人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

人教版小学语文四年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《鱼游到了纸上》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 【设计理念】 新课标指出:“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。„„应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”本节课设计紧紧围绕“实践性”预设了两个学习环节，即用“靶向”读写法自学课文和仿写片段，学生在不断的语言实践中亲历文字，亲自动笔，培养了语文实践能力。同时科学的学习方法和信息技术、数字信息资源的运用改变了学习方式，大大提高了学习效率。 【学情分析】 对于四年级下学期的学生来说，已经具备了一定的自学能力，而之前学生运用过“靶向”读写法学习课文，所以本节课让学生继续运用这样的方法自学课文，就能提高学习效率，培养学生的语文实践能力。 第七单元是一组描写人物的课文，前面学习了《两个铁球同时着地》和《全神贯注》，学生对描写人物的方法已有所感知，所以在本课学习中，抓住人物的神态、动作等具体描写的方法学生就能比较熟练地掌握，但“侧面描写”是一个新的学习点，因此，这方面的写法指导要细致一些，这样学生才能学以致用，达到学语文用语文之目的。 【教材简说】 《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位“特别”的聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。作者赞美了青年专注、持之以恒的优秀品质。 【教学目标】 1.通过“靶向”读写法，抓住围绕“靶心”的重点词语，品读课文，感悟青年的“特别”，学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋专注的品质。 2.学习作者观察和描写人物的方法，运用“靶向”读写法开展语言实践尝试。 【教学重难点】 通过“靶向”读写法，引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，并能迁移运用文中的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方法，开展语言实践尝试。 【课前准备】多媒体 课件 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一整天”这些词语体会青年的勤奋，进而理解鱼“游到我的心里”与“游到纸上”的关系。 (3)配乐引读，把这位青年可贵的品质记在心里。(出示课件，师读红色的部分) 青年静静地看鱼，一看就是一整天，一看就是一年多， 不管在春风和煦的星期天，还是在烈日炎炎的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 不管在秋风习习的星期天，还是在寒风凛冽的星期天，他老是一个人——呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (三)小结。 1(就这样，静静地看，鱼游到了他的心里;就这样，静静地画，鱼游到了他的纸上。让我们再读读课题，能说说你得到的启迪吗, ,(相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，都需要付出你的努力。请带着自己的理解，再次自由地读读给你感触最深的句段。 ,(同学们，刚才我们运用“靶向”读写法学习，紧紧围绕着“青年的勤奋、专注”圈画、品读文中关键词语段，进而体会到青年可贵的品质，读懂了课文写什么。 【设计意图:语文能力的培养离不开相应的语文实践～学生通过自读自悟、交流朗读等方式体悟到聋哑青年勤奋、专注的可贵品质。学生亲历语文学习的过程～在不断的语文实践中领悟、感受～从而获得能力的提高。同时～ipad在课堂的应用～使学生能直观地分享自己的学习成果～大家互相启发～改变了学习方式～提高了学习效率。】 三、领悟写法，迁移运用，描写“特别”的同学 (一)过渡。 我们光明白作者写什么还不够，还要知道作者是怎样写的。这篇文章的作者在写作上有许多独到之处，我们就以“画鱼”的片段为例，看看有哪些方面值得我们学习。 (二)片段对比，学生交流写法，师相机总结。(出示课件) 原文: “哟，金鱼游到了他的纸上来啦～”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 对比段: 我看见那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，有时又挥笔速写，大家对他的画赞叹不已。 1(学生自读后交流文中的写法，师相机引导学生感悟到以下三个方面:(1)作者抓住青年画鱼的神态、动作进行具体地描写。(2)展开想象，运用比喻的修辞手法，生动地写出了青年一丝不苟的作画态度。(3)运用侧面描写衬托出青年画技高超，表达出作者的敬佩之情。 2(了解什么叫“侧面描写”。(出示课件) 侧面描写又叫间接描写～是指在写文章时～作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象～可以使描写的对象更加鲜明突出。 3(小结。 正因为作者这样细致传神地描写，文中这位聋哑青年的“特别”形象才能刻我们每一位读者的脑海中。 (三)仿写。 ,(那咱们活学活用，请大家观看一段同学们课间活动的视频，特别要细致观察视频中这位同学的神态，动作以及周围同学的表现。 2(看视频后交流:(1)“靶向:读写法告诉我们写作时要先想想我要围绕什么来写,(2)如果我们要把视频中的画面描写下来，那要围绕什么来写,——下课了，陈映竹同学还在专注地思考问题。(3)怎样才能把陈映竹同学专注的特点写好,——抓住人物的神态、动作具体描写，还可以运用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出她的专注。 3.学生动笔写，写后同桌交流修改。 4(请学生分享小练笔，师生相机点评。(展示台展示学生练笔) 【设计意图:此环节直击语文文字训练有特色的段落探究语言形式～既文中“画鱼”部分的表现形式～接着发挥例子功能～开展语言实践尝试～从而内化成能力。