使用说明、感知能力基线评估表(顺序3)

使 用 说 明 评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 肤觉 敏锐度 能对身体被触摸后有反应 0-6个月 教师拥抱或用手触摸学生的头、手等身体部位,观察学生是否有高兴、转头、注视的反应。 ╱ √ 能对自己的衣物湿了有反应 1-2岁 教师将学生的衣袖打湿一小片，观察学生是否有抓拿衣袖或哭喊的反应。 水 ╳               本手册参照中央研究科所的《全国培智学校康复类感知训练课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》而编制，适用于学前段和义务教育段的轻、中、重度智障儿童。《感知能力基线评估手册》分为四个部分：学生情况表、感知能力基线评估表、感知能力基线评估结果 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 表、感知能力基线侧面图。在制定评估手册的各部分时，我们充分考虑到本校学生的学习情况、障碍程度、表达方式等，针对他们的特点而确定了评估的领域、内容。 《学生情况表》主要是了解被评估学生的大致情况，包括性别、年龄、适应能力、个性特点、功能障碍、身体壮况等。 根据课标的领域划分，我们将《感知能力基线评估表》分成了八大领域：肤觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉、平衡觉、运动觉、机体觉。每项领域下面再细分次领域，次领域下面再具体到每一条评估内容。各领域的评估不分先后，可以根据学生的需要安排评估顺序。如果学生能独立完成就在最后一栏打“√”，否则打“╳”。如： 《感知能力基线评估结果分析表》是对学生现有感知能力的具体分析。通过分析，可以知道学生各领域的感知能力具体达到的智龄状况。考虑到巩固和加强学生的现有水平，“已达到的智龄”一项以“发生时间”的下限年龄 评估领域 编号 次领域 已达到的智龄 备注 肤 觉 1 触觉敏锐度 初生时 2 温觉和冷觉 3岁 3 辨 别 4岁 4 记忆与序列 5岁           为标准。如：                                                                                                                            《感知能力基线侧面图》是对学生现有感知能力的总体分析。评估者可以一目了然地看出学生现有状况与目标能力之间的关系。如：图中黑色实线代表目标能力达到年龄，红色虚线代表学生感知能力现有的智龄。 在评估之前，请评估者认真地阅读使用说明，依照说明中所列出的方法和标准进行评估。而且每个学生都应当有一份基线评估结果分析和侧面图。当学生因健康、情绪或者环境因素而影响评估时，评估者可以在排除这些因素之后进行再次评估。为了避免占用过多的教学时间，评估者可以按照实际需要的部分进行评估。在评估的过程中，若对某一细项存在不同意见，请在 “备注”一栏填写意见。评估完成后，我们对某一学生的感知能力就有了一定的初步了解，再根据学生的能力有弹性地选择学习目标，这样就能更有针对性地促进学生感知能力的发展。 深圳元平特殊教育学校课程改革与发展委员会 二○○五年九月 参考资料： 1、香港明爱乐仁学校.学生能力评估手册. 1989年 2、香港课程发展议会，特殊教育需要委员会.为有特殊教育需要学生拟订的感知技能训练学习纲要.2000 3、《2000-2001校务 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 》，香港保良局余李慕芬纪念学校 4、陈云英.全国培智教育新课程研究手册. 2004,(5)，1 5、李宝珍,方武.