交际法在中职护理专业英语口语教学中的运用研究

交际法在中职护理专业英语口语教学中的运用研究 中 文 摘 要 随着全球化进程的加快, 中国加入世界贸易组织 W T O , 知识与人才的跨国 交流日趋频繁。 如今的语言教学越来越强调语言的交际作用, 学习者的语言交际 能 力 的 培 养 越 来 越 受 到 重 视 W i l l i a m .L i t t l e w ood, 2000; H ym e s ,1972; H .G W i ddow s on, 1978 。如今很多语言学者也都致力于此。在英语教学中,在课堂上 教师不仅要把交际教学法贯穿于教学过程中, 尽量为学生创造运用英语交际的环 境, 而且还要鼓励学生参加课内外的各种交际活动 。 世界性护理人力资源缺乏给 中国护理人员创造了进入国际市场的就业机会。 当前国内医护系统面临着体制方 面的重点改革, 外资医院将大量进入中国医疗市场, 这些医院急需国际化护理人 才, 这将增加涉外护理人才市场的需求。 因此在这样大环境下, 如何培养出高素 质涉 外护理人 才首先摆 在我们 英语教师 面前的难 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 就是培 养学生 运用英语 语言 交流的能力, 由于涉外护理专业是我校新的专业发展方向和目标, 英语语言交际 功能在本专业上显得尤为主要 。 交际法教学的核心是它的交际功能, 交际法的指 导思想和教学原则是在交际课堂中注重培养学生的交际能力, 为学生创造更多说 英语 的机会。 该教学法 有利于 促进和提 高学生的 学习兴趣 和保持 学生学习 的热 情, 活跃课堂气氛并能够提高学生的英语口语交际能力。 笔者认为交际法口语教 学在中职学校运用有其自身的优势 。 由于中职学生没有升学压力, 课时能够得到 保证 , 这为教师在课堂中开展语言交际活动提供了条件, 教师可以充分利用交际 教学法进行口语教学 , 给学生创造轻松活泼的语言环境, 使用设计生动有趣的课 堂交际活动, 让学生大量接触语言, 切实培养和发展学生口语交际能力。 笔者通 过对中职护理英语口语教学现状调查发现, 中职学生口语教学存在诸多来自学生 和老师的不利因素 。 本研究主要采用文献法 、 问题调查法、 访谈法 、 课堂观察法 对本课题进行研究 , 试图通过研究提高中职学生对英语口语兴趣, 改变学 生对英 语口语原有的认识态度和对教师口语教学方式评价, 提高学生英语口语水 平和学 习积极性。 关键词:交际法 口语教学 中职护理 运用 I英 文 摘 要 W i t h t he a c c e l e r a t i ng pr oc e s s of g l o ba l i z a t i o n, C h i na ' s a c c e s s i o n t o t he W or l d T r a de O r g a ni z a t i o n W T O , t r a ns na t i o na l e xc ha nge of know l e dge a nd t a l e nt be c om e m or e f r e que ntL e a r ne r s ’ c om m uni c a t i ve a bi l i t y i s pa i d m or e a nd m or e a t t e nt i on W i l l i a m .L i t t l e w ood, 2000; H ym e s , 1972; H G W i ddow s on, 1978 .N ow da ys , l a ngua ge t e a c hi ng i nc r e a s i ngl y e m pha s i s on l a ngua ge c om m uni c a t i ve r ol eT he r e a r e m a ny s c hol a r s de di c a t e d t o i tI n E ngl i s h t e a c hi ng, t e a c he r s not o n l y pu t t he c om m uni c a t i ve a ppr oa c h i nt o t he w hol e c l a s s r oom t e a c hi ng pr oc e s s a nd c r e a t e a s pe a ki ng E ngl i s h e n vi r onm e nt f or s t ude nt s a s pos s i bl e a s , but a l s o e nc our a ge s t ude nt s t o pa r t i c i pa t e i n a v a r i e t y o f c om m uni c a t i ve a c t i vi t i e s bot h i ns i d e a nd ou t s i de c l a s s r oomL a c kne s s of w or l d w i d e nur s e r e s our c e s c r e a t e s m or e e m pl oym e nt oppor t uni t i e s f or t he