爱迪生救妈妈教学设计及课堂评议.doc

爱迪生救妈妈 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 及课堂评议.doc 爱迪生救妈妈教学设计及课堂评议 爱迪生 评议 教学设计 课堂 妈妈 爱迪生救妈妈教案 爱迪生救妈妈教学实录 恐龙的灭绝教学设计 篇一:爱迪生救妈妈教学设计 《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】 《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。 【学情分析】 二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引;但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。 2(抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现，并注意积累。 3(了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 【教学重难点】 重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。【教学准备】 镜子、爱迪生相关资料。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 (一)介绍人物，揭示课题 1(今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :爱迪生 2(看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。 3(说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料，教师适当评议) 4(老师也把收集到的信息读给大家听。(请一生读) 爱迪生是举 世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。 5(过渡:是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢～(板书:救妈妈) 6(齐读课题 (二)自读课文、反馈检查。 过渡:想读一读这个故事吗,老师可有读书的要求哦。 1(出示自读课文的要求: (1)读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。 (2)给每个自然段标上小节号。 (学生按要求学文，教师巡回指导) 2(检查自学情况: (1)检查生字(指名朗读、开火车读) (2)检查词语 检查 急性 斥责 委屈 亮堂 明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的 (指名读、男女生分读、小组读、齐读) 教师点拨指导如下: ?这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如:“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)?明晃晃:这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了abb结构，在读的时候读音要变化了。当第一个(a)不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn) ?对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 ?一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声)，“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的 这个词语是什么意思呢,我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。出示句子:“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流) (3)课文一共有几个自然段,(5个自然段) (请五个学生读课文，师生互相正音。) 第二课时 一、 谈话导入，揭示课题。 1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁,(板书:爱迪生) 2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗,(板书:救妈妈) 3、读了课题你想知道什么,(生自由回答:爱迪生为什么救妈妈,他是怎样救得,妈妈怎么了,) 师:同学们跟我想到一块儿了，老师也有这么多疑问呢～ 【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手，实现自然过渡，导入新课。 二、研读课文，感悟内容。 (一)回顾旧知，引出问题。 师:“同学们，带着这些疑问我们自由朗读一遍课文，边读边想:爱迪生为什么救妈妈,是怎样救的, (二)合作探究，解决问题。(28分钟) 1、师:妈妈怎么了,她的情况严重吗,你从哪里感受到的,默读第2 自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用横线画出来。(指名回答)板书:妈妈病重 2、师:妈妈得的是急性阑尾炎，什么是急性阑尾炎,(是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。) 3、不幸的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，疼的在床上直打滚，可见妈妈的病很严重。当时的情况是多么危急啊～谁来读读。 