橙色的画评课稿

橙色的画评课稿 橙色的画评课稿 篇一: 橙色的画评课稿 《橙色的画评课稿》 听了高月平老师的《橙色的画》一课，使我授意非浅，我有以下几点深刻的感受:橙色的画评课稿》 听了高月平老师的《橙色的画》一课，使我授意非浅，我有以下几点深刻的感受》一课教学中，教师首先用一个小实验调动起学生的好奇心与观看欲望。实验很简单: 把红色的颜料和黄色的颜料混合起来涂。学生目不转睛，兴趣浓厚。从实验中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的实验激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。 2、结合实际生活，提高学生审美感受力 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ～小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。 例如她在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西，秋天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊～这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受: 喜悦、温馨、欢快、明亮等等。 学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。 3、采用合适的开放式评价 美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时由于时间仓促，没能在课堂上发挥评价的作用，但是学生们却早已经在课堂上掌握了该掌握的知识，体验感受了橙色的魅力，足矣。 以上所述，为我个人的一些见解篇二: 橙色的画说课稿 《橙色的画》说课稿 《橙色的画》是一节造型表现课，通过欣赏橙色的画使学生了解橙色，感受橙色给人的美感。并以橙色为主进行创作表现。 学生已经具有了三原色知识基础，为学习本课做好了铺垫。“四年级的色彩冷暖”、“六年级的色彩调和”都是本课知识的延伸与拓展，可见《橙色的画》起到了承上启下的衔接作用。在本学期《橙色的画》是间色画教学的第一课时，又为引导学生自主探究紫色、绿色的画打下了了基础。 本课内容有四方面组成，第一方面是名家作品欣赏，高家明的《打菜籽》是一幅以橙色为主的农民画，供师生了解感受橙色画的特点及美感。第二方面是学生实践的照片，启发学生动手尝试调橙色。第三方面是八幅优秀的学生作品，在选材和技法上给予师生启发指导。第四方面是教材预设的问题和作业提示，是引导学生进行探究性学习的提示语。 三年级学生已初步掌握了儿童画的技能技巧，以及绘画工具和 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的运用，新课标要求三年级学生在原有知识基础之上进一步感受各种绘画工具和媒材的效果，通过看、想、说、画表现见闻，激发想象力与创造愿望，培养合作精神与创新意识。 根据课标要求、教材特点及学生实际，我制定了本课教学目标:橙色的画》说课稿 《橙色的画》是一节造型表现课，通过欣赏橙色的画使学生了解橙色，感受橙色给人的美感。并以橙色为主进行创作表现。 学生已经具有了三原色知识基础，为学习本课做好了铺垫。“四年级的色彩冷暖”、“六年级的色彩调和”都是本课知识的延伸与拓展，可见《橙色的画》起到了承上启下的衔接作用。在本学期《橙色的画》是间色画教学的第一课时，又为引导学生自主探究紫色、绿色的画打下了了基础。 本课内容有四方面组成，第一方面是名家作品欣赏，高家明的《打菜籽》是一幅以橙色为主的农民画，供师生了解感受橙色画的特点及美感。第二方面是学生实践的照片，启发学生动手尝试调橙色。第三方面是八幅优秀的学生作品，在选材和技法上给予师生启发指导。第四方面是教材预设的问题和作业提示，是引导学生进行探究性学习的提示语。 三年级学生已初步掌握了儿童画的技能技巧，以及绘画工具和材料的运用，新课标要求三年级学生在原有知识基础之上进一步感受各种绘画工具和媒材的效果，通过看、想、说、画表现见闻，激发想象力与创造愿望，培养合作精神与创新意识。 根据课标要求、教材特点及学生实际，我制定了本课教学目标》说课稿 各位老师，你们好: 我是来自铜钱关喜运来小学的教师陈荣, 今天我说课的是人民美术出版(本文来自: Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:橙色的画评课稿)社小学美术三年级: 《橙色的画》，我将从以下几个方面进行今天的说课。 说教材及教学目标:橙色的画》，我将从以下几个方面进行今天的说课。 说教材及教学目标》是一节造型表现课，通过欣赏橙色的画使学生了解橙色，感受橙色给人的美感，并以橙色为主进行创作表现。 在三年级本学期中《橙色的画》是间色画教学的第一课时，又为引导学生自主探究紫色、绿色的画打下了了基础。 基于本课的性质，我制定了以下两点的教学目标。 1:橙色的画》是间色画教学的第一课时，又为引导学生自主探究紫色、绿色的画打下了了基础。 基于本课的性质，我制定了以下两点的教学目标。 1》一课教学中，橙色是间色，是由原色红色和黄色相调配成的颜色。于是我采用变魔术的形式，调动起学生的好奇心与观看欲望。魔术很简单: 红色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生目不转睛，兴趣浓厚。从魔术中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。 