[小学五年级]班主任工作经验交流

[小学五年级]班主任工作经验交流 班主任工作经验交流 尊敬的各位领导、各位老师: 大家好～ 首先我要感谢学校领导和老师给我这次机会，很有幸在这里跟大家共同交流班主任工作方面的一些心得和体会。谢谢～ 其实我的很多所谓“经验”和做法是跟在座的很多老班主任学的 ,比如陈兆民老师、闫秀云老师、李晓菲老师、李凤琴老师、王雪梅老师、孙艳丽老师等等，我们中国有句古话叫做"他山之石,可以攻玉"。那么我就借这些老师的治理方法和治理理念，并结合自己14年的班主任经历以及7月份保定班主任培训的收获向大家汇报，以期与各位同仁共勉吧～ 如今，全国上下都热提“科学发展观”，其核心是“以人为本”。“以人为本”是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。作为班主任，我们更要践行“以人为本”的思想。 把“依靠学生”作为班主任工作的根本前提，把“提高学生”作为班主任工作的根本途径，把“尊重学生”作为班主任工作的根本准则，把“为了学生”作为班主任工作的根本目的，始终把“实现好、维护好、发展好最广大学生”的根本利益作为班主任一切工作的出发点和落脚点，解决好学生最关心、最直接、最现实的问题，做到“班主任工作为学生”，班主任工作“依靠学生”，班主任工作成果“由师生共享”。 一、教育方法很关键。 班级管理要学会方法，就会事半而功倍。 下面我简单汇报一下 14年来班主任工作中自认为有收效的方法: 1、有效利用阶梯教育 “阶梯教育”理论是我国教育专家程鸿勋教授创建的，这个词也是我到保定参加班主任培训时才接触到的，但我在以前的教学和班务工作中经常用到，只不过没有形成理论。 顾名思义，“阶梯教育”就是指导学生一步一步地养成良好的学习习惯，开发潜能，不断成功的方法。能让不同程度的学生都得到发展。 在实际工作中，我给学生设定了这些阶梯后，就让孩子们有章可循了。比如，刚刚毕业的学生于镇玚，自认为上课很专心，但成绩并不理想，我进一步给他设定适合他的阶梯，一级一级地来，提高了自信心和学习兴趣、激发了潜能。最终以 558分的成绩考取了北京防灾科技学院，实现了自己的理想。 不能说这完全归功于阶梯教育法，但我觉得，它确实是学生通向成功的阶梯，也是学生的整体生命发展的阶梯。 2、集体制定班规，量化管理，教师率先垂范 我喜欢首先为自己制定忌言忌行 20条。出现错误，当着全班同学的面儿自我批评，且量化上墙。表面上看，好象自己栽了面子，其实不然，这样之后，学生会很善意的原谅我，进而更加佩服我，同时，我也为孩子们做出了“有错误不隐瞒，积极改正”的好榜样。 紧接着，我结合学校规定及班内情况，把自己以前带班制定的 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 做一些简单调整，交给学生讨论，制定班规。没有规矩不成方圆嘛～我们很多老师可能会忽略学生讨论的过程，其实，学生讨论后，对老师提供的管理制度不会作多大的改动，但经他们讨论认可的东西，接受起来会更容易一些。否则，学生可能在潜意识中，认为是老师强加给他们的，或多或少会有一些排斥。 班规量化，不要过细，否则，学生会反感。规定了每一项的分数，每周要自评一次、小组评定一次，一周一公布，一月一总结，让学生有规可依，有章可循。且能制度落实到位，随时查漏补缺，提高竞争意识，推动学生进步。 3、建立班级管理网络 班主任的责任不光是带着他们走，更重要的是让他们学会自己走。锻炼他们，发展他们。 比如，建立班级管理网络。让学生民主选举班干部，享受他们的民主权利(当然，也可以毛遂自荐，大家审定)。大家选举出来的班干部威信肯定高，为管理降低了难度。班主任定期进行班干部培训，放手让他们做，自己只起导引作用。与班干部交流，既能了解班内情况，又能促进相互理解，增进双方感情。通过这个纽带还可以把一些信息直接传递给同学。一个月对班干部民主测评一次，发现问题，及时解决。班干部、科代表、值日组组长、学习组组长、宿舍长、门长(负责门的卫生及安全使用)、花长(负责班内花草的护理)等构成了班级管理网络。其实，细算算，这些“长”们已占去了学生总数的一半，如果真能各尽其职，班里的学习、纪律、卫生也就不用班主任费心了。更重要的是锻炼了学生，提高了他们的能力。 4、重视谈话教学 我经常会利用一些课外的时间(比如早读、午休、晚自习前的时间等等)去找一些学生谈话。一般一个月左右跟所有的学生都会谈一次。问题大一点的学生谈得更多。 刚刚送走的这届学生中有一名叫“徐璟”的孩子，在高二刚组班的时候，她一直不说话，也没有什么表情，成绩在班上排 40名。