4、医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢,指名读第3自然段。 医生为什么说家里不能做手术,(板书:光线太暗) 医生想办法了吗,从哪里可以看出来,有办法吗,(没有) 这时候爸爸想出的办法是什么,这个办法行吗, 所以，医生没想出办法，爸爸的办法又不行，可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一份危险，大家急得团团转。能不能通过你的读来再现这一情景呢, 5、当大家急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢,自由朗读第4自然段。 “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃(huǎng)的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” 爸爸见到这一情景，会有什么反应呢, 爸爸一见又急又气，斥责道:“都什么时候了，还胡闹～” 如果你是爱迪生，听到爸爸的斥责，你的心情怎样, 指导读爸爸和爱迪生的对话，体会人物的动作、表情。 【设计意图】以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。 6、“爱迪生是在胡闹吗,他想出什么办法呢,请在课文中找出答案。 原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。 说说你知道了什么, 师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。 板书:镜子聚光 (三)动手操作，感悟方法。 演示镜子聚光的实验。 过渡:镜子真的有那么神奇，能把光聚到一起吗,让我们一起来做做这个实验吧～ 师:爱迪生在生活中善于观察，开动脑筋，用镜子把光聚在了一起，让医生顺利动了手术，救了自己的妈妈。 【设计意图】很多知识光靠书本，学生是难以领会的，给学生演示此实验，直观形象，学生易于接受，不仅培养了学生动手操作的能力，更让他们领略到了其中的神奇及爱迪生的聪明过人之处，从而激发出自己在生活中也要像爱迪生一样爱动脑，多动手，善发现，做个聪明的孩子。 (四)再入课文，发现问题。 1、感悟爸爸前后态度的变化(斥责——恍然大悟) 过渡:爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化, 结合图片及语境理解“恍然大悟”。 练习用“恍然大悟”说一句话。 2、体会医生手术前后的态度(迟疑、摇头——夸奖) 师:妈妈得救了吗,齐读第5自然段。 3、齐读第5自然段后 回答。(板书:手术成功) 着重指导读医生夸奖爱迪生的话 医生夸奖爱迪生，说:“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子～” 4、别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢, 总结:因为他从小就喜欢动脑动手，在实际生活中发现了很多科学知识。板书:爱动脑，多动手，善发现。 只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢～ 【设计意图】引导学生深入体会人物品质，在充分交流和理解中，受到教育和启发。 五、拓展延伸、深化感情。 (一)爱迪生简介 “爱迪生从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，长大以后他还为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧～”(课件播放:爱迪生简介)篇二:《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 五一小 学 黄杜樱 教学目标: 1(会认11个生字，会写9个字。 2(正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3(领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点:识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。 教学难点:感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领 会爱迪生的聪明。 教学时数:两课时 教学过程: 第一课时 1.认识11个生字，会写9个字，读准字音; 2.熟度课文，初步了解课文内容，学习第一自然段; 3.查阅“阑尾炎”是一种什么病,有什么危险, 3.阅读了解有关爱迪生的事迹及其伟大的发明。 4.第一课时上完后布置作业思考:为什么要救妈妈,怎样 救,结果怎样, 5.做一做镜子聚光的实验，为理解爱迪生为什么要利用镜子聚光这种方法救妈妈作准备。 第二课时 一、复习导入 1(认读生字词，个别读、小组读、集体读。 2( 过渡:师:在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了,爱迪生又是怎样救妈妈的,就让我们带着这两个问题走进故事吧～ 二、学习2、3自然段，感悟为什么要救妈妈。 1(以自己喜欢的方式朗读2、3自然段，找、画出妈妈当时病情严重的句子。 过渡:师:妈妈的情况危险吗,你是从哪里感受到的,(学生自主学习，老师相机点拨) 2(学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子) (1)(课件)一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师: 什么叫”直打滚”，(不停地打滚)为什么呀,(疼得受不了了) 说话训练:大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢, (脸色、满头大汗、哭、不停地叫)谁能把这场景读出来, 练读 (2)师:是啊， 此时此刻，妈妈是多么痛苦呀～爸爸急忙骑马到几 十里外去请医生。 