对德国科教栏目实施校外教育方法的探讨——以《Wissen macht Ah》为例

对德国科教栏目实施校外教育 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的探讨——以《Wissen macht Ah》为例 对德国科教栏目实施校外教育方法的探讨——以 《Wissen+macht+Ah》为例 华中科技大学 硕士学位论文 对德国科教栏目实施校外教育方法的探讨??以《 WissenmachtAh!》为例 姓名:杜禧 申请学位级别:硕士 专业:外国语言学及应用语言学(德语教育) 指导教师:张建伟 2011-05-25华中科技大学硕士学位论 文 摘 要 《Wissen macht Ah!》是德国的一档为少年儿童量身定做的科教栏目。该栏 目自 播出以来在一直备受欢迎。他们不仅受到了目标受众的喜爱,更获得了更广 泛观众 的喜爱。至此,该栏目发挥了新闻媒体传播知识的作用,为德国校外教育作出 了一 定的贡献。 本文将以《Wissen macht Ah!》为例,通过介绍德国校外教育基本情况,分析 该 栏目的制作特点以及该栏目所利用的教育学原理,总结出该科教栏目针对少 年儿童 的特点实施校外教育的方法。并且简要的分析一下我国校外教育的现状,利 用 《Wissen macht Ah!》成功的宝贵经验提出一些意见和建议,以便促进我国 校外教育 的良好发展。 关键词:校外教育 科教栏目 情境教学法 Wissen macht Ah! II华中科 技大学硕士学位论 文 InhaltsangabeWissen macht Ah!“ ist eine sehr berühmte deutsche Fernsehsendung, die speziell fü r Kinder und Jugendliche produziert wird. Seit der Ausstrahlung des Programms ist es immer sehr gefragt. Es hat sogar ein bestimmtes Publikum. Der Erfolg dieser Sendung ist von gro? er Bedeutung, weil sie einen Nachweis angeboten, dass das Fernsehen Kenntnisse gut vermitteln und eine Form der au?erschulischen Erziehung werden kann In dieser Abhandlung dient ?Wissen macht Ah!“ als ein Beispiel. Zuerst wird etwas ü ber die Situation deutscher au?erschulischer Erziehung erz? hlt, so dass man einen allgemeinen Eindruck davon hat. Danach werden Besonderheiten in der Produktion dieses Programms und die angewendete didaktische Methode analysiert. Zum Schluss werden die Erfahrungen, wie diese wissenschaftliche Sendung au?erschulische Erziehung durchführt, zusammengefasst. Am Ende wird etwas ü ber die Situation in China vorgestellt. Aus den erfolgreichen Erfahrungen vonWissen macht Ah!“ werde ich auch einige Vorschl?ge zur chinesischen au?erschulischen Erziehung vorbringen Schl üsselwrter: Au?erschulige Erziehung; Wissenschaftliche Fernsehsendung; Situative Didaktik; Wissen macht Ah! I 独创性声明 本人声明所呈交的学术论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成 果。尽我所知,除了论文已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人 或集 体已经发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文 中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名: 日期: 年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本 人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密?在 年解密后适用本授权书 本论文属于 不保密 请在以上方框内打“ v ” 学位论文作者签名:指导教师签名: 日期: 年月日 日期: 年 月 日 华中科技大学硕士学位论 文 1. Einleitung 1.1. Zweck und Bedeutung der Forschung Erziehung für die Kinder ist von gro?er Bedeutung. Es ist auch wichtig für nicht nur Entwicklung des Staat, sondern auch Futur der Region. Ihre wichtigste Aufgabe ist, die Kinder, die nach etwa zwanzig Jahren Haupttr?ger der Entwicklung des Landes werden, zu bilden. Es gibt eigentlich zwei Teile im Erziehungssystem, n?mlich innerschulische und au?erschulische Erziehung. Diese zwei Teile k?nnen nicht getrennt von einander seinAu? erschulische Erziehung dient als eine Erg?ngzung zu innerschulischer ErziehungAber wenn es nur innerschulische Erziehung gibt, ist diese System gar nicht vollst?ndigNicht nur in China, sondern auch in anderen L?ndern gibt es ein auff?lliges Ph?nomen, dass man nur sehr wenig Wert auf au? erschulische Erziehung legt. Das ist aber ganz falschWeil die Zeit, Ort und Weise, wie au? erschulische Erziehung durchgeführt wird, nicht so stark wie die der innerschulischen Erziehung beschr?nkt sind, hat sie natürlich mehr Vorteile und Potenzial. Sie wird mit Hilfe z.B. der Medien oder Regierung flexibeler und vielf?ltiger formuliert. Zhang Hongmei hat davon in ?Praxis und ?berlegungen zu effektiver Durchführung au?erschulischer Erziehung“ erw?hnt, dass au?erschulische Erziehung viel Besonderheit aufgenommen hat. Sie