幼儿认字近况[基础]

幼儿认字近况[基础]幼儿认字近况[基础] 幼儿认字现状幼儿认字现状 : 我们从幼儿认字现状中观察到:不同年龄的幼儿认字兴趣与能力存在着显著的差异。 (一)3岁幼儿大多数一字不识，极个别幼儿通过家长的个别传授虽能认百余字，但在选择图书时，他们的兴趣倾向仍然是具体图像。在看图书中，即使偶尔发现了一些认识字也只是孤立地辨认，不会把文字与画面内容加以联系，也不会将字连成句。更由于幼儿是采用机械记忆的方式认字，所以记得快，忘得也快。因此，3岁幼儿早期阅读几乎完全依靠成人语言讲述或画面提示，文字在阅读中并不起作用。 (二)4岁半以后，多...

幼儿认字近况[基础] 幼儿认字现状幼儿认字现状 : 我们从幼儿认字现状中观察到:不同年龄的幼儿认字兴趣与能力存在着显著的差异。 (一)3岁幼儿大多数一字不识，极个别幼儿通过家长的个别传授虽能认百余字，但在选择图书时，他们的兴趣倾向仍然是具体图像。在看图书中，即使偶尔发现了一些认识字也只是孤立地辨认，不会把文字与画面内容加以联系，也不会将字连成句。更由于幼儿是采用机械记忆的方式认字，所以记得快，忘得也快。因此，3岁幼儿早期阅读几乎完全依靠成人语言讲述或画面提示，文字在阅读中并不起作用。 (二)4岁半以后，多数幼儿有了认字的需要，表现为:经常会指着生活中所见的路牌、店名等问:“这是什么字,”设法辨认生活中经常出现的文字。在看图书时又十分关注图书或其中故事、诗歌的名称，无论是否认字都喜欢边指着图书上的文字边模仿成人朗读或边指认、边读念这些名称。这种需要，在5岁以后更为强烈，即使没有经过成人的专门的指导，幼儿也能主动地通过各种途径而辨认出“中国”“太阳”“大、中、小”等字型简单、笔划较少的常用字。 (三)一些对文字有较强的第三性能有意识记汉字及家长注意教认字的6岁幼儿，已初步能够边看书、边认字，并通过这种识记提高了独立阅读能力。这部分幼儿约占全班人数的8~10%，他们往往是幼儿园大班幼儿一起阅读，利用文字看懂图书的带动者。幼儿识字现状分析 5岁开始结合看图书教幼儿认字，是切实可行的，它不但符合幼儿自身的心理需要，而且可以普遍提高幼儿独立阅读的能力，扩大信息量。由此，我们开始尝试从中班下学期(4岁半至5岁)起教幼儿在看图书中认汉字。幼儿时期是发展语言的最佳期，是以提高幼儿口头表达能力为主要目标的，适当地认字必须有利于幼儿口头表达能力的发展。我国文字是象形文字，与语音之间没有内在的联系，图与文对幼儿来说，图始终是主要的，过分强调了认字，则会对幼儿的口语发展产生一定的副作用。我们曾一度偏重了认字，结果幼儿一拿到书就先认字，忽略了对画面所提供的各种细节的仔细观察，以至大胆想象和运用丰富的词语、流畅地表达都受到了影响，更由于幼儿认字不多会产生念不下去而半途而废，干脆不看、不讲，失去阅读兴趣的现象。我们又对幼儿看文字讲述与看图画讲述加以比较，发现后者的口头表达能力远远胜于前者，前者虽语言规范，但局限在简短的文字解释上，照本宣读，变得死板而缺乏语感。后者在讲述中更多地融进了自己的生活体验，在点滴不完整的信息中加入自己的创意，故讲述的内容更生动、更有趣。由此得出结论，幼儿园阅读活动仍应以看图讲述为主，进一步提高幼儿的口头表达能力，但在看图书时，可满足幼儿认字的需要，引导幼儿学会一些简单的认字方法，识别一些常用字，以帮助幼儿独立看懂图书。目前的幼儿读物具有以图为主，辅以精练的文字这一特征，符合幼儿语言发展特点。幼儿主要通过仔细观察画面，从角色动作、表情、背景，甚至细小的关联物中去推断画面所表现的内容，进而从不同的角度选择不同的词汇，组织不同的语句，运用不同的语气、语调进行讲述，这为幼儿创造性地学习语言提供了条件。如果幼儿还能看懂一些文字帮助他们去理解画面表达不明显的部分，能摆脱教师独立地看书、讲述、那么他们看书的兴趣会更高，主动去看的书也会更多。所以在看书认字时，必须摆正口语及识别文字的关系，发挥文字对提高口语表达能力的辅助作用。看图识字的目标及材料选择阅读中认字必须符合幼儿的能力和需要，在不断体验成功中培养他们的兴趣，提高认字能力，并推动口头表达能力和阅读能力的提高。我们就从幼儿阅读中认字这一特点出发，认为在阅读中教认汉字必须有助于幼儿独立看书，增长阅读的兴趣。为此确定以下目标: 1( 有利于学会通过各种途径，提高独立识记的兴趣、能力。 2( 有利于增长日常知识、丰富词汇，提高讲述兴趣。 3( 有利于画面内容补充，使讲述内容更生动具体。我们又从幼儿的年龄特点出发，制定以下选材标准 :既能引起幼儿认字兴趣，又要便于幼儿记忆(常用字多、反复出现的字多、与画面相应的字多)，且能帮助幼儿摆脱教师、主动学习。我们又根据材料的不同类别确定认字的具体目标。 (1)婴幼儿故事、看图讲述(以图为主，文为辅的短小故事):引导幼儿认识图文对应明显的字(主要是名词)，进一步理解故事情节。 (2)儿歌(文字浅显、图意清晰和结合幼儿生活情景自编的、短小易学的儿歌):帮助幼儿了解画面与文字的关系，鼓励幼儿了解画面与文字的关系，鼓励幼儿独立认字念儿歌、背诵儿歌。 (3)散文、世界名著:通过听教师朗读，引导幼儿认识作品名称、角色名字及与内容有关的优美的好词、好句、好段、加深幼儿对作品的理解和对好词好句的敏感性，提高幼儿阅读兴趣。 (4)常识书籍:教幼儿运用认识、识记教师划出的关键字与句的方法，使幼儿在识记中看懂图书。引导幼儿在辨别中体会文与图结合，可知道得更多、更清楚，以世界的体验保持好奇心，增强求知欲。

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