一双大眼睛整天愣愣地看着大家。凭着多年的班主任经验，我看出了孩子的一种不安与迷茫。于是，我找她谈话。第一次我找她谈了一个小时。在整个谈话过程中，她一共说了五句话。其中还包括“老师好～”“老师再见～”。(孩子有礼貌,这大大降低了教育的难度)我见过内向的孩子,可没见过这样内向的孩子。我知道性格大部分是由先天因素决定，但我坚信她的寡言肯定有原因。一次谈话不行，两次;两次不行，三次。如此，在短短的两个星期里，我找她谈了多次。终于弄明白，她不说话，是因为到了新环境，没有朋友;整日没有表情，还因为唯一的好朋友被分到了其他班;还有成绩在原班里比较优秀，但到了快班，就显不出来了。 针对她的情况，我首先找出了她一大堆优点，比如有礼貌、遵守纪律、学习踏实等等。让她感觉到老师很关注她。在谈话中，我明确表态:老师很喜欢你～老师会把你当成自己的孩子～并且鼓励她，给她信心和希望，有时还抱抱她;其次，我找班上性格开朗和学习优秀的孩子主动接近她、帮助她，在新环境中，让她感到温暖;再次，让各科老师找找她，上课多提问她。 功夫不负有心人～终于，她的话多了，变得越来越开朗，成绩也提高了。我已经帮她度过了一个“心灵高考”，心理已经健康、成熟。在未来的道路上，她已能够调节自我，正确面对了。 找学生谈话，我觉得要根据学生的情况和需要，做到“自然而不直接、真诚而不偏执、恳切而不反感、安定而不急躁、恰当而不随意、对症而不任意”。 刚接手的高一、一班里有一个孩子叫“孙佳男”，很活跃，小毛病很多。第一次写军训感想，他就交了一张“无聊、没意思”的字条。我先是很生气，快班竟有这样的孩子，后来我稳定住自己的情绪，与他长谈了 2个小时，了解了他很多信息，并且知道在初中他还曾谈过一个对象，目前也在小院三楼，心里很乱。我先是帮他分析这种状况对他的危害，其次与他一起制定了高中学习 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 。当然，这是第一步，以后的路还有很长。在这里，耐心谈话已经帮了我的大忙。 这里的谈话教育也包括当我们遇到很棘手的问题时，与全班同学的谈话。这也需要方法和技巧，比如在今年 8月份高一军训闭幕式上，我班的尖刀队形获得了优秀奖，与我们的期望值差距很大。因为在军训的几天中，几乎每天我们班都受到表扬。特别是在演练时表现很突出，在闭幕当天的晨会上，我还跟孩子们说:“我都闻到优胜奖的味道了。”孩子们很开心，也很自信，说实话，我也很有自信心，我感觉一班的孩子确实很坚强，很优秀。比如有 九名同学强忍自身的病痛，坚持训练;比如有四名同学主动把“优秀学员”的名额让出来，先人后己，淡视荣誉;比如在国歌音乐卡壳时，带头唱国歌，他们都很让我感动。但“优秀奖”对孩子们的打击太大了。在我看来，一班的学生走得确实不错，各班带回后，我迈着沉重的脚步走进教室，看到孩子们已经泪流满面，我心惊，不过我很快调整了自己，强挤着笑对孩子们说:“孩子们～我们不去管优胜奖还是优秀奖，在我眼里你们都是最棒的～擦干眼泪，为我们自己鼓掌，眼泪不应该属于我们一班～”孩子们受感染了，使劲鼓起掌来，我也被感染了，又给班长使了一个眼色，班长站起来说:“荣誉不算什么，只要我们自己肯定自己就行了。”接下来，我又说:“没关系，下来我去电教组看一下录像，如果我们确实存在不足，我们进一步改正，如果表现很好，我会为你们争取肯定。”孩子们为我感动，为我鼓掌～这时我感到他们已经把我当成家长了。 后来，我还借此开展了一次辩论会，并且特意请来了德育处任校长，请他谈对此事的看法，肯定学生，并提出期望。同学们很受鼓舞，收到了意想不到的效果。 班主任的使命在于发现、唤醒、引导。只有心中时刻想着孩子们，才能更好地践行“以人为本”的思想。 5、重视班会 上次培训中，我们观摩了三节主题班会课，其中保定一中的黄志刚作的《国际化人才礼仪与文明修养》和保定三中的张志利老师作的《成人礼》效果非常好。 军训的时候(晚自习)我也安排了一次活动——“扶瞎子走路”。由六名同学参加，两人一组，其中一名扮演瞎子(把眼睛蒙上)，另一名搀扶，班内设置一些障碍，要求学生不能碰到东西，沿一定路线走，用时最少的为胜。班里气氛很活跃，游戏结束后，我请六名同学谈谈自己的感受，出乎我的意料，他们的答案特别丰富，都有自己的看法。已经超出了我的预期目的。教育效果太好了。 以往，我们大多数人以为班会就是一种形式，没能认识到它的重要性。更有甚者，把班会课上成了自习课。太浪费了～没能挖掘出其潜在的巨大作用。其实，人是一活物，是有感情的，思想工作做好了，就会有无穷的动力。 