ist beispielsweise offenbar, selbstst?ndig und auch umfangreich, aber natü rlich es noch andere Besonderheit gibtDiese Besonderheit k?nnen den Kindern eine ausgedehnte Plattform anbieten, so dass sie sich frei in ihren eigentümlichen speziellen Gebieten entwickeln kann. Es gibt sehr gro?e Unterschiede zwischen den Inhalten au? erschulischer und innerschulischer Erziehung Wenn innerschulische Erziehung ihren Schwerpunkt auf wissenschaftliche Kenntnisse legt, betont au? erschulische Erziehung das Training anderer Fertigkeiten, beispielsweise1华中科技大学硕士学位论 文 Handarbeit, Sport, Tanzen, Singen usw. Sie hat günstige und potentiale Einflüsse auf die Kinder ausgeübt. Nachdem sie positiv an au? erschulischer Erziehung teilgenommen haben, werden ihre Emotion, F?higkeit, Bildung und k?rperliche Koordination immer verbessert, welche in der allseitigen Entwicklung der Kinder nicht vernachl? ssigt werden dü rfen. Vergleicht mit haben Unterricht im Klassenzimmer müssen die Kinder au?erschulische Erziehung am eigenen Leib erfahren, oder kann diese Aktivit?t nicht vervollst?ndigt mit Erfolg. Mit Hilfe dieser Erziehung, fühlen sich die Kinder selbst?ndiger und selbstsicherer als zuvor. W?hrend Sie an solchen Aktivit?ten teilnehmen, begegnen sie umbedingt vielen Problemen, die sie selbst l?sen müssen. Danach werden viele betreffende Erfahrungen gesammelt, deswegen spielt au?erschulische Erziehung eine sehr wichtige Rolle in der Entwicklung der Individualit? t der Kinder Die Formen der au?erschulischen Erziehung werden nicht beschr?nkt, weil sie so viele Mitteln anwenden kann. Medien ist natü rlich eines der Mittel, das eine gro? e Menge von Informationen an au? erschulischer Erziehung anbietet. Im Laufe der Zeit und Entwicklung der Wissenschaft und Technologie gibt es immer mehr neue Formen der Medien, z.B. das Internet. Obwohl das Internet immer gr??ere Einflüsse auf uns ausübt, besitzt das Fernsehen, n?mlich die kr?ftigste der vier traditionellen Medienformen, umfassendstes Publikum. Das Fernsehen leistet den Menschen nicht nur Genu? des Geh?rsinn, sondern auch Genu? des Gesichtssinns. Es hat eine auff?llig st? rkere Verbreitungsf?higkeit im Vergleich zu der Zeitschrift und zum Radio, deswegen ist es verpflichtet, Kenntnisse zu verbreiten. Zwischen so vielen Programmtypen ist die wissenschaftliche Sendung das einzige Programm, dessen Hauptziel Kenntnisse zu vermitteln istIn dieser Abhandlung werde ich ?Wissen macht Ah!“ als ein Beispiel nehmen und eine Analyse darüber machen, wie diese Fernsehsendung mit Hilfe ihrer eigenen Besonderheiten au? erschulische Erziehung durchführt. Danach kann ich ihre erfolgreichen2华中科技大学硕士学位论 文 Erfahrungen zusammenfassen und einige Vorschl?ge zur Entwicklung chinesischer au?erschulischer Erziehung leisten1.2. Forschungszustand Au?erschulische Erziehung ist die Erziehung, die die Kinder au?erhalb der Schule habenSie ist ein sehr umfangreicher Begriff, weil ihre Formen fast unbegrenzt sind. Die Schüler und Schülerinnen k?nnen mit Hilfe der gesellschaftlichen kulturellen Organisationen an vielf?ltigen Aktivit?ten teilnehmen, z.B. soziale politische Aktivit?t, wissenschaftliche Aktivit?t, Gemeinwohl-Arbeiten, gesellschaftlicher Service, Unterhaltungsaktivit? t, Sport, Lesen u.s.w. Normalerweise geh?ren diese Aktivit? ten nicht zu dem Unterrichtsprogramm Obwohl die Inhalte und Formen der au? erschulischen Erziehung sehr flexibel und vielf?ltig sind, ist die Fernsehsendung die normalste und angenehmste Form der au?erschulischen Erziehung. Ein Fernseher ist leicht zu erwerben und fast jede Familie hat einen, deswegen muss man diese