楞次定律教学难点浅析
楞次定律教学难点浅析
摘 要:“楞次定律”是电磁学的一个重要定律，更是一个难点。楞次定律有两种常用
表
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述形式，第一种是“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，它反映了感应电流的方向应遵循的规律;第二种是感应电流产生的效果总是要阻碍引起感应电流的原因，它反映了感应电流产生的某种机械效果。
关键词:楞次定律;阻碍;感应电流;磁通量
前言:“楞次定律”因涉及的物理量多，关系复杂，要能理解“楞次定律”必须具备一定的思维能力，而学生对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，在某些问题的理解上容易出差错。所以对本节的教学教师普遍感到难教，学生感到难学，如何突破这一教学难点呢,
一、正确理解楞次定律中各物理量的关系
“楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂。产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们之间既相互依赖又相互排斥。因此让学生明确一个因果关系，原磁场磁通量的变化是因，感应电流的产生是果，因——通过闭合线圈的磁通量发生变化，果——闭合线圈中产生了感应电流，而感应电流同其他电流一样，在通过线圈时，它本身也会产生一个新的磁场——感应磁场，该线圈中就同时有了两个磁场。告诉学生，变化的原磁通量?感应电流?感应电流的磁场
,′，感应电流的磁场,′和产生感应电流的原磁场,磁通量的变化之间的关系即为“楞次定律”。同时向学生强调因果关系，“楞次定律”反映的是“果”对“因”的反作用，这种关系可用右图表示。
二、做好演示实验和用多媒体模拟实验过程
做好演示实验，使得学生脑海中有一定的感性认识。实验时，让学生观察演示用电流表指针怎样偏转，明确分析实验现象(通过闭合线圈的原磁场,的方向和磁通量φ的大小变化情况?观察流表指针偏转方向?用安培定则判断感应电流产生的感应磁场,′方向?比较,与,′方向)，做到了有的放矢。其次，用多媒体模拟实验过程，便于学生比较并得出结论。实验完成之后，这时用多媒体将如下四个实验图同时展现，让学生进行比较。
从四个图中可以看出，当通过线圈的磁通量增大时，感应电流的磁场,′与引起感应电流的原磁场b方向相反;当通过线圈的磁通量减小时，,′和b方向相同，,′总是阻碍原磁通量的变化，起阻碍作用的是“感应电流的磁场”，它阻碍“原磁通量的变化”。不能认为“感应电流的磁场必然与原磁场方向相反”或“感应电流的方向必然和原来电流的流向相反”。所以“楞次定律”可理解为:当穿过闭合回路的磁通量增加时，相应感应电流(“增加的磁通量”所感应的电流)的磁场方向总是与原磁场方向相反;当穿过闭合回路的磁通量减小时，相应感应电流(“减小的磁通量”所感应的电流)的磁场方向总是与原磁场方向相同。另外“阻碍”不能理解为
“阻止”，原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通量仍然要发生变化，阻止不了，而感应电流的磁场只是起阻碍作用而已。感应电流磁场的存在只是削弱了穿过电路的总磁通量变化的快慢，而不会改变的变化特征和方向。
三、正确认识“楞次定律”与能量转化的关系
楞次定律的实质是:产生感应电流的过程必须遵守能量守恒定律。感应电流的磁场阻碍引起感应电流的原磁场的磁通量的变化，因此，为了维持原磁场磁通量的变化，就必须有动力作用，这种动力克服感应电流的磁场的阻碍作用做功，将其他形式的能转变为感应电流的电能，所以“楞次定律”中的阻碍过程，实质上就是能量转化的过程。
四、应用“楞次定律”解题的步骤
应用“楞次定律”解决实际问题是该定律的主要用途，也是突破“楞次定律”教学难点的另一重要
措施
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。应用“楞次定律”判定感应电流方向的步骤:?明确原磁场的方向及磁通量的变化情况(增加或减少)。?确定感应电流的磁场方向，依“增反减同”确定。?用安培定则确定感应电流的方向。但例题不在多，而在精，例题仍然以课本中选择的电磁感应现象的三个基本实验进行分析，以起到以点带面的效果。
综上所述，“楞次定律”是以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向，顺理成章得出感应电流方向判定的简洁表述??
楞次定律。
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