结题报告

编 号：XFJK2006-181   襄樊市教育科学规划课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 研究成果 鉴 定 书 课题名称：农村学校高年级课程开发 课题立项编号：XFJK08111 课题负责人：龚光鹏 课题承办单位：寺坪镇小 鉴定日期：                    襄阳市教育科学规划领导小组 一、基本情况 负 责 人 张继山 职务、职称 教导主任（小教一级） 课 题 来 源 调查研究 成果形式 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 、教参 联系电话 131******** 评审方式 书面评审 主要研究 人员姓名 单 位 职 称 课题研究中所承担的工作 龚晓芸 保康县寺坪小学 小教一级 一年级《阅读与说话》教材教参 万祖民 保康县寺坪小学 小教高级 一、二年级《科学与生活》教材、教参 柳玉华 保康县寺坪小学 小教高级 一、二年级《趣味数学》教材、教参 王永艳 保康县寺坪小学 小教一级 一至三年级《科学与生活》教材教参 黄芳 保康县寺坪小学 小教一级 一至三年级《科学与生活》教材教参 柳发青 保康县寺坪小学 小教高级 一至三年级《科学与生活》教材教参 蔡钰琼 保康县寺坪小学 小教一级 一至三年级《体艺》教材教参 孔翠兰 保康县寺坪小学 小教高级 一至三年级《体艺》教材教参 王丽 保康县寺坪小学 小教一级 一至三年级《体艺》教材教参 王宝忠 保康县寺坪小学 小教高级 一至三年级《体艺》教材教参 阮小希 保康县寺坪小学 小教一级 二年级《阅读与说话》教材教参 龚雪 保康县寺坪小学 小教一级 二年级《阅读与说话》教材教参 王青山 保康县寺坪小学 小教一级 三年级《阅读与说话》教材教参 肖群 保康县寺坪小学 小教一级 三年级《阅读与说话》教材教参 黄德荣 保康县寺坪小学 小教高级 三年级《实践数学》教材教参 张继山 保康县寺坪小学 小教一级 三年级《实践数学》教材教参 二、成果简介： 依据新课程改革中三级课程管理的要求，立足我校之优势和学生实际，认真挖掘学校内在潜力，充分利用社会资源，遵循课程开发的原则，开发能体现我校的教育特色和学生特长发展的校本课程，形成调查了解——搜集资源——筛选资源——试验编写——实施教学——跟踪完善的校本课程开发模式。 课程开发的内容 4——6年级科学与生活、趣味数学、阅读与说话、体艺教材、教参、 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 。 课程开发的做法 1、调查分析。调查学校周边的各个环境：人的环境、物的环境、内部环境、外部环境等，然后面对实际进行分析作出选择。 2、确立具体目标。经校领导组织集体讨论、审议，根据实际，制定本校4—6年级校本课程的开发主要目标： （1）、在学习过程中，培养学生思想感情和社会责任感。 （2）、了解乡土文化，提高学生的人文素养以及环境意识。 （3）、主动参与、乐于探究、勤于动手，提高学生的科学素养，激发兴趣。 （4）、学会交流，发展合作精神。 3、编制 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 针对课题对教师和学生问卷调查，确定开发内容。内容尽量体现能欣赏生活、感受生活，体验生活，获得心灵的放松。 4、组织实施 （1）、教师培训：一是加强理论学习，理解并认识到开发校本课程的重要性。二是组织研讨活动，学习校本课程开发指南、实施计划、乡土资源研究等。 （2）、课程设置：确定开发的主要课程：科学与生活、趣味数学、阅读与说话、体艺。 实施开发的成果 三年来，为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，参与开发与实践的老师认真查资料、联系社会实践、设计教案……为开发有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。目前，已形成了一批富有特色的课程专题，校本课程已成为基础性课程的有益补充，由课内向课外、校内向校外延伸。