刍议小学生自主阅读能力的培养
ThestudyjoumalofmodemeducationandteachingAugust2010No.8Vo1.6
例数仅149例,有待于更多病例来进一步证实二者之间的关 系.但为保证
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生育质量和妇女身体健康,我们认为只注 重治疗是不够的,寻找一种更合理有效的避孕器具减少对宫 颈的刺激将更为理想.
收稿日期:2010—07—22
刍议小学生自主阅读能力的培养
谢茂莲
(南充市顺庆区搬罾小学四川南充637000) 于2010年4月19日在北京发布的第七次全国国民阅读 调查结果,由中国出版科学研究所主持进行.调查执行样本 城市57个,覆盖我国29个省,自治区和直辖市,回收有效问 卷19005份.其中,18周岁以上成年人样本占76.9%,农村 样本比例为26.1%.(据《联合早报网讯》)《语文课程标准》 提出学生应"初步具备搜集和处理信息的能力."这是适应时 代的新目标,新要求.在信息社会,在提倡创新,张扬个性的 今天,如何快速有效地获取信息,从中识别,区分,筛选,组合 信息,这种实用性的阅读技能越来越重要.所以教师应该培 养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法.只有这样, 学生才能在浩瀚的
书
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海中有所选择,有所吸收. 1.自主阅读.搜集信息新课程的教育理念,使人们认 识到"语文的外延和生活的外延"相等,人们的视野开放了, 观念更新了,从书本延伸到书外,从学校拓展到社会,学生的 阅读范围,也不仅限于教科书,课外书,报刊,杂志,都是学习 语言的材料.因此应该鼓励学生自主阅读,搜集信息,随时掌 握最新的知识,吸取最鲜活的语言.在教学中,我尝试从几个
方面引导他们开展自主阅读,搜集信息,随时掌握最新的知 识,吸取最鲜活的语言.在教学中,我尝试从几个方面引导他 们开展自主阅读:
1.1课内外相联系,开放课堂,开放教材,让学生根据课 内知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵跟丰富,学生的 视野更开阔,这样,课文就"只是一个例子",学生在次基础上 深入,探究,获得超文本的信息量,把"课本"读厚了.如学习 《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料,学生找到许多描 写九寨沟的文章,包括旅游的介绍文字,有的把九寨沟的图片 资料都打印了出来.这样的阅读,筛选,锻炼了学生搜集,整 理信息的能力,他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动 脑去获取,不再是光听老师耳提面命了.这样就为他们自己 学会了读书,终身学习打下基础,学会方法,养成习惯,只有当 读书成为一种自主活动,学生才会去粗取精,淘沙见金. 1.2书本与生活相联系.生活是一本开放的大书,是知 识的源泉.在教学中,我竭力引导学生睁开双眼,用心感受, 要他们"两耳多闻窗外事,一心要读有用书",多从生活中吸 收信息充实自己,可以启发自己的想像与创造,开阔心胸,树 立正确的人生观,大到时事政治,如十六大会议,申奥活动,足 球比赛;小到家庭生活,社区活动,校园生活,都要学生留心观 察,用自己的眼睛去看,去体味,比较,分析,思考,逐步形成自 己独特的见解.因此,生活与大自然是学生更为广阔的课堂. 有首诗写道:我们走出去了/在大自然为我们准备好的路上/ 读小苗/读小草/读着翅膀/读着蜻蜒/读着小鸟/读着想像/读 着积雪的梅枝/读着黄绿绿树间的田野/读着无饰的图画/我 们走出去了/用我们的眼和脑/在读着大自然/一本又一本的 新书.
2.合作探究.组合信息未来社会是一个竞争社会,也 是合作的社会.没有极强的团队合作,相互学习的精神,仅凭
个人很难做好一件事情.所以现在提倡合作学习,一起分享 成功的体验.在教学活动中,我结合书本生活,引导学生选择 阅读方向,合作学习,然后把搜集到的信息加以组合,即进行 专
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
研究阅读.如《挚爱亲情》中,学生以小组为单位,分别 阅读有关父爱,母爱,师爱以及其他描写亲情的文章,并且摘 抄下来,然后小组交流,分门别类,整理编辑.其中收录了 《我的背影》,《我的母亲》,《红莲》,《一碗阳春面》等经典名 篇.还有诗歌《妈妈的爱》.有一小组收集了许多老歌《妈妈 的吻》,《草鞋》,《好爸爸,坏爸爸》《外婆的彭湖湾》,还有则 搜集了童话,童谣;有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》,电 视剧《母亲》等,学生通过合作阅读,积累内化大量的语言材 料感受着,体验着,感动着,震撼着.不用说教,他们从中感悟 到的东西可以够他们咀嚼一辈子.这就是教育的本义,教育 的真谛.
3.体会创新,Jjn-r信息苏霍姆林斯基曾说:"在人的 心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发 现者,研究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别 强烈."学会自主搜集,学会组合迁移,还应该学会创新.在 阅读中,每个人都会有自己的不同体会,感悟,意会,或是从中 受到启迪,引起共鸣,引起思考,这时会情动心动,欲有感而 发,这就是要引导学生把这些信息,思维,想法灵感加工,创 造,与作者进行心灵对话,这是更深层次的交流.如《挚爱亲 情》中学生有感于亲情的伟大,感于父母深恩,感于祖辈厚 爱,应使他们的情感更热烈,拿起手中的笔,或写或画,写出自 己心中情思,拿起手中的相机,或拍或摄,记下生活中珍贵的 瞬间.用眼,用心去观察,体会;用行动去体验,去回报.比如 写父母二十年前后的肖像,自己过生日时与父母时的对比. 然后结辑成文,再来交流再来感受.在潜移默化中使学生的 心灵受到了洗礼.
实践证明,有效指导学生自主阅读一方面促进并加深了 课内学习内容的理解,另一方面也在潜移默化中拓宽了学生 的视野,扩大了学生的知识面,丰富了口头表达能力和书面表 达能力,提升了学生的综合素质.但更重要的是在"读一本 好书,就如同许多高尚的人在对话",书中那一个个鲜活的人 物,一句句朴素而有哲理的话语,引领着孩子们在书香中感悟 真谛,荡涤心灵,逐步成长.在阅读中活出生命意义,奠定厚 实的生命底蕴.正如朱永新教授所言:"愿所有的学生有每日 读书的好习惯,愿所有的学生有充满智慧的头脑,愿所有的学 生有优雅的举止与谈吐.""让学生与书本为友,与大师对话, 在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格." 收稿日期:2010—08—25
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