[讲稿]小学数学教学日志成品

[讲稿]小学数学教学日志成品 小学数学教学日志 激发数学兴趣 在学校里我们经常发现:一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真正的有效教学。 一、设“疑”激发兴趣 心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察(形状各异的车轮的转动)从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。 二、以趣味激发兴趣 数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学能被2，3，5整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师:它能被2(3，5)整除吗,学生无论举出什 么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。 三、以情境激发兴趣 在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如教师都感到:在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻的理解到掌握概念;学生在观察比较中，动手操作探索出规律，突破难点 。 小学数学教学日志 批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，发挥着至关重要的作用。对数学作业的批改，我们习惯于用“?”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题 一、适当加以评语。 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。 1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正;“方法太好了，可要细心呀～”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行～“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。 2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯 利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语:“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招～”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试。这些是体现良好学习习惯的外在标准。。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。 小学数学教学叙事 众所周知，备课的目的是为了更好地教学，教学的目的是为了学生掌握相关知识，掌握知识的目的是为了进行有4效的运用。"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是不以一章一节内容为划分区域的全面综合的过程。由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面: 一、因材施教 数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系:公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。 全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 来将所有的学生"九九归一"，显然是不切实际的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的"梯度"。这种"梯度"要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走" 二、内容与方法的有机统一 备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要的。为了达到预期的教学效果，在备课时一定要遵循"以人为本、按需分配"的原则，找准"教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。由此可见，教师备课的过程实质是"导演"利用多种"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行适当 的诱导，使其在愉快教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。 三、数学模型与实际运用 "数学模型"是格式化了的解题模式 模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。 有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。 事实上，教案的风采往往在她内在的"神韵"，而不在其"形式"。如果我们把目光仅仅放在"形"上，则很容易犯"形而上"的错误，得"形而下"的苦果。我们完全有理由这样认为:"形散而神不散"是散文艺术的最高境界，也是教学艺术的最高境界～ 【我的数学教学故事】 巧妙预设，捕捉精彩 课堂需要教师精心地预设,在预设中把握生成,这样才能更好的驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生发展。教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，但同时这种预设是有弹性的，有留白的预设。因此，教师在备课的过程中，就应真正“以学生为主体”，充分了解每一个学生的实际情况，尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。 除了巧妙预设，在教学中，教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。在我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。苏霍姆林斯基说:“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑、相互补充使之完善。 记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间得、的区别。看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。题目大部分同学都做对了，但他们是否真的理解了呢,我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”:“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长,”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说:“直线长～”也有的说:“一样长～”还有少数说:“射线长～”此时 同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。我不紧不慢地说:“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。我耐心的等待着，期待着„„ 正在这时，我看到一个同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说:“直线长～肯定是直线长～”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦:“是吗,你有自己的观点，说一下，好吗,”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说:“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较～”好一个蔬菜和土豆的比喻～引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。虽然这个问题在当时和现在都是一个答案:一样长。可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的兴趣，这才是最重要的。于是，我说:“这位同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面～”我握着他的手，真诚地说:“小老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。”学生们流露出羡慕的神情，大声喊:“老师，我们也是你的好朋友啊～”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... .. 巧妙预设，精彩便随之而来。因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。学生不 是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。相信学生，尊重学生，把课堂还给 学生，这才是新课改所努力倡导的。 精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，巧妙预设，学生一定会还以精彩～