“五步教学模式”反思
内埠小学杨晓燕
课堂教学是实施创新教学的主阵地。而小学六年级语文课的主要任务就是全面提高学生的语文素养。至五步教学模式推广以来,在六年级课堂引起了很大的改观。“学前指导—自主学习—合作探究—总结梳理—拓展延伸”这紧密联系的有机整体,步步为营,层层推进,是六年级的语文教学充满活力。
“学前指导”是“五步教学法”的第一步。这一步的目的,是为了激发学生的学习兴趣,引导学生进入角色,提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学情景。我认为,设计教学情景,必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计,才能符合课堂教学的需要,真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用,为下一步的“自主学习”创造良好的条件。当然,“学前指导”环节也是教师的课前设计,是教师对教材知识的整体把握,对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握,头脑里没有知识的框架结构,不了解和把握不准教材不同
知识点
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之间的内在联系,教师在实施教学时就不能高屋建瓴,不能从整个知识体系中分析知识,只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识,这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。
“自主学习”环节在六年级的语文教学中占据着非常重要的作用。六年级的学生已经具备语言文字的理解能力,通过自主学习可以发挥
他们对文本整体的感知和独到的见解。这一环节同样需要教师根据情景设计问题,以使学生明确思考的方向,思考具有针对性,防止无的放失。这样既保证了学生学习的独立性,又可以促使教学目的的更好实现。
在六年级的语文教学实践中,“合作探究”学习这种语文课堂新的学习方式,像一股清泉让课堂顿时变得充满生机活力。它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我认为应充分体现这种学习方式。比如,《卖火材的小女孩》一课,作者的感情是通过语言文字表现的。要想让学生体会到小女孩的可怜,就要让学生在课堂上进行合作交流。这样以来学生们各抒己见,不仅加深了对课文的理解和感受,这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。( 2 )想象和表达能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。“总结梳理”是“五步达标”教学法的第四个环节。以六年级课文《花边饺子里的爱》为例,教师要通过准确简练的语文,使学生明白,这一课是以饺子为线索,串联出浓浓的母子情谊。这样学生不仅对本节课的学习内容有了很好的回忆,更使学生的对文本的感悟得到了升华。
“拓展延伸”是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识,学生才能更深刻地理解这些理念和知识,才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富,才能认识到这些理念
和知识的价值之所在;也只有认真践行这些理念和知识,学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力,进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。还是以《卖火柴的小女孩》为例,在课文的最后环节我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩,你想对她说些什么?请写下来”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心,都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的小练习,培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中,他们深入理解了课文,课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。
“五步教学法”在六年级的语文课堂上确实实用高效。我也相信只要我们在教学过程中认真实施“五步教学法”,一定能够收到意想不到的效果,一定能够获得师生共同发展的“双赢”!
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