2014--2015学年度上学期“活力课堂”集体备课表
课题
《李时珍夜宿古寺》
年级
四年级
学科（版本）
语文
学时
第二课时
主备人
何磬滢
其他组员
陈家春
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
教学重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。
学情分析
深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。
教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学设计和设计意图
集体备课意见
（每位组员姓名、意见及建议）
一、复习导入，提炼主题。
师：上节课，我们学习了《李时珍夜宿古寺》的生字词，现在老师想检查同学们是否把这些词语都读准了。
1、出示词语，读词：（指名逐行读）
2、师：从这些词语中感受李时珍的这番经历，你想用哪个字来概括？
根据回答板书：苦
3、课文围绕“苦”写了哪三件典型事例？
贴字条：住古寺
啃干粮
尝药草
4、而李时珍是如何看待这份苦的，请你读读第七自然段，抓住关键词看看，你有什么发现？
出示：嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
5、师过渡：究竟是“苦多了”还是“吃点苦”？让我们走近李时珍，探寻答案。
二、学习课文1到9自然段，品味“苦”。
（一）浮想画面，感受古寺环境的破败，体会“住之苦”。
1、课件出示：默读1—9自然段，把写李时珍吃苦的句子用“——”画下来，在关键词下打上“…”,用一两个词写下自己的感受。
2、学生自读课文，找到句子写感受。
3、全班交流：
师：李时珍吃了哪些苦？你找到了那个句子，说说你的感受？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
（1）“破败”的古寺。怎样的古寺才叫“破败”的呢？
出示课件：“断垣残壁”图：从这个词语体你会到什么？这个破庙与我们住的房子有什么不同？从中看出李时珍住的地方怎么样？
（2）
总结
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：这个古寺墙倒屋塌，阴暗潮湿，荒凉危险，课文中有个词形容它，叫——破败。
（3）谁能把破败的感觉读出来？
出示句子，师引导学生有感情地朗读。
李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
（4）评价：“到处是灰尘”——你读出了古寺的荒凉；“长满了青苔”——你读出了古寺的阴暗潮湿；“断垣残壁”——你读出了古寺的危险；大家读出了李时珍住得真苦。
（5）引读，总结：是啊， 李时珍住得那么苦，可是他却说——但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
（二）联系生活实际，感受“吃之苦”。
1、师：李时珍还吃了哪些苦？你又找到那个句子，哪些词语体会到？
庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
标红“啃干粮”。
2、学生汇报。
3、师：平时我们吃的包子、馒头、饼干都叫“干粮”。你吃的时候，干粮味道如何？
师：同样是吃干粮，李时珍师徒俩为什么要啃？（食物风干了，硬了，霉变了）李时珍吃得多苦呀！谁能读读这个句子？
4、看屏幕读句子：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
5、评价：你读得李时珍吃得多苦呀！干粮难咬难咽，真难吃！
6、吃得那么苦，可是李时珍却说：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
7、出示：李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”标红“笑”字。
你从这个句子的哪个词体会到了什么？（李时珍以苦为乐 苦中作乐）
（出示课件，齐读：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）
（三）品析行路苦与工作条件苦。
1、出示自学要求：默读第1、8、9自然段，用横线画出李时珍吃苦的句子。
问：他还吃了哪些苦？你找到哪个句子，从哪个词体会到了什么？
（1）根据回答出示：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访了药材，已经走了好几个月了。
师：你从哪个词语感受到什么？
（2）师：你们把这种感受送进句子里吗？
（3）评价：从你的朗读中听出了李时珍没有按时吃饭；听出了他们行路之苦。
（4）总结：没有固定的吃饭时间，从早忙到晚上，靠着一双脚，走了好几个月，走了上万公里，真是吃尽千辛万苦，可是他却说：（齐读）但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
2、出示：皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子。
庞宪从行囊中拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。
（1）师：你从哪里体会到苦？（没有灯，没有桌子）
他们工作的条件也很苦。
教师总结：工作条件这么苦，可是他却说：（出示课件，齐读：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）
（四）尝草药，体会李时珍的冒险精神。学习第9——13自然段。
1、过渡：李时珍受到的苦绝不仅仅是这些，他还受了哪些苦呢？
2、课件出示：请同学们默读课文9-13自然段，李时珍是怎样尝草药的？找到表示动作的词，圈出来,写下感受。
3、出示课件，根据回答标红“端详 扯下 嚼嚼”
交流：你从这些动作词感受到什么？
端详：仔细地看。他不仅仔细地看，还在想，书中有一个词表示他在想，是哪一个？若有所悟（好像明白了什么）。他在想什么？想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”。
