谈化学教学中的“五步教学法”

樊素娟

多年来在课堂教学中，笔者进行了“引、讲、议、练、小结”五步教学法的教学研究，经实践，取得了很好的教学效果，所教班级的成绩明显提高，多次在中考成绩中名列前茅．现就笔者的一些做法简述如下：

一、“五步教学法”的理论根据

当前化学教育存在的弊端是过于强调教师的主导地位而忽略了教育的主体——学生．一些教师在教学过程中未能发挥学生的主观能动性，学生跟着教师的指挥棒转，很少有独立思考的时间，有问题没有机会提出，有自己创见而无法 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，这不利于学生个性的发展，不利于学生自学能力的提高．“五步教学法”的宗旨就是培养学生自学化学的能力和创新精神．

从素质教育的角度看，我们要培养时代需要的高素质科技人才．而高素质的科技人才必须有独立工作的能力，并且有一定的社会交际能力，所以发挥学生的特长，让学生有表现自己的机会显得尤为重要．

从教学规律来说，教与学是双边活动的过程，这早已被人们所认同，但实际执行起来，有部分教师却有所偏差．作为一名教师，不但要给学生传授知识和技能，更重要的是教会学生学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，使学生终身受用．

从心理学和教育学的角度来说，“议”可以激活学生的思维，有利于打破思维定势，只有“议”，对问题的理解才能更深刻，才能把教学所讲的知识转化成自己的知识．若学生缺少动脑、动口、动手的机会，学生的思维就得不到开发，空间想象力就得不到有效的发挥，长此以往，所培养出来的学生缺乏独自工作的能力，无法满足社会的需要．况且，学生的注意力一旦分散，教师若再喋喋不休地讲下去，效果肯定不佳．但如果换一种形式，教师提出问题让学生议一下，或动手练习一下，消化一下教师所讲的知识，学生的注意力又会重新集中，这样就可大大提高教学效率．

二、“五步教学法”的实施要求

1．引．即“未讲先提问”．在上新课前，应根据与新课密切相关的上节教材内容进行提问，自然地引入新课．通常可从与新课密切相关的概念、定义、公式人手或评讲与新课密切相关而学生又普遍产生错解的作业题，在不知不觉中引入新课题．它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的桥梁作用．如：在学习《物质的溶解性》一节时，可提出：“碘在水中难溶，而在酒精中易溶，形成碘酒溶液，这说明了什么问题?食盐易溶于水，它可无限地溶解下去吗?”等问题．又比如，在学习《金属活动性顺序》一节时，在复习写出锌与稀盐酸反应的化学方程式后，提出：是不是所有的金属都能与盐酸反应放出氢气呢?回答：不是所有的金属都能与稀盐酸反应放出氢气，只有活动性较强的金属才可以．引入：那么，哪些金属才是活动性较强的金属呢?好的引用往往只需要寥寥数语，但却可使学生对新课产生强烈的兴趣和渴望解决新问题的强烈愿望．

对于“引入”，要求不知不觉，话语不多，引人入胜．

2．讲．讲主要是教师的行为，是教师 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 教学内容，把知识和技能传授给学生的过程．但如果在教学中，把学生当成瓶子，只管往里面灌东西，这样做的效果并不好，只会把学生的脑子就变成一个可怜的容器，而不起作用．“讲”要做到精，一是内容要精，二是时间要少，讲的时间应该控制在20分钟左右．只有精讲，才能空出时间让学生积极思维；只有精讲，才能使学生的头脑由单纯接受知识的容器变为探究知识的发动机；只有精讲，才能使学生由知识的奴隶变为知识的主人．

①要有意识归纳要点，把教材由多变少，便于学生记忆和掌握．如讲氢氧化钠与石灰水的化学性质时，归纳出它们的三条共性：都能与二氧化碳反应生成盐和水；都能与硫酸铜反应，生成另一种盐和氢氧化铜；都能与酸碱指示剂作用，使紫色石蕊试液变蓝，使无色酚酞试液变红．②讲时思路要清晰，条理要分明，语言要简练．③要讲得明白，讲得透彻，讲得生动．④要以恰到好处的手势和表情配合讲课，语言风趣幽默．⑤要突出重点，突破难点，化难为易．

