3季风水田农业说课稿

3季风水田农业说课稿3季风水田农业说课稿说课稿洛阳市第二中学孙英伟 2009年10月 1 《季风水田农业》说课稿各位评委老师:大家好～我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。一、说课标《高中地理课程标准》对本节课的要求，从整体上讲，可以说是非常高的。在内容标准中，它要求学生能够分析农业区位因素，举例说明季风水田...

3季风水田农业说课稿说课稿洛阳市第二中学孙英伟 2009年10月 1 《季风水田农业》说课稿各位评委老师:大家好～我说课的课题是人教版必修2中的《季风水田农业》。在我省的高中新课改中，这节课属于高一年级下学期的教学内容。下面，我从课标要求、教材分析、教学方法选择、教学过程安排等方面，说一说我对《季风水田农业》一节课的认识和课堂教学的具体设计。一、说课标《高中地理课程标准》对本节课的要求，从整体上讲，可以说是非常高的。在内容标准中，它要求学生能够分析农业区位因素，举例说明季风水田农业的特点及其形成条件。这里既然要求“举例说明”，那就意味着学生必须对季风水田农业的相关知识有比较深刻的理解，在此基础之上，才能够举一反三说明其特点和形成条件。换句话说，就是要会运用区位因素分析的方法，说明季风水田农业的特点及其形成条件。在知识与技能方面，要求学生能够运用地理图表和地理数据，比较、分析、归纳、综合说明问题。过程与方法方面，要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，与他人合在作，开展调查和研究，提出解决问题的对策。同时，能够运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。在情感态度与价值观方面，要求学生确立因地制宜的地理观，关心我国的基本地理国情，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。根据课标要求，我制定本节课的教学目标如下: (一)知识与技能目标 1、掌握季风水田农业的分布地区。 2、理解影响季风水田农业的区位因素。 3、总结、归纳季风水田农业的特点及其形成条件。 (二)过程与方法目标运用地理图表和地理数据，分组讨论，探究季风水田农业的特点及区位因素，表达、交流学习见解和成果。 (三)情感、态度和价值观目标树立因地制宜的地理观，增强科技兴农的意识，培养热爱家乡、建设家乡的情感。二、说教材 1、本节教学内容的地位和作用农业是国民经济的基础。在必修2所讲的产业部门中，农业生产活动被放在首要位置。同时，各项产业活动，对其区位因素和特点的分析，都是该单元的重点。季风水田农业这节课，是在学习了第三章第一节农业的区位选择基础之上进行的，它是第一节知识的延续，是理论联系实际的典型体现。同时，它又为“商品谷物农业”以及第三节以“畜牧业为主的农业地域类型的学习提供了范例”。从宏观上看，本节课具有承上启下的作用，既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。另外，这部分内容，与初中阶段世界和中国地理中的 2 农业知识相联系，是农业知识的升华。其后，它还为必修3中区域农业地理的分析，奠定理论基础。 2、本节教材结构分析教材中，选用了一组图片和读图思考活动，让学生总结出季风水田农业的区位因素和条件;然后，用大量文字，说明季风水田区水稻种植业的特点;最后，安排一个活动和阅读材料，让学生通过中国的事例，来说明中国水稻种植业的区位因素和取得成就。显然，教材按照课标要求，直奔主题，相关知识铺垫显得不足。由此，我确定了本节课的教学重、难点。教学重点:季风水田农业区位因素的分析和特点的总结。教学难点:季风水田农业的主导区位因素分析和特点的理解。由于本节课是在上节课理论知识的指导下，第一次结合实例进行区位因素分析的案例，所以，方法掌握好了，就等于拿到了打开下面几节课的金钥匙。