Verbreitungsweise besser verwenden. Schon in der 1940s hatten die deutschen Erzieher versucht, Fernsehmedien als eine Form der Volksbildung einzuführen. Dieser Versuch war endlich erfolgreich. Noch vor der Herstellung der Fernsehsendungen, hatten sie eine angeregte Diskussion zwischen den Volkshochschulen ausgel?st. Danach wurde ü ber das Fernsehen immer mehr diskutiert. Es war nicht nur das Thema der Seminare des Volksschulesverband, sondern auch Thema der Seminar und des Vortrages über das Kursangebot der ersten eingerichteten Volkshochschulen nach dem Krieg. Das Hauptthema wurde vertieft diskutiert:Ob das 1 Fernsehen unseren Wettbewerber oder Gehilfe?“. Manche hatten etwas Zweifel und Angst vor dem Fernsehen, weil es nicht für eine L?nge Zeit verwendet wurde. Aber die Meisten waren die Bef ü rworter dieses neuen Verbreitungsmittels. Glücklicherweise hatten 1 朱校廷:《德国传播教育与技术的起始,发展与现状》,载《外语电化教学》 1992年 01期 第 13 页3华中科技大学硕士学位论 文 sie beide den Wunsch, mit derFrucht der kulturellen Entfremdung“ zu kooperieren. Im Jahre 1950 wurde deutsche Fernsehsendung zum ersten Mal in Hamburg aus gestrahlt. Fast 20 Jahre danach, n?mlich 1969, hatten die Erzieher eine Sendung produziert mit dem Hauptzweck, das Publikum zu erziehen. Dieses Programm hatte damals gro?en Einfluss auf die Menschen ausgeübt und war auch sehr erfolgreich. Ein sehr berü hmter deutscher Experte, n?mlich Professor Knoll von der Universit?t des Ruhrs hat in seinem BuchErziehung durch Kommunikationswissenschaft“ etwas über diese Geschichte erw? hnt: Um etwa 1950 hatte das deutsche Fernsehen angefangen, sich zu entwickeln. Damals war alles unbedingt. Man hatte keine Ahnung, wohin das Fernsehen führen konnte. Nicht nur die Schulen sondern auch die Volkshochschulen hatten noch gro? en Zweifel an diesem neuen Verbreitungsmittel. Sie konnten sich nicht sofort entscheiden, ob das Fernsehen in ihrem System aufnehmen. Es gab immer eine Distanz zwischen der Erziehung und dem 2 FernsehenDie neue Medie, n?mlich das Fernsehen hatte keine leidenschaftliche Begrü?ung gewonnen. Aber etwa zehn Jahre danach hatte diese Situation sich total ver?ndert. Unsere Gesellschaft hatte schon ein Bewusstsein, dass das Fernsehen sehr gefragt war. Es hatte viele Vorteile in der Optimierung unserer Erziehungsweise. Von damals an spielte neue Medien auff?llig eine wichtigere Rolle“. Xu Zang hat in seinem Artikel ?Planung und Redaktion des Fernsehens“ erw?hnt: ?Obwohl es so viele Medienformen gibt, ist das Fernsehen am meisten popul?r. Man kann umfangreiches Wissen erwerben durch dieses volkstümliche, bequeme Mittel, das auch leicht zu verstehen ist, da es abstrakte Figuren konkretisieren kann. Alles ist danach anschaulich und wird besser verstanden“ Da das Fernsehen jetzt als eine wichtige Form der au?erschulischen Erziehung dient, muss sein Inhalt den Bedarf des Publikums gut befriedigen. Der Produzent der wissenschaftlichen Sendungen hat die Verantwortung zu finden, was sein Publikum 2 Gerhard Fuchs.2005: Qualit?t im Kinderfernsehen4华中科技大学硕士 学位论 文 eigentlich brauc ht. Früher haben wir schon Bescheid gewusst, dass wissenschaftliche Sendungen reichste Kenntnisse aufnehmen. Ihre Produktion ist speziell auf Verbreitung der Kenntnisse abgezielt, deswegen hat ihr Erfolg direkten Einfluss auf au? erschulische Erziehung ausgeübt. Wissenschaftliche Sendungen sind für die Erziehung von gro?er Bedeutung. Sie haben solche Grundziele: Interpretation der wissenschaftlichen Kenntnisse, Verbreitung wissenschaftlicher Informationen, Popularisierung neuer Technologie, Erfahrungen und Ergebnisse. Unterschiedliche wissenschaftliche