C h i ne s e n ur s e t o e nt e r t he i nt e r na t i o na l m a r ke tC u r r e nt l y, C h i na ' s he a l t h c a r e s ys t e m f a c e s t he f oc us o f i ns t i t ut i ona l r e f or m , f or e i gn h os pi t a l s w i l l be pour e d i nt o t he C h i ne s e m e di c a l m a r ke t , a nd t he hos pi t a l s ur ge nt l y n e e d ov e r s e a n ur s i ng pe r s onne lT he r e f or e , i n s uc h a l a r ge e nvi r onm e nt , t he pr obl e m of how t o c u l t i va t e a hi gh- qu a l i t y f or e i gn c a r e pr of e s s i ona l s f i r s t pl a c e d i n f r ont of E ngl i s h t e a c he r s i s t r a i n i n g s t ude nt s c om m uni c a t e a bi l i t yA s our s c hool r e ga r ds ov e r - s e a nur s i ng pe r s onne l f or a n e w de ve l opm e nt di r e c t i on, E ngl i s h l a ngua ge a s c om m uni c a t i ve f unc t i on i s pa r t i c ul a r l y i m por t a nt i n t he pr of e s s i ona lC om m uni c a t i ve f unc t i on i s t he c or e o f c om m uni c a t i ve a ppr oa c h t e a c hi ng, f oc us i ng on c om m uni c a t i ve s ki l l s t r a i ni ng i s a c om m uni c a t i ve t e a c hi ng ’ s pr i nc i p l e s a nd t he g ui di ng i de ol ogyI n t he c om m uni c a t i ve c l a s s r oom , s t ude nt s c a n ge t m or e a nd m or e s pe a ki ng E ngl i s h oppor t uni t i e sS u c h t e a c hi ng m e t hod w i l l h e l p t o i m pr ove s t ude nt s ’ l e a r ni ng i nt e r e s t a nd pa s s i on, m a ke c l a s s r oom a t m os phe r e m or e a c t i ve a nd ul t i m a t e l y i m pr ove s t ude nt s ’ c om m uni c a t i ve s ki l l s o f s poke n E ngl i s h. I be l i e ve t ha t or a l c om m uni c a t i ve t e a c hi ng us e d i n s e c onda r y v oc a t i o na l s c hool h a s i t ow n a dva nt a geA s t he s e c onda r y v oc a t i o na l s t ude nt s ha ve not a c a de m i c pr e s s ur e a nd g ua r a nt e e d hour s , w hi c h pr ovi de s t he c ondi t i o ns f or t e a c he r s i n t he c l a s s r oom t o c a r r y ou t l a ngua ge c om m uni c a t i ve a c t i vi t i e s i n t he E ngl i s h c l a s s r oomT e a c h e r s c a n m a ke f u l l us e of c om m uni c a t i ve a ppr oa c h t o t e a c h a n d c r e a t e a l i ve l y l a ngua ge e nvi r onm e nt f or s t ude nt s , us e t he de s i gne d l i ve l y