2、结合实际生活，提高学生审美感受力 小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题～小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。 例如在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受: 喜悦、温馨、欢快、明亮等等。 学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。 3、采用合适的开放式评价 美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时改变传统用“一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力。 篇二: 橙色的画教学反思 美术教育家尹少淳说过: 美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。通过《橙色的画》一课的教学以及平时的学习探索与实践，我有以下几点深刻的感受:橙色的画》一课的教学以及平时的学习探索与实践，我有以下几点深刻的感受》一课教学中，我首先告诉学生老师要变魔术，便立刻调动起学生的好奇心与观看欲望。魔术很简单: 红色的水倒入五杯同量的黄色水中。学生目不转睛，兴趣浓厚。从魔术中很快便发现颜色产生了变化，并观察到由于加入红色水的量的不同，颜色还有了深浅的变化。一个小小的魔术激发了学生的兴趣，使他们在自然轻松的氛围中就感受到了颜色的变化，水到渠成地接受了“橙色”这个概念。 2、结合实际生活，提高学生审美感受力 小学美术学习在学习美术基础知识的同时，更注重培养学生的审美感受能力。给学生单纯地讲解几幅画，看几张图片解决不了这个问题～小学生根本无法体会到成人世界眼里的那种对生活，对自然的美好 感受。只有结合他们的实际生活，通过他们感兴趣的世界，带领他们逐步感受到身边的美。 例如在课中，学生认识了橙色后，如果让学生直接说出对橙色的感受，他们是没有任何情感来源的。对橙色的感受最多停留在明亮上面。让学生先结合自己在学校里，家里，电视中，书中的所看所想。找找身边的橙色的东西及场景。学生才非常愿意去回忆，去寻找，去发现，很快地想到了自己的衣服，家里的各种东西， 秋 天的树林等等一系列的橙色东西及场景。然后再带领学生观看各种橙色图片，有他们喜爱的橙色玩具，橙色书包，还有温馨的橙色小房间，美丽的橙色树林和花朵等等。使他们一下子感到了原来生活中有这么多美丽的橙色东西和场景就在自己的周围，感受多亲切啊～这时，在教师的引导下便很快能说出自己对橙色的感受: 喜悦、温馨、欢快、明亮等等。 学生的这些体会来源于生活，来源于自己的所思所感。不仅提高了自身的审美能力，也激发了他们热爱生活，热爱自然的情感。 3、采用合适的开放式评价 美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。 以上所述，为我个人的一些 心得体会，在新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，上好美术课。让学生在一个轻松愉快的学习环境和气氛中掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，使学生感到学习美术是一种享受，一种娱乐。 篇三: 橙色的画教学反思 《橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的欣赏过程中，要求通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色 温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。然而，整节课欣赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画欣赏里营造出和谐的教学节奏，具体如下:橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的欣赏过程中，要求通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色 温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。然而，整节课欣赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画欣赏里营造出和谐的教学节奏，具体如下》为主。) 多媒体课件出示毕加索、梵高等着名画家的画)我首 先提出几‎‎个较简单的问题你看到了什么,有什么样的感觉,这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满意。 欣赏到米勒的《晚钟》时，我设问:晚钟》时，我设问》”等字样，不出现画作)孩子们感到新鲜，纷纷猜测??再及时展示画作，学生哗然。他们描述的是两个虔诚地在做祷告的人，并且感受到该画面中以人物为主，画家把最主要的东西放在明显的位置，画得大一些。 孩子们仔细观察中并小组讨论: 远处的小房屋可能是钟楼吧～怎么画得那么小,他们在祈祷什么,这是个理解的过程。 同时，在分析的过程中渗透知识: 橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。篇五: 《橙色的画》教学设计及反思 《橙色的画》教学设计及反思 淮师附小 樊福锐 教材简析:橙色的画》教学设计及反思 《橙色的画》教学设计及反思 淮师附小 樊福锐 教材简析》把美术课程的性质定义为人文性质的课，它已经不仅仅是一种单纯的美术技能技巧训练，也是一种文化学习，要让学生在广泛的文化情境中认识美术。