借鉴国外教育理念

借鉴国外教育理念 verseas【环球.焦点】 参与到成人职业教育中.但是,我国职业教育的发展渗透着职业教育的因素,进而促进学生多方面能 在这方面的努力还有所欠缺,应当考虑从以下两个方力的发展. 面进行完善:增强职业课程设置的灵活性目前我国职业学 一 方面,政府应当尽可能给学校以较大的人力,校教学改革的一个非常重要的方面是根据形势发展 物力,财力等方面的办学自主权,使学校能够适时根的需要调整专业,课程体系和教学内容,使得职业课 据社会发展的需求和自身的特点灵活办学.另一方程在时间上和内容上都极具灵活性,学生可以根据 面,除了政府统筹办学外,还应鼓励企事业单位,社会自己的实际情况自由选择感兴趣并适合自己的课程. 团体等力量兴办,支持和赞助职业教育,采取一切可一方面,要发挥地方优势,围绕当地的支柱产业 行的办学投资形式,调动一切可以调动的资源来发展开设适合的专业,从而促进当地资源的有效开发和利 我国的成人职业教育,使得更多的劳动力有机会参与用,增加就业工作岗位.另一方面,要根据职业教育本 到各种正规和非正规的职业 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 当中,进而促进人力身的特点和需求开设相应的课程,同时还应当考虑多 资源的开发.学科的交叉和渗透,培养复合型人才,促进学生身心 实行弹性职业教育学分制在我国职业教育的全面发展. 的发展中,尤其需要实行学分制,并且各个学校之丹麦的"成人职业培训项目"不管 是从目标还 间应互相承认相同课程的学分制度一"学分转是内容而言,部具有其鲜明的特色,为我国职业教 换制".如果普通学校与职业学校的学生可以进行育的发展提供了宝贵经验.我国目前正处于职业教 校际学分转换,学生从一定层次的学校转入平级育转型和发展的关键阶段,政府应加大对职业教育 或更高层次的学校学习时,就可以不再重复学习的资金投入力度,切实加强师资队伍建设,采取灵 已经学习过的课程.这有利于加强职业学校与中活的学分制度和课程设置等,来保障我国职业教育 高等学校之间的交流与沟通,使普通学校教育中工作的顺利进行.团 借鉴国外教育理念推动高职 创新发展 ◎文-王大勇 21世纪是一个充满巨大机遇与严重挑战的时优秀的职业教育理念,对推动中国职业教育的创新 代,面对这一新时代,世界各国的职业教育都在不发展与制度完善不无裨益. 断地进行着改革与创新,职业教育理念与职业教育 体制也在发生着多样的变化.国外一些经济发达的美国职业教育理念 国家加大对职业教育的支持力度,提升了职业教育20世纪9O年代以来,国际高职教育理念出现了 的办学层次和社会地位,加强了教育,培训,社会,新的发展趋势.1995年,美国国家职业教育研究中 就业四大领域之间的沟通与合怍,在这个过程中,心(NCRVE)为联邦政府提出了"关于生计的教育 涌现出了许多特色鲜明的职业教育理念.学习国外与培训的立法建议",提出高职教育新的教学理念, 104 verseas【环球.焦点l 包括:职业性和科学性相结合,旨在使今日的学生 获得能适应明日需要的各种理念;不能仅局限于职 业人门要求的具体技能,而要关注到行业的或职业 的各个方面,应着眼于广义的行业或职业范围;教 育的目标应使学生在受教育后获得就业准备,同时 又获得边工作,边继续学习的基础;应排除只学习 某种岗位技能的课程;教学计划的安排基于保证学 生能向更高层次教育继续学习;要加强应用物理, 应用数学,应用交际等课程,并且课程要超越职业 具体领域,应包括"敬业"等职业所需素质的所有 方面;产学结合教学模式,它不是指实习,参观等形 式,而是指一种更为深入,广泛,内容全面的教学规 划,并且与学校课程内容紧密结合. 德国"双元制"职业教育理念 所谓"双元制"职业教育,是指学生在企业接受 实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职 业教育形式.它不同于学校制形式,可以称为部分 学校制职业教育形式.接受"双元制"培训的学生, 一 般必须拥有主体中学或实科中学(相当于我国的 初中)毕业证书,之后,自己或通过劳动局的职业介 绍中心选择一家企业,按照有关法律的规定同企业 签订培训 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 ,得到一个培训岗位,然后再到相关 的职业学校登记取得理论学习资格. 生产性实训德国"双元制"职业教育形式下 的学生大部分时间在企业进行实践操怍技能培训, 接触的是企业最新的设备和技术,实践教学在很大 程度上是以生产性劳作的方式进行的,从而减少了 学校高昂的教学设备投入.从职业岗位要求来安排 教学任务,也为学生就业创造了条件. 校企合作企业多数拥有自己的培训基地和 人员.一般大型业的员工,根据职业岗位需求,会 由企业统筹在本企业设立的培训部接受岗前培训. 