i nt e r e s t i ng c om m uni c a t i ve a c t i vi t i e s t o e na bl e I Is t ude nt s t o c om e i n c on t a c t w i t h t he l a ngua ge m or e , e f f e c t i ve l y t r a i n a nd de ve l op s t ude nt s ’ or a l c om m uni c a t i ve c om pe t e nc eT he a ut hor di s c ove r i e s b y i nve s t i ga t i ng c u r r e nt s i t ua t i o n o f s poke n E ngl i s h t e a c hi ng i n t he s e c onda r y v oc a t i ona l n ur s i ng s c hool , s poke n E ngl i s h t e a c hi ng ha s m a ny di s a dva nt a ge f a c t or s f r om s t ude nt s a nd t e a c he r sT hi s r e s e a r c h m a i nl y us e s l i t e r a t ur e , pr obl e m s s ur ve y m e t hod, i nt e r vi e w m e t hod, c l a s s r oom obs e r va t i on m e t hod t o s t udy t he t opi c a n d t r y t o i m pr ove t he s t ude nt s ’ i nt e r e s t i n s poke n E ngl i s h, a nd c ha nge t he i r or i gi na l a t t i t ude i n s poke n E ngl i s h a n d r a i s e t he i r s t a nda r d of E ngl i s h s poke n a nd l e a r ni ng i ni t i a t i ve by r e s e a r c hK K K K e e e e y y y y w w w w or or or or d d d d : : : : c om m uni c a t i ve a ppr oa c h s poke n E ngl i s h t e a c hi ng t he s e c onda r y n ur s i ng v oc a t i ona l s c hool a ppl i c a t i o n I I I目 录 中 文 摘 要 I英 文 摘 要 II 第一章 绪论 1. 第一节 研究背景 1 (一)中外合资医疗机构逐年增加. 1. (二)来华外国人员大量增加 1 (三)我国参与国际护理服务贸易情况 2二、中职学生自身的相关特点 2三、 时代和社会的要求 3 第二节 研究的目的和意义3一、研究的目的 3二、研究的意义 4 第三节 研究的内容与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 5一、研究的内容 5 二、研究的方法. 6. 第四节 相关概念的界定 6. 一、交际法 6 二、交际能力 7 三、口语教学 8 第五节 论文框架结构. 8 第二章 理论基础及相关研究 9. 第一节 理论基础 9. 一、人本主义理论 9二、交际教学的理论基础 10 一 交际法的语言学基础. 10. 二 韩礼德 Haliday的功能语言理论 10三 交际法的教育学基础 10. 三、情感过滤器假设 11 第二节 相关研究. 12. 一、国外研究 12. 二、国内研究 13 第三章 中职护理英语口语教学现状调查分析 15 第一节 问卷设计与调查实施 15 一、调查目的 15. 二、调查对象 15 三、调查的内容 15. 四、调查实施 16. 第二节 调查的结果与分析 16 一、 数据收集. 16. 二、数据分析 18 (一)情感因素方面 18 (二)语言能力方面 20 I V(三)教学方法方面 20. 第四章 交际法在中职护理英语口语教学中的运用 22 第一节 交际法在中职英语口语教学运用的原则 22. 一、礼貌原则 22 二、兴趣原则 23三、赏识教育原则 24 四、学以致用原则24. 五、容忍学生语言错误原则 25 第二节 交际法在中职护理英语课堂教学中的实施 26. 一、实施方法 26(一)角色扮演 26 (二)小组讨论. 27(三)模拟活动 28. 二、实施过程 29(一)案例 1:角色扮演 29(二)案例 2:小组讨论 30 (三)案例 3:模拟活动. 31 第三节 实施结果分析 31一、针对学生情感因素研究分析 32二、针对学生 语言能力研究分析 34 三、针对教师因素的研究分析 35 第五章 本研究结论与建议37. 第一节 本研究结论 37 第二节 本研究的建议 38. 一、研究结果的启示 38 (一)建立良好的师生关系 38 (二)创设并形成支持性的学习环境. 