初中历史教师评课语言

初中历史教师评课语言 篇一:初中历史教师评课语言 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标:第一是知识能力目标;第二是过程与方法目标;第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处:复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢, 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处:复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程 亮点: 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。 3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。两位老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。 5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。 6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题:“17,19世纪大西洋沿岸的重大革命,”、“针对日本的崛起你有什么启示,”“应如何评价历史人物,”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。 值得商榷之处: 课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课 堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。 五、教师素养 教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。 值得商榷之处:在复习课上，教师怎么样才能对学生的复习情况作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率。  六、目标达成度 整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。在教师组织引导下学生能自主的选择复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高。 总之，学习了两位老师的复习课之后，我认为复习课应该突出以下几点: (1)、让学生自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。 (2)、通过查漏补缺，使知识更系统化。 (3)、强调知识的综合运用。   篇二:初中历史教师评课语言 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标:第一是知识能力目标;第二是过程与方法目标;第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处:复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢, 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也 比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处:复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程 亮点: 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。 3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。两位老师从实际 学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。 5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。 6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题:“17,19世纪大西洋沿岸的重大革命,”、“针对日本的崛起你有什么启示,”“应如何评价历史人物,”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。 值得商榷之处: 课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。 五、教师素养 教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。 值得商榷之 [1]   篇三:初中历史教师评课语言 《科学和思想的力量》 评课稿 程河中学 赵 虎 今天听了田老师的历史课——《科学和思想的力量》。 这一堂课在教学中体现学生自主、 合作、 探究的精神， 是一节比较成功的课。 一、 评教学目标 本节课教学目标制定得全面、 具体、 恰当。 能从知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观等方面确定; 这三个目标从浅至深， 课堂注重三维目标的有机整合、 相互渗透， 既有知识的传承、 能力的提升， 又有情感的培养与熏陶。 本课能够以课标为指导， 符合了学生的年龄实际和认知规律， 难易适度。 也体现了历史学科的特点。 课堂上， 运用多种方法使学生明确科学和思想的重要性从而突出了重点， 突破了难点。 通过教师活动的设计以及引导， 学生对所学内容有了更深刻细致的认识了解， 不仅知识目标很好地达成， 而且更深层次的在思想上对学生进行了教育， 使学生了解人才对社会的重要性， 树立正确的人生观。 二、 评教学过程 教学思路符合教学内容实际和学生的实际， 有一定的独创性， 能给学生以新鲜感受。 教学紧紧围绕教学目标， 能为学生创设良好的问题情景， 强化问题意识，激发学生的求知欲。 本节课中课堂利用神八与天宫一号对接以及十一届三中全会的视频导入， 既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣， 很快进入学习佳境。 教学过程中教师紧紧围绕自己的小课题 《在活动中提高课堂教学的实效性》来设计，课堂主要通过三个活动来完成。 一是自主、 合作、 探究活动， 在这个活动中教师以问题引路， 提出四个问题， 引导学生自主学习探究新知， 首先让学生通过读书自主解决课本知识， 这样培养了学生的思考精神和自学能力， 然后分组讨论交流，让代表发言， 强调了学生间的合作， 增强了学生的参与意识。 这个环节很好的完成了学习目标一。 二是辩论赛活动。 在这个活动中教师精心设计论题， 让学生分成正反两方， 每一方各有四个辩手， 双方首先亮明自己的观点， 一方主 张思想的力量大， 一方认为科技的力量大。 交战双方唇枪舌剑、 针锋相对， 列举古今中外的例子来阐述自己的观点， 驳斥对方的观点， 培养了学生辩证思维能力和唯物史观学生的思维和表达都得到提高。 也很好的完成了学习目标二。 三是角色扮演活动。 学生通过讲述名人的故事， 讲述他们为之付出的艰辛劳动， 辛勤和汗水， 从中体会他们的伟大人格。 学生从他们的事迹中感受他们的精神， 受到思想的熏陶和洗礼。 完成了学习目标三。 另外本课的课件设计科学合理， 有条理性， 直接体现本节课的知识结构， 学生易懂。 三、 评教法学法 本课以“自主、 合作、 探究” 教学方法为主， 辅以目标导学、 问题探究等学习方式， 通过活动创设宽松、 民主、 自然、 和谐的课堂气氛， 活动贯穿教学过程始终， 是整堂课的一大特色。 教师引导学生层层深入， 能让学生自己通过活动得出结论， 同时又能引起波澜， 激发学生的探究兴趣。 在课堂教学中教学方法灵活多样， 并且紧紧围绕教学目标， 有助于提高课堂效率。 如: 通过视频、 辩论、 角色扮演等形式将内容直观化， 激发学生的兴趣; 以点拨为主， 让学生联系已经学过的知识， 鼓励学生自学， 发挥学生学习的主动性， 师生共同探讨， 多角度创设活动情境， 激发了学生的求知欲、 探究欲和思维的积极性。 总而言之， 这节课课堂结构合理， 构思新颖， 体现了先进的教学理念。 在教学过程中， 老师注重课堂起伏， 采用多种形式， 利用学生的心理特点设置活动来 激发学生的思维活力。， 有利于学生良好习惯的养成， 加深了学生对知识的认识，达到预期的效果。 不足之处: 课堂中自主学习时学生的读书时间过少。设计了小组讨论， 活跃了课堂气氛，建议教师在学生讨论的过程中可以更多一些师生互动， 教师也参与课堂讨论， 给学生一些建议或评价， 课堂可能会更和谐， 小组讨论也会更有效。篇四:初中历史教师评课语言 篇一:历史评课稿 历史评课稿:《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》 课题:左宗棠收复新疆和甲午中日战争 授课人:李建磊 地点:乔集中学八(8)班教室 教学过程简介: 本课的内容分为三块:左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。课前预习已有三个小组把预习题目写在黑 板之上。老师首先以提问的形式复习了上节课(第二次鸦片战争)的内容，然后明确了本节课各小组的任务，每四个小组为一个大任务。第一组 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了写在黑板上的5个问题，先由一些学生进行回答，老师进行了补充性讲解。后两块内容也大体采用了这种方式。 优点: 1、把任务分到各组，通过预习提出了一些预习题目; 2、学生能够积极回答提问; 3、老师的讲解弥补了学生准备的不足。 不足: 1、老师讲解过多; 2、黑板没能充分利用:只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议: 李老师是新参与进来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式。这也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点。 1、从本课我发现师生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的模式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表 演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、如何准备更多的丰富材料，老师可利用卫星IP教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。