料得明年花更红(昌邑一中)
—人教B版教学的一些体会
潍坊市昌邑第一中学
徐保国
2006、3
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—人教B版教学的一些体会
高中
数学
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课程模块部分的教学已经接近尾声，回想近两年时间里
对人民教育出版社B版教材的接触和学习过程，可谓边学边教，边教
边悟，故而也就有了一些经验与教训，下面我就谈一些自己的体会。
可以说，教材重视基础知识教学，基本技能训练和能力培养，在
各模块的内容设置上充分考虑了知识块的完整性以及各知识板块之
间的前后关联，让学生对知识重点的把握更加明确。
例如，数学1中，首先学习了集合的有关知识，为后面研究映射
和
函
关于工期滞后的函关于工程严重滞后的函关于工程进度滞后的回复函关于征求同志党风廉政意见的函关于征求廉洁自律情况的复函
数的概念起到了很好的铺垫作用；函数定义的熟练掌握，让学生
在进入函数有关性质的学习过程中会从容一些；性质掌握了，在去学
习基本初等函数，当然就更加轻松了。再如，数学3中，第一章是算法初步，由于这部分内容是高中课程中新添加的部分，所以教材特意
在后面两章中出现《算法》一章的例题、练习题，帮助教师和学生去
把握知识的本质。
教材中提供了许多基本内容的实际背景，反映了数学的应用价
值。使学生能体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及
其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展了数学应用意识，提高了
他们的实践能力。
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例如，数学4开头提到的游乐园中的观览车，在它周而复始的转
动中包含着的许多数学问题：从你的座位开始转动的时刻到某个时
刻，你的座位转了多少角度？这时你的座位离开地面的高度是多少？
你能用学过的数学知识描述观览车周而复始的运动吗？再如，数学1中提到的“指数爆炸”现象，数学3中的一则新闻报道“五千万幸运
儿‘横空出世’”，数学5中的“斐波那契数列”，等等这些问题的提
出到解决，都非常有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生
的应用意识，同时也扩展了学生的视野。
教材中依据内容设置了一些栏目：“？”，“小提示”，“思考与讨
论”等等，其中有两点与旧教材相较给人以“耳目一新”的感觉：一
是版面的设置，每页书的左侧留有部分空白，给学生作课堂笔记提供
了很大的方便。
另一点是“思考与讨论”。一些重要章节，学生的易混易错点，
在教材中你都会发现这一环节，设计合理而又巧妙，引导学生一步步
去探索问题，揭示知识的本质。例如，数学4中?1.1.1角的概念的推广一节，在正文介绍有关概念，讲解对应例题之后，提出问题：如
,果,分别是第一、第二、第三和第四象限的角，那么分别是第几象2限的角？问题的解决，既能帮助学生加深对象限角的认识，又能进一
步明确不同范围的角的表示方法。给人留有深刻印象的还有数学5第102页的问题，既复习巩固了不等式的基本性质，又培养了学生在解
决数学问题时的“整体”意识。
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数学3第二章研究了两个变量的线性相关，与选修1-2中的内容就只差一个
知识点
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“相关性检验”，为何不放在一起学？这样安排既
避免学生进行重复学习，又能在散点图的基础上更科学的对两变量是
否线性相关做出正确判断。
例如，数学1教材第46页，刚刚学完函数的概念和表示方法，
1x，3就让他们画出诸如等函数的图像，这不符合学生当y,,y,2x,1x，1
时的实际情况。再比如说在数学2课本的第8页的一道练习题：有两
个相邻的侧面是矩形的棱柱是不是直棱柱？学生没有学习线面垂直
的有关知识，判断无从谈起。
另外，一些章节的课后习题难度太大，不符合中学生的一般认知
规律，这一点，数学5《数列》一章表现的尤为突出，大量高考压轴
题目的加入，严重增加的学生的学习负担，同时也挫伤了他们的学习
积极性。
按理说，课本，学生上课之本，不该出错才对，可现行教材中却
有一些不尽人意的地方。如，数学1?2.3例1中“求火车离开北京2小时内行驶的路程”，既然是“内”，那1小时该算吧？再如数学5第109页的第15题，整个题目读完之后，根本就理不出头绪，众人议
论半天，终不得解。
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以上所谈，只是个人的一些愚见，或许有不当之处。但是有一点
是可以肯定的，新教材让我们有了更大的施展空间，有了更新的教育
理念，相信在我们的共同努力下，新教材会逐渐走向成熟，料得明年
花更红。
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