总之，对讲的要求是：精辟扼要，一针见血地突破关键性知识．

3．议．主要是议老师提出的问题．学生的议论不等于平时的“一问一答”，对比较大、比较重要的问题，教师给出一定的时间由学生议论，发表自己的见解．这一环节成败的关键是教师的主导作用发挥得如何，而教师的主导作用在这一环节的主要体现是：是否做到精心设问，倘若教师问得好，学生自然议论得起来．这就要求教师把好脉，掌握好学生在知识和能力上的脉搏跳动，要了解学生的疑难所在，若学生无疑难，则可“制造矛盾”而问．有时学生会在掌握一些变化规律上误入歧途，针对这一情况，精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一些问题和实验，激起思维的波涛，给学生一个错误思维的教训．有时为了使学生“错中求真”，可先摆出一个错误的解法或答案，引起学生争论．当然此种办法一是要教师本身威信高，否则会给学生造成教师都做错了的印象，影响学生对教师的信任而造成学习情绪低落；二是在其后必须加以纠正．

议，可以贯穿于整节课之中．对于越难懂的概念，越是易于混淆的问题，越是要激励学生从不同的角度去分析、去比较、去提出问题、去争论．这样既可以开阔学生思路，开发学生智力，又可以迫使学生钻研教材．

4．练．练是练习．这是在教师的指导下学生的行为，是学生亲自动手动脑完成教师布置作业的过程．练的目的不仅是为了对学过的知识加以巩固熟练化，而同时是为了培养学生的探索能力、发现新问题的能力和解决问题的能力．所以教师一般不宜过多讲解例题，更不要在学生练习之前把各种典型的例题和过去学生发生过的错误统统摆出来，这样会妨碍学生探索能力的发展而养成“照猫画虎”的习惯．正确的做法是让学生通过做题归纳出各种题目的不同解法和内在联系．

只有多练才会熟能生巧．然而这里说的多练不是布置大量的题去增加学生的课外负担，而是主要在课内练习重点和系统知识，练易错、易忘、易混淆的内容．练的方法可以是上黑板练、在座位上练等．题目一般分为两种，一是当堂练课后习题，二是练精选的难度较大的1～2道综合题．前者是双基题目，目的是巩同概念，后者的目的是培养学生独立钻研、探究新知识的能力，深化已学知识．练，可使学生的知识进一步得到消化吸收，变成自己的东西，教师可通过检查学生的练，了解自己的教学效果．

5．小结．小结是由师生把本节课的知识进行综合、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、归纳，让学生对本节课的知识有一个总体的认识，以便今后能灵活运用．这一过程一定要使学生了解基本概念的意义、实质条件和应用范围．要明确知识的来龙去脉，抓住知识的合理内涵，熟悉知识的适用范围．知识是能力的基础，要引导学生在学习基础知识的过程中，学会从各种事实出发，分析、综合、抽象、概括出各种规律和关系．例如，在教学有关溶液配制的方法和计算时引导学生归纳出：溶液的配制步骤——计算、称量(固体称，液体量)、溶解；溶液的稀释基本原理：

m浓溶液×W浓溶液=m稀溶液×W稀溶液或m浓溶液中溶质=m稀浓溶液中溶质

溶液的混合基本原理：

m混合液×W混合液=m浓溶液×W浓溶液+m稀溶液×W稀溶液或m混合液中溶质=m浓溶液中溶质+m稀溶液中溶质

对总结的要求是：分析比较、加强联系、发现规律、找出关系．

“五步教学法”中，第一步“引”必须在开头进行，第五步“小结”通常在最后进行，其他三步可根据需要灵活掌握次序，有的可交叉，有的可变换，有的可同时进行．

“五步教学法”与以往的教学法不同之处在于突出了“议”字，创设更多让学生发挥自己聪明才智的机会，有利于培养学生的创新能力，有利于学生的个性发展，是素质教育的需要．

-全文完-