我校现有条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各种渠道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学效率的可行之道。 5、这也给信息技术课老师提出更高的教学要求，应该把信息技术课的教学和各学科的教学紧密结合起来;学科老师也应就自己本学科的特点与信息技术课老师搞好沟通 初中历史课《抗击侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有以下几点: 一、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，张老师通过设置9个问题情景，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是 目前考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。 充分发挥了教师作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中每一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、、教师提升，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了 一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，张老师此点体现得很好。 此课在教学中值得探讨的有以下几点: 一、探究新方法，讲活历史课。 历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力，如在此节课中，可由学生自己讲述 相关事迹、谈自己眼中的民族英雄，学生进行介绍的过程也是对战争的背景、利弊关系、战争得胜原因等分析、思考及探究的过程。 二、零碎语言应妙用。 课堂主题是教学语言，所以应关注课堂语言的设计和运用，如导入语言要生动，过渡语言要简洁，提示语言要自然，总结语言要精辟，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。 篇二:初中历史评课稿 - 襄州教研 《科学和的力量》评课稿 程河中学 赵 虎 今天听了田老师的历史课——《科学和思想的力量》。这一堂课在教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的课。 一、评教学目标 本节课教学目标制定得全面、具体、恰当。能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定;这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。本课能够以课标为指导，符合了学生的年龄实际和认知规律，难易 适度。也体现了历史学科的特点。课堂上，运用多种方法使学生明确科学和思想的重要性从而突出了重点，突破了难点。通过教师活动的设计以及引导，学生对所学内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观。 二、评教学过程 教学思路符合教学内容实际和学生的实际，有一定的独创性，能给学生以新鲜感受。教学紧紧围绕教学目标，能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。本节课中课堂利用神八与天宫一号对接以及十一届三中全会的视频导入，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入学习佳境。教学过程中教师紧紧围绕自己的小课题《在活动中提高课堂教学的实效性》来设计，课堂主要通过三个活动来完成。一是自主、合作、探究活动，在这个活动中教师以问题引路，提出四个问题，引导学生自主学习探究新知，首先让学生通过读书自主解决课本知识，这样培养了学生的思考精神和自学能力，然后分组讨论交流，让代表发言，强调了学生间的合作，增强了学生的参与意识。这个环节很好的完成了学习目标一。二是辩论赛活动。在这个活动中教师精心设计论题，让学生分成正反两方，每一方各有四个辩手，双方首先亮明自己的观点，一方主张思想的力量大， 一方认为科技的力量大。交战双方唇枪舌剑、针锋相对，列举古今中外的例子来阐述自己的观点，驳斥对方的观点，培养了学生辩证思维能力和唯物史观学生的思维和表达都得到提高。也很好的完成了学习目标二。三是角色扮演活动。学生通过讲述名人的故事，讲述他们为之付出的艰辛劳动，辛勤和汗水，从中体会他们的伟大人格。学生从他们的事迹中感受他们的精神，受到思想的熏陶和洗礼。完成了学习目标三。另外本课的课件设计科学合理，有条理性，直接体现本节课的知识结构，学生易懂。 三、评教法学法 本课以“自主、合作、探究”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，活动贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己通过活动得出结论，同时又能引起波澜，激发学生的探究兴趣。在课堂教学中教学方法灵活多样，并且紧紧围绕教学目标，有助于提高课堂效率。如:通过视频、辩论、角色扮演等形式将内容直观化，激发学生的兴趣;以点拨为主，让学生联系已经学过的知识，鼓励学生自学，发挥学生学习的主动性，师生共同探讨，多角度创设活动情境，激发了学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。 总而言之，这节课课堂结构合理，构思新颖，体现了先进 的教学理念。在教学过程中，老师注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置活动来 激发学生的思维活力。，有利于学生良好习惯的养成，加深了学生对知识的认识，达到预期的效果。 不足之处: 课堂中自主学习时学生的读书时间过少。设计了小组讨论，活跃了课堂气氛，建议教师在学生讨论的过程中可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 篇三:初中历史评课稿 - 襄州教研 《科学和思想的力量》评课稿 程河中学 赵 虎 今天听了田老师的历史课——《科学和思想的力量》。这一堂课在教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的课。 一、评教学目标 本节课教学目标制定得全面、具体、恰当。能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定;这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。本课能够以课标为指导，符合了学生的年龄实际和认知规律，难易适度。也体现了历史学科的特点。课堂上，运用多种方法使 学生明确科学和思想的重要性从而突出了重点，突破了难点。通过教师活动的设计以及引导，学生对所学内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观。 二、评教学过程 教学思路符合教学内容实际和学生的实际，有一定的独创性，能给学生以新鲜感受。教学紧紧围绕教学目标，能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。本节课中课堂利用神八与天宫一号对接以及十一届三中全会的视频导入，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入学习佳境。教学过程中教师紧紧围绕自己的小课题《在活动中提高课堂教学的实效性》来设计，课堂主要通过三个活动来完成。一是自主、合作、探究活动，在这个活动中教师以问题引路，提出四个问题，引导学生自主学习探究新知，首先让学生通过读书自主解决课本知识，这样培养了学生的思考精神和自学能力，然后分组讨论交流，让代表发言，强调了学生间的合作，增强了学生的参与意识。这个环节很好的完成了学习目标一。二是辩论赛活动。在这个活动中教师精心设计论题，让学生分成正反两方，每一方各有四个辩手，双方首先亮明自己的观点，一方主张思想的力量大，一方认为科技的力量大。交战双方唇枪舌剑、针锋相对，列 举古今中外的例子来阐述自己的观点，驳斥对方的观点，培养了学生辩证思维能力和唯物史观学生的思维和表达都得到提高。也很好的完成了学习目标二。三是角色扮演活动。学生通过讲述名人的故事，讲述他们为之付出的艰辛劳动，辛勤和汗水，从中体会他们的伟大人格。学生从他们的事迹中感受他们的精神，受到思想的熏陶和洗礼。完成了学习目标三。另外本课的课件设计科学合理，有条理性，直接体现本节课的知识结构，学生易懂。 三、评教法学法 本课以“自主、合作、探究”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，活动贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己通过活动得出结论，同时又能引起波澜，激发学生的探究兴趣。在课堂教学中教学方法灵活多样，并且紧紧围绕教学目标，有助于提高课堂效率。如:通过视频、辩论、角色扮演等形式将内容直观化，激发学生的兴趣;以点拨为主，让学生联系已经学过的知识，鼓励学生自学，发挥学生学习的主动性，师生共同探讨，多角度创设活动情境，激发了学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。 总而言之，这节课课堂结构合理，构思新颖，体现了先进的教学理念。在教学过程中，老师注重课堂起伏，采用多种 形式，利用学生的心理特点设置活动来 激发学生的思维活力。，有利于学生良好习惯的养成，加深了学生对知识的认识，达到预期的效果。 不足之处: 课堂中自主学习时学生的读书时间过少。设计了小组讨论，活跃了课堂气氛，建议教师在学生讨论的过程中可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 篇四:初中历史评课稿 - 襄州教研 《科学和思想的力量》评课稿 程河中学 赵 虎 今天听了田老师的历史课——《科学和思想的力量》。这一堂课在教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的课。 一、评教学目标 本节课教学目标制定得全面、具体、恰当。能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定;这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。本课能够以课标为指导，符合了学生的年龄实际和认知规律，难易适度。也体现了历史学科的特点。课堂上，运用多种方法使学生明确科学和思想的重要性从而突出了重点，突破了难 点。通过教师活动的设计以及引导，学生对所学内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观。 