师:你能给“急忙”换一个词来读一读吗,我们想象一下爸爸焦急的样 子，来读读这句话。(3)一检 查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医 院已经来不及了，医生决定在家里做手术。 3(师:医生有什么表现，读读医生说的话，他为什么要这样说呢, 4((课件)医生环顾四周，迟疑了片刻，说:“房间里光线太暗，没法做手术。”结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医的无奈。(指名扮演医生)板书:暗 5(爸爸提议(多点几盏油灯)医生还是(摇头)，连连说(不行)。 6(升华:此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就(多一分危险)，大家都急得(团团转)。 5(比较句子(课件)A、大家急得团团转。 B、大家很急。 说话训练:在这关键时刻，你能换个说法体现大家的着急吗?(大家急得直跺脚、像热锅上的蚂蚁……) 6(齐读，体会大家无计可施急得团团转的心情。 三、学习第四自然段，理解爱迪生怎样靠他的聪明才智救了妈妈。 1(过渡:就在医生和爸爸 急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢, (课件)出示自主、合作学习第四自然段: 学习要求 读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段; 画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子; 说一说:与四小伙伴们交流爱迪生怎样救妈妈。2(品句:突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。(课件) 师:爱迪生啊爱迪生，你为什么这么急? 结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。(上述词语变颜色)(指名读、评价读、自由读) 3(师:爸爸看到了，什么反映, (课件)爸爸一见又急又气，斥责道:“什么时候了，还胡闹～” 师:爸爸急什么，气什么, (光线暗 儿子不懂事还顾着玩) 是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗,谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生, 4(师:爱迪生怎么说的, (课件)爱迪生委屈地说:“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧～” 师:谁来读读爱迪生的话,你为什么要这样读,(爸爸的斥责让爱迪生可真委屈) 谁来读读爱迪生受委屈的话?你有委屈的时候吗, (练读) 分角色朗读:老师读旁白，男生读又气又急的爸爸的话，女生读满腹委屈的爱迪生的话。 5(师:爱迪生真的是在胡闹吗，你从哪里知道的, (课件)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)(师生合作读) 师:你知道屋子为什么会变亮吗,(课件:屋子亮了的图板书:亮) 此时此刻大家还急吗、高兴吗,你感受到什么,( 妈妈得救了充满希望) 师:这时的爸爸用书上的一个词形容，那是(恍然大悟)爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大 悟。 6(师:这时，爸爸恍然大悟会说些什么,(指名说)医生也露出了(满意的笑容)。 (指导 朗读，注意加上动作、表情。) 四、学习第五自然段 1(过渡:通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢,(齐读最后一段) 2((课件)手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说:“今 天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子～” (师随机 抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。) 说话训练:请同学们扮演不同的角色夸夸爱迪生。 3(师:爱迪生为什么这么聪明呢,(板书:聪明)他的聪明来自于, (爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。)(板书:善动脑 勤动手) 五、作业 1(回家向爸爸妈妈讲讲爱迪生是怎样靠他的聪明救了妈妈的命。 2(选做题:读一读有关爱迪生的故事。 板书设计:30爱迪生救妈妈篇三:爱迪生救妈妈两课时教案 《爱迪生救妈妈》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》二年级下册第30课《爱迪生救妈妈》 【教材分析】 《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册第八单元的课文，这个单元以“科技”为主题。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。本文旨在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，遇事要积极想办法。 【学情分析】 二年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，基本养成了良好的学习习惯;有强烈的好奇心与求知欲望，学习的兴趣及积极性易被调动与牵引;但在平时的学习和生活中，也发现部分学生不爱动脑筋，遇到难题，依赖性强，总奢望得到老师及家长的帮助。