Sendungen haben auch verschiedene Produktionsweisen und Eigenarten, weil die Bedürfnisse ihres Publikums nicht so gleich sind. Au?erschulische Erziehung ist für die Kinder und Jugendlichen bestimmt, so dass die entsprechenden Sendungen nach ihren Besonderheiten produziert werden mü ssen Wu Huan hat in seinem ArtikelErz?hlungsweise der Geschichte in der Produktion wissenschaftlicher Fernsehsendung eingefü hrt??Ann?hrung zur Wissenschaft“ als Beispiel“ die Konnotation der wissenschaftlichen Fernsehsendung so definiert: Wissenschaftliche Fernsehsendung besteht aus zwei Teilen, n?mlich traditionelle Sendung 3 für Erziehung und Sendung für gesellschaftliche Ausbildung. “ Die Klassifizierung der Fernsehsendung ist sehr komplex. Aus verschiedenem Blickwinkel betrachtet, wird sie unterschiedlich sortiert. Aber normalerweise wird sie offiziell und professionell nach Inhalt, Form und Verbreitungszweck klassifiziert. Die wissenschaftliche Fernsehsendung ist eine Fernsehsendung, die darauf abzielt, wissenschaftliche und technologische Kenntnis und moderne Idee der Erziehung zu verbreiten und inl?ndisches und ausl?ndisches Erbe vorzustellen. Sie bezieht sich auf umfangreiche Kenntnisse, wie z.Bnatürliche, gesellschaftliche und sogar denkerische Kenntnisse usw. Es gibt noch eine grundlegende Zielsetzung der wissenschaftlichen Fernsehsendung, dass sie unter keiner 3 黄建军:《对电视栏目制作的几点思考》,载《郧阳师范高等专科学校学 报》,2007年第 3期,第 41 页5华中科技大学硕士学位论 文 Situation trü gerische Kenntniss verbreitenDa wissenschaftliche Sendung inhaltlich begrenzt, dass sie immer Kenntnis verbreiten muss, ist ihr Publikum leicht zu langweilen. In Wirklichkeit haben die meisten Zuschauer Interesse daran, durch das Fernsehen auch etwas wissenschaftliche Kenntnis zu erwerbenWir müssen eine bessere und lustigere Form finden, wissenschaftliche Sendungen zu produzieren, so dass die Zuschauer unsere Sendung akzeptieren k?nnen. Huang Jianjun hat in dem Artikel ?Etwas Denken über Produktion der Fernsehsendungen“ einige Vorschl ?ge zur Produktion der Fernsehsendungen gegeben. Erstens: der ü berwiegende Hauptteil des Programms muss die Menschen sein. Auf diese Weise wird die Entfernung zwischen dem Publikum und der Sendung am meistens verringert, weil die Sendung sich auf den Zuschauer bezieht. Zweitens: Kommentar und Bilder im Programm mü ssen miteinander organisch zusammenarbeiten. Damit sie ein flie?endes und harmonisches Programm formen. Es ist günstig fü r die Expression der Fernsehsendung. Drittens: vor der Produktion ist es n?tig, dass betreffende Hintergrund-Ressourcen so viel wie m?glich gesammelt werden. Sie werden sp? ter in der Sendung effektiv angewendet. Viertens: die Musik ist doch ein wichtiges Element des Programms. Wir müssen die geeignete Musik 4 finden, die dem Stil der Sendung genau entspricht Die Stituation des Diskurses in der wissenschaftlichen Sendung muss sich auch ver?ndern, damit sie noch mehr Zuschauer als zuvor besitzen kann. W?hrend der Produktion einer wissenschaftlichen Sendung muss man beispielsweise in China ein Grenverh?ltnis von 4:3:2:1 befolgen, n?mlich 40% Lustigkeit, 30% Handlung, 20% Bilder und 10% 5 Wissen .Im Vergleich zu früheren wissenschaftlichen Sendungen, legen sie jetzt immer 4 舒志彪,来英:《电视科学传播能力研究??