二、评教学过程 教学思路符合教学内容实际和学生的实际，有一定的独创性，能给学生以新鲜感受。教学紧紧围绕教学目标，能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。本节课中课堂利用神八与天宫一号对接以及十一届三中全会的视频导入，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入学习佳境。教学过程中教师紧紧围绕自己的小课题《在活动中提高课堂教学的实效性》来设计，课堂主要通过三个活动来完成。一是自主、合作、探究活动，在这个活动中教师以问题引路，提出四个问题，引导学生自主学习探究新知，首先让学生通过读书自主解决课本知识，这样培养了学生的思考精神和自学能力，然后分组讨论交流，让代表发言，强调了学生间的合作，增强了学生的参与意识。这个环节很好的完成了学习目标一。二是辩论赛活动。在这个活动中教师精心设计论题，让学生分成正反两方，每一方各有四个辩手，双方首先亮明自己的观点，一方主张思想的力量大，一方认为科技的力量大。交战双方唇枪舌剑、针锋相对，列举古今中外的例子来阐述自己的观点，驳斥对方的观点，培 养了学生辩证思维能力和唯物史观学生的思维和表达都得到提高。也很好的完成了学习目标二。三是角色扮演活动。学生通过讲述名人的故事，讲述他们为之付出的艰辛劳动，辛勤和汗水，从中体会他们的伟大人格。学生从他们的事迹中感受他们的精神，受到思想的熏陶和洗礼。完成了学习目标三。另外本课的课件设计科学合理，有条理性，直接体现本节课的知识结构，学生易懂。 三、评教法学法 本课以“自主、合作、探究”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，活动贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己通过活动得出结论，同时又能引起波澜，激发学生的探究兴趣。在课堂教学中教学方法灵活多样，并且紧紧围绕教学目标，有助于提高课堂效率。如:通过视频、辩论、角色扮演等形式将内容直观化，激发学生的兴趣;以点拨为主，让学生联系已经学过的知识，鼓励学生自学，发挥学生学习的主动性，师生共同探讨，多角度创设活动情境，激发了学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。 总而言之，这节课课堂结构合理，构思新颖，体现了先进的教学理念。在教学过程中，老师注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置活动来 激发学生的思维活力。，有利于学生良好习惯的养成，加深了学生对知识的认识，达到预期的效果。 不足之处: 课堂中自主学习时学生的读书时间过少。设计了小组讨论，活跃了课堂气氛，建议教师在学生讨论的过程中可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 篇五:初中历史评课稿 - 襄州教研 《科学和思想的力量》评课稿 程河中学 赵 虎 今天听了田老师的历史课——《科学和思想的力量》。这一堂课在教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节比较成功的课。 一、评教学目标 本节课教学目标制定得全面、具体、恰当。能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面确定;这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。本课能够以课标为指导，符合了学生的年龄实际和认知规律，难易适度。也体现了历史学科的特点。课堂上，运用多种方法使学生明确科学和思想的重要性从而突出了重点，突破了难点。通过教师活动的设计以及引导，学生对所学内容有了更 深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观。 二、评教学过程 教学思路符合教学内容实际和学生的实际，有一定的独创性，能给学生以新鲜感受。教学紧紧围绕教学目标，能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲。本节课中课堂利用神八与天宫一号对接以及十一届三中全会的视频导入，既切合课题又能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入学习佳境。教学过程中教师紧紧围绕自己的小课题《在活动中提高课堂教学的实效性》来设计，课堂主要通过三个活动来完成。一是自主、合作、探究活动，在这个活动中教师以问题引路，提出四个问题，引导学生自主学习探究新知，首先让学生通过读书自主解决课本知识，这样培养了学生的思考精神和自学能力，然后分组讨论交流，让代表发言，强调了学生间的合作，增强了学生的参与意识。这个环节很好的完成了学习目标一。二是辩论赛活动。在这个活动中教师精心设计论题，让学生分成正反两方，每一方各有四个辩手，双方首先亮明自己的观点，一方主张思想的力量大，一方认为科技的力量大。交战双方唇枪舌剑、针锋相对，列举古今中外的例子来阐述自己的观点，驳斥对方的观点，培养了学生辩证思维能力和唯物史观学生的思维和表达都得 到提高。也很好的完成了学习目标二。三是角色扮演活动。学生通过讲述名人的故事，讲述他们为之付出的艰辛劳动，辛勤和汗水，从中体会他们的伟大人格。学生从他们的事迹中感受他们的精神，受到思想的熏陶和洗礼。完成了学习目标三。另外本课的课件设计科学合理，有条理性，直接体现本节课的知识结构，学生易懂。 三、评教法学法 本课以“自主、合作、探究”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，活动贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己通过活动得出结论，同时又能引起波澜，激发学生的探究兴趣。在课堂教学中教学方法灵活多样，并且紧紧围绕教学目标，有助于提高课堂效率。如:通过视频、辩论、角色扮演等形式将内容直观化，激发学生的兴趣;以点拨为主，让学生联系已经学过的知识，鼓励学生自学，发挥学生学习的主动性，师生共同探讨，多角度创设活动情境，激发了学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。 总而言之，这节课课堂结构合理，构思新颖，体现了先进的教学理念。在教学过程中，老师注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置活动来 激发学生的思维活力。，有利于学生良好习惯的养成，加深 了学生对知识的认识，达到预期的效果。 不足之处: 课堂中自主学习时学生的读书时间过少。设计了小组讨论，活跃了课堂气氛，建议教师在学生讨论的过程中可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 篇六:历史评课稿 初中历史万能评课稿 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标:第一是知识能力目标;第二是过程与方法目标;第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的认识了解，不仅知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。 值得商榷之处:复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的能力，而这种能力 只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这一目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢, 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。 值得商榷之处:复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程 亮点: 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了 每个学生足够的复习空间和时间。 3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。两位老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。 5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。 6、“你做史学家”这一教学环节提出了归纳概括性问题:“17,19世纪大西洋沿岸的重大革命,”、“针对日本的崛起你有什么启示,”“应如何评价历史人物,”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。 值得商榷之处: 课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。 五、教师素养 教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。 值得商榷之处:在课堂上，教师怎么样才能对学生的情况作出及时恰当的评价，进一步激发学生的学习兴趣和乐趣，规范课堂自主互助复习模式，提高复习的效率。 六、目标达成度 整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。在教师组织引导下学生能自主的选择复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高。 总之，学习了两位老师的课之后，我认为课应该突出以下几点: (1)、让学生自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来， 形成网络状的知识系统。 (2)、通过查漏补缺，使知识更系统化。 (3)、强调知识的综合运用。 篇七:九年级历史 评课稿 第11课 英国资产阶级革命教学设计 设计思想: 先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。 教学目标: 围绕教学重点，围绕学生实际情况。 知识与能力: 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法: 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题 再点拨;模拟历史情境，短剧表演;激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。 情感、态度、价值观: 通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识:资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识:一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。 