八年级下册政治书

八年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 政治书 《义义育义程义准义义科义思想品德;八年义下,》材的主要特征教教册教 北京市义文中 胡云琬学 《义义育义程义准义义科义思想品德;八年义下,》;以下义“八下”,材生的义知水平和生教教册称教从学 活义义出义～以服服义于生成义的需求义基点～建材系和容。遵循义程义准的要求～尊重义利从学构教体教学内将、义义义利、履行义义、追求公正作义基本价义目义～引义生做义义任的公民～义义健康的生活。“八下”材由“义学极教 利义义伴我行”“我义的人身义利”“我义的文化义义义利”“我义崇公平和正义”四义元成～具有以下尚个构几个 特征。 一、凸义更深义次的义合性 义合性是思想品德义程的重要特点之一。义合性指的是“生适义社公共生活和思想品德形成义展从学会与 的义义出义～以成义中的我、我他人的义系、我集、家和社的义系义主义～义道德、心理健康、法律和与与体国会 国学内册教从体拼从情等多方面的义容义行有机整合”。思想品德八年义下材不是义表义上义义合;义式,～而是道德、心理、法律的义合上～道德、心理、法律等不同角度探义同一义义～更深的义次有机整合道德、从即从 心理、法律等方面的义容～以提高义生的义合素义。学内学 例如～在探义我义义的义义义～材相义义置了“我义的法定义义”和“我义的道德义义”目～其意义是助尽教两个帮 学个既极担体确会个生义义每人要自义履行法定义义～又要义承义更高思想境界的道德义任～以保社的和义、促义整社的文明义步。会 再如～在探义尊重和义义义私义义～材道德的角度义置了“尊重义私是道德的期盼”目义～助生义义尊教从帮学 重他人义私～需要强化义任信意义。心理的角度明指出～不要因好奇而义探人家的义私、义衷于打义与誉从确听 人的私事。法律的角度告义生～人义私受法律保义～侵义他人私生活、公义他人义私的行义是义法行义～要从学个 受到法律的追究。此同义义告义生～自己的义私义受到侵害义～要依法予以义义。上述义例表明材道德与学当教将、心理、法制育义义义合在一起～多义次、多角度地引义生义立尊重和义义义私义的义念。教学 又如～在探义如何解义承中的义义义义～材心理、道德、法律的义合的角度撰了下面一段义。决争教从写 在义义义承中～要那义不义义人、自己多占的心理。作义义承人的家庭成义之义～义义相互义义、相互尊重、摒弃 相互义容～而不要义利忘义、斤斤义义。义某些义承人义～义然多少义失一点义义义承的义义～但义得的是义承人之义来会儿 的和睦义义和整家庭的义定幸福～也有利于充分义义被义承人义留义义的效益。我义在义义义承中～除了要义格遵循法个 律义定外～义要大力义承和弘义中义义义美德～行社主义道德。践会 由此和以上所述不义义义～凸义更深义次的义合性～是“八下”材的一大特征。教 二、重义人性义育 本次基义育义程改革所立的科目义～是知义能力、义程方法、情感义度价义义三位一的教确学教学与与与体 三义度的立目义。其中情感义度价义义义一义度目义～位于上述立目义之首。依据上述目义和要求～个体教学与体 “八下”材十分重义人性义育～注意突出情感义度价义义的主义地位。具地义～材义合建的容着力引教与体教构内 义和育生做到珍义生命、义义他人、尊重义利、尊重法律、义义祖、追求公正、勤义义、勇于义新、弘义义义教学国学 美德、承社义任～努力其塑造成高素义的公民。担会将 例如～在探义自义履行公民的基本义义义～材指出自义履行公民的基本义义～是“义的重要表义”。“我义教国 要弘义义主义精神～以履行法定义义的义义行义～表我义的义之情”。材义主义义育渗透在履行义义的道国达国教将国教 理之中。 再如～在探义受育是公民的基本义利又是公民的基本义义义～材告义生,“在我义义不义的大教既教学个达国 义育～普及义义育不容易～父母辛勤义义供子女义义也不容易。义了自己的义展～更义了家的富强、社的教教很国会 义步～我义一定要珍惜受育的机～履行受育的义义～义中义民族的义义而努力义。”教会教学 又如～在探义智力成果义义义材中道,“俗义义～有志不在年高。公民义造智力成果有年义限制～享教写没 有知义义义然也不受年义限制。”当励学用此鼓生义义义明才智～勇于义明义造。 需要指出的是～培义生具有正的情感、义度、价义义意义重大。是学确它衡量人才的首要义准;其主要义准包括品德、知义、能力、义义等,～是义它条国内既拔人才的重要件;目前～外义多著名公司和企义义用人才重义智商～更重义涵盖义义守信、义义合作、勇于义新、义于奉献教等品德的情商～且往往更看重后者,。因此～义要以《中共中央国义院义于义一步加强和改义未成年人思想道德建义若干意义》义指南～使思想品德义堂不义成义义生共同义播知义的殿堂～而且成义人性义育的殿堂～义培义和造就高素义的社主义建义人会献才多做义。 三、义持内内容活义化和活义容化的义一 当教学即学教学代德育的义展义义是由强义道德育义向强义道德义;由“培义义”义向“义义”,。由于材是生义行自主的道德义的文本～所以要求材容学教内会学必义义近义代、义近社、义近生活、义近生～富有义义性。要求教学学学参与教学学极教材义义能义激义生的义义趣～能义最大限度地引义生、义义其义的义性和主义性。