小组合作学习

智慧课堂小组合作学习专题培训 —打造学习动车组 什么是小组合作学习, 小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是 有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，学生 在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用 不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。 合作是双 向的。合作学习中，在加深对知识理解、强化记忆、提升兴趣的同时，教师需要让学习优异的学生实现在以 人为镜的对比中反观自照，在与异样的思维碰撞时拓展视角，在讲述知识的过程中训练表达，在人际交往中 将心比心练达人情。在互相讲说的过程中，他们以说激思、以说验思、以说校思、以说定思，从“听明白” 到“想明白”再到“讲明白”，实现明白境界的三级跳。面对其他同学的错题，教师还要帮助学习优异的学生 树立这样一种意识:帮人改错等于帮己防错，同学出现的错误就是自己的学习资源。只有把学习优异的学生 当作独立发展的生命体，合作学习才能够得以深入 制约合作学习的五大瓶颈 , 瓶颈之一:教学观念不到位 , 瓶颈之二:合作功能不清楚 , 瓶颈之三:问题串设计质量低。1、为什么要设计问题串,2、好的问题串设计有什么用,3、当前的问题 串设计出现哪些现象,4、如何设置有效的、放心的问题串, 5、问题设计在不同课型中的应用。 , 瓶颈之四:小组规模大 , 瓶颈之五:师生缺乏认同 智慧课堂之魂——小组建设 学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 (一)学习小组创建的意义 联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱: 学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。 新课程改革《纲要》要求:“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状„„培养学生„„交流与合作的能力”， “鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 美国著名教育评论家埃利斯曾说:“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一 (二)学习小组划分 1.划分原则:本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 “组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 2.划分依据:既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。注:小学低年级小组组建的人数要根据年龄特点而定。 3.小组划分具体操作办法: 小组划分参考案例:六步分组法 首先是“荐”。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是“演”。候选人以“假如我是班干部、组长”作为主题，发表 演讲 办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评 。 第三步是“定”。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。 第四步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据(参照学生成绩基础，并结合其他因素)，将其余同学排序，按“S”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里分平行班的做法。 第五步是“调”，学生分配后往往要作适当微调。如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等，有时是组长与组长之间的互换。 第六步是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。 除了上面提到的分组方案外，在实际操作中还有其他可行的分组方案，比如对大班额(60人以上)可以在小组数量上划分为九个小组;或者六个小组，组内再分两个亚组，并分别设组长。 二、学习小组建设 (一)小组文化基本建设 1.由组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽、组歌等，并制作成小组文化标识牌，激励每一个组员。 在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。如河北天卉某班班名为“润之三班”，其班训为“好好学习，天天向上”。组名为圣地延安、开国大典、红色井冈山、星火燎原、遵义之光等。如安徽某班组名:一飞冲天、三组鼎立、四如破竹、七心协力等，巧妙地借助了组序。 制定组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。 2.由组长负责组织每周一次形式多样的小组活动，如:开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。 3.班组课程的建设。学校可以借助班组学习建设，在这方面做有益的尝试。这将成为学校高效课堂文化中的一道亮丽的风景线。 (二)小组培训 1.组长培训 小组长的培训非常重要，建议采取以下措施: ?明确小组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的能力; ?定期召开学习组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时予以解决; ?让小组长享有一定的权利。教师应力所能及地为小组长创设更好的学习环境，提供更好的学习条件和学习资源。 (4).着重培养小组长良好的思维习惯 。 使他成为常用三思模式和多角度思维问题的表率，从而带动组员 (5)对小组长的工作要适时地给予肯定、表扬或激励。 2.组员培训 ?在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。 ?关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。 ?采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。 ?在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。 除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探索和不断总结。 3.高效课堂常规培训。 比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。限于篇幅，这里不作详述。 三、学习小组评价 评价的目的就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展、个性发展。学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、评价功能等整体的评价体系。