中小型企业没有能力单独按照培训章程提供全面 和多样化的职业培训,则可通过跨企业的培训,大 多数是通过职业学校,把企业岗位与所对应的专业 课程体系相结合,课程体系的设置根据企业岗位的 工作过程安排.教学任务由学校专任教师和企业兼 职教师共同承担,教学基础课程安排在学校建立的 虚拟工:作场进行,教学实践课程安排在企业生产性 工场进行. 互通式的各类教育形式类教育形式之间的 随时分流是德国教育的一个显着特点.在基础教育 结束后的每一个阶段,学生都可以从普通学校转人 职业学校.接受了"双元制"职业培训的学生,也可 以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校 学习.近年来,有许多已取得大学入学资格的普通 教育毕业生也从头接受"双元制"职业培训,力求在 进人大学之前获得一定的职业经历和经验. 培训与考核相分离的考核办法这种考核办 法,体现了公平的原则,使岗位证书更具权威性.考 试考核是检验职业教育质量的手段,只有客观,规 范才能使考试结果令人信服,也才能促进职业教育 质量的不断提高.德国"双元制"模式在世界上享有 盛誉,主要是因为其培训质量高,而这一高质量的 培训又是以客观,公正,规范的考试考核体系为保 障的. 为了确保考试的客观性和不受培训机构影响 的独立性,"双元制"职业教育考试由与培训无直接 关系的行业协会承担.行业协会专门设有考试委员 会,其中,雇主和工会代表人数相同,并且至少有 一 名职业学校的教师.由于考试由行业协会组织实 施,这就有利于考试按照《职业培训条例》的要求进 行,而不是根据某一个培训机构(企业或职业学卡交) 中所传授的具体内容,从而能更客观地评价职业教 育的培训质量. 澳大利亚职业教育理念 始于20世纪80年代的澳大利亚职业教育与培 训体系(VET)最鲜明的特色,也是最成功之处,就 蒜{105 verseas【环球.焦点l 礴鞠麟嬲隳鞘黼瓣黼鞘麟嬲黝嬲麟嬲麟爝嘲麟嬲嬲嬲嬲嬲嬲黼黼鞘嘲l 在于它的以"需要为导向"的价值取向.论课,辅导课,实验课和项目安排)的基础上全方位 "需求导向型"职业教育理念20世纪80年代末营造工厂实践环境的新的办学理念.这种理念渗透 期以来,澳大利亚政府经过国际比较研究,认为加在学校教学的各个方面,甚至体现于学校教学机构 强职业教育是提高国家综合竞争能力的重要手段.的设置与校企合作企业的选择上,缩短了现代企业 为此,国家制定一系列政策(ANTA制定2DO4一人才需求与职业学校教学的距离,使理论教学与实 2o1O年VET国家策略》)号召全民以"塑造我们的教学有机结合,达到培养学生实践能力,提高学学 未来"为命题,宣称"如果不提高国民技能,就不能生职业素质的目的. 在未来世界竞争中取性,以职业教育为更多的人开"双轨系统"教学模式"双轨系统"教学,是对 辟成功的通道""职业教育——通向未来的桥梁"教学过程实施分级模式的教学组织,对每一个学生 等.维多利亚州教育厅介绍,州政府工作宗旨之一根据实际情况进行"量身订制",真正实现分层次 是"为大众提供平等的终身教育,让他们获得职的教学.在教学中倡导以学生为主体的教学方法, 业——这些职业都是受到尊重的".调动学生的学习主动性和学习兴趣,实行完全学分 "以能力为本位"的职业教育理念确立能力本制.由于分组,分模块教学的实现,学生在第一学 位的培训体系,是澳大利亚职业教育的核心内容.期没达标的课程可以随第二学期补考,不必等第二 199O年,有关国家培训体系的文件将能力本位培训学年再补,如此可以最大限度地缩短学生的学习周 (CBT)定义为"作为一种培训方式,它突出地强调期,提高学生的毕业率.同时,实行人性化管理,争 培训的结果,即学员能否达到行业中具体的职业能取以最少的投人获得最大的效益,充分利用学校的 力标准".ANTA的塑造我们的未来》将VET的目优质资源,最大限度地提高设备的利用率,实现在 标确定为:"提供工作技能和知识,增强就业能力,企业实习的学生全年不间断. 帮助终身学习."把培训证书与职业岗位资格接轨, 实行学历资格框架与职业岗位体系相对立的教育联合国教科文组织职业教育理念 和培训证书政策,有效地拉近了教育与社会需求的联合国教科文组织1999年4月召开了第二届国 关系际技术与职业教育大会,大会指出:21世纪"对人的 素质要求在变化,不仅是知识,技能水平的提高,更 新加坡职业教育理念重要的是能应变,生存,发展".因此,大会在改革教 "NYPP,,的教育理念加坡职业教育"N"NYP" lJ 学内容方面,突出强调以下理念:一是加强基础文学内容方面,突出强调以下理念:一是加强基础文 的教育使命充分体现了教学导向的超前性和市场化和基础能力的教学,以增强岗位变化和职业转换 性:职业教育必须服务服从国家的需要,企业的需的适应性,以及继续学习的可能性.大会工作文件 要;必须服务服从区域经济和世界经济发展的需强调培养"接受再培训的能力".二是加强非技能性 要,产业结构调整的需要,企业改革与发展的需要.能力的教育(合作能力,公关能力等)三是培养创