39. (三)培养兴趣调动学生的学习积极性 39. (四)提高教师口语水平 40二、本研究应注意的问题 40 (一)交际策略教学问题 40(二)流利和准确问题 41 第三节 研究结果总结 42一、研究结果总结 42二、研究的局限性和不足 42 一 研究的局限性. 42. 二 实验存在的不足 43参考文献 44 附录一:影响中职学生情感因素问卷调查 47. 附录二:了解学生语言能力的问卷调查 48 附录三:学生对教师口语教学方式的问卷调查 49附录四:教师与学生之间 的访谈笔录 50. 后记 51 V第一 章 绪论 第一 节 研究 背景 随着全球化进程 的加快,中国加入世界贸易组织 W T O ,知识与人才的 跨国 交流日趋频繁。 我国医疗市场的对外开放由原有有限范围的开放转变为全方位的 开放,由以试点为特征的政策主导下的开放转变为法律框架下可预见的开放。 世 界性护理人力资源缺乏给中国护理人员创造了进入国际市场的就业机会 。 目前国 际护理人才的需求具体表现在以下几个方面。 (一)中外合资医疗机构逐年增加 1989 年,中国卫生部和 原外经贸部( 2003 年改为商务部)联 合发布了《关 于开办外宾华侨医院 、 诊所和外籍医生来华执业行医的几条规定》 。 1997 年卫生 部和原外经贸部联合发布了 《关于设立外商投资医疗机构的补充规定 》 。 根据 “ 入 世”承诺, 2000 年 7 月 1 日中国卫 生部和原外经贸 部颁布了《中外合 资合作医 疗机构管理暂行办法 》 ,规定合资医院中方和外方持股比例。同时要求合营医院 或诊所中, 医生和医务人员大多数为中国公民。 卫生部提供的数字表明 , 至 2001 年 12 月,经过卫生部正 规审批的中外合资合作医疗机构已 达到 200 多家。北京 国际医疗中心、 北京国际救援中心、 北京香港国际医务诊所, 一家家原来鲜为人 知的中外合资、 合作的医疗机构纷纷扩大规模、 对国人开放。 卫生部 2002 年开 展了全国卫生服务贸易与投资调查 , 对国内医疗机构 190 家, 中外合资合作医疗 机构有 46 家。并现场调研了广东、上海市等 9 家中外合资合作医疗机构,结果 表明入世 后中外合资合作 医疗机构增速平稳 ,但发展潜力不 可忽视,调查中 4 6 家中外 合资医疗机 构,有 17 家是在 入世后成立 的。投资来 源以美国 45.65% 和 香港 (30.43% ) 为主, 其次为台湾 、 新加坡、 日本 、 英国、 俄罗斯 。 境外人员在 190 家国内医疗机构就诊 55189 人次,住院 6257 人次。 (二)来华外国人员大量增加 1985 年,外国人入境人数仅为 163.79 万人次,随着我国改革开放的深入, 来 1华外国人数量持续大幅度增加。2004 年已达到 1693.25 万人次,20 年间 增长 10 多倍。2004 年 8 月,公安 部与外交部颁布 实施了《外国人在 华永久居留审批 管 理办法》 ( 简称 “ 绿卡 ” 制度) , 对符合相应条件的外国人签发外国人永久居 留证,截 止 2005 年 9 月 30 日,已批 准美国、加拿大 、新加坡、日本、 澳大利 亚等 33 个国家的 649 人取得外国人永久居留证。 (三)我国参与国际护理服务贸易情况 我国政府一直在争取中国护士参与国际护理服务。 2003 年,我国向美国、 欧 盟等 29 个 W T O 成员方提 出了护理服务的 要价,要求允许获 得中国政府颁发 的 许 可 证 和 证 书 的 中 国 护 士 到 成 员 方 境 内 提 供 护 理 服 务 。 国 际 劳 工 组 织 ( I nt e r na t i o na l L a bor O r g a ni z a t i o n )在 其 2004 年的 报告中 估计, 世界范 围内 的外来移民总数约为 1.75 亿, 其中活跃在各国的外籍劳工达 8090 万 。 据商务 部统计, 2004 年我国对外劳务合作已累计完成营业额 302.2 亿美元, 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 额 355.6 亿美元, 累计派出各类劳务人员 309.2 万人。 但是其中医疗护理外派劳务 所占比 重不足 1% 。我国的 护理服务贸易尚处 于起步阶段,国 内尚有一些因素制 约着 护理服务贸易的发展 , 护士输出护理范围窄, 护士输出主要集中在中东及东南亚 地区 , 还没有参与到发达国家的护理服务贸易中; 护士输出渠道少, 卫生部门缺 乏正规稳定的出国渠道, 仅通过中介公司运作。 国际因素影响我国护理服务贸易 发展的一个很重要的原因是语言障碍, 外国对中国护理人员设置了严格的英语水 平要求 ,普通护理 人员难以达 到语言的要 求。 (护理 人才需求分 析参阅: h t t p: / / w w w .C hi na .nur s e .c om ) 二、中职学生自身的相关特点 从中职学生的心理特征和学习能力角度看, 中职学生正处于青少年时期, 年龄 基本处在 16 岁到 18 岁阶段, 由于正进入青春期他们在生理上和心理上存在较大 变化 , 正从性成熟趋向于发展时期 。 因此这个时期的学生在心理上表现出与儿童 和成人不同一些特征 , 在英语学习中表现出的一些具体特点是: 他们在课 堂上比 较活跃, 对老师的任何提问都会做出积极的反应, 这种积极性特别在一年级的学 生身上特别明显, 他们开始对英语学习有着好奇心和学好的热情 。 