这是一篇融故事性和教育性于一体的课文，我们可借此激发学生的学习兴趣，引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，让孩子领会爱迪生的聪明可爱，并进而培养孩子们在学习生活中爱动脑、多动手、善发现的意识。 【设计理念】 教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，接着让学生自己动手做一做镜子聚光实验，亲自体验爱迪生的办法，突破课文的重难点:怎么样救妈妈。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、能正确、流利并有感情地朗读课文。2(抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多 动手、善发现，并注意积累。 3(了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。 【教学重难点】 重点:在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。 难点:理解爱迪生救妈妈的方法，领会爱迪生的聪明可爱。 【课前准备】 课件、镜子聚光实验材料(蜡烛，多面镜子等)、爱迪生相关资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 一、导入 “辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。童年的爱迪生是多么的聪明;妈妈病情十分严重，切除阑尾炎的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光极坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在了一起，久了妈妈的命。今天就让我们学习这篇课文——爱迪生救妈妈(板书课题) 二、初读课文，了解课文内容。 1、请同学们自己读课文，要读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事, 2、说说课文讲了一件什么事,读完课文你想对爱迪生说点什么, 三、识字 读完课文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天我们来学学爱迪生，看看谁能想出办法帮助大家把生字学得又快又轻松。 1、课件出示生字。 (1)指名读 (2)“小老师”领读(3)同桌检查读 (4)齐读 2、说说你的识字方法。 3、去拼音，再齐读生字，指名读生字。4、下面我们来看看，这些生字都能和谁做朋友呢,打开书领读生字，开火车读生字。 5、生字宝宝和我们捉迷藏了，你能把他们找出来吗, 6、和生字宝宝交个朋友，选一个字组一个词并说一句话。 四、精读课文 1、生字词的问题我们已经解决了，我们还要努力读好，读懂课文，下面我们分段朗读课文，看谁读得准确、流利。其他同学认真听，发现问题及时纠正。 2、谁愿意读最后一个自然段,想一想，这一段告诉了我们什么, 生:医生夸奖爱迪生是个聪明的孩子 3、医生为什么夸他是个聪明的孩子, 五、快乐作业 思考:问题一:他在什么情况下救妈妈, 问题二:他想了什么办法救妈妈, 第二课时 一、 谈话导入，揭示课题。(2分钟) 1、同学们，上节课我们认识了一位伟大的发明家，他是谁,(板书:爱迪生) 2、读了这篇课文，你知道写了一个什么故事吗,(板书:救妈妈) 3、今天我们继续学习这课，请大家齐读课题。 【设计意图】从回顾第一课时所学内容入手，实现自然过渡，导入新课。 二、研读课文，感悟内容。(30分钟) (一)回顾旧知，引出问题。(2分钟) 师:“同学们，你们还记得上节课我们留下来的两个问题吗,” 课件出示: (二)合作探究，解决问题。(28分钟)师:我们有了问题，能自己解决吗,(能)怎么解决呢,(认真读课文)现在就请你们带着问题默读课文，读完以后和你的同桌商量商量，把你认为重要的句子或词语在下面划横线。 1、学生默读课文。 2、同 桌合作讨论 【设计意图】默读是语文学习的重要方法，《语文课程标准》也强调低年段语文教学要学习默读。只有心静下来，我们的思考才能深入，我们的思维才能在广阔的海洋上远航。而默读恰巧能为学生思维的深入打造一个宁静的“场”，为学生提供深入思考的时间与空间。 3、反馈 (1)哪几个自然段写的是他在什么情况下救的妈妈,(第2、3自然段) (2)找出相关的句子。(师根据学生的回答，适时板书:妈妈病重、光线太暗) (3)以表演的方式理解“直打滚、迟疑、团团转”等词语，并练习用其中的一个词语说一句话。 (4)抓住关键词(直打滚、迟疑、团团转等)指导朗读，并采取多种形式读，让学生感悟当时情况的危急。 过渡:当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的, (1) 学生自由说。 课件出示:(2) 理解并积累“一溜烟”及“明晃晃”两个词语。 说明:晃是多音字，有两个读音，一个读huàng,一个读huǎng，在这里读huǎng。 ?以你自己的理解来说一说这两个词语的意思。 ?说一说你知道的像“明晃晃”这样ABB式的词语还有哪一些,(光秃秃、亮晶晶、红润润等) (3)指导朗读这个句子。 (4)“爸爸见到这一情景，会有什么反应呢,” 课件出示爱迪生和爸爸的对话。 ?师范读，学生在语境中体会“斥责、委屈”两个词语的意思。 ?生分角色朗读，体会人物的动作、表情。 ?请同学表演读。 【设计意图】以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生读书能力，丰富了学生的情感体验。 (5)“爱迪生是在胡闹吗,他想出什么办法呢,请在课文中找出答案。 学生回答后，课件出示: 师总结:爱迪生用镜子把光聚到了一起，使病床上一下子亮堂起来，救了妈妈。 板书:镜子聚光 (三)动手操作，感悟方法。 (1)演示镜子聚光的实验。