重点、难点的确立: 重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。 实施方案 导入 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场(朗读录音)，作简单的对比，得出悬念:查理一世为什么命丧断头台,那时的英国发生了什么重大历史事件,引到课题——英国资产阶级革命。 新课讲授 ——革命前的英国 环节一:课件展示导读提示:革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。 环节二:展示看书所得 学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结:革命前的英国社会状况可概括为两点:一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义;二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。 过渡: 英国社会产生了一对尖锐的矛盾:资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢,学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。 二革命进行 1出示导读提示:革命爆发后，发生了哪些事情,你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗, 2评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。 3革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。 环节三: 提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点,为什么, 目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。 教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会斗争与内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点，引导探究反复曲折的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。 明白一个道理:先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一帆风顺。 三、革命后的英国 把学生的观点与真实历史对照，引出《权利法案》的通过。正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产生的影响。这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制,体会它的深远影响。 四、革命的意义——引导学生分析、联系，讨论得出革命的意义 1(结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响; 2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命”，分析它对世界历史进程的推动作用。 出示意义: 对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路;对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动 了世界历史 的进程。 小结 这节课你知道了什么,——学生说出本课所学所得，形成知识结构。 练习巩固 “火眼金睛” 这是一位听课不认真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿, 英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封建王朝查理一世复辟了，1688年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。同年，议会 通过了《人权宣言》，使英国最终确立起君主专制政体。 教学反思: 相信自己，也相信学生，相信自己，相信学生。一次两次失败不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重学生能力的培养，让学生自觉主动的去学习。 《英国资产阶级革命》评课稿 评课教师:李冰 王贵森老师在9年级上的《英国资产阶级革命》一课将“启发式教学”的效能发挥得淋漓尽致，令听课者受益匪浅。 在教学流程上，王老师将整节课设置为3个阶段:导入新课(预备提示阶段)、新课教学(比较概括阶段)、牛刀小试(应用训练阶段)。每一环节都有针对性地设置若干问题，供学生思考探究，生成新知。尤其在新课教学关于“革命背景、革命经过、革命影响”三个知识点上，王老师并非一味的讲解灌输，而是精选出启发性强的问题，引发学生互动，体现了学生的主体性。当所有问题都被学生一一解答后，王的工作只剩下总结提炼，轻松自然;而在“牛刀小试”环节上学生的应答思考也说明了课堂教学的有效性。 纵观整节课，王老师的亮点之一在于:忠于中考。9年级毕业班的历史教学容量大、时间紧，在新课教学中渗透中考元素势在必行。王老师在导入新课上便直接向学生展示本节课的中考考纲要求，一开始便抓住了“牛鼻子”;而在后面的各教学环节整体铺开后无论学生思维如何发散、情境如何生动，仍紧扣这一中心不放。在最后的“牛刀小试”阶段，既有基础基础训练，又有中考真题训练作为压轴。 王的第二个亮点在于重视学法训练，提升学生的学科思维素质。 在“革命经过”一环，王提出“梯形图示记忆法”，使整个事件变得一目了然，生动直观;而在“革命影响”一环，王提出“由原因推导影响”的思维引导方式;在最后的总结训练阶段，王不失时机地引导学生以时间为节点，对比当时中国与西方的 历史差异，以期建构立体的历史观感。 课后评论研讨中，综合组老师认为，王的课有如下突出优点:?调动了学生的主动性;?启发了学生独立思考，发展了学生的逻辑思维能力;?发扬了教学民主。是一堂优质有效的好课。 篇八:七年级历史评课稿 《秦朝的速亡和西汉王朝的建立》评课稿 授课人: 授课班级:七(1)班 听课教师:政史地组全体教师 评课人:政史地组全体教师 主评人: 评课地点:政教处 评课内容: 本课的内容分为四部分:秦朝的暴政、秦末农民起义、楚汉之争、西汉的建立，重点是秦的暴政和秦末农民起义。导学案设计符合洋思教学模式，课堂上从大的方向上讲也改变了教师的教学的方式和学生学习的方式，体现学生自主、合作和探究精神。下边我简单谈谈我的看法: 优点: 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、 深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议: 1、当堂训练的两个问答题题可改为:?秦朝灭亡的原因和教训有哪些,?秦末农民起义爆发的原因、、经过、结果如何,有何意义,这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。 2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 总之，这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨 论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。 以上仅代表个人观点，若有不当之处，望见谅。 篇九:初中历史课《万千气象的宋代社会风貌》评课稿 初中历史课《万千气象的宋代社会风貌》评课稿 今天有幸听了周梅老师《万千气象的宋代社会风貌》一课，值得回味的有一下几点: 1.教学目标明确，符合新课程理念和课标要求。教学内容围绕本课标题“万千气象”展开，突出了宋代社会风貌的特点。既有宋代社会生活的展示，达到了知识目标;又有总结归纳的方法提升，达到能力的锻炼;更有宏扬中华文明传统文化的情感提升，出色地实现了三维目标的要求。本课重点明确突出，理清了宋代社会生活的各个方面，课堂内容充实丰富，使学生印象深刻。 2.教材处理得当。本课以学生探究展示为主，贴合教材内容的同时，适当拓展外延，提高学生的学习兴趣。展示内容侧重锻炼学生表达、分析等能力，条理清晰。课堂结构编排合理，将教材内容设计为几个生活场景，并设计了主人公来福这个角色，符合学生的年龄特征，这种设计是本课的亮点所在。 3.教学程序流畅自然，合理有序，环环相扣。用几个探究 案例将宋代的社会生活一一呈现，实现师生互动，生生互动，教学内容编排合理、顺畅。通过教室布置渲染过年气氛，导入自然，让人有身临其境的感觉。小组展示之后由教师总结，启发设问，提起学生思考的兴趣，最后由小组互评和自评，实现了完整的教学和评价过程。本课教学由学生展示，感性认识;教师总结，理性分析;最后弘扬中华民族传统文化，情感升华。整个过程浑然一体。 4.教师的教学方法多样，情景导入、启发诱思、讲述法等教学方法灵活应用;文字、图片等课外资料非常丰富，令人目不暇接;学生的学法也非常灵活:分组合作探究、小组汇报、材料展示、知识归纳、互动提问等，显示了本课极高的学生参与度，体现了学生主体地位的重要性。同时，又有教师对学生学法的指导，史论结合，学生之间交流探究途径，可以让学生互相学习、互相评价，达到进一步提高学习能力的目的。 5.教师的教学技能娴熟，语言简洁精炼，课件精美，教态自然，合理利用了一节课45分钟的教学时间。本课充分体现了学生的主体地位，使学生受益匪浅，教学效率高，充分展现了学生的能力和教师风采，是一节令人称赞的优质课，值得回味和学习。 篇十:历史评课稿 历史评课稿:《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》 课题:左宗棠收复新疆和甲午中日战争 授课人:李建生 地点:193班教室 评课人:李 霞 教学过程简介: 本课的内容分为三块:左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。课前预习已有三个小组把预习题目写在黑板之上。老师首先以提问的形式复习了上节课(第二次鸦片战争)的内容，然后明确了本节课各小组的任务，每四个小组为一个大任务。第一组说明了写在黑板上的5个问题，先由一些学生进行回答，老师进行了补充性讲解。后两块内容也大体采用了这种方式。 优点: 1、把任务分到各组，通过预习提出了一些预习题目; 2、学生能够积极回答提问; 3、老师的讲解弥补了学生准备的不足。 不足: 1、老师讲解过多; 2、黑板没能充分利用，多媒体使用的图片过多。 建议: 1、从本课我发现师生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。