双溪个别化教育课程.中国台湾双溪启智文教基金会.2000,10. 深圳元平特殊教育学校学生情况表 学生姓名   性 别   年 龄   班 级   适应能力   智 商   个性特点   功能障碍   身体状况           深圳元平特殊教育学校 感知能力基线评估表 说明:1．本基线评估量表适用于学前段和义务教育段的轻、中、重度智障儿童。 2．一般需要连续评估两次。 3.在运动觉和平衡觉的评估中，教师可以示范。 评估标准：学生能独立完成用“√”标注，不能独立完成用“×”标注。 评估领 域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 肤觉 敏锐度 能对身体被触摸后有反应 0-6个月 教师拥抱或用手触摸学生的头、手等身体部位,观察学生是否有高兴、转头、注视的反应。   能对自己的衣物湿了有反应 1-2岁 教师将学生的衣袖打湿一小片，观察学生是否有抓拿衣袖或哭喊的反应。 水   温觉和冷觉 能辨别食物的冷、热 1-2岁 桌上有冷、热两杯水，蒙上学生的眼睛，让学生触摸二杯水，教师对学生说“把冷水给我”。观察并 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 学生能否正确拿取。 冷、热水两杯   能按食物的冷热分类 3-4岁 桌上摆放冷热五杯水，蒙上学生的眼睛，让学生去触摸，将冷的放在一起，热的放在一起。观察并记录学生能否正确分类。 冷热水五杯   能辨别天气的冷、暖情况 5-6岁 让学生观察夏天和冬天景象的图片，提问“哪张图片是表现冷的情境，哪张图片是表现暖的情境？”观察并记录学生能否说出（指出）。 夏天和冬天的图片   辨别 通过触摸，能说出被触摸物体的名称 2-3岁 先将学生的眼睛蒙起来，让学生摸一摸积木、苹果等物品，提问：“这是什么？”记录学生能否说出物品的名称或用图片指出。 积木、苹果等物品   通过触摸，能表达被触摸物品的干、湿 3-4岁 让学生摸一摸干毛巾、湿毛巾等干湿物品，提问：“哪条毛巾干？哪条毛巾湿？”观察学生是否能说出（指出）。 毛巾两条   通过触摸，能表达被触摸物品的形状 4-5岁 桌上摆放着硬币和方形的卡纸，蒙上学生的眼睛，让学生摸硬币和卡纸，提问：“他们是什么形状的？”观察并记录学生是否能说出或指出物体的形状。 记忆与序列 能回忆触摸过的物体 4-5岁 上课前让学生蒙住眼睛触摸桔子、香蕉等水果，并说出水果的名称，下课后，让学生回忆并说出上课前触摸过的水果名称。 桔子、香蕉等水果 通过触摸，能按物体的大、小排列 5-6岁 将学生的眼睛蒙上，让他触摸不同大小物品（足球，乒乓球、篮球），说：“将物品按从小到大（从大到小）的顺序排列”，观察学生是否能按一定顺序排列。 足球、乒乓球、篮球       评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注   嗅觉 敏锐度 对强烈刺激味有反应 初生后 教师拿若干樟脑丸,靠近学生，观察并记录学生是否会有皱眉头、哭泣的表情。 樟脑丸   能抗拒不舒服的嗅觉刺激 例如：辣椒粉 7-8个月 教师给少量的辣椒粉让学生闻,观察并记录学生是否会有哭泣，逃避的反应。 辣椒粉   嗅觉辨别 能分辨香、臭气味 1-2岁 教师拿出少量的香水和臭豆腐,观察并记录学生是否能指出或香、臭的物品。 香水和臭豆腐   分辨出食物腐烂的气味 2-3岁 教师拿出新鲜的苹果和腐烂的苹果，观察并记录它们是否说出或指出腐烂的气味是来自哪个苹果。 新鲜的苹果和腐烂的苹果   分辨好闻气味但不能吃的食物 3-4岁 教师拿出苹果、香蕉、香水、香皂观察并记录学生能否指出好闻气味但不能吃的食物。 苹果、香蕉、香水、香皂   能做配对练习--依气味配对 5-6岁 教师拿出樟脑丸、臭豆腐、香水、香皂等等,观察学生是否能把相同气味的放在一起。 