现已基本完成预期目标： （一）、明确了我校校本课程开发的目标． （二）、开设了科学与生活、体艺、趣味数学、阅读与说话等课程． （三）、利用“襄樊市教育科研交流会” 、“保康县科研研讨交流会”等机会，在市县开设校本课程展示课、研究课，《植树问题》、《龟兔赛跑》、《扑克与数学》、《种牵牛花》等富有浓郁地方特色和文化特色的课例，一批教师在校本课程开发过程中成为了教学能手。利用“科技节”、“体育节”等校园文化，展示学生特长。学生参加各种比赛硕果累累，“祖国在我心中”书信大赛获奖；英语口语竞赛在县内获奖；艺术训练中学生的美术作品精彩纷呈。 （四）、教师在开发过程中更是受益非浅，一方面摆脱了课程开发的神秘感和恐惧感，另一方面教师的专业特长得以彰显。 （五）、学校有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力得以增强。 研究的启示与今后的研究方向 （一）、课题研究的启示 1、校本课程的开发研究必须学校整体布局,统一组织，科研教师带领，全员参与。 2、提高教师的专业水平和教学能力是提高开发研究至关重要的策略。 3、课题组成员提供意见和参考。为学校以后的校本课程研究提供可借鉴的蓝本。 （二）、后续研究的思路 1、实施校本课程，开发完善研究成果并推广。 2、逐步完善教材教参教案，实现学生有教材、教师有教案、指导有教参。 3、加大反思力度，形成更为高效、科学、高质的校本课程体系。 三、自我评价（课题研究价值及达成度） 几年来，为了培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，参与开发与实践的老师认真查资料、联系社会实践、设计教案……为开发有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。目前，已形成了一批富有特色的课程专题，校本课程已成为基础性课程的有益补充，由课内向课外、校内向校外延伸。现已基本完成预期目标： （一）、明确了我校校本课程开发的目标． （二）、开设了科学与生活、体艺、趣味数学、阅读与说话等课程． （三）、利用“襄樊市教育科研交流会” 、“保康县科研研讨交流会”等机会，在市县开设校本课程展示课、研究课，《植树问题》、《龟兔赛跑》、《扑克与数学》、《种牵牛花》等富有浓郁地方特色和文化特色的课例，一批教师在校本课程开发过程中成为了教学能手。利用“科技节”、“体育节”等校园文化，展示学生特长。学生参加各种比赛硕果累累，“祖国在我心中”书信大赛获奖；英语口语竞赛在县内获奖；艺术训练中学生的美术作品精彩纷呈。 （四）、教师在开发过程中更是受益非浅，一方面摆脱了课程开发的神秘感和恐惧感，另一方面教师的专业特长得以彰显。 （五）、学校有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力得以增强。 课题负责人：（签章）_________________ 年 月 日 四、课题承担单位意见 负责人（签名）： 单位（公章）： 年 月 日 五、县（市）区教科规划领导小组意见 组长：（签章）———— 年 月 日 六、襄樊市教科规划领导小组意见 鉴定小组成员 姓 名 职称（务） 工 作 单 位 签 名                                 市教科规划领导小组意见 组长：（签章） 年 月 日                         襄樊市教育科学规划课题研究 《山区小学校本课程开发研究》成果 结 题 报 告 保康县寺坪小学：张继山 一、课题提出的依据 （一）、响应新课程改革中对“校本课程”的重视 课程是教学内容的总和，是对学生的一切影响因素的总称。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。全国基础教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。基础教育课程改革是促进素质教育取得突破性进展的关键。以课程决策权的下放为本质特征的校本课程，在我国得以迅速发展。 （二）、彰显学校的办学特色 确实，长期以来，我们习惯于按照国家规定的课程设置、课程结构、课程计划、教科书以及课时计划来组织教学，教师、学校在课程问题上几乎都没有发言权，制约了我们教育的健康发展。随着素质教育的深入发展，单一的国家课程开发模式一方面不能充分发挥学校独特的优势和办学积极性，造成大量课程资源的闲置与浪费，因此，我校自2003年开始在全校范围内开展了多形式、多内容的“校本课程”，在全市范围内有一定的影响，曾被确立为“襄樊市教育科研示范学校”、“襄樊市教育科研基地学校”等光荣称号，这为学校的特色发展提供了最佳平台。但随着时代的发展，曾引领基础教育潮流的“校本课程”中部分内容和管理方式、评价方式等已陈旧，都需要从宏观角度作盘点，统筹考虑，以充分凸现我校的最佳优势，彰显我校的办学特色。 （三）、基于农村学生发展的特点 我们的学生都来自于农村，他们需要来自于农村生活的教学内容，需要来自于贴近他们生活实践的学习方式，而国家课程很多时候远离他们的生活经验，无法满足他们发展的需要，导致学生厌学、失学的发生。因此，我们为了学生的发展，我们必须改变课程与我们当地社会经济发展和学生实际的不适应性，自主开发校本教材，寻求教学内容的多样化，体现学生个性特长、形成学生的个性特点和多样化的发展，以帮助学生在了解我们寺坪的基础上，为寺坪地方经济、文化发展的需要做出贡献。 校本课程的开发和研究既能促进学生文化素质的提高，又能使学校素质教育得到全面实施，彰显学校办学特色，这既已成为时代发展的必然要求，也已成为我校发展的必然选择。 二、课题的概念内涵 学者崔允郭认为：“校本课程通常是由学校的校长、教师来决策，采取‘实践——评估——开发’的课程开发的模式，实施‘问题解决’即‘自上而下’的政策，以满足不同社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性与参与性”。据此，我们可以这样理解崔允郭的概念：校本课程与国家课程、地方课程相比，校本课程主要体现的是“以校为本”的理念，强调课程的开放性、生成性、民主性、参与性，强调自主、合作与交流。 然而，我们认为，校本课程的开发要以“学生为本”为指导思想，因此，在进行校本课程的开发与利用，必将学生的需求和愿望作为校本开发的根本点，而“学校”在校本课程开发中只是处于协助、服务、引导的作用。事实上，学生是学习的主人,学生将学会什么是学生自己决定的，任何理想的课程方案都是也只能是在学生主动去学了的时候才变成现实，因此学生该有课程开发的一部分自主权。否则，如果学生以及教师只是课程的执行主体，而不是开发主体，那么他们就不可能意识到自身学习的课程责任，在“校校同课程、师师同教案、生生同书本”面前，课程就会失去应有的适应性和本来的功能，我们的学生也不可能在学校教育中得到应有的发展。校本课程开发就应该针对这种现象，倡导课程开发主体的多元化，提升教师的专业水准，实现课程的适应性与本来的魅力。 关于“校本课程开发”的概念，首都师大教科院的徐玉珍教授做了更明确的界定：“校本课程开发是在学校现场发生的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续动态的课程改革的过程”。同时崔允郭先生认为： 校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行课程开发的行为。据以以上思想，我们认为校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面。 三、课题研究的方法 （一）、行动研究法： 我们运用行动研究法，依据对校本课程的不断认识，完善我们的研究与实践工作，在研究目标的指引下边行动边修改和调整原定的研究方案，以便使研究更符合实际，更有利于解决研究中所遇到的问题。比如：在研究过程中我们及时了解新课程的发展动态，结合学生的现状开发了《阅读与说话》这门课程来弥补学生阅读量不足的问题，之后由于《综合阅读》省课程规划从四年级开始已纳入地方课程管理，所以我们及时进行了调整。 （二）、调查分析法： 我们通过教师的调查、社会知名人士的介绍及了解学生的实际需要来挖掘用于教材的文化资源，选择教学内容。 （三）、文献研究法： 我们在教学研究与实验中，通过查阅各类文献资料来引导我们的研究。我们一方面通过网络来查阅资料，如“中国教育网”、“中小学教育网”等等，及时把握国内外研究动态；另一方面查阅大量报纸和期刊，如《教育研究》、《教学管理》、《基础教育课程》等，及时掌握先进的教育理念；再则，我们还翻阅了许多文献著作，如《校本课程开发》等，这是课题研究的立足根本和强大的理论支撑。 （四）、综合评价法： 我们从学生的情感态度、动手实践、与人合作等方面对学生的发展进行评价；通过问卷调查、走访等形式来了解家长、社会对校本课程的反响，以此来提高教材的编写水平和应用水平。 四、课题研究的总体规划与进展 1、第一阶段：明确任务和目标。 2、第二阶段：学校制定课题研究指南、总的课题开发方案、每门课程的开发题纲。 3、第三阶段：课题实验教师共同研讨制定各门课程的开发方案及总体规划。 4、第四阶段：课题组教师搜集资料，开发校本教材、编写教师指导用书。 5、第五阶段：在课堂教学中具体实施。 6、第六阶段：集中研讨、交流、探索、改进。 具体研究时间安排如下： 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶段成果名称 成果形式 承 担 人 1 2006.9—2007.8 一、二年级校本课程系统教材 教材 课题组全体成员 2 2007.9—2008.8 三、四年级校本课程系统教材 教材 课题组全体成员 3 2008.9—2009.8 五年级校本课程系统教材 教材 课题组全体成员 4 2009.9—2010.8 六年级校本课程系统教材 教材 课题组全体成员 最 终 研 究 成 果 序号 完 成 时 间 最终成果名称 成果形式 承 担 人   2006.9—2010.8 校本课程系统教材 教材 课题组全体成员     校本课程开发经验集锦 论文 负责人     校本课程开发与管理方式 研究报告 负责人             五、课题研究中的具体做法 （一）、调查分析 课题确立之后，我校针对实际，组织课题组所有成员对我镇乡土资源展开调查。 1、自然环境：寺坪，位于保康正北方；山清水秀、物产丰富、交通便利。有着丰富的文化资源、矿产资源、水力资源等，同时也是旅游业开发的好地方，我镇主要的经济产品有茶园、香菌、木耳、桔园、黄姜基地；农作物有玉米、小麦、水稻、油菜；名贵的植物有：紫薇、腊梅、杜鹃、映山红、兰草等。新建的寺坪电站不仅是寺坪经济发展的核心，而且也成了寺坪的旅游胜地。 2、人文环境： ①、寺坪有一定的历史渊源，著名将领贺龙、国务院总理陈云贵都曾路过此地并留有纪念。革命烈士陵园、红军打仗时用的防空洞、教育基地等，这些具有深远影响极其教育意义的资料都值得我们生活在新时期的少年儿童学习 ②、传统文化底蕴深厚，农村的“锣鼓山歌”曾被列为非物质文化遗产受到保护。 （二）、确定目标 1、成立校本课程开发领导小组 我们成立了校本课程开发与研究的领导小组，校长任组长，教导主任及几位教研组长等组成领导小组。领导小组定期召开有关会议，组织领导、规划课程的开发与实施，保证了整个研究工作稳步、协调、有效地运转和前进。 2、明晰校本课程开发的意义 课程的本质指向人的发展，校本课程是促进学生发展的“校本化”途径，是更为适宜本校学生发展的教育资源。 ①、拓展性，在确保国家课程，维护国家课程计划与课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的前提下，通过独立的或合作开发的学校课程，来拓展国家课程，使国家课程和其他课程互补。 ②、弥补性，了解和分析本校学生个体和学生群体发展的实际需要，发掘有利于学生发展的学校课程，来弥补因地域差异给学生个体和学生群体带来的不足。 ③、兼容性，就是将学校零散的、阶段性的教育内容兼容到学校的校本课程之中，如国防教育、法制教育、健康教育、安全教育、环保教育等等，使其教育的过程更具系列性和常规性。 (三)、编制方案 学校制定总体发展规划、开发方案及开发指南        各科负责人制定本学科总体开发方案