如何走出课本，高于课本，我想象本节课中英雄事迹和历史大事件的内容，可小组采用表演、小品、诗歌、 演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、如何准备更多的丰富材料，老师可利用卫星IP教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。我校现有条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各种渠道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是提高教学效率的可行之道。 5、这也给信息技术课老师提出更高的教学要求，应该把信息技术课的教学和各学科的教学紧密结合起来;学科老师也应就自己本学科的特点与信息技术课老师搞好沟通。 篇五:初中历史教师评课语言 201211 12 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 历史就剩下干瘪瘪的一堆菜，索然无味。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 第一种说法: (1)有意义的课，即扎实的课 (5)有待完善的课，即真实的课2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 第二种说法:课堂教学的生活化、学生学习的主动化、 师生互动的有效化、学科教学的整合化、 教学过程的动态化、教学资源的优化、 教学内容的结构化、教学策略的综合化、 教学对象的个别化、教 学评价的多元化 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 第三种说法: 清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂 首挺胸，大胆地发表 意见 文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见 ，显得自信、无忧无虑， 他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊 重的人 流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有 活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着 自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束 自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的 现象 集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间，学 生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝 觉察——学生是机灵又富于创见的，他们知道周 围正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也 能适应周围人群的思想和情感 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 学校的生命是质量;提高质量的关键是课堂;课堂的焦点是教学的效率和效益。 教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课的有效性、评课的有效性。 以上课的有效性为核心，即备课为上课服务，是 实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上 课展开，促进上课的有效。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 其基本理论和要求是: 1、研读课标。课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 是“教学指南”，课程标准提出的课程 理念和目标 对教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每个学 生在该阶段应当达到的基本要求。 2、如何来研读课程标准: 第四，读“附录”从案例中受到启迪。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 3、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材” 第二读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话，进而挖掘教材 的教学价值; 第三读练习，进一步明确目标。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 4、了解学生，做到因材施教，把教学定位在“最近发展区”，影响学习的最重要因素是了解学生 已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行 教学。 5、设计练习，对学生进行针对训练、科学训练、强化训练，包括课内练习、课外练习。 7、写教案，规划课堂教学，形成文本。(这叫显性备课，叫备课于书，其它叫隐性备课，叫备课 于心)。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 在中学历史教学中，教师不禁要搞清楚历史教学的内 容，而且要把握历史知识的结构，力图使教给学生的知 识是结构完整、层次清晰、条理分明。教师在备课的过 程中多是将重点放在对教科书课文的结构分析上，这样 做很容易产生一个结果:教历史变成了教历史教科书。 我以《中国近现代生活的变迁》…… 2013年10月19日 讲 课说课评课能力与技巧 不少的历史教师在上课时，采用了游戏、竞赛、 猜谜语以及演讲或让学生齐声朗读等方法。这 些方法不一定适合于初中历史课堂，我们姑且 称之为“教学上的低龄化” (是否适合教学内 容、学生的学、教师的教) 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 历史感的培养并不局限于历史本身，有关当今的知识往往能以一定的方式更为直接的帮 我们了解过去。”教师在进行古今联系时应注 意以下几点:一是寓教于乐，而不是直接说教; 二是具体生动，而不是空发议论;三是有机组 合，而不是牵强附会。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 《跨入近代社会的门槛》为例 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 、政教部分;2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (鸦片战争之前的中英两国) 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 第一必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导 新课改基本理念: 之一:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、 参与者。 之三:提倡自主、合作、探究的学习方法。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 之四:课程要面向学生的生活世界和社会领域。 之五:教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。 之六、新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。 之八、评价的本质功能在于促进发展。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出: “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、 鼓励。” 学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教 师的导语有着很大的关系，成功的导语，如同徐徐拉开 的帷幕，让学生一眼就看到精美的置景;有如精美的乐 章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染;又象是打开 了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2.生动的讲述 在目前课程改革的历史背景下，出现 了历史课堂教学有意淡化讲授以及课堂教 学示范课、公开课、观摩课等对讲授法的 躲避及对讲授法低评价的现象。不可否认， 讲解作为一种古老的教学方式，在它沿用 的历程中，由于自身的局限性以及教学活 动的发展和教学活动背景——社会的变化， 逐渐显露出其不敷应付现代教学的弱势一 面。但讲授法无论是现在还是将来都将长 期存在于中学课堂之中，并成为广大历史 教师乐用和善用的一种教学方式。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 3.让学生在参与中体验，在探究中创新 过程一:教师指导学生观察北京人使用的石器图 片——尖状器、刮削器、砍砸器”，讨论 其用途。 过程二:学生在讨论中发现问题、提出问题。 师:这个问题提得很好，说明有质疑精神。请大家说说自己的认识或推断。(讨论) 生1:如果石器同猿人骸骨一同出土，说明是人工 制造。(旁证) 生2:经过使用的石器，一定留有痕迹。