樟脑丸、臭豆腐、香水、香皂   嗅觉记忆 能根据气味，指出或说出常见的食物 2-3岁 教师蒙住学生眼睛，闻气味，观察并记录学生能否指出或说出常见的食物。 醋、香蕉   能对香、臭这两种气味有不同的反应。例如：说出对它们的喜恶 2-3岁 教师让学生闻香、臭两种气味，观察并记录学生能否告诉老师自己比较喜欢哪种味道。 香水和臭豆腐   味觉   对甜、咸、酸、苦味觉刺激有恰当反应 初生时 教师准备分别装有甜、咸、酸、苦的调味瓶，分别让学生尝一尝。观察学生是否有微笑、张大嘴巴、皱眉、转头等反应。 甜、咸、酸、苦的调味瓶   敏锐度 能抗拒不喜欢的味觉刺激 4个月 教师准备苦丁茶，让学生尝一尝，观察学生是否将头转开或伸手将苦丁茶推开等反应。 苦丁茶   对食物的软硬有恰当的反应 6-12个月 将软糖和芝麻条较软硬区别较大的食品，分别让学生品尝，观察学生咬软糖时是否咬得很轻松，咬芝麻条时是否咬不动。 软糖和芝麻条   味觉辨别 能分辨出甜、咸、酸、苦味 1-2岁 教师准备甜、咸、酸、苦四种不同味道的物品（例如：糖、咸饼干、醋、黄莲素粉），分别让学生品尝，提问：“哪种物品是甜的？”观察学生是否能说出（指出）糖。 甜、咸、酸、苦四种不同味道的食物   辨别食物的冷热 2-3岁 用勺子分别让学生品尝冷开水和温开水，问：“哪杯水冷、哪杯水热？”观察并记录学生是否能分别指出冷开水、热开水。 冷开水和温开水       味觉记忆 辨别咸味的浓淡 3-4岁 教师准备两杯不同浓度的咸水，分别让学生品尝，问：“哪杯水味道咸，哪杯水味道淡？”观察并记录学生是否能指出或说出。 两杯不同浓度的咸水       通过味觉分辨常见食物 4-5岁 教师先蒙住学生的眼睛，再让学生品尝香蕉、桔子，问：“你吃的是什么食物？”观察学生是否能说出或指出食物。 香蕉、桔子                                 评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 味觉 味觉记忆 能在长时间后表达出吃过食物的味道 5-6岁 课间时，询问学生今天早餐吃过的食物味道，观察并记录学生是否能正确说出吃过的食物名称。 视觉 凝视 与他人有目光对视5秒以上 0-6个月 教师与学生面对面坐着，看着学生，说：“看着我”观察学生是否与教师对视5秒。 注视远处（5米以上）的人和物体 5-6个月 教师带领学生在户外，指着远处5米处树木，对学生说：“看那边的树”。或让学生看远处走来的人。观察学生是否注视远处的树或人。   追视 追视视野范围内无规律迅速移动的物体 3-10个月 教师手拿铅笔等物品在学生面前，对学生说：“望着铅笔”。然后把物品迅速无规律地移动。观察学生视线是否地跟着铅笔转动。 铅笔 精确度 说出指定范围内看到的物品 1-2岁 在距离学生1米的前方放置一水杯，问学生：“前面有什么？”观察并记录学生能否正确回答或找出相同的物品。 水杯 双眼协调能力 能交替的注视两件相距25厘米的物体 6-12个月 在学生前方放置两个相距约25厘米的水杯，然后让两水杯交替出现。观察学生视线是否跟随水杯转动。 水杯 视觉注意 能找到部分被盖着的物品 3-6个月 在桌子上放一玩具，教师用布把玩具的部分遮盖。问学生：“玩具在哪里？”观察学生是否拿开布，找到物品。 玩具、布 辨别图片的部分与整体 1-2岁 教师分别拿两套完整物品的图片和只有物品的部分图片，让学生把部分物品的图片放到完整物品的图片上。观察并记录学生能否摆放正确。 图片 从图片的部分认出实物 2-3岁 把完整的杯子图片剪成两半，拿其中的部分，对学生说：“这是什么东西？”观察并记录学生能否说出或找出水杯。 图片 视觉辨别 辨认镜子中的自己 6-12个月 教师和学生一起站在镜子前，问学生：“哪个是你？”观察并记录学生能否正确说出或明确指出。 