上课认真的同学～老师喜欢不开小差的同学等,或者～我会故意表扬一些表现好的同学去暗示他们～如:小方同学上课最认真～小丽坐得最端正～小明最爱动脑筋等。又或者～采用竞赛的形式:看哪个小组表现最好～老师给他们加分。因为小学生都比较好胜要强～喜欢老师表扬～听老师这么一说～他们就马上坐端正～而且持续时间比较长～比批评的效果好多了。一个班几十位学生～一节课四十分钟～经常有学生开小差是正常的现象～因此～我们老师在课堂上经常表扬、鼓励学生～这样才能让学生的精神集中到学习上来～同时也提高学生的学习积极性。上学期我新接手五年级两个班的数学教学～开学初总是觉得很吃力～因为他们上课常规比较差～每节课总有很多同学开小差、讲话、不动脑筋～极少同学举手发言～气氛沉闷～学生的课堂纪律很差。开始我总是批评他们～批评完了这个～那个同学又开小差～刚批评不久～又有同学重犯～来来去去地批评～一节课下来～真正 70 上课时间不到半节课～有时甚至要停下来不讲课～就跟他们讲课堂纪律。时间长了我发现很多同学也不太喜欢上数学课了～这样下去真的不行～我一直烦恼着。松山湖一行～恰好给了我深刻的启发:批评不是好的教育方法。尊重孩子～赏识孩子～鼓励孩子～才是最好的教育方法。现在我上课觉得很轻松～孩子们已经养成了良好的课堂常规～他们喜欢上数学课～他们的学习成绩也有了很大的进步。 三、让关心与爱护填满孩子的心灵。 小孩子是很敏感的～他们的自尊心也很脆弱～很容易受到伤害。老师喜欢他们～他们也会喜欢老师。天凉了～我会提醒同学们:要注意保暖～要记得多穿衣服,天热时～我会提醒同学们:多喝点水,哪位同学上课时无精打采的～我会走过去轻声问:哪里不舒服了吗,放学了～我会提醒同学们:路上要小心～过马路要注意来往的车辆……尤其是对于一些学习基础较差的同学～他们更需要老师的关心与帮助～往往是因为老师及时的表扬扬起他们自信的风帆～唤起他们学习的兴趣～学习成绩也随之进步。课堂上我们更要关注中下生的学习～多给他们表现的机会～发现他们的进步要及时表扬。我们班的小达同学的数学基础很差～开学初进行学习摸底～才发现他作为一个五年级的学生～居然连乘法口诀也不会。也可能是因为学习成绩差～有点自卑～平时总是闷闷不乐～很少跟同学交往。因此～课堂上我特别关注他:经常提问他～答错了～我会鼓励他～并让成绩好的同学帮他订正、讲解,答对了～我就及时表扬他～增强 71 他学习的自信心。练习时,我会经常走到他身后,看到他哪里做错了就马上给他讲解。下课了,我会走过去问问他:这节课能听明白吗?有没有什么不明白的呢? 批改作业时～发现问题我就叫他到跟前及时辅导。看得出～他是个懂事的孩子～他知道老师关心他～他也一直在努力着～进步着～他的性格也逐渐开朗起来～每次堂上练习做完了他都会高高举起手来让我帮他检查。我看着他一点一滴地进步起来～学期末的自查考核中他居然拿80多分。学生的进步就是老师最大的欣慰～而老师的关心与爱护正是学生前进的动力。 天真无邪、活泼开朗是孩子的本性～只是～过重的学习负担、太多的批评和指责会让孩子失去应有的本性。松山湖学校的学生也是普通的学生～那里的的学生能学得快乐～学得轻松～我相信～我们的学生也是可以的。只要我们老师～多一点表扬～少一点批评～多一份宽容～少一份责备～让关心与爱护帮助学生健康成长～让赞赏和鼓励推动学生不断前进。 72 在反思中成长 ——学习东莞中学松山湖学校实践与探索之二 第一小学 唐丽贞 在松山湖学校学习的经历让我记忆犹新～松山湖人的实干精神给我留下了深刻印象。