开学后，《责任撑起民族的脊梁》、《牵手同行》、《不要给自己找理由》等班会都收到了意想不到的效果。 6、处理好与科任教师的关系 一个班班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。 首先，我很注重调节好各科教师间的关系，维护教师集体的团结。 (1)统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，再艺术地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的协助。 (2)有效地协调科任教师之间的矛盾。一般来说，科任教师之间，主要是学习时间的分配和作业的布置问题。对于时间的分配，我们在授课组会上，充分讨论，尽可能地统一意见，拿出具体的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。使各学科的时间安排都有章可循。至于各学科作业的问题，我的做法是由学习委员负责记录每天每个学科的作业情况，并汇报给科任教师，以便及时调整作业量。 其次，我会积极主动地去协调科任教师与学生的关系。 由于科任教师与学生交往多在课堂，使得师生情感联系比较单一。所以， 我从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调师生关系。 (1)利用一切机会，及时地、主动地、经常性地与科任教师交流本班情况，了解学生上课的表现及学习情况，认真听取科任教师的建议、意见。对各学科的科代表也要进行培训， 让所有的科代表清楚，他们的任务不仅仅是收、交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见的同时，也要做好同学的工作。 ( 2)在学生中间树立和维护科任教师的威信。我喜欢通过班会的形式充分介绍科任教师的成绩、优势、讲课特点、严谨的教学态度及对学生的期望。教育学生要从自身做起，要努力创造一个良好的学习氛围，要尊重、信任和支持我们的老师，要认真听讲，配合教师共同完成教学任务。 (3)当出现问题时，我想尽办法妥善处理学生与科任教师的矛盾。既维护了科任教师的威信，也让学生心服口服，不产生怨恨与隔膜。 如果是科任教师的问题，我绝不会不分清红皂白一味压制学生，当然，也不会为了讨好学生而公开批评或背后议论科任教师。可先代科任教师向学生道歉，让学生能心平气和地与我交谈，然后再和学生一起分析科任教师这样做的原因与目的，最后让科任教师找找自己在这件事中处理的方法是否得当，这样学生也比较易于接受。 若完全是由学生的错误引起的，我也不会对学生一顿臭骂，先是冷处理一小段时间，再找出学生的一些优点进行表扬，说说其他教师对他的看法及 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，尤其是与他发生矛盾的教师以前对他肯定的评价，然后再让他找找自己的错误，这样学生不但会认识到自己的错误，而且会积极改正它，更好地配合老师工作。 此外，感情的沟通也很重要，我喜欢利用各种机会，增进学生与科任教师之间的感情。曾在一次主题为《沟通——架起感情的桥梁》的班会中，我让学生把所有任课教师都请到现场参加班会。会上，师生用心交流，拥抱(设计的一个活动)时激动地热泪盈眶。后来，一个学生在周记中写道:“„„这是我第一次感到老师是那么爱我们”。也有老师找到我说，其实，调皮的孩子们也挺可爱的。活动增进了师生间的感情。 新学期，我又有了新的想法。我决定响应学校号召，打破班主任“一统天下”的格局。由我协调，各科任教师都做班里的指导教师，承包或负责 1—2个学习小组的德育和学习辅导任务。有关班里的重要事项和活动，由我牵头，各科任教师参加，共同讨论决定，集思广益。应该说，这样我的工作会更具体、有效。学生也就不再面对一个面孔，有不同意见可向他所信任的老师反映，会畅通民主的渠道，也会融洽师生关系，有利于学生健康发展。 这不正应了科学发展观的 全面发展 、 协调发展 、 可持续发展 吗, 7、处理好与家长的关系 一个班级是由学生、教师、家长三部分组成，是三位一体的。我把家长视做教育对象和教育资源。提高家长的教育素养，并适时利用教育资源。 比如，在家长会上，拿出大部分时间让家长做经验介绍，之后，我对其做法给予肯定，并建议其他家长试试;或者鼓励家长提出自己的困惑，大家一起讨论。这种沟通对学生的教育非常有利。 再比如，请一些有“作为”的家长到班上作报告，之后，学生自由提问，家长解答。