典型经验介绍 小学语文综合性学习模式探究
以动求活 以动促知
——小学语文综合性学习初探
《语文课程
标准
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》指出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终身学习打下良好的基础。“综合性学习”是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。
语文综合性学习活动的关键是“动”，学生只有动起来，学习才能活起来。教师在教学过程中应从新课标提出的“知识能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面科学、合理的
设计
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活动的目标、形式、程度、面积，努力的追求活动的效果。同时，“动”有主动和被动之分，如何使学生自觉的动起来，主动参与到语文活动之中，这是衡量语文活动成败的一个标准，教师在语文活动中所扮演的角色也是活动效果好坏的一个关键因素。要解决这些问
题
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，必须把教学过程看成师生交流，共同参与，共同发展的互动过程，学生的学习成为在教师的指导、帮助、参与下主动的、富有个性的活动过程。教师尊重学生个体差异，满足学生不同需要，使每个学生都能得到充分发展，积极创设能引导学生主动参与的活动情境。
一(模式
流程
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经过实践和研究，我们以为小学语文综合性学习可以选择运用以下的教学模式来进行操作:
激发兴趣，确定研究主题 小组探究，整合处理材料
二(实施策略
(一)激发兴趣，确定研究主题
在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么，然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。
(二)确立小组，选择研究方法
可以几个同学组成一个研究小组(也可以一个人一个小组)，明确分工，商量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。 (三)小组探究，整合处理材料
小组可以采取多种方法进行探究，如:
1、听力式。如学习《鸟的天堂》后，可以让孩子们聆听大自然美妙的声音，感受自然美。
2、观察、动手式。如学完《蝙蝠和雷达》这一单元进行综合性学习时，让学生走进大自然，观察动植物的生长，甚至可以动手做一做。
3、调查走访式。如在进行“田园生活”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人这些年来生活发生了那些变化;或者走上街头，调查广告牌、商家牌匾上的错别字等。
4、上网查询。有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们喜闻乐见的，可以通过网络查询了解 。
5、考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完《爬山虎的脚》《猫》等文章后，组织学生走近动物、植物或名胜古迹。考察它们的形状、特点，并通过查资料论证。以开阔学生视野，增长社会经验。
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成研究
报告
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(四)汇报展示，共享研究成果
以“展示台”的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同时培养学生的语言表达能力。
汇报的方式多种多样，可以尝试以下:
1、采集创编式。学生可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的动手实践能力，丰富语文学习空间。
2、图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。 3、实物展览。如“田园生活”综合性学习后，自己用麦秸编制的装蝈蝈的小笼子;“大自然的启示”综合性学习后自己的小发明、小创造等。
4、表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等 5、读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在阅读中学到的写作技能进行汇报。
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这样的个性活动不仅能激发学生的积极性，而且可以实现语文综合素养的提高。
(五)评价反扩
引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如:自己或他人——合作态度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现如何
面是成功的，有什么地方要改进，使学生在今后的研究中更有方法，更具实效。
语文是一门实践性很强的学科，综合性学习活动打通了课内与课外、学习与生活、语文学科与其他学科的界限，真正使我们的语文更有灵性、更有价值、更有趣味。只要我们能做起来，并坚持做，一定能使语文教学因有“综合性学习”而更加精彩～
总之，综合性学习活动的价值在于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，是“让学生学会学习”的重要途径。教师应以“课标精神”为航向，加强“学生意识”、“实践意识”，组织学生开展综合性学习，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽知识视野，提升学习能力，提高语文素养。学生在活动中学习，在学习中活动，而活动又为学生构建了一个平台，让他们能够在活动中充分展现自己、认识自己、认识自然和社会，发展良好的个性，实现新课标和新教材在促进人的全面发展方面的价值追求 。
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