而且，今后再学习农业的相关知识，也会得心应手。季风水田农业的特点，是结合水稻分布区的自然和人文条件分析得出来的。因此，季风水田农业的特点和区位因素，既是重点也是难点。三、说教学方法 1、学情分析:?许多学生喜欢吃大米饭，他们对大米并不陌生。但是，对水稻种植却没有生活体验，对其基本农事、农时不清楚。?高一上学期，学生虽然对自然地理基础知识有了初步的了解，但构不成体系。特别是读图分析能力，归纳总结能力更是薄弱环节。?季风水田农业的地域特点，必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来难度比较大。 2、教学方法:针对上述情况，我主要采用了分组讨论法、自主探究法、读图分析法等教学方法。其中，小组合作探究，学生的参与面广，知识的容量大，学生有更多的动脑、动手、动口的机会。自主探究学习，有助于突出学生的主体地位，有助于学生形成内在的学习动机、批判的思维品质、主动思考问题、自主创新的习惯。在教学过程中，运用多媒体手段，不仅引导学生理解和掌握知识，而且，更注重让学生学会方法。为此，读图分析、比较、归纳、综合等方法，渗透在整个教学过程之中。四、说教学过程季风水田农业这节课，我主要从“导入新课——新课学习——课堂总结——课堂练习——课后拓展”几个环节展开。【导入新课】播放感动中国十大人物——袁隆平的视频，用水稻生产情景鲜明、并且带有突出感情色彩的多媒体手段，冲击学生的感官，激起他们强烈的求知欲与探索欲望，从而，促使学生很快进入特定的季风水田农业的学习情境当中。【新课学习】我采用两个大的活动，来强化和突破本节课的重、难点。 ,1,分组讨论探究:分析季风水田农业区位因素、说明形成条件。我给学生提供水稻的生长过程图片资料和水稻的生活习性资料，让学生对水稻生产有个感性了解。然后，用拟人化的手法和动画的形式，让学生给水稻找一个舒适的“家”。这样，亲切又直观生动的方法，很快就把学生的注意力，吸引 3 到分析季风水田农业的区位因素上来。接下来，给各个小组提供进行研究的问题和要求，并给出辅助材料，让学生分成小组，进行合作、讨论、探究，形成结论。我在教室循环辅导。最后，让小组代表汇报、展示、交流本组的结论，其他成员补充。最后做适时点评，对于重点内容，我再给以着重强调。 ,2,全班讨论探究:归纳说明季风水田农业的特点。给出多媒体资料，让全班学生共同讨论季风水田农业的特点，然后，分小组说出其具体特点。一个小组回答后，别的小组可以补充，也可以点评其优劣，活跃课堂气氛，鼓励学生发表新见解。【课堂总结】我与学生一起，回顾总结本节课学习的知识内容，形成网络体系，并突出重点。主要分布东亚、东南亚、南亚的季风区地形平坦自然条件水热充足且雨热同期季主要条件风劳动力丰富水社会经济饮食爱好田条件农种植历史悠久业人均耕地少小农经营单产高，商品率低一大一小主要机械化和科技水平低一高三低特点水利工程量大【课堂练习】结合练习题，进行教学反馈与巩固，加深对本节课所学知识的理解和运用。【课后拓展】设计问题研究，让学生结合焦作地区的气候、地形、人口分布等因素，分析家乡水稻生产分布地区的条件和特点。用这个活动，替换教材中说明中国南方水稻生产的活动，对学生而言，会更有亲切感，更有探究欲望，既进一步举例说明了问题，又加深了对家乡的了解。【结尾】用“十一”庆典活动视频中农业方阵的展示，寓意中国在粮食方面取得的巨大成就，进一步激起学生无尽的遐想和爱国情感，并和开头首尾呼应，达到本节课的高潮。总之，通过这节课的学习，让学生在探究中形成科学态度，在活动中掌握学习方法，在交流中展现个性才能，在联系中拓宽知识领域。以学生为中心，让学生学习生活中的地理，学习对终身发展有用的地理，提高自身的地理素养。运用多媒体手段，让我们的地理课堂焕发出活力，充满魅力。 4

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