(自证) 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 当学生有兴趣时,他们学得最好 当教学内容能用多种形式呈现时,他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时,他们学得最好 当学生被鼓舞和信任做某些事时,他们学得最好 当学生有更高的自我期许时,他们学得最好 当学生能够学以致用时,他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时, 他们学得最好 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教师应具备特别的技能 运用互动答问技巧提高学生参与度2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 学生记忆力持续度 训练活动 学生的参与度 读到的10% 语辞上吸收看到的30% 参看图表 观看影带影片 视觉上吸收 读听看的50% 观看示范 参与讨论 吸收 与参与 讲的70% 发表 参与角色扮演 参与 说与做的90% 参与活动 发表看法 实际演练 行动 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 课前 课后充分准备好教案 课前练习 观摩学生 了解学生背景 排除压力紧张 开心金库 预演未来 善用教学媒体 利用小抄提醒 善用肢体语言 留意现场气氛 掌握时间 回顾自己表现 自我激励 请教前辈高明 自我要求 检讨改进 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 过分强调学生自主探究，忽视教师对历史知识的具体讲授 过分追求内容的趣味性，忽视围绕教学重点展开教学 过分追求现代教育技术手段，忽视传统教学方法的推陈出新 过分追求教学的形式、刻意模仿，忽视以我为主的创新教学设计 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教师以语言为主要表述工具，在备课的教师以语言为主要表述工具，在备课的 基础上，面对同行、专家，系统而概括的解 基础上，面对同行、专家，系统而概括的解 说自己对具体课程内容的理解，阐释自己的 说自己对具体课程内容的理解，阐释自己的 教学观点，表达自己对执教课程的设想、方 教学观点，表达自己对执教课程的设想、方 法、策略以及理论依据等，然后由同行与专 法、策略以及理论依据等，然后由同行与专 家评说。即执教者对课程的理解、备课的解 家评说。即执教者对课程的理解、备课的解 说、上课的反思。 说、上课的反思。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 什么是听课 什么是听课 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石;听课是老师的基本功，是教师走上 专业成长的一条重要路径。我国著名特级教 师于漪说:“我的特级教师是听课听出来 余文森教授说:“就我个人来讲，在中小学听的课比在大学上的课还多，大量的文 章都是听课听出来的……” ——这是个教育专家的成长经历。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 苏霍姆林斯基认为:“听课和分析课——这是校长最重要的工作，经常听 课的校长才会真正了解学校的情 况”……——这是优秀校长、教育家的 成长经历。 所以说，教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随听课 的丰富而促成，校长的水平是随听课的 积累而上升的。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 是课题教学研究最重要的途径最基本的方法之一 能对转瞬即逝的课堂情境作更加细致深入的记录与研究 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 熟悉教材，了解学生;集中精力，边 听边记;抓住重点，分析概括;评课有据， 实事求是。 (一)听语言，看基本功 1、普通话(标准) 2、粉笔字(规范) 3、教态(自然) 2013年10月19日 讲课说课评 课能力与技巧 语言艺术:讲普通话，声音洪亮，这体现了教师以一种振奋的精神来对待上课;讲话干脆，切忌 吞吞吐吐，否则学生会认为你对概念不理解不明确， 或对所讲的内容没有把握;层次分明，要给学生以 逐步深入、循序渐进之感。语言生动，讲课过程中 不时要有一些风趣诙谐的语言，以调动学生的注意 力，使学生与教师一起考虑问题; 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用;层次分明、脉络清晰;增强直 观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象 思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意 的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (二)听内容，看教学关键 1、重点(突出) 2、难点(突破) 3、要点(清楚) 4、特点(强调) 5、目标(落实) 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 “听”重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中 或因讲述详细所占篇幅大;或是归纳的结论、 规律所占地位突出。难点是指大部分学生难 于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的 难点，也有来自学生的难点。听课时就要听 教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明， 化难为易，突破难点，突出重点的，这些往 往是他们积累多年教学经验的所得。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 “听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。我们在听课时，要看教师是怎 样安排课堂结构的。例如:教学目标在何时采用何种方式呈 现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机; 如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的 旧知识，并激活旧知识;怎样创设教学情境，导入新课的教 学;怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容;采 用何种方式完成对新内容的巩固;如何设计多种形式的练习， 加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还 要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前 松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (三)听艺术，看策略 1、教学手段(现代化) 2、教学顺序(井然) 3、教学方法(恰当) 4、教学特色(创新) 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运 用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课 堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学 生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善， 先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要 注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、 运用是否行之有效。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 “听”教学细节 细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教 育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不 到的效果。而青年教师往往不太注意或浪费 潜在的教育资源。 细节举例:对学习有困难的那部分学生， 有经验的老师经常用“试试看”、“还没准 备好,”“还有没有要补充的”、“还能不 能再完善些”等非常有人情味的言语，让这 一部分学生积极参与，体现了老师对学生的 真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 (四)听反馈，看课堂 1、课堂气氛(活跃) 2、课堂情绪(高涨) 3、课堂节奏(明快) 4、课堂对话(互动) 5、课堂应变(智慧) 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜 能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师 能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这 样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流;在这样的 课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空; 在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到 淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学 活动的,是以激情感染学生，还 是用亲切的语言鼓舞学生, 这些都是我们听课时需要特别注意的。有时我们在课上也鼓 励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺 热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，象“是不 是”“对不对”“就是说”“什么”等，感觉有些问题是明 知故问、目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂霸 权主义”;有时老师让学生讨论问题，教师往往游离于学生 之外，有时在频频看表，感觉上是在等时间。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 “听”闪光之点一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的， 只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。 一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作～有哲 人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处， 并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。 因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学 习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发 现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味， 细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证， 这样久而久之，自然会功力日进。