镜子 在众多物品中，找出指定的物品 1-2岁 在桌子上摆放许多铅笔、橡皮等物品，教师对学生说：“把铅笔找出来"，观察并记录学生能否正确拿取。 铅笔、橡皮若干 能指认常见的颜色（例：红、黄、蓝、绿） 2-3岁 桌子上摆放红、黄、蓝、绿四种颜色的积木，对学生说：“把红色的给我”。观察学生是否拿取红色的积木。 红、黄、蓝、绿颜色的积木 能指认常见的形状（例：圆形、正方形、三角形） 3-4岁 桌子上摆放圆形、正方形、三角形的积木，对学生说：“把圆形的给我。”记录学生拿取的情况。然后让学生拿取其它的形状。 圆形、正方形、三角形的积木                   评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 视觉 视觉辨别 能按厚薄对物品或图片配对 4-5岁 桌子上摆放薄厚不同的书，教师手里拿和其中一本一样厚的书，对学生说“把和它一样厚的书拿给我”。观察并记录学生能否正确拿取。 书 能命名多种形状（例：菱形、半圆形、平行四边形） 5-6岁 桌子上摆放许多种形状的积木，教师指着其中的一块，对学生说“这是什么形状的？”。记录学生是否正确回答。 积木 视觉记忆与序列 依所看过的次序把图片再排列 2-3岁 依次排列种子发芽、长叶、开花的图片，然后收起图片，让学生重新按顺序摆放图片。观察并记录学生能否正确摆放。 图片 能凭记忆选出刚看过的物品、图片等 3-4岁 桌子上摆放5种日常用品，让学生观察，然后全部拿走，问学生“刚才桌子上有什么？”或者让学生在众多物品中找出刚才出现的物品。观察记录学生回答或寻找情况。 多种日常用品 能凭记忆叙述事情发生的过程，包括看过的电视节目 4-5岁 教师请学生讲述周末看见的事情或看过的电视。记录学生是否正确叙述或用其它方式表达。 能凭记忆选出很久以前看过的物品、图片、符号或标志 5-6岁 教师请学生想一想秋游时看过的东西。教师拿出许多照片，对学生说“把秋游时看到的东西选出来”。观察并记录学生能否正确挑选。 照片 视觉对象背景区分 在图画里（简单背景和复杂背景中），找出指定的物品或图形 2-3岁 教师拿一幅大树的画（枝杈、树叶用数字的外形勾画），让学生找找画中的数字。观察并记录学生能否正确指出。 画 勾画出重叠图形的轮廓 3-4岁 教师把许多物品的线条画在一起，请学生仔细看，对学生说“把杯子勾画出来”。观察并记录学生能否正确勾画。 画 视觉空间形式的处理 分辨上、下 2-3岁 教师在桌子上和桌子下摆放常见的物品，对学生说：“把桌子上的东西给我”“把桌子下的东西给我”。观察并记录学生能否正确拿取。 桌子、球 分辨里、外 3-4岁 教师出示两个盘子和两个苹果（一个盘子里有苹果，一个盘子外有苹果）问学生：“哪个盘子里有东西？”“哪个盘子外有东西？”观察并记录学生能否正确指认。 盘子、苹果 分辨前、后 4-5岁 请三位学生列队站在教师和被教育学生面前，问学生：“谁站在前面？”“谁站在后面？     分辨左、右 5-6岁 请两位学生站在教师和被教育学生面前，问学生“谁站在左面？”“谁站在右面？”。观察记录学生是否正确回答或指认。                     评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 视觉 手眼协调 能用眼睛去找从手中掉下的东西 0-1岁 教师给学生一个小球，先给其示范松开手让小球从手中落下，然后要求学生自己做，并对他说：“去找一找刚才掉下的小球”。观察并记录学生能否顺着掉下的方向找到小球。 小球   能将物品放入开口较大的容器内 1-2岁 教师给学生一些玩具和一个脸盆，让学生把玩具放进盆里，观察其能否准确放入。 玩具、脸盆   能穿珠子 2-3岁 给学生一些珠子和一根细绳，让其用绳子将珠子穿起来，观察其能否用绳子对准珠子的孔穿起来。 珠子、绳   能用手剥除物品的包装（例如：糖果纸） 3-4岁 给学生一粒糖，并对他说；“自己打开包装来吃”。观察并记录学生能否用手撕开或剥开包装袋。 糖   能扣扣子 4-5岁 给学生一件带扣子的衣服，让其将扣子扣上，观察其能否将扣子和扣眼对上并扣上。 带扣子的衣服   能用尺子画图形 5-6岁 给学生笔、纸和一把直尺，要求他用直尺画一个三角形，观察学生能否用尺子将几条线段连起来。 尺子、笔、纸   听觉 敏锐度 能转头或尝试移向附近隐藏的声源 2个月 持闹钟在离学生头部约50cm处发声。观察学生能否转头或尝试移向闹钟。 闹钟   对正在进行的斥责，有痛苦、逃避、害怕的表情 7-8个月 用斥责和责备的语调与学生进行讲话。观察学生当听到斥责的话是否有不愉快、失望、害怕的表情。   听觉辨认 能以视觉、触觉或行动来寻找各方向的声音 2个月 手持两个闹钟，一个闹钟在学生头部上方约50cm处发出闹铃声，另一个放在学生的面前且不发声，让学生找出发声闹钟的位置。观察学生能望向、指向头部上方的闹钟。 闹钟   分辨声音的大、小 1岁 在离学生一米处播放音乐，调整音量的大小，让学生辨听。观察学生能依指示进行点头或表情有明显的变化。 收录机   分辨声音的快、慢 2岁 在学生面前进行击鼓，做出快击和慢击，对学生说：“听一听哪个声音快，哪个声音慢？”观察学生是否能依指示点头或口语做出回答。 鼓   辨听各种常见动物的叫声 2-3岁 用收录机播放狗叫声，教师对学生说“这是什么发出的声音？”让学生找出狗的图片。观察学生能否在听到狗叫声时指认出狗的图片。 收录机、狗叫声的磁带、狗的图片   辨听在学校中常听到的声音（例如：表示上课、下课的铃声等） 3-4岁 通过各种声响的录音和相应物品的图片，进行辨听、指认练习。观察学生能否在听到某一声响时正确指认相应的物品图片。 声音的录音   评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 听觉 听觉辨认 辨听常听到的交通工具声响（例如：车响声、紧急车辆警号声等） 4-5岁 用收录机播放车响声，教师对学生说“这是什么发出的声音？”让学生找出车的图片。观察学生能否在听到车响声时指认出车的图片。 录音机   能辨别男、女声 5-6岁 用收录机播放一名男教师、一名女教师先后唱国歌，教师对学生说：“哪个是男声？哪个是女声？”观察学生是否能依提示点头或口头进行回答。 录音机   听觉记忆 能听从简单的指令进行相应的反应（单一指令） 1-2岁 教师对学生发出“起立”的指令。观察学生能否在听到指令后立刻起立。   能依序模仿三种或三种以上的声音 2-3岁 用收录机播放小鸡、小狗、小猫的叫声后，教师对学生说：“你来学一学。”观察学生是否能够按照次序模仿动物的叫声。 录音机   听觉记忆 辨听单字四声 3-4岁 教师在学生面前准确的发出“好”字的声调，然后对学生说：“你来学一学。”观察学生能否复述“好”字的声调或说出“好”字的声调是上声。（四声：阴平、阳平、上声、去声）   能复述听到的一组数字或词句(例如：电话号码、家庭住址等） 4-5岁 教师在学生面前说出一个5位数的电话号码，然后对学生说：“你来说一遍。”观察学生是否能复述出教师所说的电话号码。   能复述听过的故事和事情 6-7岁 教师在学生面前讲述《丑小鸭》的故事，然后对学生说：“你来说一说这个故事。”观察学生是否能复述出故事的主要情节。 《丑小鸭》故事书   听觉对象背景区分 在周围出现数种音响中，寻找出一种声音 1-2岁 蒙住学生的双眼，并在其周围敲击鼓、锣、三角铁等多种乐器。观察学生能否指出（说出）在多种乐器声音有哪一种乐器。 鼓、锣、三角铁   在周围出现数种音响中，寻找出多种声音 3岁 蒙住学生的双眼，并在其周围敲击鼓、锣、三角铁等多种乐器。观察学生能否指出（说出）在乐器声音中有哪些乐器。 