语文教研活动记录
一、课堂教学
1、第一节课:教师石老师执教《ai ei ui》, 教师们进行了了解性听课。
二、说课、反思、评课
第二节课,全体语文老师汇聚会议室,进行了探讨评课和反思总结。
(一)李主任作指示。语文学科的重要性,教研务实与创新。
(二)上课老师进行了说课,并对自己的课堂教学进行了简单地反思。
教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律,选择恰当的教学策略。对于语文教学而言,学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时,根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容,采取了不同的教学策略。
一、游戏引领全课
在复习导入环节,石老师以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣,使学生有乐于往下学习的愿望。同时,单韵母朗读时口形
标准
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与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。
在教学带声调读复韵母时,老师又以小游戏的形式激发学生参与的热情。先让四名学生任意抽āi 、ái、 ái 、ài 四张卡片,顶在头上,充当带调复韵母,然后每人读一个,下面的学生当小老师,给予对错判断;用同样的方法读完ei 和ui;最后,打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序,任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声,使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。
二、不同教学方法贯穿其中
在新授课教学环节,其中一个教学目标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui的音。针对此目标,石老师选择了不同的教学方法。学习ai的时候,用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音,再让学生反复朗读,体会ai是怎样发音的。于是,学生自然而然的说出先读a,再读i,a读得要长一点,i读得要短一点,由a滑向i,一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移,自己试读ei ui,学生都能把音读准确。这样教学,学生不仅会读ai ei ui的读音,而且还掌握了方法,如果忘记或者与iu等韵母混淆,也可以利用发音方法来回忆、来区分,这就为今后的学习打下了坚实的基础。
三、拼音教学与识字教学有机结合
学习完本课的三个复韵母,任老师马上利用所学复韵母来拼读音节,学习了儿歌中“白”、“在”
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两个汉字,使拼音教学与识字教学有机的结合起来,使学生觉得学习拼音有用,拼音和汉字之间是有联系的。
在本节课的教学中还存在着些许的不足,有待改进:
1、在复习导入环节,可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时,可以让一名学生说完后,全班学生一起动手比划比划,动口说一说。
2、在做带调读复韵母小游戏时,教师要把要求提清楚,要求要提在学生游戏之前。
3、本节课应注意把ai ei ui的
书
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写落在笔上,让学生掌握得更牢固。
(三)、:就如何使拼音课更加有效,每一环节的落实,怎样一步一步实施才更加合理„„等问
题
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,对任老师的拼音课进行了肯定,同时也提出了中肯的意见。使在座的各位老师收获颇丰。
(四)、:首先肯定了任老师的自身素质非常优秀,教态自然从容,拼音课的教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
也花了很多心思。还对其具体操作中儿歌的运用、过渡语和对学生的
评价
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语的使用,提出了几点建议。激起大家的共鸣。
(五)、:一年级: 练习题的设计应该具有针对性和趣味性,比如我们一年级的拼音教学完成以后,可以布置这样的家庭作业,让孩子们用拼音写一句话。在识字教学中,让学生自己做卡片,上面写上自己的姓名,和同学交流,既认识了大量的字,又记住了同学的名字,一举两得。
(六)、:4、在学生学习习惯培养方面,应该更加重视学生起立站好,大声回答问题的习惯养成。
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三、活动反思
研究解决课堂教学中的现实问题,应是教育永恒的主题,新课程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学,是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识,以利于真正实现有效的课堂教学。
本次语文教研活动,一切进行顺利,只是一节课的时间,进行交流,太过匆忙,好多老师都还没有发言,时间就到了。所以在交流环节的安排,还得进行整改。
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