但随着学习难 度的增加, 这种好奇心和热情会逐渐减弱 。 但在学习方面他们具有挑战和好胜的 性格 , 课堂上好自我表现, 希望展现自己的才能, 他们富有情感 , 希望引起老师 2的注意和认可, 得到同学的赞扬和尊重 。 虽然中职学生存在以上普遍的心理现象 和特征, 但也存在个体差异。 因此笔者认为英语口语交际教学方法更能够适应这 个年龄的学生。 三、时代和社会的要求 20 世纪初以来, 由于世界各国交流的扩大,经济全球化加速, 各国人民之间 的交往空前频繁, 外语口语教学的重要性日渐突出。 在世界各国的教育中, 外语 口语课程 迅速增加,外语 口语已成为必不可 少的交际工具。 21 世纪,英 语口语 处于重要的地位, 加强口语能力的培养己成为当务之急 。 曾小珊, 1998 根据英 国文化委 员会的一项调查 表明,有相当一部 分人认同, 21 世纪英语 口语的地位 将会提高,而书面语的地位将会下降。这说明了英语口语在 21 世纪的重要地位 从目前国内外对外语人才的需求情况看 , 展望 21 世纪, 英语口语教学已成为 不容忽视的问题。 国际间的联系越来越密切, 英语作为一门国际性语言, 越来越 显示出其重要地位 。 因此, 为紧跟改革开放的步伐, 为满足国内外护理人才市场 的需求, 加强英语口头交际能力的培养迫在眉睫。 而研究影响中职英语口语教学 的因素是摆在我们英语教师面前十分紧迫的任务。 当前社会对英语口 语人才的需求越来越高,而学生的 英语口语水平达不到要 求苏延苹, 1999。 随着社会的发展, 当前就业市场对英语口语人才需求不断提 高, 而我们培养出来的学生的口语都适应不了市场的需求, 这就形成了极大的反 差。因此笔者体会到,随着我国加入世贸组织( WTO)和对外交往的日益频繁的 形势下, 人们的学习、 工作、 生活将更紧密地与英语联系在一起, 而良好的口语 交际能力已成为交流和沟通的必要条件, 更显示出其实用价值。 所以, 面对社会 的要求,培养学生的口语水平刻不容缓。 第二 节 研究 的目的和 意义 一、研究的目的 通过对中职护理英 语口语教学现状调查,找出影响中 职学生英语口语的因 素, 应用人本文理论, 英语交际教学理论以及情感过滤器理论, 在课堂上采取相 应措施提高学生英语口语能力 , 以求提高中职学生对英语口语的兴趣, 改变学生 3对英语口语原有的认识态度, 以及提高学生英语口语水平和学习的积极性。 最后 得出结论, 交际法口语教学能有效改变中职护理英语口语教学现状, 探索出适应 中职学生英语口语教学模式,给予中职教师提供一定参考。 二、研究的意义 通过对本课题的研究 , 将在一定程度上提升我校英语口语教学水平 , 为我校 课堂英语口语教学提供了范例,有利于激发中职学生对英语口语学习的兴趣, 培 养他们互助合作的精神, 将有利于促进我国护士队伍建设和护理专业发展 。 主要 体现在以下几个方面。 1. 有助于学生口头表达能力的提高 在如今社会, 一项很重要的技能就是具备良好的口头表达能力。 通过对学生 口语的能力的培养 , 提高学生的口头表达能力为今后学生的职业生涯的发展打下 了坚实的基础。 2. 有利于学生语言综合运用能力的培养 培养学生语言综合运用能力是英语教学的最终目标。 语言能力不是孤立的语 音、 词汇 、 语法, 如果这样的话, 那么语言作为交际工具的意义就不存在。 笔者 通过在语言实践中让学生掌握真实交际中的语言知识, 培养学生英语口语表达能 力,使学生的语言运用更加得体和准确,从而培养学生语言综合运用能力。 3. 有利于激发学生的学习兴趣 首先, 学生的内在的交际动机需要教师在口语教学中激发。 只有学生敢于开 口并乐于开口说, 才有可能逐步提高学生的口语表达能力。 激发学生的好奇心和 探索精神, 需要教师在教学中尽量为学生创造一个适当的语言环境。 选择学生感 兴趣的话题, 使学生觉得有话可说。 同时又必须充分考虑学生现有的语言表达能 力, 所选择材料应是学生能理解, 有信心并能够运用英语表达自己思想的真实材 料。其次,教师应该指导学生识别不同的语言环境,组织适当的谈话内容。 田 卉, 2003 具体到教学过程中 ,就是教师要把足够多的相关背景 资料提供给我们 的学生, 如地点、 时间、 前因后果 、 人物身份等。 这样, 有助于较快地提高学生 在实际生活中运用英语交流的能力 , 增加学生开口说英语的机会, 从而激发学生 的学习兴趣。 44. 有利于学生人际交往能力的培养 在 60 年代,社会语言学家 D w e l l H ym e s 最初提出 “ 交际能力”这一概念 。 他 指出 , 交际能力包括两个方面: 一方面是对语言形式的理解和掌握, 另一方面是 对何时何地, 掌握和理解以什么方式对谁恰当地使用语言形式进行交际的知识体 系。 交际能力的概念比较复杂, 涉及到修辞、 语言 、 文化、 社会、 心 理等多种因 素, 包括一个人为了达到某一特定交际目的所运用的语言手段 口头语或书面语 和副语言手段 身势语 的能力。而语言学家 L i t t l e w ood 则把交际能力概括为以下 几点 : 掌握语言知识同时能运用语言清楚地表达思想; 不局限于掌握语言知识技 能, 还要了解这些语言知识在交际中的作用; 在使用语言时学习者应考虑自己的 社会 地位及社 会语境, 并能从 交流对象 的反应中 判断出所 用语言 是否合理 和恰 当;学习者必须了解语言的社会含义,所使用的语言能让英语本族人所接受。 