滑铁卢之战教学设计.doc

滑铁卢之战教学设计.doc 滑铁卢之战教学设计 之战 教学设计 滑铁卢 滑铁卢之战 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 十五从军行教案 滑铁卢之战优秀 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 篇一:《滑铁卢之战》教学设计 《滑铁卢之战》教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标: 1、理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程;体会新闻特写的语言特点。 2、广泛搜集有关滑铁卢战役的文字和影视资料，领会文章主旨。 3、领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。 4、认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。 教学重点:目标2. 教学难点:目标3. 教学方法:朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:2课时。 教学过程: 第一课时: 一、创设情境，导入新课: 世界战争史上，英雄人物层出不穷，但在困难面前不屈服、一生几起几落的人物并不多见，拿破仑就是其中一位。1815年的那一天，如果老天爷肯帮忙，滑铁卢战役的胜利者非他莫属。 俗话说“千军易得，一将难求”。赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉;诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国;拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯结束。格鲁希是怎样使拿破仑失去这场战争的呢, 二、整体感知课文内容: 1、“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村子的名字。1815年6月，重新执政的拿破仑率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战，这就是历史上著名的滑铁卢战役。题目交代了文章的内容。 2、作者:斯蒂芬?茨威格(1881—1942)，奥地利著名小说家、传记作家。茨威格在诗、短评、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》等，传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。 3、背景资料:拿破仑战争期间，欧洲第七次反法联盟军队同法军于1815年6月在布鲁塞尔以南滑铁卢地区进行了决定性会战。1815年3月初，拿破仑在法国南部登陆，一路聚集旧部，进入巴黎，再登帝位。英、俄、普、奥等国组成反法联盟，决心彻底打败拿破仑。拿破仑于6月15日率军进入比利时境内，次日发起利尼之战，打败布吕歇尔统帅的普军并分兵追击，主力转向英荷联军。18日，英国元帅威灵顿将军率军在滑铁卢以南占领阵地，阻击法军。激烈交战之后，法军因援军未到而全线溃败，拿破仑逃离战场。 4、学习生字: 牝马(pìn) 倏忽(shū) 疲惫不堪(bai) 无忧无虑(lǜ) 泞(nìng) ((((( 消逝(shì) 色子(shǎi) 黑魆魆(xū) 击溃(kuì) 嘈杂(cáo) ((((( 擎(qíng) 岿然不动(huī) 步履艰难(lǚ) 吼叫(hǒu) 咻(xiū) ((((( 瘫软(tān) 厄运(a) 目眩 (xuàn) 怯懦(nu?) 忐忑(tǎn ta) (((((( 5、理解生词。 三、默读课文，理清条理: 课文节选部分由六个小标题组成六个部分，每一部分的具体内容是什么, 1、“滑铁卢的上午”:写战前拿破仑进行了壮观热烈的检阅及初战时双方首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。 2、“格鲁希德错误”:写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将等“向开炮方向前进”的建议。 3、“决定世界历史的一瞬间”:评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的关键时刻，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝。 4、“滑铁卢的下午”:写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，但格鲁希的援兵仍未到。 5、“决战”:写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布吕歇尔的普军当成格鲁希的援兵，集中最后的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。 6、“尾声”:直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军，错过了那关键的一瞬间，导致了拿破仑的败局。 四、教师小结: 本文叙述了世界战争史上一次著名的战役——滑铁卢战役的经过，着重分析了格鲁希的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时增援皇帝，导致了拿破仑的败局。 四、布置作业:研讨与练习一。 第二课时: 一、复习导入: 谁敢比皇帝高:拿破仑身高不足1.7米，最怕人说他矮。有一天，他想取 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 架上的一本书。因那书放得太高，他够不着，便叫人搬凳子来给他。此时，一位刚好在那里的将军说:“陛下，不用抬凳子了，让我给您取吧，因为我比您高。”“您是想说您比我长吗,”拿破仑当即予以纠正。 二、细读品味: 新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场;再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。 1、问:全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些, 明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。 2、分析全场景式的勾勒部分。 明确:“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出 色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。 教师引导学生分析这两部分。 3、分析关键细部的特写镜头。 明确:“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官?????用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。 4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 明确:没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。 三、合作探究:1、滑铁卢战役是在怎样的背景下发生的, 明确:拿破仑不甘心失败，1815年2月26日，他率部挺进巴黎，3月19日，重登王位。英、俄、普、奥、荷、比等国结成第七次反法联盟，佣兵70万，准备彻底打败拿破仑，双方在滑铁卢展开生死对决。 2、滑铁卢战役对法国、欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响, 明确:滑铁卢战役失败之后，法国丧失了欧洲霸主的地位，拿破仑再次退位，被放逐到大西洋中的圣赫勒拿岛。法国削弱保持欧洲大陆若干大国之间的基本均势，并开创了谈判会议处理国家事务的先河。 