初中英语作文人物描写 (2)
初中英语写作教学设计
——人物描写
一、教学
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
:你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况:
生日:1980.9.12 出生地:上海
身高:2.26米 体重:134公斤
最喜欢的食品:肉 最喜欢的颜色:蓝色
最崇拜的人物:周恩来 座佑铭:相信自己
1997:进上海篮球队 1998:入选国家队
2000:入选亚洲全明星队 2002:CBA总冠军主力成员
2002:成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets)
现在感受:很累 今后打算:暂无更多
计划
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注意:1.邮件的开头已经为你写好。
2.词数:60---80词左右。
Hi, Tom,
You asked me about Yao Ming. Here is something I got when I searched the websites at home. 二、教学目标
提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。 三、教学步骤
1、熟悉要求(familiarization):教师利用多媒体介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。(5分钟)
2、小组讨论 (joint negotiation ):将全班同学分成5个小组，每组8人，由小组长组织组员进行协商，交流观点，挖掘主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。(10分钟)
3、独立写作 (independent construction):根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。(15分钟)
4、伙伴编辑 (peer editing):教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿(15
分钟)。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
写工整的、高质量的作文。
5、教师点评 (teacher commenting):将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评，小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构
提出修改意见，采用实分制(满分为15分)，对于好词、好句、好段、长作文予发表评论，
以加分，以示鼓励;成绩进行登记。对小组写作的成果进行反馈:表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。
四、教学评价
写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有:? 交际能力的培养尚未得到普遍重视。? 不少学生缺乏写作动力。? 目前考试的负作用。? 学校和教师的原因。
要改变目前这种现状，除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外，提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面(:1)促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和智力参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，笔者在高中三年级学生中开展以小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论——合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。
提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想，主要基于如下四点考虑: 1. 创造写作环境
写作小组由师生共同组成，以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把写作看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈;当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时，不但产生了大量的写作语言，他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动不仅使学生乐于参与，也给写作提供了支持、动力和素材。研究证明，合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作，英语知识不断得到巩固并内化，为英语各项技能的全面发展铺路。 2. 写作小组中的学生
在写作小组中，学生讨论写作计划，进行写作，阅读自己和他人的作品，反思自己的文
章。小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境，适于有效而愉快地写作。此种社会交往有两个重要方面，一是学生彼此间开展对话:同学间的讨论有助于从多个角度考虑问题，更加清晰地形成看法，并重视读者的反应。在伙伴群体中，学生可提出或接受建议，学习或传授经验。二是学生把彼此看作“伙伴编辑”:学生结成写作伙伴对子(3,4人)。 五、
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
“写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神，它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机，以及增强与人合作的技能和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要学习方式，是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。
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