综 上所述交际能力主要指的是得体及达意 在什么场合说什么话 。 笔者通过在口语 教学中采用交际教学法注重学生交际能力的培养, 教给学生一些社交技能 , 使学 生灵活处理应激的交际场合,熟悉一些交际技巧和套语。 5. 有利于学生自信心、合作精神等非智力因素的培养 教师要尽量调动每一个学生的参与意识和学习积极性, 尽可能地组织学生运 用团队合作学习等方式来学习口语 。 笔者通过经常开展小组讨论、 角色 扮演和合 作学习, 力求融学生的知 、 情、 意、 行于一体, 使学生在学习过程中得到信心和 乐趣 , 兼顾情感、 认知 、 和技能等多种教学目标的共同完成 。 可以有效地促进学 生良好的非智力因素的发展,因而学生的自我意识、合作互助意识、责任感、 自 尊也得到提高,并促进学生的群体性与个别性协调发展。 第三 节 研究 的内容与 方法 一、研究的内容 本课题主要从学生方面存在问题和教学方法两方面着手, 通过对中职护理英 语口语教学现状调查和分析运用人本主义理论, 交际教学法理论, 情感过滤器理 论, 与教学实际相结合, 尝试探讨交际教学法在护理专业学生英语口语教学中的 运用。主要研究以下几项内容: 一、交际法英语口语教学是否有助于提高中职护理学生英语口语的兴趣。 二 、 交际法英语口语教学是否有助于改变中职护理学生对英语口语原有的认 5识态度。 三、交际法英语口语教学是否有助于提高学生语言能力和学习的积极性。 四、交际法英语口语教学是否改变学生对教师口语教学方式的评价。 二、研究的方法 为了实现本课题研究的目的,笔者采用了以下多种研究方法和策略。 (一)文献研究法 文献法就是对文献进行查阅、 分析 、 整理并力图寻找事物本质属的一种研究 方法。全面、准确、迅速地收集真实可靠的文献是决定文献研究质量的关键。 可 以充分利用书籍、 互联网、 报刊杂志等资源 , 广泛收集相关文献资料并对这些资 料仔细研读,分析比较去伪存真,去粗取精为进一步研究提供基本资料。 (二)问卷调查法 2009 年开学 初,针对福 建闽北卫生 学校学生发 放问卷调查 ,主题是影 响中 职护理英语口语教学现状调查。 (三)访谈法 针对英语口语交际教学法实施的过程中, 对学生随机访谈, 老师问学生一些 与教学相关问题,试图从中得到教学反馈。 (四)课堂观察法 通过课堂观察学生是否对口语交际法感兴趣, 是否学生积极主动参与 , 学生 开口说英语是否摆脱各种焦虑恐惧的心理,显得自然和放松。 第四 节 相关 概念的界 定 一、交际法 交际法是以语言功能 ?意念项目为纲培养交际能力的一种教学法。 它又叫功 能法 F unc t i o na l A ppr oa c h , 或功能一意念法 F unc t i o na l - N ot i ona l A ppr oa c h 。 功能 是用语言叙事和表达思想, 如询问、 表述、 邀请、 请求、 和介绍等。 意念是指功 能作用的对象,是从特定的交际目标和需要出发,规定所要表达的思想内容, 即 提问谁或什么。 由于语言运用的最本质的功能是交际, 而外语教学的最根本的目 的又 是交 际功能 。这 就是功 能法 为什么 又叫 交际法 的原 因所在 。 H ow a t t 1984 曾提 出交际法 有“弱式 ” (w e a kne s s v e r s i on )和 “强式 ” (s t r ong v e r s i on )的 区 6别。 “弱式 ”强调给语言学习者提供使用英语达到交际目的重要性,主要是把这 类活动结合到更广泛的语言课堂教学中 。 “强式”则倾向通过交际习得语言,是 促进和发展语言系统本身。前者是 “学会使用英语进行交流 ” ,后者是 “ 用英语 学英语进行交流” 。 交际法特点包括以下三个方面 : 一是信息差, 所谓信息差指的就是交际双方 之间存在信息空白 , 一方知道一些信息, 而另一方不知道一些信息。 填补这个信 息的空白就是交际的目的。 (胡文仲, 1985)下面的对话就是 “假交际 ” :例如 T e a c h e r poi nt i ng t o s t ude nt B W ha t ’ s h i s na m eA : H i s na m e ’ s Z ha ng L i ng. T : W h e r e ’ s he f r omA : H e ’ s f r om N a n pi ng. T : I s he s t udyi ng E ngl i s hA : Y e s , he i sH e ’ s s t udyi ng E ngl i s h二是自由选择, 所谓自由选择就是交际双方无论说什么和如何说都是双方自己选 择的结果。 在现实的交际中, 讲话的人在采用什么语言形式来恰当地表达自己所 要表达的意思, 不受他人控制 。 为了达到培养学生语言交际能力的目的, 交际教 学法 要把课堂 活动设计 成学生 能够自己 就某个话 题自由选 择和表 达所要表 达的 内容 。 三是信息反馈, 信息反馈是指交际双方之间根据对方发出的信息做出对应 调整。交际双方总有一个目的。交际一方的目的可能就提出意见、表示不满、 发 出邀请、 请求帮助等等, 另一方可能是接受或者拒绝或推辞等等。 