他是怎么做的？扯下一点，嚼嚼。认真体验药性。
4、总结：这是一个认真、谨慎的李时珍。
5.多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的
故事
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，加深理解李时珍的严谨认真的精神。
有一次，李时珍看到病人动手术时疼得打滚，他发誓要找到一种麻醉药，减轻病人痛苦。后来他听山民说吃了山茄子舌头会发麻。他找到山茄子，也就是
曼陀罗，泡了酒。过了几天，他决定亲口尝一尝，亲身体验一下曼陀罗的功效。他抿了一口，味道很香；又抿一口，舌头以至整个口腔都发麻了；再抿一口，人昏昏沉沉的，不一会儿竟发出阵阵傻笑，手脚也不停地舞动着；最后，他失去了知觉，摔倒在地。一旁的人都吓坏了，连忙给李时珍灌了解毒的药。过了好一会儿，李时珍醒过来了。儿子埋怨他太冒险了，他却笑着说：“不尝尝，怎么断定它的功效呢？我一人试了药性，避免了千千万万人去试药性。”听了他的话，大家更敬佩李时珍了。就这样，一种麻醉药问世了。
6.小结。
师：尝药那么危险，可是李时珍却说---- 但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
7、正是这种可贵的精神，使李时珍编写成了伟大医学巨著——《本草纲目》。
（课件出示：《本草纲目》）
全书共计190多万字，分为52卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产，被誉为“东方药学巨典”,被翻译成多国文字。
8、看到这本巨著，回忆他（指板书）住古寺——啃干粮——尝草药，你想对他说什么？
出示说话提纲：李时珍，我想对你说——
四、有效设疑，渗透写作
方法
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1.教师范读13自然段，出示13自然段：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
师：这是什么描写？（景物描写）引读：寺外——山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。寺内李时珍有可能在做什么呢？（李时珍还在记录今天寻访所得。）
2、你体会到什么？（李时珍勤奋、认真、孜孜不倦、吃苦耐劳）
师：是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了一个不怕吃苦的李时珍。这就是用环境衬托人物的写作手法。同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作“锦上添花”的。
3.有感情的朗读本段。
五、总结：本堂课，我们学习了李时珍为了造福万民，编写《本草纲目》，不怕吃苦的精神，下节课我们将学习复述课文。
陈家春：原先的设计很绕，现在修改好了就可以直接切入主题。还可以更简洁些。
覃海嫦：应该调整学习段落，这样学习段落不合理。
陈家春：1、应该理解“断垣残壁”。
先理解本义，然后根据课件理解它在文中的含义。2、联系生活，用自己住在家和李时珍住在到处是断垣残壁、充满危险、寒冷的破庙进行对比，突出李时珍住之苦。
胡小玲：教师评价不能重复学生所说的，而应该问：你体会到了作者什么样的品质。
陈家春：中心问题也应该是：你体会到了什么？引导学生自己体会。
胡小玲：联系生活，感受到留久的干粮干、硬，难啃难吃。用自己与李时珍的吃作对比，感受李时珍吃之苦。
陈家春：理解“饥餐渴饮”“晓行夜宿”应该抓住关键字来理解词语。要教会学生理解词语的方法。
陈家春：这个环节可以作为仿写练习，而不要用来做复述课文的练习。
教学设计（修改后）
一、复习导入，提炼主题。
师：上节课，我们初读了课文，现在我们来复习生字词。边读边想：从这些词语，感受到李时珍的这番经历，你想用哪一个字来概括？
1、出示词语，读词：（指名逐行读）
察访 饥餐渴饮 晓行夜宿
焦急 破败 断垣残壁
降临 啃干粮 长年累月
皎洁 垒桌子 笔墨砚台
2、师：从这些词语中感受李时珍的这番经历，你想用哪个字来概括？
根据回答板书：苦
3、课文围绕“苦”写了哪三件典型事例？
贴字条：住古寺
啃干粮
尝药草
4、而李时珍是如何看待这份苦的，齐读第七自然段：
出示：嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
预设：标红“苦多了”和“吃点苦”。从这两个词，你体会到了什么？（引导学生发现李时珍吃了很多苦，但他却说是一点苦。）
5、师过渡：对呀，他吃了许多苦，但以苦为乐。他究竟吃了哪些苦？
手指板书，师说：默读1——4自然段，在“住古寺”这件事中，哪些句子让你感受到了什么？找句子，用横线画出。
二、学习课文1到4自然段，品味“苦”。
（一）浮想画面，感受古寺环境的破败，体会“住之苦”。
1、学生自读课文，找到句子写感受。
2、全班交流：
师：李时珍吃了哪些苦？读你找到了那个句子，说说你的感受？
出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
（1）“破败”的古寺。怎样的古寺才叫“破败”的呢？
出示课件：“断垣残壁”图：从这个词语体你会到什么？这个破庙与我们住的房子有什么不同？从中看出李时珍住的地方怎么样？
（2）总结：这个古寺墙倒屋塌，阴暗潮湿，荒凉危险，课文中有个词形容它，叫——破败。
（3）谁能把破败的感觉读出来？
出示句子，师引导学生有感情地朗读。
李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
（4）评价：“到处是灰尘”——你读出了古寺的荒凉；“长满了青苔”——你读出了古寺的阴暗潮湿；“断垣残壁”——你读出了古寺的危险；大家读出了李时珍住得真苦。
（5）引读，总结：是啊， 李时珍住得那么苦，可是他却说——但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
（6）你看到一个怎样的李时珍？（吃苦耐劳 以苦为乐）