体现了“读写结合”、“以读促写”教学指导思想下的整体教学思路。】 四、总结全文，回归整体，课外延伸 (一)梳理板书，总结全文。 1.通过这节课的学习，你有哪些收获,(看看板书) 今天，我们运用了“靶向读写法”不仅很快地读懂了课文写什么，还明白了作者怎样写，并能把文中的写法运用在自己的小练笔中，特 别棒～希望今后我们在阅读、习作中能多运用这样的方法，让我们读得更有效率，写得更精彩。 (二)课外拓展。 ,(你身边有谁最值得你敬佩,学习本课的表达方法，写一写你敬佩的人。 ,(自读选读课文《到期归还》，感受作者笔下的毛泽东。 【设计意图:学生通过梳理全文～回归整体。让学生继续运用“靶向”读写法进行课外阅读和习作～课内向课外延伸～方法得到巩固～能力得到提升。】 板书设计: 27、鱼游到了纸上 写什么 怎样写 观 鱼 勤奋 抓特点 画 鱼 专注 用比喻 赞 叹 侧面写 靶向读写法 【设计意图:圆里的关键字体现了文章的主旨～圆的下边是本节课进行阅读和习作的方法～圆的两边突出了文章围绕主旨“写什么”和“怎样写”。通过简洁的板书～提纲挈领地展示了整节课的学习目标。】 《鱼游到了纸上》教学点评 《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识一位“特别”的聋哑青年，他观鱼时认真专注，把鱼儿画得栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 新课标指出:“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。„„应该让学生多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会把握用语文的规律。”连老师的这节课能抓住课文的重难点，以学生为本，紧紧围绕“实践性”展开教学，让学生在不断的语言实践中既感知文章写什么，又弄明白作者是怎样写的，还为学生创造了学以致用的平台。整堂课较好地培养了学生的语文实践能力，有以下几大亮点: 一、注重学法的指导，培养学生语文实践能力。 新课改的教学理念强调教学从学生的需要出发,学生是学习的主体，引导学生主动参与学习;教师是教学的组织者、引导者，引领学生运用有规律的、科学的语文学习方法主动学习，培养学生的学习兴趣。连老师在课堂上注重对学生的学法进行指导，课伊始就请学生回顾什么是“靶向”读写法。然后要求学生继续采用这种方法进行自学， 即围绕“靶心”——青年的“勤奋专注”，作者写了什么,是怎样写的,圈画出关键的词句段，写下自己的感受。 从学生的自学结果上看，因为有了正确学习方法的指引，就不会盲目学习，大海捞针，大大提高了学习的效率。在学生对文本有了自己的理解和感悟后，连老师组织学生汇报交流，使个体获取的信息得到整合，达成共识。这个学习的过程突显了学生为主体，让学生亲历语文学习的过程，在不断的语文实践中领悟、感受，从而获得能力的提高。 二、注重在阅读教学中加强语言积累。 语文素养的高低往往与语言积累的多少有直接的关系。要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。连老师在阅读教学中就很注重引导、点拨学生进行语言积累。不但采用多种形式让学生读文本，积累语言，还在学生的交流汇报中渗透语言积累。例如，学生汇报她抓住“呆呆地、静静地、忘了吃饭、忘了回家”这些词语体会青年观鱼专注时，连老师马上引导学生:你还会用学过的哪个词形容这种专注,学生一个个跃跃欲试:全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、如痴如醉等词语在课堂上迸发。又如，学生汇报她抓住“哟，金鱼游到了他的纸上来啦～”“赞叹着、议论着”这些词句体会围观人的赞赏时，连老师引导学生展开想象:如果你是围观的人，你会说什么,学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀了语感。 阅读教学中加强积累对方式灵活多样，虽不成体系，但滴水可以汇成大江，碎石可以堆成海岛，值得大家借鉴和学习。 三、注重信息技术、数字信息资源的运用，提高学习效率。 《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用„„”现代化教学离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代信息技术进行语文教学, 不仅能丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣，还有利于突破重难点，有利于学生自主学习。连老师在课堂上就十分重视运用现代信息技术进行教学，效果突显。 在学生进行自学后，连老师要求学生用ipad把自学结果拍下来，汇报时将照片传送到屏幕，不但直观展示出自己的学习成果，而且提供学习“媒介”，便于全班同学相互启发，让不会做批注的孩子得到更好的学习。 再如，在学生仿写片段的教学环节中，连老师提供了一段反映某个学生专注学生的视频资料，不仅为学生提供了写作的素材，还把该学生的神态、动作及周围同学的表现直观地呈现给学生，便于学生观察写作。 在教学中，现代教育技术的合理运用，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了新的方式，弥补了传统教学方式的缺憾，促进学生更好的发展。 四、注重引导感受写法练习运用，提高学生语言实践的能力。 叶圣陶曾经说过:“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能„„”。在教学中，连老师就很善于抓住这个“例子”，采用 “读写结合”“以读促写”的教学方法，引导学生积累教材这个“写作范式”的同时，进行习作实践，促进学生习作能力的提高。 在学习过程中，连老师先出示两段话让学生对比交流，梳理出作者可取的写法。紧接着，播放一段视频，要求学生观看后学习作者那样抓住人物的神态、动作进行具体的描写，同时建议采用侧面描写，通过写周围同学的表现衬托出人物的特点。最后还对学生的练笔进行展示交流评价。展示结果表明，该环节的学习实践效果很好。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中引导学生充分领悟文本、感受语言后安排小练笔，为学生提供言语实践的平台，从讲析课文向学习课文语言文字运用转变，促使学生知行结合，较好地实践了“引领学生学习语言文字运用”的理念。