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 6)、用反思的角度去听课。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (3)、开动脑筋听课。不仅要思考教师的教，更应思考 学生的学，尤其要做好课堂记录，做到耳到、眼到、心到、手到。 (4)、换个思维听课，以学生“角色”听课，以“教师”角色听课。 (5)加强总结提炼，把感性认识上升到理性认识，找出值得推广的经验或值得吸取的教训文字材料。一方面可以作为教 研活动的借鉴和参考，另一方面也可以当成论文来发表。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (五)听课的要求: 1、要明确听课的目的、 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和要求。 2、要了解教材、学校和教师的基本情 3、要处理好听课者与被听课者的关系。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 最起码的尊重被听课者的行为: 不迟到。高度集中注意力，做到认真听、仔细看、勤记录、多思考。 不要漫不经心，不要干扰学生学习，不要干扰教师上课，最大限度地减少 听课者对课堂教学的影响。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 4、要不断学习教育教学理论，了解有 关学科的课改信息。 5、要做到听、看、记、思的有机结合。 教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教学点评 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教师为什么要这样处理教材，若换个角度行不行、好不好。 对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对 学生所产生的相关性影响。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 若自己上这节课，应该怎样上。(进行换位思考) 若我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。 新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内 化为教师自觉的教学行为。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 这节课是否反映教师正常的教学实际水平，若无听课者，教师是否也会这 样上，等等。 6、要认真做好听课记录。 听、记要主次分清。听为主，注意力集中在听和思考上。 记录要有重点。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳 总结出一些共性的东西，取长补短。 7、要积极参与评课，反馈要实事求 是，以鼓励为主。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (六)我们应该提倡教师多听这两类课: 1、提倡教师之间不分学科、不分年级、 不定时间随堂听课。 2、提倡年轻老师多听自己的课。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 说课是一种教学研究和训练教师教学基本功的活动形式。说课是指在某一特定的 场合，教师较系统地讲述某一教学内容的 课堂教学设计及其设计的理论依据。 与上课不同，说课的对象是老师。说课 实际上就是对教学设计的说明。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 任务相同——都是课前的准备工作，都是为上课服务的; 内容相同——“教什么”，“怎样教”的内 容基本上是一致的。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 内涵不同——备课是教师个体独立进行的一种静态的教学行为;而说课是教师集体共同开 展的一种动态的教研活动; 对象不同——备课是教师个人预设后面对学生 上课，而说课是将自己的教学思路面对同伴、 同行进行展示; 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 目的不同——备课的直接目的是为了上好课，提高课堂教学效益，而说课的直接目的是为 了研究教学，资源共享，促进教师群体专业 素质的提升; 要求不同——备课只需要写清“教什么”、“怎样教”就可以了，设计思想是隐性的， 而说课还需要讲清“为什么要这样教”的理 论依据，设计思想是显性的。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 它们的关系是: 备课是说课的基础 说课是备课的升华 2013年10月 19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 (一)、说课稿撰写文体结构和说课步骤 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 1(介绍学生情况:年级、学生数、男女生比例、英语基础、学习态度和习惯(为确定教学目标、 发现教学难点、设计教学过程提高、选择教学方 案提供依据)。 2(介绍教师:自己的教学专长和不足:专业水平、教学组织(为设计教学过程提高、选择教学方案 提供依据)。 3(学校教学条件，主要介绍教学设备:多媒体平台、教具等(为设计教学过程提高、选择教学方 案提供依据)。 背景介绍要简单明了，力争2-3分钟内完成。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教材名称、第…册、第…课、课型(说明可用于训练学生何种能力)、简述课文 编写特点(与国家课程标准中相应教学目 标的关联程度，如果有欠缺的话，说明需 要补充的内容)。力争2分钟内完成。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 参照国家历史课程标准中的相应教学目标，结合课文的特点、相关教学条件，阐明: 1).本课的教学目标，即:通过本节课的教学，学生 在综合语言能力的变化。 2).教学内容:历史知识(时间、人物和事件、历史 影响或认识等等)、可能涉及的社会知识、可能涉 及的跨文化常识、可能涉及的德育内容和可能涉及 学习方法指导， 3).重点， 即:为实现教学目标，学生必须掌握的基 础知识内容。 4).难点，即:你班学生在本课学习中可能遇到的困 难，可能涉及的知识。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面， 说明通过本节课的教学活动后，学生综合语言能 力的变化及其他可能的变化，并(可能的话)说 明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述 应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定， 要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标， 要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平， 即说明教师预期学生行为改变的结果，发挥教学 目标的导向作用。 一般来说，规范、明确的教学目标的表述包 括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水 平或标准。这部分内容是用以展示说课教师的个 人业务水平，结构要求逻辑严密、简单明了，力 争5分钟内完成。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 只叙述用什么，不说在什么地方用、为什么用。在说教学步骤和活动安排时再详细 说明为什么用。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 说教学程序、教法、学法及辅助性教学设备的使用说教学程序: 要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学 环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织 和安排;即在哪个教学环节教哪 个(些)知识点， 提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪 些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教) 等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清 各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、 练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要 说明如何通过教学突出重点(抓好关键)，突破 难点。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又 要有针对性的教学法理论阐述。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教法的选择是课堂教学成败的关键。在涉及具体教学步骤时应说说明所采用的具 体教学方法，并说明为什么采用这一方法 (采用这一教学方法的(理论)依据)， 并说明这些教学方法在本课教学中的具体 操作方法。 说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，并做出必要的解释和 说明。如果巳形成了独特的教学思想和教 学特色，最好单独列出。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如:比较归 纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、 发现学习等。如前面列有学法指导一项，要说明结合本 课教学的具体步骤说明培养学生哪种学习能力，如:观 察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、 反应能力、自学能力等。 说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师 怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说 明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生 运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教 学环节中;针对某一教学活动学生应该采用的学习方法， 以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难 应采取的对策。