为了达到交际 教学法的交际目标 , 教师在课堂教学活动设计中要力求使学生完成交际任务过程 中提高自己判断对方语气、 态度和语言的能力, 提高自己做出相应的语言反应能 力。 二、交际能力 李筱菊(1985)指出交际能力概 括为三个方面:知、会、能。 “ 知” 即语言 知识 ; “会” 即语言功能; “能” 即实际运用语言的能力 。 仅仅懂得语言知识和听 说读 写对 于外语 学习 者还远 远不 够, 还必 须掌 握能在 各种 各样的 场合 运用语 用 规则和策 略规则在具体交 际情景中和不同的 人进行交际 。 (D .H .H ym e s )海姆斯 认为 交际能力 是利用我 们学过 的语言知 识在各种 各样的场 合中有 效而正确 地和 7不同的人进行交流,他还提出一个人的语言掌握得好与不好取决于两个方面: 一 方面是指他能否造出许多符合语法的句子, 另一方面是是否正确运用语言表达的 能力 。 因此 , 掌握语言结构好坏与交际能力无关, 而交际能力是与参与社会活动 中运用语言能力的强弱有关。 三、口语教学 教师 教会学生 利用已学 过的语 言知识结 构有效地 正确地在 各种各 样的场合 和不同的人进行交际 , 掌握在具体交际情景中的语用规则和策略规则, 切实培养 学生运用语言的能力即交际能力。 第五 节 论文 框架结构 本文研究包括五章内容 本文第一章主要介绍本研究背景, 试分析交际法在中职护理英语教学中的可 行性 ,指出本 研究的目 的和积 极意义以 及研究内 容与方法 并对相 关概念进 行界 定。 本文第二章将寻找本课题相关理论支撑, 对本研究的理论基础进行全面而具 体的阐述, 为交际法在中职护理英语口语教学中的实施打下良好基础使本论文研 究更更有说服力。 本文第三章主要对 中职护理英语口语教学现状进行调 查分析,通过调查找 出口语教学存在的问题, 并对其进行具体分析, 找出问题所在 , 为本课题研究的 运用实施提供依据。 本文第四章本课题 研究的重要部分。根据交际法教学 特点和教学现状调查 分析结果, 找出适合本研究对象交际教学运用原则, 并在课堂教学中具体操作与 实施,对实施效果进行分析证明本课题研究内容具有现实意义。 本文第五章 对本研究进行全面总结。 8第二 章 理论 基础 及相关 研究 第一 节 理论 基础 一、 一、 一、 一、 人本主义理论 “人本主义理论”是人本主义心理学教育观的核心和基础,它起缘于人本主义 心理 学思想认 识体系。 它对当 代教育理 论以及教 育实践产 生了广 泛而深远 的影 响。 以人性为本位, 以 “完整的人 ” 的发展为最基本的价值取向是这一理论的本 质特征。 它主张促进变化、 改革和学习是教育的目标。 确立教育目标的依据是变 化, 而决定这种变化的知识是学习过程, 而非静态的知识。 所以, 应该把 学生培 养成 “ 学会如何学习的人” , “学会如何适应变化的人 ” ,从而成为能顺应社会要 求“充分发挥作用” 的人 车文 ,2003 。把培养充满活力 、和谐发展的人作为最 基本的教育目的。 人本主义心理学的理论把理解人、 尊重人 、 相信人提到了教育 的突出地位, 强调学生学习的主体地位与作用 , 提倡建立民主 、 平等以及和谐的 师生关系, 学会适应变化和学会学习的思想以及注重创造力的培养。 倡导学生的 自我评价, 创造最佳的教学心理氛围。 自我评价本质就是使学生为自己的学习承 担责任, 并能使学习更加主动, 更加持久和更加有效, 在学习活动中具有十分重 要的作用, 车文 , 2003 指出学生在整个学习过程中 , 只有自己才能清楚地知道 自己是否已努力, 才能发现哪些方面已有成效, 哪些方面不足。 “完整的人” 是 人本主义教育理论的核心概念 。 这一概念包括两层意思 : 第一, 每个人自身内部 和独特性之间具有整体性, 教育应该与学习者的身心、 情感因素联系起来 , 给学 生更多的温暖和关爱。把学生当作教学的主体,教学活动要获得真正的成功, 要 让学生主动参与、 自主地学习。 第二, 人的学习、 人的心理现象 、 人的教育是一 个完整不可分割的整体。 从培养人的角度来看, 教师不仅要培养学生有效地掌握 学科知识, 而且要培养学生具有良好的个性心理素质以及情感品质。 正常人在本 质上都是积极向上 、 力求发挥作用和追求成功的, 人具有改变自己和他人的创造 性和无限发展的可能性这是人本主义理论核心价值的部分。 人本主义理论尊重人 的自我价值和尊严 , 注重对人的理解和信任 , 注重人的自由和责任, 强调人的整 体性和意识的主动性 。 作为一个具体生动的个体, 自我发展、 自我完善是每个学 生内在需求。因此,我们的教育应树立以人为本,以学生发展为本的价值观, 倡 9导学生在学习过程中的自我评价。 二、交际教学的理论基础 一 交际法的语言学基础 海 姆斯 H ym e s ,1972 所 阐明 的交 际能 力的 定义 成为 交际 教 学法 的根 本理 论 依据。海姆斯所认为的交际能力,不仅包括语言运用,而且还包括语言能力。 他 指出一个学语言的人,他的语言能力不仅包括能否造出合乎语法 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的句子, 而 且还包括他是否能恰当合理地使用语言的能力。 他还进一步概括了交际能力的几 点特征: 一是能组织、 辨别合乎语法的句子; 二是能判断出语言使用形式的可接 受性 ; 三是在恰当语言环境中使用适当的语言; 四是能知道语言形式出现的或然 率: 是常见的习语, 还是罕见的个人用语? 