以科教栏目为例》,载《中国科学 院中国科学传播研 究》,2005年第 2期,第 23页 5 郝永静:《科教电视栏目的策划分析》,山东师范大学硕士学位论文 6华中 科技大学硕士学位论 文 mehr Wert auf der Lustigkeit, denn nur, wenn die Sendungen Zuschauer behalten k?nnen, werden Kenntnisse erfolgreich verbreitet. In ?Analyse über den Diskurs der wissenschaftlichen Sendung“ von Li Xiaoyan geht es um drei gro? e Tendenzen der Entwicklung vom Diskurs des wissenschaftlichen Programms. Die erste Tendenz ist, dass der m?chtige Diskurs sich zu der volkstümlichen Seite neigt. Der Diskurs wird immer einfacher und lebendiger. Die Satzgliederung wird erleichtert und es gibt in der Sendung überhaupt mehr Aussages?tze. Das Programm wird zug?nglicher als zuvor. Die zweite Tendenz ist, dass die so genannte elegante Kultur mit der popul? ren Kultur vermischt wirdNicht nur die elegante Kultur, sondern auch die popul? re Kultur bedeutenden Bestandteile der Kultur. Elegante Kultur befriedigt nur die geistigen Bedü rfnisse mancher Menschen, w?hrend popul?re Kultur F?rderung anderer Menschen zur Zufriedenheit erledigt. Wenn es in der Fernsehsendung nur um einen Teil der Kultur geht, ist sie sehr engstirnig, deswegen muss man die beiden Kulturen in der Sendung einstellen. Die dritte Tendenz ist, dass es bei der Erkl?rung wissenschaftlicher Kenntnisse auch m?glich ist, Erz?hlungsweise der Filme oder Geschichten einzuführen. Damit die Zuschauer fü hlen sich einen interessanten Film sehen, wenn sie tats?chlich nur eine wissenschaftliche Sendung, die sie früher als langweilig halten, gesehen haben. Auf diese Weise wird das Publikum belustigt, w? hrend es viel Kenntnis beim Fernsehen erwirbt Da die Kinder und Jugendliche neugierig und lebhaft sind, k?nnen sie sich nicht zu lange Zeit auf eine bestimmte Sache konzentrieren. Wenn die Sendungen zu langweilig sind, haben sie natürlich kein Interesse daran. Deswegen muss man vor der Produktion diesen Faktor im Ged?chtnis behalten. Weil wissenschaftliche Sendung eine Form au?erschulischer Erziehung ist, geh?rt sie zu dem Erziehungssystem. Es ist natü rlich machbar, dass wir in der Produktion etwas didaktische Theorie anwenden. Hier ist die situative didaktische Theorie am meisten entsprechend. Ju Min hat in seinem Artikel Forschung der situativen Didaktik aus einem neuen Blickwinkel“ dieser Didaktik eine7华中科技大学硕士学位论 文 Definition gegeben. Der Lehrer muss w?hrend des Unterrichts eine emotionelle oder anschauliche Szene einführen oder errichten, deren Hauptteil die konkrete Figur ist, so 6 dass er sein Ziel des Unterrichts erreichen kannDiese Methode ist den Kindern behilflich, ihre Lehrmateriale besser zu verstehen, weil diese Didaktik ihre betreffenden Erfahrungen wecken kann. Es ist auch günstig fü r die psychische Entwicklung der Schüler und Schülerinnen. Situative Didaktik legt gro?en Wert darauf, emotionellen Widerhall der Kinder zu provozieren. Wenn ihre Leidenschaft von dem Lehrer aufgewühlt wird, ist ihre Aufmerksamkeit leichter zu konzentrieren. Auf der Methodik beobachtet, hat diese Didaktik Widerspiegelungstheorie angewendet. Nach dieser Theorie hat objektive Existenz gro? en Einfluss auf das subjektive Bewusstsein der Kinder ausgeü bt. Die Kinder k?nnen unsere Welt allm?hlich verstehen, weil die Welt bildlich ist. Man kann sagen, dass 7 Bewusstsein Reflexion der subjektiven Existenz istDie eingestellte Situation ist günstiger fü r Entwicklung der Kinder, weil sie künstlich absichtlich optimiert wird und natü rlich bessere Auswirkung hat. Die optimierte subjektive Situation kann mit Hilfe des Lehrers oder der Lehrerin die Kinder auf eine bestimmte Situation stellen. Danach wird nicht nur kognitives Lernen der Kinder verbessert, sondern sie werden auch aktiver als 8 zuvor an dem Lernen teilnehmenEs hat das Ergebnis eingeführt, dass die Kinder den Wunsch haben, selbst?ndig und freiwillig zu lernen. Der tschechische Erzieher Komenius hatte in seinem Buch ?Gro?e Lehre“ geschrieben: ?Alle Wissen kommen aus dem Sinnesorgan.“ Diese Meinung hat ü ber die Erkenntnisregeln der Sch