谈新课改下的高中生物教学策略的转变 谈新课改下的高中生物教学策略的转变 杨再峰Summary：随着新课程改革的东风吹进高中生物课堂，一些高中生物课堂教学问题得到了良好的优化，但是高中学生已经形成的固化思维却没那么容易改变。当前不少高中学生还在依靠传统的学习方法掌握复杂的生物知识，对生物学科近年来的发展变化没有及时了解也没能很好地适应，这严重阻碍了高中学生生物知识学习效率的提升。基于此，本文将对新课改形势下高中生物教学策略进行分析。Key：新课改形势;高中生物;教学策略一、高中生物教学现状1.教学理...
杨再峰
Summary：随着新课程改革的东风吹进高中生物课堂，一些高中生物课堂教学问题得到了良好的优化，但是高中学生已经形成的固化思维却没那么容易改变。当前不少高中学生还在依靠传统的学习方法掌握复杂的生物知识，对生物学科近年来的发展变化没有及时了解也没能很好地适应，这严重阻碍了高中学生生物知识学习效率的提升。基于此，本文将对新课改形势下高中生物教学策略进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 。
Key：新课改形势;高中生物;教学策略
一、高中生物教学现状
1.教学理念较为落后
高中生具有积极思考的人格特征。在信息技术飞速发展的背景下，学生获得网络信息资源的机会越来越多。无论是视觉冲击还是思维发展，网络信息都对学生产生了巨大的影响，使学生获得了大量的社会信息，促进了学生思维能力的不断发展。而高中的生物教学却仍然采用传统的教学模式，不仅教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 较为枯燥，教学理念也比较落后，无法满足当下学生对于学习的需求。
2.教学模式较为传统
受传统教学模式和应试教育的影响，高中生物教师仍然占据课堂教学的主体地位，忽视学生的学习感受和体验。在信息技术不断发展的背景下，学生的思维方式也在不断变化。现代教学模式已逐步进入教育教学领域，教学模式和理念也发生了重大的变化和改革。教师只有在教学当中积极地顺应时代发展趋势，运用现代化的教学方法，才能够符合当代社会的发展形式，符合当代学生的学习要求，提高学生的学习效率，构建高效的课堂教学。
二、新课改形势下高中生物教学策略
1.创设教学情境，树立正确的生命观念
创设教学情境可以加强教学内容的转换，使学生在有趣的氛围中探索生物知识，发现生命的奥秘，从而树立正确的生命观。以“现代生物进化理论由来”内容学习为例，教师在课堂初始阶段可以率先埋下伏笔，引用一些学生耳熟能详的问题，如“世界上先有鸡还是先有蛋”等，风趣的问题可以调动学生的学习兴趣，之后教师可以趁热打铁，告诉学生世界上的生物并不是上帝创造的，而是历经变迁之后，通过漫长进化而来的。通过上述教学方式，可以有效激发学生的求知欲及探索欲，而学生想要进一步了解生物知识，自然会跟随教师的引导，全身心走进课堂，和教师一起学习生物进化论。其实在高中生心里，早已知道学习知识的重要性，他们知道自己应努力学习知识，而导致学生不能认真学习的主要原因是高中生缺乏自控能力，学生感觉学习知识的过程太乏味，所以很难全身心投入学习，对这一问题，情境教学是一个较为有效的解决办法，该方法可以让学生发现学习过程中的乐趣，进而促使学生主动去探索新知识。
2.科学地安排生物实验，提升高中学生的实践能力和探索意识
高中生物教師应借助生物实验，提高高中生生物知识的实践能力和探索能力。应有效关注实验条件、实验仪器和实验目标，帮助高中生建立稳定的生物知识探索渠道。鉴于生物实验的丰富性和多样性，高中生物教师应将教学内容与实验相结合，充分利用现有实验设备，开设探索性实验课程，为高中生创造更多的实验机会，使学生在动手实践的过程中提高实验水平，增强对生物知识的理解和应用能力，从而充分发挥实验操作在生物教学中的积极作用。
例如，在学习“DNA是主要的遗传物质”内容时，就可以组织学生一起开展模拟实验来探索知识。首先，在授课之初高中生物教师可以借助多媒体为学生直观地呈现比较典型的细菌实验，通过观看视频学生能够大致了解整个实验的步骤和过程。之后教师向学生提出相应的实验问题，比如：“你知道艾弗里的实验哪里最巧妙？我们不借助工具，只是用肉眼是否能看见细菌呢？”最后引导学生在开放的实验室里面尝试培养大肠杆菌，并用大肠杆菌去代替肺炎双球菌，从而让学生学会观察细菌，并了解菌落的形成过程。纵然高中生物教师无法借助有限的资源和材料再现艾弗里的实验，但是带领学生亲自动手培养菌落，能够让高中学生更直观地了解体外转化的观测指标，从而为后续微生物知识的学习奠定良好的基础。
3.充分结合学生实际生活，培养学生的科学探究思维
生物学是一门与现实生活密切相关的学科。为了让学生找到学习生物知识的兴趣，教师可以利用生物知识为学生解释生活中的一些奇怪现象，或者通过生物知识为学生解决一些现实生活中的问题，让学生感受到生物知识的魅力，帮助学生学以致用。
以“植物生长素的发现”为例，上课后教师可以让学生认真观察植株，让学生说一说自己对这种植株的了解，如果学生存在不同看法，也可以进行讨论。教师可以为学生创设问题：植株的生长方向到底受到什么因素影响呢？然后教师和学生一起对达尔文实验进行探究，从而锻炼学生运用事实根据进行推理和猜想的能力，使学生形成科学思维。
4.利用信息技术工具
多媒体作为一种现代信息技术，能够以图片和视频的形式更生动、更具体地反映抽象的内容，并以动态的方式在教材中展示更僵化的知识内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也使学生能够深入体验生物变化的奇迹，从而了解生物知识的基本内容。这不仅是构建高效课堂的关键，而且对学生未来的生物学习有着重要影响。
例如，在“细胞生活的环境”学习过程当中，因为这部分内容的重难点就在于让学生能够了解细胞的组成以及细胞生活的生活环境，所以教师可以结合多媒体的方式，为学生展现细胞具体的组成结构以及所处的环境。让学生能够对细胞内液和细胞外液有更加深入的理解和认识，让学生能够明确环境的组成，明确血浆、组织液、淋巴之间的关系。这样一来，就能够有效地提升学生对于生物知识的掌握和了解，使学生理解细胞生活环境的特点，对课本上的知识内容有更加深入的认识，提升学生对知识学习的兴趣，增强课堂教学的实效性。
三、结语
总之，在核心素养背景下，高中生物教师借助多元化的教学方法来优化课堂教学，不但能够彰显生物知识的趣味性，还可以增强学生的生物知识自学能力，这是贯彻生物核心素养的必然要求。
Reference：
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[3]张明.关于高中生物教学中德育渗透的研究——以“细胞的癌变”为例[J].吉林教育，2021（34）：42-43.
-全文完-
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