鼓、锣、三角铁   平衡觉 静态平衡 会蹲 1-2岁 学生可以蹲5秒以上不摔跤，可以站10秒以上不摔跤   动态平衡 在协助下能在滚筒上俯趴、抬头、转头 0-6个月 教师协助学生俯趴在滚筒上，在有保护的情况下，从上方叫学生的名字。观察并记录学生是否有抬头的动作；从后面叫学生的名字。观察并记录学生是否有转头的回应。 滚筒   在做身体侧翻动作，不摔倒 6-12个月 教师让学生跪在软垫边做侧翻。观察并记录学生能否完成此动作。 软垫   蹲立转换 1-2岁 让学生蹲在地上，教师说：“站起来。”观察并记录学生是否能站起来。学生站在地上，教师说：“蹲下去。”观察并记录学生是否能蹲下，并且不会摔跤。   跨越障碍不绊倒 2-3岁 在跑道上设置不高过学生膝盖的障碍物，教师让学生跑步。观察并记录学生是否能顺利跨越。 不高过学生膝盖的障碍物   评估领域 次领域 评估内容 发生时间 评估建议 操作材料 是否独立完成 备注 平衡觉 动态平衡 闭目行走，不摔跤 5-6岁 用布蒙住学生的眼睛，在确认前方没有障碍物后，引导学生向前行走十步以上。观察学生是否不摔跤。 布     静态平衡 独脚站5秒钟不摔倒 4-5岁 学生独立站在地面上，教师说：“抬起一只脚。”观察并记录学生能否独脚站立10秒以上，不摔倒。   动态平衡 独脚跳不摔倒 5-6岁 学生独立站在地面上，教师说：“抬起一只脚，跳。”观察并记录学生是否能顺利完成此动作。   运动觉7 主动运动 会模仿一个手部动作(例如：握拳） 0-1岁 教师在学生面前做握拳动作，对学生说：“跟我一起做”。观察并记录学生能否作出相同的动作。   会模仿做一个肢体动作 1-2岁 教师在学生面前做一个摸头动作，对学生说：“跟我一起做”。观察并记录学生能否做出相同的动作。   会模仿做两个以上的连续肢体动作（例如：先拍手再拍腿） 2-3岁 教师在学生面前先拍手再拍腿，对学生说：“跟我一起做”。观察并记录学生能否按顺序做出相同的动作。   当在运动的过程中遇到障碍物时能主动避开 3-4岁 教师让学生从训练室的某一处走到另一处，途中摆放一些小桌、小凳等障碍物。观察学生能否绕开这些障碍物而走到终点。 桌、小凳   能控制拍打的力度 4-5岁 教师给学生一个皮球，让其用不同程度的力度拍打。观察皮球弹起的高度。 皮球   当推一重物时，会将身体前倾用力 5-6岁 教师在学生面前放一个装满物品的纸箱，让学生站在箱子后面并对他说：“把箱子往前推。”观察并记录学生能否将身体向前倾用力。 纸箱   被动运动 当被推或拉往某一方向时，能顺势将身体移动 1-2岁 教师轻轻地推或拉着学生向前。观察并记录学生能否顺势向前移动。   当不愿被拉或推往某一方向时，身体能从反方向用力 2-3岁 在学生面前放一他不喜欢的物品，教师拉着或推着他去拿，当他不愿意的时候，观察并记录他能否将身体向后用力挣扎。 学生不喜欢的物品   机体觉 机体觉 当口渴的时候，能有适当的反应 初生时 给学生吃较多的咸饼干，过较长时间，再呈现水或其他饮料。观察并记录学生是否有语言表达、需找水喝、吞咽唾沫等口渴的反应。 咸饼干   尿急时，能有适当的反应 （例如：哼哼等） 初生时 延缓学生正常入厕的时间，让学生喝水，估计学生尿急时，观察学生的反应。 水   剧烈运动后，能分辨和表达身体温度的变化 1．5-2岁 让学生做跑200米等比较剧烈的运动，运动完后观察学生能否说出或用肢体动作表达出身体变热的感觉。   当心情很压抑导致身体有受压感的时候，能有适当的反应。 3-4岁 当学生被批评导致心情很压抑，出现身体有受压感时。观察并记录学生是否有语言表达、肢体表达、情绪异常等反应。   能在性冲动产生时在较隐蔽的地方释放其冲动 13-14岁 在日常生活中观察学生在其性冲动产生时能否在自己的房间、厕所等较隐蔽进行释放。                     深圳元平特殊教育学校