在和谐的氛围中，达到教育的目的。 我与家长沟通(面谈、电话或短信)时，特别注意以“商量”的态度去面对，让我的“苦心”、“好心”得到家长的理解。 说到这里，我又想到了“软暴力”现象。以前学生犯了错误，我要么当面训斥，要么叫家长或打电话告状，效果并不好，很可能产生对立情绪。后来，我采用写信的方式，在肯定学生优点的基础上指出需改进的地方。必要时，请求帮助分析错误的危害，鼓励其改正。实践证明，文字交流远胜于责斥和说教。 二、不断学习，努力提高自身修养。 1、发现不足，紧跟时代步伐。 “发展学生”，首先要“发展自己”。 在没有参加上次培训之前，我一向自诩对工作尽职尽责，觉得自己当了十多年的班主任了，很有经验，不会误人子弟，并且为此而心安理得，经常沾沾自喜于自己取得的一点小成绩，自我满足，自我安慰，自我陶醉。当学生没有达到我的要求时，我总是觉得现在的学生自制力差，对自己要求太低，却很少去反思自己的过失。曾经看过这样一则材料:一个人挖水井，费了九牛二虎之力，也没有挖出水来。他说:这个地方没有水，便走了，另一个人在他挖的地方继续挖，只挖了那么一点点，就挖出了水。很多情况下，我付出了努力，却没有达到理想的效果。细忖起来，并非自己不努力，而是经常满足于浅尝辄止，自我陶醉。或许，这就是我和那些优秀班主任的差距吧。 班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。 常常听到老师们在说这样一句话:“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，我们只用简单的说教去 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此我觉得，要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。 2、善于总结，学做科研型班主任。 其实我觉得，在我们身边许多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的经验也不少，但从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的许多案例进行过深刻反思。要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不可以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决办法，并养成提炼总结(形成文字)的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。 除此，我还觉得班主任肩负着发展班主任教育科学的重任。原来我以为教育研究就是教育学家、研究学者的事，跟我没关系。我现在觉得我们可以学着做学问，要有自信。在上次培训中作报告的唐县一中的田祥彪老师有着自己的教育理念，并趋于系统化，得到了教育专家程鸿勋的肯定。其实我们也可以做到。不过我们确实要做有心人，要刻苦学习，勤于总结，并且持之以恒。 三、永远充满激情。 在上次培训学习中，无论是专家、作报告的优秀班主任，还是与会的其他班主任，都张扬出一种激情。 我感到 :班主任的激情在教育中确实起着十分重要的作用。教育过程从某种层面上讲是师生情感交流的过程。教师的激情对学生的激情会产生重要影响。 记得有一次，我身体不舒服，带着一脸的疲惫去组织班会，孩子们跟我配合的很不好，我提出问题，没人回答，愣愣的看着我，惹了我一肚子气，我觉得孩子们没良心，对他们那么好，也不知道心疼我。后来，我反思，其实这不怪孩子们，他们猜不透我呀～对着一张苦脸，很难提起兴趣。他们毕竟是孩子呀～这时沟通也出现了空白，主要原因在我。以后我一定用激情点燃激情。 当然，教师积极向上的教育激情 ,来自对教育的理想信念追求,对教育事业的忠诚,对学生的热爱,对教育工作的责任感,来自对人生价值的判断。积极向上的激情会让我们精神焕发,欢悦愉快,感到生活充满阳光,对未来充满希望。积极向上的激情还会带动学生的情绪，这将是一举两得的事。 人活着，为什么不让轰轰烈烈呢,为什么不让快快乐乐呢,抛弃一切，让我们拥抱生活，让我们拥抱我们所热爱的事业 !我们不要做工作的奴隶，我们要做事业的主人～简简单单做人，踏踏实实做事～ 用激情描绘属于自己的风景，何乐而不为呢, 让我们一起“用爱心培育爱心、用生命培育生命” !总结经验、勤于反思、勇于创新，落实科学发展观，努力做引领时代的科研型班主任～