本课设计通过欣赏艺术家作品、介绍艺术家及创作背景，创设一定的文化情境，指导学生在了解色彩基础知识的同时，认识色彩的情感性和象征性，体会橙色作品特有的美感。另外，本课把艺术与生活很好的联系在一起，体现出“艺术源自生活，艺术又服务生活”的美术生活化教育理念。 教学目标: 显性目标: 认识原色与间色之间的关系，明确橙色画的特点，了解橙色的色彩感情。能从主观感受及表现需要出发选择色彩、运用色彩，以橙色为主表现自己想表现的画面内容。隐性目标: 通过直观感受与赏析教学，培养学生对色彩及色彩原理的感悟能力，提高美术欣赏的水平，培养学生对生活的热爱，以及体会生活的情趣。 教学重点: 通过调色游戏认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。 教学难点: 引导学生根据自己的感受，选择橙色主色调，根据主色调进行深浅对比突出主体，丰富画面，充分表现内心感受。 教学准备: 教学课件，颜料，透明水杯等。 教学流程: 游戏导入——师生调配橙色——说生活中的橙色——欣赏艺术家作品——欣赏学生作品——学生创作——作业展评——课堂延伸 教学过程: 课前准备: 稳定学生情绪，组织教学。 一、导入 师: 同学们还记得我们学过的三原色是哪三种颜色吗,红、黄、蓝(学生答，师板书)。今天老师就要用这三原色当中的红色和黄色来变一个小魔术。 教师拿出分别装着红、黄、蓝三种颜料的透明水瓶和几个透明水杯。 演示: 先在两个水杯里倒入同量的黄色颜料，然后依次再往这两个杯子里倒入红色颜料。 师: 老师先往这个杯子里倒入少量的红色，看变成了什么颜色,(桔黄色)接着我再往另外一个杯子里倒入多一些的红色，现在杯中的颜色怎么称呼呢,(桔红色)这两种颜色在美术中都被称为橙色。今天我们就一起来学习第12课《橙色的画》。 板书课题:橙色的画》。 板书课题》 师: 同学们仔细观察，欣赏，你从作品中看到了什么,(一片丰收景象，人们忙碌的打菜籽??)为什么用橙色,猜猜当时人们的心情,(高兴、喜悦) 师简单介绍作者、作品特点。 (2)凡高的油画《向日葵》 师简单介绍凡高:向日葵》 师简单介绍凡高》所要表达什么样的情感。 脑播放教堂的钟声。 (3)米勒的油画《晚钟》 电 师:晚钟》 电脑播放教堂的钟声。 师》原作图片和经过电脑色调处理的图片。 师: 这是法国画家米勒创作的油画《晚钟》，你们猜一猜哪一幅是原作,为什么,两张作品带给我们的感受有什么不同,(橙色显得温暖) 师:晚钟》，你们猜一猜哪一幅是原作,为什么,两张作品带给我们的感受有什么不同,(橙色显得温暖) 师》，让学生感受不同色彩的情感性，培养学生根据画面内容和情感需要选择运用色彩的能力。同时通过欣赏作品，也培养了学生热爱生活的情感。 (4)课件整体出示有关橙色的名家作品 师: 在这些作品中全部使用的是橙色吗，还用了哪些色彩,什么是“橙色的画”, 小结: 橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等，这些色彩的参与使画面有对比更生动、和谐。 3.欣赏同龄人作品，拓展创作思路。 (1)欣赏教材中的学生作品 师: 请同学们观察，欣赏书中的小画家们的作品，同桌之间互相讨论，说说他们分别用橙色表现了什么,你比较喜欢哪张作品, (2)欣赏课件中的学生作品 师: 用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是橙色的物体或场景，也可以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。 【设计意图】本环节让学生欣赏同龄人的作品，拉近了艺术创作与学生的距离，使学生明白艺术创作不是什么高不可攀的事情。同时，通过欣赏更多不同内容和表现形式的作品，拓展了学生的创作思路。 三、创作 课件出示图片: 饮食餐厅、麦当劳等。 师: 有科学研究发现，橙色能让人产生对营养、香甜的联想，能极大刺激人的食欲，让人胃口大增。因此，许多大城市的饮食店会用“橙色”来装饰。 师: 我有个朋友，他家的饭店走廊里有一面空白的墙，想征集有关橙色美术作品，不知在座的同学能不能帮忙,老板说了如果你们愿意帮忙，他们将回赠精美礼品，但同时也有个要求: 课件出示: 作品用笔大胆，色彩丰富，内容有新意。 师: 听了这些，你能用自己刚学到的知识来创作一幅橙色的画吗, 请几个学生在全班说说自己准备画什么。 学生创作，教师巡视指导。(有优秀的作品随时展示，有不足的随时指点。) ”活动，再一次把生活与艺术紧密联系起来，【设计意图】通过这个“征集橙色作品 即艺术来源于生活，同时艺术也要为生活服务。本环节的设置，能更好地提高学生的创作兴趣。 四、展评 优秀作品请学生自己粘贴在黑板的“走廊墙面”上。 师: 这么多的作品，我的朋友还真不知道怎么选了。你们能帮他挑选一下吗, 1.请学生自我推荐，把自己的作品介绍给大家。(说说推荐理由) 2.请其他学生对作品进行评价分析。(从作品的内容、色彩以及情感表达等方面评述。) 【设计意图】让学生把作品粘贴在“墙面”上，目的是培养学生美化环节的意识。通过选拔作品，提高学生评述、欣赏水平和审美能力。 五、拓展 师: 橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。课件出示相关图片。 师: 请同学们说说你对这节课的收获。课下试着用红和蓝，黄和蓝调出另两种间色，看看会产生什么样的颜色。(预习下一节课内容) 【设计意图】本环节主要是让学生了解橙色不仅是艺术创作中的一种色彩，它还具有一定的象征意义，比如在古代就是一种身份的象征。 板书设计: 12.橙 色 的 画 红展示区 橙间色挂图区原色 黄 蓝