（二）联系生活实际，感受“吃之苦”。
1、师：读5——7自然段，在“啃干粮”这部分，李时珍还吃了哪些苦？你又找到哪些句子，哪些词语体会到？
庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
标红“啃干粮”。
2、学生汇报。
3、师：平时我们吃的包子、馒头、饼干都叫“干粮”。你吃的时候，干粮味道如何？
师：同样是吃干粮，李时珍师徒俩为什么要啃？（食物风干了，硬了，霉变了）李时珍吃得多苦呀！谁能读读这个句子？
4、看屏幕读句子：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。
5、评价：你读得李时珍吃得多苦呀！干粮难咬难咽，真难吃！
6、吃得那么苦，可是李时珍却说：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。
7、（根据回答）出示：李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”标红“笑”字。
你从这个句子的哪个词体会到了什么？（李时珍以苦为乐 苦中作乐）
（出示课件，齐读：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）
（三）总结学法：
刚才我们找到关键句子，品读词语，体会了人物形象。贴字卡：找句子——品词语——悟形象
现在我们用这样的方法自学8.9自然段。
（四）品析工作条件苦。
1、出示自学要求：默读第8、9自然段，用横线画出李时珍吃苦的句子。
问：他还吃了哪些苦？你找到哪个句子，从哪个词体会到了什么？
（1）出示：皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子。
庞宪从行囊中拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。
（2）师：你从哪里体会到苦？（没有灯，没有桌子）
他们工作的条件也很苦。
2、教师总结：工作条件这么苦，可是他却说：（出示课件，齐读：但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。）
（五）尝草药，体会李时珍的冒险精神。学习第9——13自然段。
1、过渡：现在，我们来学习9——13自然段，“尝草药”。
2、课件出示：请同学们默读课文9-13自然段，李时珍是怎样尝草药的？找到找到句子，圈出词语,写下感受。
3、出示课件：李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
根据回答标红“端详 扯下 嚼嚼”：
交流：你从这些动作词感受到什么？
端详：仔细地看。他不仅仔细地看，还在想，书中有一个词表示他在想，是哪一个？若有所悟（好像明白了什么）。他在想什么？想怎样区分“鸡肠草”与“鹅肠草”。
他是怎么做的？扯下一点，嚼嚼。认真体验药性。
4、总结：这是一个认真、谨慎的李时珍。
5.师小结：尝药那么危险，可是李时珍却说---- 但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
7、正是这种可贵的精神，使李时珍编写成了伟大医学巨著——《本草纲目》。
（课件出示：《本草纲目》）
全书共计190多万字，分为52卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产，被誉为“东方药学巨典”,被翻译成多国文字。
8、看到这本巨著，回忆他（指板书）住古寺——啃干粮——尝草药，你想对他说什么？
出示说话提纲：李时珍，我想对你说——
三、有效设疑，渗透写作方法
1.教师范读13自然段，出示13自然段：
寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。
师：这是什么描写？（景物描写）
引读：寺外——（学生读）山风呼啸，（教师读）李时珍在记录寻访所得；（学生读）猫头鹰在尖叫着，（教师读）李时珍还在记录寻访所得；（学生读）圆盘似的月亮，慢慢移到了中天，（教师读）李时珍依然在记录寻访所得。
2、你体会到什么？（李时珍勤奋、认真、孜孜不倦、吃苦耐劳）
师：是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了一个不怕吃苦的李时珍。这就是用环境衬托人物的写作手法。同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作“锦上添花”的。
3.有感情的朗读本段。
四、总结：
本堂课，我们学习了李时珍为了造福万民，编写《本草纲目》，不怕吃苦的精神，下节课我们将学习复述课文。
板书设计：
但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
住古寺 学法指导：找句子
苦 啃干粮 值、乐 品词语
尝药草 悟形象
课后反思
我执教这一课，在上次执教之后又做了修改，使主线更清晰，重点更突出，环环相扣。理解词语也能引导学生联系生活、课文深入和透彻地理解。此外，还有新的调整。
1、去除了复述课文，把主线放在悟“苦”与“值”。
上节课指导学生抓住文章主线 “行之苦——住之苦——吃之苦——工作条件苦”来领悟“苦”与“值”，并且埋下复述课文的伏笔。这节课将主线改为“住古寺——啃干粮——尝草药”，使学生目光聚焦到具体的事件中，更容易体会到人物形象。
2、删除一些多余的枝节，让学生直接找出体现“苦”的句子，使学习更高效。
3、增添了学法指导：找句子、品词语、悟形象，教会学生学习方法。
备注：集体备课的三个步骤------1.个人备课。每周由一人承担主备任务，进行个人备课，写好电子
教案
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及做好课件。2.集体备课。组内成员围绕教学设计进行交流、讨论，提出自己的意见和建议。3.课后反思。上完课后，由主备人围绕教学效果进行反思。
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