这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。 课堂评价操作办法: 1.小组综合性评价。小组综合性评价是高效课堂上学生评价的主体性内容。后面附表:高效课堂小组综合性评价，从不同角度体现了高效课堂上的小组综合性评价。 值得说明的是，课堂评价具有阶段性、针对性、层次性、灵活性等特征。不同阶段，评价的重心应有所不同，有所侧重。教师在借鉴使用类似这些 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 时，应做到心中有数。 2.激励性评价。教师要善于运用激励性评价来激发学生学习的内驱力。但同时也要避免虚情假意、流于形式的“满堂夸”。 3.即时性评价。即时性评价具有评价及时、方式灵活、操作简练、针对性强、形式多样等特点。在高效课堂上，即时性评价可以是教师评价，也可以体现在生生互评上。 4.红黄绿牌评价。“红黄绿牌”评价是指学生在进行独学、对学、群学、达标测评或者讨论研究问题时，学生的学习进程达到一定程度所传递给教师的一种信号标识，方便教师把握课堂学习进程、及时了解学习的进程;进行即时性学情调查;方便小组内进行自我学情调查，组织指导小组内的对子帮扶;促进学生自学能力的尽快提高;方便学生增强时间观念，增强自我约束、自我管理的能力等等。 5.其他形式评价。比如等级式评价、学生成长档案袋、学业发展报告等是学校目前比较普及的质性评价方式。当然这些评价不是由一节课所体现的，属于长效性评价行为。 由以上课堂评价的种种方式或操作办法，我们可以看出，评价已经贯穿了学生学习的全过程，而且更多地以质性评价的方式出现，以评价小组和个人结合的形式出现，以自我评价和生生互评、教师评价形式出现，以多元的丰富的富有创造性的评价方式出现。 评价时注意 对学习小组的评价应该是全面的: 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价; 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价; 不应该偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。 教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。 无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同。 学习小组的综合治理 1 .每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。 2 .重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。 3 .科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。 4 .带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学习科研小组会议。 5 .定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。 6 利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。 7 .抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。 高效课堂小组建设专题研讨会经典语录分享 1、一切变革在于心。 2、评价是导向。 3、用眼睛去思考，用脑袋去做事。 4、只要思想不滑坡，方法总比困难多。 —杜郎口中学 高校长 5、老师只有一碗水，学生才是水龙头，取之不尽用之不竭。 6、课堂就是知识的超市，各取所需，课堂亦是生命的狂欢，各取所长。 —洋思中学 杜校长 附:高效课堂评价表格参照 表一:小组成员每天高效学习 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表 日期 周次 星期 团队 项 个目 展示 质疑(思维度) 节 其 人小组 次 成 得 他 成成绩 1 2 3 „ 7 1 2 3 „ 7 员 分 绩 说明:为了使全体学生都尽可能多的交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3名的同学双倍记分后，计算小组每天成绩。 表二:小组成员(周、月)高效学习统计表 月 周 团队 小组成员 预习 展示 质疑 其他 个人总成绩 合计 说明:本表为班级产生周最佳“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”的依据。 表三:高效学习(周、月)汇总表 月 周 组别 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 展示 质疑 思维度 合计 说明:本表为产生周、月“最佳学习小组”的依据。思维度包括思维的灵活性、深刻性、批判性，以及解题 的独创性。 表四:优秀团队周汇总表 组别 一组 二组 三组 „„ 八组 高效高效高效高效常 高效类别 常规 常规 常规 常规 学习 学习 学习 学习 规 学习 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 教师评分 班主任评分 合计 说明:本表为产生周“优秀团队”的依据。 表五:优秀团队月汇总表 组别 一组 二组 三组 „„ 八组 高效高效高效高效常 高效类别 常规 常规 常规 常规 学习 学习 学习 学习 规 学习 第一周 第二周 第三周 第四周 教师评分 班主任评 分 合计 说明:本表为产生月“优秀团队”的依据。 调动学生积极性的评价表 (一) 分值型表格(全班一个表格) 【说明】表格中记录每组学生的发言次数～每天结束时～查看表格。 1. ?横着～记录了每组在每节课总的发言次数～这样用合计1 就可以评选 出这一天的优秀发言小组。,评小组, 2. ?竖着～记录各个学科当天的发言次数～调查每位任课老师对学生的积极性的调动如何。,评老师, 3. 帮助老师调查学情。 (二) 任务型表格(每组一个表格) 任务 任务一 任务二 任务三 „„ 附加 姓名 基础型 理解型 提升型 „„ 拔高型 张三 李四 王五 „„ 【说明】任务一～任务二……知识理解要求逐步加深。 1. 表格中记录同学们完成任务的情况～完成一项在相应的表格中打钩。 2. 采取循环检查制度～每个任务的第一个同学完成之后～检查相 应任务完成的第二个同学～以此类推。这样可以督促同学们积极完成任务～循环检查还可以让每位同学承担一份责任～帮助他们建立主人翁意识。 3. 对于任务完成有进步的学生～我们可以采取相应的鼓励措施～ 比如给家长发个信息～这样家长会帮助老师来鼓励孩子～从而调动学生学习努力的欲望。 4. 帮助老师调查学情。 (三) 组长对组员的评价(每组一个表格) 时间 星期一 星期二 „„ 总结 姓名 张三 1 2 „„ „„ „„ 3 4 5 6 7 8 李四 „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„ …… 总结 „„ „„ „„ „„ 【说明】1. 表格中间的部分～每个表格被分为8个小表格～记录每天的每节课,共八节课,中同学们的发言次数和分数。2.一节一量化～一天一评比～一周一总结。3.同学们在本组回答问题每次加五分,回答别的组的问题每次加十分,有三句半～诗歌……好的生成～每次加十五分,