海姆斯阐明口语表达能力包括两层涵 义: 一层是对所学语言语法的了解 , 另外一层是什么时候在什么情况下说什么话 对谁说等知识。 二 韩礼德 Haliday 的功能语言理论 韩礼德 1984 的功能语言理论阐明了人际 、 工具、调节、 互动 、 想象、表达 功能是语言的主要功能。 同时也把认知功能、 建立和维持人的关系功能以及连贯 脉络功能概括为语言的三种功能。 过去对语言学研究局限于认知功能, 忽视研究 另外两种功能,因此,教师在这种思想指导下,课堂教学偏重语言形式训练, 只 求掌握认知功能, 导致后果学生掌握不了交际能力, 不会使用语言。 根据海姆斯 和韩 礼德的两 位语言学 者所提 出交际法 既要掌握 语言形式 ,更要 恰当地使 用语 言。 三 交际法的教育学基础 英语口语教学作为语言教学的一部分, 其教学过程, 实质也是交际教学过程 (王才仁,1995) 。通过交际式教学活动,激发学生所有的意识和潜意识的学习 机制 综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图 , 实现语言的习得是口语课堂教学的教育学基础。 英语口语课堂的主要教学 手段是交际式教学活动。 在这个过程中英语作为目的语具有两个功能: 一是认识 工具 , 二是交际工具。 它既可以是学生通过一定的物质中介 英语 直接作用于客 体 教学内容的认识对象 ,并从“客体 ”摄取信息的认识工具,更多的是学生这 10个主体通过目的语这个中介, 通过前人或别人已经得到的认识, 间接地获取客体 信息的交际工具。 英语教学过程中的两个主体教师和学生正是通过英语教与学的 交际过程, 教师的输入和学生的输出来完成教学任务。 中职英语口语课堂交际教 学也正是如此。 英语习得的实现需要创设课堂教学的交际环境, 充分发挥教师的 主导和学生的主体作用。 交际法之所以不同于其他任何一种教学法, 其原因在于 把外语作为交际工具来掌握, 在特定的言语环境中, 通过某一特定的交际目的学 习第二语言, 最终使学生掌握用外语进行交际的能力。 交际法克服了以往教学法 中偏重语言知识方面的传授和忽视言语技能训练的弊端。 交际教学法重视运用能 力培养,这一点在教学界被越来越多的人们所接受并引起人们的极大的关注。 三、情感过滤器假设 伯特和杜雷德 B ur t & D ul a y , 1974 运用 “情感过滤假设, T he A f f e c t i ve F i l t e r H ypot he s i s 来 论 述 情 意 因 素 对 外 语 学 习 过 程 的 影 响 。 而 美 国 的 著 名 语 言 学 家 K r a s he n 则把情感研究的成果纳入到自己的五大假说理论中, 提出了情感过滤假 说 A f f e c t i ve F i l t e r H ypot he s i s 。其理论指出情感过滤控制着学习者接触到的输入 i nput 的量,同时控制着 输入 i nput 转化为吸入 i nt a ke 的量。过滤产生影 响的强 弱与学习者的兴趣 、 态度、 动机、 自信或焦虑等状态有关 。 焦虑少 、 动机强以及 自信的学习者过滤量就低,因此获得的输入量就大。反之,缺少兴趣、自信、 动 机,并伴有高度焦虑的学习者过滤量就高,因此得到的输入量也就大为减少。 因 此, 这一理论明确指出情感因素会直接影响外语的习得, 它会过滤掉对语言输入 从而阻碍语言习得。下图是克拉申 1987 设计的情感过滤过程。 语 言 情 感 语 言 习 已 习 得 得 机 制 语 言 能 输 入 过 滤 ( L A D ) 力 在语言习得过程中 ,情感过滤越多,习得的语言能力 就越少。如果没有这道 情感屏障, 大量的可理解语言输入 c om pr e he ns i ve i nput 就能顺利地进入语言习得 机制中 L a ngua ge A c qui s i t i on D e vi c e , 简称 L A D , 经过学习者内化为自己的语言 能力。根 据林格伦 L i ndgr e n 的调查结 论,学生学习的 成败起关键作用的 是情意 因素。 良好的学习 兴趣和习惯 分别占成功 因素的 30% 和 25% ;而缺 乏努力和缺 乏兴趣 分别占失败 因素的 25% 和 35% ,可见 情意因素的 重要。克拉 申把影响语 11言习得的 情感因素主要归 纳为以下三种 : 学习者自 信心、动机、和 焦虑。第二语 言习得者的语言习得直接受这些因素影响。 第二 节 相关 研究 一、国外研究 20 世纪 60 年代,这 个时期英国外语 教学主要采取的是 情景教学法,与 传统 教学法、 听说法、 直接法都有一个共同点 , 教师教学的重点就是学生掌握好语言 结构 。 那时 , 英国一些语言学家认识到这些教学法的不足之处后, 情景语言教学 法的地位和作用开始受到质疑 , 他们开始寻求其他更为有效的教学方法以取而代 之, 于是一些应用语言学家开始把训练学生交际能力作为教学的重点, 而 不是纯 粹让学生掌握好语言结构。 一位美国的语言学家 N or m C h om s ky ( 1965: 40 指出 当我们学习语言的时候, 我们必须辨认语言能力和语言行为的区别。 依据 他的观 点, 人们掌握了高级抽象的语言能力就可以造出无穷的句子 。 但相反的是, 另一