3、拿破仑失败的因素有哪些, 明确:(1)、格鲁希的失职和怯懦导致法军失败;(2)、恶劣的天气(暴雨)丧失战机; (3)、双方兵力悬殊，法军不到20万人，联军却有70万人。 4、作者认为:“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这一秒钟真的能决定“世界的命运”吗,谈谈你的看法。 明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 四、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点: 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。 1、叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织; 2、构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 3、剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。 五、教师小结:“机不可失，时不再来”，善于把握机会的人，到处是机会;不善于把握机会的人，即使再好的机会来了也会错过。机 会是在人生原野上驰骋的烈马，你把握住了它，就能在未来的开拓中留下延伸的脚印;你没把握住它，那就只能对着远去的机会独自品尝错过的苦涩。 生活中、学习中，我们经常会遇到进退两难的境地，当处于这种矛盾状态时，应权衡利弊，迅速作出判断。因为，往往犹豫的一刹那，说不定将错过一道亮丽的风景。 六、布置作业:研讨与练习二。 七、板书设计: 19、滑铁卢之战 拿破仑——检阅军队、心情焦急、判断失误、彻底失败。 格鲁希——不听建议、死抱命令、怯懦犹豫、导致失败。 ————拿破仑英雄一世，格鲁希墨守成规。篇二:滑铁卢之战教学设计(八年级下册 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 ) 篇三:19《滑铁卢之战》教案 19、滑铁卢之战 斯蒂芬?茨威格 【教学目标】 知识目标:理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程;体会新闻特写的语言特点。 能力目标:领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。 情感目标:认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。 【学习重点】 本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法; 【学习难点】 报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点 【教学方法】朗读、研讨 【课时安排】:2课时 第一课时 一、导入新课 课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课: 同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。 滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。 二、灯片出示学习目标: 三、检查自主学习情况:1、 检查学生生字词掌握情况 给下列加点的字注音 牝马() 倏然( )歼灭() 色子( ) 擎着 ( ) ((((( 厄运() 喘咻咻( ) 箍桶() 忐忑( ) (((( 岿然不动() 濒于殆尽( ) ((( 2、解释下面的词语 惟命是从:绝对服从，让做什么就做什么。 孤注一掷:把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜，比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。 岿然不动:高耸屹立不动。岿:高大独立的样子。 鸿篇巨制:形容工程大、工夫深的著作。 灭顶之灾:比喻毁灭性的灾难. 灭顶:水漫过头顶。 优柔寡 断:办事迟疑,没有决断。 濒于殆尽:接近彻底失败。 四、读课文，说说评评 快速地从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句，用自己的话概括故事梗概。 时间: 1815.6.18 上午九点 十一点 下午一点 地点:滑 铁 卢 人物:拿破仑 、内伊 、格鲁希、热拉尔、旺达姆、威灵顿、布吕歇尔 “滑铁卢之战”梗概:(请几位学生用自己的话说一说) 教师加以引导、补充，明确 五、合作探究 1、作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的, 学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。 明确:作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出:“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 2、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点: 引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。 (1)叙事线索明晰:时间和人物两条线索交织; (2)构思组材上，关键人物(格鲁希)突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 (3)剪裁技巧上切入点准确:以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。 六、课堂小结 七、作业:完成导学案中的相关内容，不懂的地方和同学讨论交流。 第二课时 一、你最喜欢文章中的哪一处地方，请你用你认为合适的语气在班上做朗读展示 二、合作探究: 速读课文，思考并讨论下列问题: 1、 全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些, 2、分析全场景式的勾勒部分 3、分析关键细部的特写镜头。 4、 谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 提示: 分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。 1、问:全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些, 明确:“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。2、分析全场景式的勾(转 载 于:HAida.cOM 范文网:滑铁卢之战教学设计)勒部分。 明确:“滑铁卢的上午”中大场景描 写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。 教师引导学生分析这两部分。 3、分析关键细部的特写镜头。 明确:“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官?????用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。 4、 谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 鼓励学生多表达自己的见解 5、本文是怎样体现报告文学新闻与文学的双重特征的, 经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场;再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 6、本文的写作特点: (1)渲染气氛恰当 (2)工笔描写细腻 (3)场面勾勒宏大 (4)心里描摹准确 (5)穿插评论深刻 三、 拓展阅读 请学生自读《基础训练》中的报告文学《忆冼星海》，运用所学知识自由赏析。 三、作业: 完成导学案和基础训练 教学后记: