的乘法口诀教案
的乘法口诀教案
教学内容:人教版数学二年级(上册)第1、2页的例题和练习。
教学目标:
1、熟记的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算;
2、经历归纳的乘法口诀的过程,知道的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义;
3、通过找规律、归纳口诀,培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点:
记忆口诀
教学难点:
学生通过自己的探索,归纳出的乘法口诀,并能运用。
教学过程:
前铺垫:
同位两人玩拍手游戏
引导:我们人人都有一双小巧手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新
1、
总结
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算式
师,问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”
生:有个。
师:你观察得真仔细。这是几个?
生:1个。
师:1个用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?生:1乘等于。乘1等于。
出示:1×=
×1=
师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个呢?生:2个。
师:怎么计算呢?
生:2乘等于10。乘2等于10。
手出示2×=10
×2=10
师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。师:那么现在是几个了?
生:3个。
师:怎么计算?
生:3乘等于1。乘3等于1。
出示3×=1
×3=1
师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?生:1加等于20
师:现在是几个了?
生:4个。
师:怎么计算?
生:4乘等于20。乘4等于20。
出示4×=20
×4=20
师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?
生:20加等2
师:现在是几个了?
生:个。
师:怎么计算?
生:乘等于2。
出示×=2
师:为什么这次只列了一个算式?
生:因为乘,交换位置还是乘,所以只写一个。
师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀
师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事
吧!
有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”
同学们你们想看看他的法宝吗?
生:想。
师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)
乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?
师:(指1×=
×1=)就像这两个算式,因数是————
生:1和
师:对,因数都是1和,因为1比小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×=
×1=
请你读一读这句口诀。
学生读口诀。
师:(指2×=10,×2=10)这两个算式,因数是2和,我们把谁放在前面?为什么?
生:2,因为2小于,小的放在前面。
师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)
学生读口诀。
师:这句口诀对应着哪两个算式呢?
生:2×=10,×2=10
师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?
学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。
提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。
读一读五的乘法口诀。
男女生交替读一读口诀。
三、熟练、记忆口诀
师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?
生:每句口诀的得数都比前面一句多了,
师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。
学生背口诀。
师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?
师说明:在背的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。
师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。
学生独立填本,教师巡视
二、跟踪练习:
$1__VE_ITE__齐背口诀
$1__VE_ITE__以开火车的形式背口诀
$1__VE_ITE__师生对口令
$1__VE_ITE__摘苹果
$1__VE_ITE__看口诀说算式。
三、练习巩固
1、完成本第1页“做一做”
2、生活中的题目
XX年,北京举行了奥运会,奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看,一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢?
指名板演,集体练习
3、拓展题
出示古诗:
锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
问:“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。
问:“全诗没有数字,你怎样列算式?”引导学生列出算式。
四、堂总结
今天我们一起学习了什么?
教后反思:
总得说来,这节注重了学生归纳口诀的过程,也注意了与生活的联系度,但静心分析,还有很多不成熟的地方,特别是堂机智问题以及堂语言的精炼性问题。接下来,就自己这节的不足做一个反思。
首先,在让学生编出了乘法口诀的时候,忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义,这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。
其次,因为这是学生第一次接触乘法口诀,所以在记忆口诀的时候,要给学生充分的时间去记,而我高估了学生,觉得有些学生可能早已会了,所以在记口诀时略显仓促。
最后,有关一些小细节,语言要精炼,要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时,教师不应接着叫别的学生,应该给出错的学生一点反思的时间,引导他
们根据口诀的规律想出正确的口诀。
以上就是我对于自己这节的不足所做的反思,希望自己能不断进步。
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