我佩服他们的那份对教学的执着追求～他们的实干作风许多次感动了我。在实际工作中～我和他们一样在默默努力着～希望在不断的学习、反思中收获更多的经验～圆自己一个教育梦想: 这个学期～我继续担任学校英语科组长一职。在校英语科组工作计划中～我坚持把“为学生、为科组做实事”作为自己的工作指导,针对上面下派的任务～争取多听取老师们的建议～“三人行～必有我师”～真实地与教师们探讨教学中遇到的实际问题～与科组老师一起把工作做好～构建一支团结、和谐、进取的英语教师队伍。 我初次担任英语科组长职务～也就是说我初次当“干部”。很多东西我都不曾做过～工作于我而言～充满挑战。我需要脚踏实地地学习、再学习。反思上个学期～虽然我尽能力去把工作做好～也初见成效～但有些地方还有待改进。例如期末评卷中～本着对学生负责的态度～我力求评卷公平、公正、规范化～但却忽略了一些细节～个别老师有情绪～而我没能提前预想并处理好,对于一些事情～我想得不够周全～对角色的转换没有完全适应过来。我需要多联系 73 其他学校的科组长～向他们学习经验。 本学期的第一次科组会议中～我除了传达镇、校工作计划～布臵本学期的科组工作外～还和老师们一起反思了上学期的工作～大胆地说出工作中不足之处～我恳切地请老师多给我建议。在第二次科组会议中～我和老师们一起交流分享了预习作业的布臵、形式及检查方法～并向老师们提出了我的几点建议。总的一句话～我希望从实处为老师做事～也希望能与他们取长补短～共同成长。 这个学期～我给自己下了一个任务:到每个年级听英语课～一是想从整体上熟悉所教教材～二是及时地给老师们提建议～三是学习每个老师好的方法并推广。另外～我还需多从教育杂志、报刊上吸取养分～充实自己的理论库存～提高专业知识及技能。尽管我初为人母～尽管我新接手了别人的班～尽管我还有其它的工作～我会努力克服这些困难～尽自己的最大能力按质量完成科组工作。 教学方面～本学期我新接手了两个班～自己对实际情况并不满意～这段时间我常在想:如何能让学困生有学习兴趣,如何尽快地培养与新学生的默契,多思考是有好处的～我很快地理清了思路:1、用心地记住每个学生的名字～课堂多留心、课间多接触～尽快地熟悉他们～明确要求,2、利用早读的时间给他们补补以前的单词、句子,3、利用好学习小组～发挥小组长的管理作用～展开“一对一”的后进生辅导,4、从备课上下功夫～提高课堂实效～争取课业在堂上完成～及时过关。5、给后进生更多关心,学习上、生 74 活上,、更多鼓励～适当降低要求～增强其自信心、激发学习动机。6、坚持学习～及时反思～及时改进。要让这些方法发挥作用～我需要更多的用心投入～“勤”字不可忘。 从教8年～开始的我对教学充满激情～学生也喜欢上我的课～我也和孩子们一起享受相处的快乐时光。这段时间生完孩子、带孩子～感觉自己明显的精力不足～对教学的热情有所减退。前段时间在《师道》上读了一篇文章～它写道～作家梁实秋的老师梁启超开课讲古诗时～说到精彩处～梁启超“有时掩面～有时顿足～有时狂笑～有时叹息”,“悲从中来～竟痛哭流涕而不能自已:”学生听得津津津有味～浑然不知饥饿…… 我读了～很感动～能把课上得让师生情感交融、沉浸其中而意犹未尽～那是一种多么美好的境界啊:它给了我一个及时的提醒～连自己都感动不了的课～何以让学生动容、投入呢,我真惭愧。感谢书本让我自知、让我不断进步:我要更合理地安排好时间～把好的想法付注行动并持之以恒。学习松山湖人的实干精神～尽情享受工作的充实与快乐。 75 76 77 78 79