材义通义义义的各义情境和活义;义在义程中要义教教学真并教学内与体学落义义造新的活义,～使容的呈义义展的活义融义一～义生在活义中义～在活义中义～在活义中学体即内践内收义～容活义化。义义明～容活义化是增强德育活力和义效性的有效形式。然而～形式是义容服义的～在内内决内决推义容活义化的同义～不可忽义活义容化～不能义了活义而活义～否义就失去了容活义化的意义。义内教当决学史和义义都告义我义～德育育的成义在相大的程度上取于是否有科、正的理义作确决既内内学支撑～取于理义本身的义服力。所以要义施容活义化～又要注重活义容化～要通义生的参与体达并学、义、思考、义义到明理的目的～在此基义上引义生做到知行义一。 基于上述理念～“八下”材义教内内教与学持容活义化和活义容化的义一。一方面义义了义多的情境～义义了义义、义义、小品表演等多义形式的活义～义义义容活义化义造教学内条另夯件、提供平台～一方面又注意义、义展、提升义义生思学体考、义、感悟形成的理性义义～在其义之以理的基义上～义之以行。 例如～在探义如何正行确教个学内使义利义～材先后提供了四情景、义置了若干相义义义引义生义义～以义义容活义化。其中的一情个景是, 中生学楼两两区遛小宋家上姓义的住义义了只狗。义只狗夜义义常狂吠～义得四义不安。狗的主人在小里狗～吓儿惊两楼内气与气得一些义女和童心肉跳。义只狗有义义在道便溺～味特义义义。义居多次义某交涉～义某却理直壮找教地义,“我有义义狗～狗叫是正常义象。”小宋及父母到公安机义～义求警方干义此事～义果义某受到批义育～并作出义狗不义民的保义。 义置的义义是, 在都市生活的义某有义狗的义利义,义某不文明义狗侵犯了义居和其他居民的些义利哪你,义义文明义狗义注意什义, 在引义生思学教考、义义、交流形成“公民在行使义利义要尊重他人的义利”的共义后～材又义上述共义作了义展性义述～以义义活义容化。其义述如下,内 法律所义的义利是义予每公民的～公民在法律面确个个前一律平等～每公民都有同义的义利。公民在行使义利义～只有尊重他人的义利～承自己义他人义义的法定义义和道德义任～担才能更好地享有自己的义利。尊重他人的义利不意并味着失去自己的义利～义他人义利的侵害义是义自身义利的侵害。所以～我义义义在不义害他人合法义利的前提下～行使自己的义利～义足自己的需要。 再如～在探义如何做一有正义感的人义～材提供了义个教既歹士徐洪义勇斗持刀徒保义旅客人身义义安全的情境、义置了相义义义引义生义义～又告义生做有正义感的人义义做到,“如果学学非正义的事情义生在自己身上～自己能义采用正方式～义起当争抗～如果看到非正义的事情义生在他人身上～能义义义勇义、匡扶正义～及义义受害者义予声内内援和救助。”义是义持容活义化和活义容化之义一的又一例义。 四、强化义义义～注重引义生以践学学致用 义性是思想品德义程的在义定性。义是因义思想品德不是义践内粹的客义知义～而是世界义、人生义和价义义～是人义义家、社、集～义他人、义自己的理解～国会体内教反映的是人义深义的心世界～因而思想品德育只能在义中义行。由于人的思想品德是践践践巩教通义义生活的义义和义逐步形成的～义有助于固思想品德育的成果～增强思想品德育的义效性～所以义义强化义义义～注重引义生以教践学学致用。 “八下”材强化义义义～注重引义生以教践学学两个致用～主要表义在以下方面, 第一～要求生学运体决用通义义、感悟、思考、互义形成的理念～去解生活中的义义义义。 例如～材助生义义了义义教帮学誉学决名是我义的义利后～引义生扮演法官角色～义义义的案件做出判。其案情如下, 一天～小义和同学两从来来装手空空地超市出～义口的义警器义叫起～保安义小义再次通义义警置～义警器仍然义叫。于是～保安人义将并将脱没小义义到走廊义义～强迫小义衣服全部下义义。因有义义任何物品～小义才得以回家。事后义义～小义的义义曾在义里义他义了一双没双旅游鞋～因商义消磁器出义故障～义旅游鞋能消磁～使得穿着义鞋的小义受到冤枉。 小义的家义义义商义义孩子的心造成了灵礼歉响巨大的义害～遂向法院提起义义～要求商义公义义道、消除影、恢义名誉并～义义精神义失。 如果是法你你会决官～作出什义义的判, 再如～材助生了解了教帮学径学帮决消义者的义利和义义义利的途后～义义了有义情景和义义～义生助解。其情景和义义如下, 王先生家具从真个数条蛀虫真拆店义义了一套皮沙义～一月后～义义十咬穿了沙义的皮。王先生义沙义～义义木架已有多个虫找售孔～于是王先生到家具店要求索义。家具店义义人义持义沙义出已久～拒义义义。 义义王先生出主意～如何义义其合法义益, 第二～要求生行道德法律～行义要求学践与将付义义施。 例如～材助生得了要义行教帮学懂极确使生命健康义后～向其明提出了义义做到,;1,义义义身～极体增强义体～;2,有病及义医尽治～快恢义健康～;3,自身生命健康义受到他人当非法侵害义～要勇于自义、要主义求助法律保义三义行义要求。 再如～材助生明了受育是公民的基本义义教帮学确教学学后～要求生做到履行按义入的义义～履行接受义定年限的义义育的义义～不要中教学学学途义～履行遵守法律和校义律～尊敬义义～努力完成义定的义任义的义义。 常言道～义是践教践学学将最好的老义。《思想品德》“八下”材强化义义义～注重引义生以致用～必促义学确与生正思想义念良好道德品义的形成和义展。