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 说辅助性教学设备的使用: 教学中教师应恰当地利用直观教具和电化教学手段来辅助教学已达到优化教学过程的目的， 如:利用图片、投影仪、录音机等设备，辅助培 养学生直接用英语理解、表达和思维的能力，辅 助培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能 总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生 在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生 的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极 性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高 学生的整体学习水平。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 作业是课堂教学的延伸。作业的目的是帮助学生进一步巩固课堂所掌握的知识，巩固记 忆。教师应说明每项作业内容的设计目的。所 设计的作业如果有2---3个难度层次(第一层次 是超越难度层次、 第二位普通层次、第三层 次供学习困难学生完 成)，以适合不同层次学 生的实际需求，使学生的知识能力都得到最大 程度的发展。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。 这里的板书是指就这节课内容，如果 是在上课时，你的板书是如何设计的。板 书设计布局要合理，能反映一堂课的梗概 和黑板上所出现的主要内容。板书设计时 要体现出 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 5、在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段，必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 6、在讲说教法和学法的同时，要针对这堂特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法 的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉。 8、在竞赛类的说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用 才能自圆其说。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 14、说出特点，说出风格。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的 积极性。是提高教师素质，培养造就研究型， 学者型青年教师的最好途径之一。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 1、体现新 课程2、充分展现自己:一定要相信自己， 形成 自己的教学特点 3、不求面面俱到 突出重点 4、务实求新 5、自然流畅 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 6、多问几个“为什么”，然后自己说明 ——这是你的教学理念的体现 7、设计几道漂亮的即时训练习题 ——这是你的教学水平的最好证明 8、多看一些好的课例:参照，不是照搬 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 逻辑严密，其主体部分——教案中:教学目标的设置科学; 教学重点的设置合理、教学难点的确认有助于实现 教学目标; 教学步骤与活动安排支撑教学目标的实现，步骤的 教学方法选择科学，辅助性教学设备使用合理; 作业设计体现课堂教学的延续，学生作业负担合理; 板书设计简单、清楚、突出关键。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 有人把老师上课比做“画龙”，把评课比作“点睛”，“龙”因睛而腾飞， 很形象，说出了评课的重要性。“外行 看热闹，内行看门道”，一节课往往因 专业评课而精彩，上课者因专业评课而 茅塞顿开，听课者因专业评课而豁然开 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (一)、好课的解读 专家评说，众说纷纭: 学生念念不忘的喜欢上的课就是好课，学生还 想听的课就是好课( 好课是一种追求，是一种境界，是一个自我完 善的过 程，是对学生献出的一份爱心( 引发学生思考和兴趣，培养学生良好学习习 扎实、充实、丰实、平实、真实((叶澜)学得主动、教得生动、负担不重、质量不错( 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 “好课”的条件 让课堂活起来，让学生动起来( (一)、好课的解读带给学生认知的完善和精神生 活的充实( 讲课说课评课能力与技巧2013年10月19日 落实教学的三维目标 教学内容联系学生生活实际 让课堂充满活力 教学方法要有多样性 课堂应是互动的 重视有生命的教学过程 关注学生潜能的多元性 关注学生教学评价的发展性 (一)、好课的解读 “好课”的标准 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (二)、评课的原则 遵循定性与定量相结合的原则2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (三)、评课的准备2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 评课做到“四个一” (四)、评课的内容给被评者以指导与启发 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 (四)、评课的内容从教学目标上分析 从教材处理上分析 从教学程序上分析 从教学方法和手段上分析 从教学基本功上分析 从教学效果上分析 从教学个性上分析 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 1、评教学目标 (1)教学目标全面、具体、明确、符合课标、教 材和学生实际; (2)重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键， 所教知识准确; (3)教学目标达成意识强，贯穿教 学过程始终( (五)、评课的方法 既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否 突出了重点，突破了难点，抓住了关键( 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 3、评教学程序 (1)看课堂结构安排 (2)看教学环节的时间分配与衔接是否恰当 (3)看教学思路设计 要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际， 符合不符合学生实际; 要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性， 能不能给学生以新鲜的感受; 看教学思路的层次，脉络是不是清晰; 看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。 (五)、评课的方法 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 4、评教学方法和手段 评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容: (1)看是不是量体裁衣，灵活运用 (2)看教学方法的多样化; (3)看教学方法的改革与创新; (4)看现代化教学手段的运用( 5、评教师教学基本功 (1)用普通话教学，语言规范简洁，生动形象; (2)教态亲切、自然、端庄、大方; (3)课堂调控能力、随机应变能力强 (4)能熟练运用现代化教学手段((五)、评课的方法 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 6、评教学效果 (1)教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈; (2)学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上 都有进步，学生会学，学习生动，课堂气氛活跃; (3)有效利用45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性 高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，短时高效( 7、教学特色 (1)教学有个性特点;(2)教师形成教学风格( 8、评师生关系 (1)看能否充分确立学生在教学活动中的主体地位; (2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围( (五)、评课的方法 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 评课表述的方式 (五)、评课的方法 在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。 评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 2013年10月19日讲课说课评课能力与技巧 撰写案例，扩大影响。2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 反思是以自己的职业活动为思考对象， 对自己在职业中所做出的行为以及由此产 生的结果进行审视和分析的过程。 自我反思是开展校本研究的基础和前提，校 本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自 愿的行为，才能得到真正地落实和实施。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教师自己写教学日记。 教师间互相听课后讨论。 与听课的校长(主任)、教研员等交换 意见。 利用教学录像或录音进行反思。 2013年10月19日 讲课说课评课能力与技巧 教育理论 教学效果(学生发展) 教学行为是否符 合学生的认知水平，学生是否有所收获 学科课程标准或具体化为与之相适应的 教学评价标准。