论文：高中地理课堂教学调控艺术刍议
高中地理课堂教学调控艺术刍议
摘要:现在的地理课堂教学在不断的发展，调控艺术在地理教学中起到至关重要的作用，探究调控艺术可以给教师在地理教学的控制、调节上提供理论指导，进而快速地提高地理教学的质量以及效率。本文简单对高中地理课堂教学调控艺术进行了阐述。
关键词:高中地理;教学;调控艺术
课堂教学过程是一个信息转化过程，教学质量的优劣，很大程度取决于这个信息转化过程中的调控程度。对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂教学过程呈现一种和谐的情景、能够激励学生无限求知欲望，整个教学过程在一种自然流畅的节奏中，形成动静结合、张弛有致、意趣盎然的教学情境，使整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势。
一、地理课堂教学内容的调控艺术
教学内容是教学的客体，它是教师教学的依据，也是学生应掌握的知识。离开了教学内容，教和学就失去了源泉，更谈不上教学质量的提高了。一堂课教学内容安排不当，教学语言
表
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述再好，也无法达到预期的效果。所以教学内容的分配要合理，布局要得当，重点、难点要巧做安排，教学过程的设计要精心，做到重点突出、节奏鲜明，有起始、有发展、有高潮。地理教学内容是很丰富的，倘若不顾及内容的调控艺术，那么在稍纵即逝的45分钟里，是很难取得好的教学效果的。教学内容作为前人发现和
总结
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的知识体系，本身就是一种和谐的结构。然而，教学不应是现成知识体系的照搬，教师的创造劳动在于对这个知识体系的重组。教学内容要成为多种维生素调和而成的营养剂，而促使学生心智的健康发展，教师的这种重组必须使现成的教材内容与生产劳动、社会生活等相关的知识有机地结合起来，必须使知识的深广度和传授的顺序符合学生的认知发展，从而使教学内容成为一个更加和谐的体系。
二、地理课堂教学心理的调控艺术
(一)注意力的调控艺术:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意的指向就是指在每一瞬间，把我们心理活动有选择地指向于一定对象，而同时离开其余对象。注意的集中就是把我们的心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅是有选择地指向于一定的事物，而且要以全副精力对待这一事物，使活动不断地深入下去。在人的任何自觉的活动当中，都可以看到这种指向于集中。由于注意力集中，我们就可以对某一事物进行全面的审查和探究，从而保证我们能更鲜明、完善和深刻地认识这一事物。
(二)兴趣的调控艺术:兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是认识需要的情绪表现，同时，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是学好地理的重要因素，当学生对学习发生兴趣时,总是积极主动,乐此不疲地学习。法国启蒙思想家卢梭曾经说过:“教育的艺术，就是要学生喜欢你教的东西。”。如果没有对地理知识的兴趣，就无法获得物理知识。也就是说，在地理课堂教学中,应该尽量激发、调控学生的学习兴趣,使学生在充满新奇的感觉中学习地理知识,
(三)情绪、情感的调控艺术:情绪与情感，是人们对外界事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。这种体验。在情绪情感与现实之间，需要起着媒
介的作用，人们对外界采取怎样的态度，是以事物是否符合或满足人的需要为转移。凡能符合或满足人的需要的事物，就能引起满意、快乐、等肯定性的体验;反之，那些妨碍需要得到满足的事物，将引起失望、厌恶等否定性的情感体验。
三、地理课堂教学语言的调控艺术
(一)调控地理课堂教学语言使其有感情。地理教学中的教学语言，应融入教师的真挚情感，艺术的教学语言应是教师内心真情实感的自然流露、有效感染学生的“催化剂”，应能使学生自然接受相关的教学内容和引导学生进行理性的分析和思考。从这一点来说，教育工作应是一种富有情感色彩的工作。这里所说的情感，既包括情感的内容，又包括感情的表现形式。教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。教师语言艺术的运用，感情充沛是放在第一位的技巧。要达到地理教学中的教学语言的理想境界，做到教学语言的艺术化，不是一朝一夕的工夫，必须要有真挚的感情。
(二)调控地理课堂教学语言使其有节奏感。“节奏是一切艺术的灵魂”，作为语言的调控艺术亦不例外。教学语言调控的节奏感是指在教学进程中，教师要不断地调控所运用的语言，使其具有快慢适宜、轻重相间、缓急鲜明、抑扬顿挫、起伏有致的特点。富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感。因此，教师要提高教学效果、增强感染力，不能不注意教学语言调控的节奏。
(三)调控地理课堂教学语言使其幽默诙谐、有创造性。风趣、幽默的谈吐是一个人学识渊博、思想深邃、语言调控艺术水平高的外在表现。适时恰当的风趣、幽默，短小精悍的插入语，往往能起到意想不到的效果，它可以激发学生学习的热情，活跃课堂气氛。教育家大都主张教学要有幽默感。前苏联教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的,也是第一位的助手就是幽默。”在课堂教学中，要打破死气沉沉的局面、激起学生学习的浓厚兴趣和探求新知识的欲望，教师必须善于运用幽默技巧,使学生在轻松、愉悦的情境中积极思考,领悟新知识。
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发表于《新课程》 第18期 2010年6月
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